Развитие детской инициативы и самостоятельности в условиях детского сада презентация

Обновлено: 05.07.2024

После того как вы поделитесь материалом внизу появится ссылка для скачивания.

Подписи к слайдам:

Может самостоятельно организовать знакомую игру с группой сверстников

Умеет спланировать свое свободное время

Может включиться в разговор

Может предложить интересное дело

Вовлечет в свою деятельность других детей

СОЗИДА-ТЕЛЬНАЯ

КОММУНИ-КАТИВНАЯ

Сферы проявления детской инициативы

Условия, необходимые для развития детской инициативы Условия, необходимые для развития детской инициативы

1. Развивающая предметно-пространственная среда разнообразная по своему содержанию.

2. Содержание развивающей среды учитывает индивидуальные особенности и интересы детей.

3. В группе преобладает демократический стиль общения воспитателей с детьми.

Как же развивать детскую инициативу?

ДАВАТЬ ПРОСТЫЕ ЗАДАНИЯ!

ДАВАТЬ ИНТЕРЕСНЫЕ ЗАДАНИЯ!

(где у ребенка есть личный интерес)

ПОДДЕРЖИВАТЬ ИНИЦИАТИВУ!

(хвалить ребенка)

НАУЧИТЬ ПРАВИЛЬНО ОТНОСИТЬСЯ

К СОБСТВЕННЫМ ОШИБКАМ!

Презентация. Развитие детской инициативы и самостоятельности в условиях дошкольного образования.

Вложение	Размер
prezentatsiya.pptx	2.77 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ГБОУ Школа №626 имени Н.И.Сац СП Нагорное ДО-3 Развитие детской инициативы и самостоятельности в условиях дошкольного образования . Миронцева О.С.

Толковый словарь русского языка Д.Н. Ушаков Самостоятельность – независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней помощи.

В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей . На этапе завершения дошкольного образования целевыми ориентирами, определёнными ФГОС, предусматриваются следующие возрастные характеристики возможности детей: проявлять инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности; выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; проявлять способность к волевым условиям; самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; проявлять способность к принятию собственных решений.

Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется: В РАЗНЫХ ПРАКТИКАХ : игровая; коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, продуктивная, музыкальная, двигательная, элементарная трудовая; В РАЗНЫХ ВИДАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: непосредственно организованной; в режимных моментах в самостоятельной; деятельности;

Условия, необходимые для развития ИНИЦИАТИВЫ детей 1.Наличие развивающей предметно-пространственной среды , разнообразной по содержанию и учитывающей индивидуальные и возрастные особенности и интересы детей. 2. Стимулирование любознательности детей, побуждение их задавать вопросы взрослым, и поощрение стремления детей находить ответы самостоятельно. 3.Участие взрослых в жизни детей с целью помощи и стимулирования их к поиску нового, творческой активности. Формирования умений детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами.

Требования ФГОС к ППРОС Направлены на формирование активности детей, с помощью которой они становятся творцами своего предметного окружения, а в процессе личностно-развивающего взаимодействия – творцами своей личности. Условия к организации инклюзивного образования; Учет национально – культурных, климатических условий; Содержательно – насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Принципы подхода к организации предметно - пространственной развивающей образовательной среды

Принцип развития и интеграции Принцип активности Принцип стабильности-динамичности развивающей среды Принцип комплексирования и гибкого зонирования Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды

Принцип дистанции, позиции при взаимодействии

Принцип учета половых и возрастных различий детей

Принцип эмоциональности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия ребенка и взрослого Принцип открытости - закрытости

Детская инициатива и самостоятельность проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами, является важнейшим источником эмоционального благополучия ребёнка в детском саду. В форме самостоятельной инициативной деятельности в детском саду могут осуществляться все виды деятельности ребёнка, так как каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие разных компонентов самостоятельности.

Педагогу важно владеть способами поддержки детской инициативы . Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего , не авторитарного общения. Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности , станет условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: - не стараться всё сразу показывать и объяснять, - не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные, шумовые эффекты и т.п. - необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно , получали от этого удовольствие.

Развитие детской инициативности и самостоятельности в разных видах деятельности.

Ильина Елена Евгеньевна

Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся

в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.

Самостоятельность – это способность без посторонней помощи пользоваться средствами и способами взаимодействия с миром; свобода ребенка в поступках и ответственность за них.

Инициативность – частный случай самостоятельности, стремление к инициативе, изменение форм деятельности или уклада жизни.

Это мотивационное качество, рассматривается и как волевая характеристика поведения человека.

Инициативность – это внутреннее побуждение

к новой деятельности;

способность к самостоятельным активным действиям.

Детское творчество — одна из форм самостоятельной

деятельности ребёнка , в процессе

которой он отступает от привычных

и знакомых ему способов

проявления окружающего мира,

экспериментирует и создает нечто новое

для себя и других.

Факторы, влияющие на развитие детской самостоятельности и инициативности.

предметно-развивающая среда

Игровая деятельность.

Взаимодействие с социальным окружением

Взаимодействие со сверстниками

Воспитательно-образовательный процесс

Воспитание в семье

Содержание работы в образовательных областях направлено на поддержку детской инициативности и самостоятельности.

развитие самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения, творческой активности;

владение речью как средством общения и культуры развитие речевого творчества;

реализация самостоятельной творческой деятельности детей(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных возрастных группах.

Дошкольный возраст 3-4 года

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является самостоятельная исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами ; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира.

Приоритетной сферой проявления детской инициативы является продуктивная деятельность

Познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками

Расширение сфер компетентности в различных областях практической деятельности, информационная познавательная деятельность.

Внеситуативно - личностное общение со взрослыми и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива

Построение взаимодействия педагога с детьми

Педагог не является:

Педагог является:

Каждая деятельность оказывает своеобразное влияние на развитие детской самостоятельности и инициативы.

Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется во всех видах детской деятельности.

Эффективные формы работы и виды деятельности, способствующие развитию детской инициативы и самостоятельности.

проектная деятельность; познавательно-исследовательская деятельность, игровая деятельность, продуктивная деятельность, кружковая работа
проектная деятельность; познавательно-исследовательская деятельность, игровая деятельность, продуктивная деятельность, кружковая работа
проектная деятельность; познавательно-исследовательская деятельность, игровая деятельность, продуктивная деятельность, кружковая работа
проектная деятельность; познавательно-исследовательская деятельность, игровая деятельность, продуктивная деятельность, кружковая работа
проектная деятельность;
познавательно-исследовательская деятельность,
игровая деятельность,
продуктивная деятельность,
кружковая работа

Ведущая деятельность дошкольного возраста – игра.

Игра, способствует развитию активности, инициативы и самостоятельности.

Сюжетно-ролевая игра

Дидактическая игра

В процессе дидактических игр у детей формируется самостоятельность принятия решений.

ПРОДУКТИВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(КОНСТРУИРОВАНИЕ, РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ).

Ребенок учится проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности.

Познавательно-исследовательская деятельность.

Педагог постоянно создает ситуации, удовлетворяющие потребности ребёнка в познавательной деятельности; ставит перед детьми все более сложные задачи, нацеливает на поиск новых творческих решений, тем самым развивая самостоятельность и творческую активность.

Проектная деятельность

Проектная деятельность позволяет не только

детскую инициативу и самостоятельность,

но и оформить её в виде культурно-значимого продукта.

Кружковая работа

Свободный выбор ребенком вида деятельности раскрывает социально значимые качества личности: активность, инициативность, самостоятельность, ответственность.

Этапы развития самостоятельности

и инициативности

1 этап: формирование умений

2 этап: применение умений

3 этап: творческое применение умений в новой ситуации

Детская инициатива и самостоятельность выражается не в том, что ребенок захотел помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Поможем развить концентрацию и внимание с раннего возраста
Повысим гибкость и раскованность в общении

Описание презентации по отдельным слайдам:

* Воспитатель Власова Н.В Развитие детской инициативы и самостоятельности в условиях дошкольного образования Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Лучик"

* Компоненты развития самостоятельности (Борисова Т.С.): Интеллектуальный: продуктивное и традиционное Эмоциональный: при определенных условиях эмоции могут существенно повышать продуктивность мыслительной деятельности. Волевой: элементы воли, закладывающиеся у детей еще в пред дошкольном возрасте. Уровень развития воли зависит от средств, форм и методов воспитания. Уровни развития самостоятельности: накопления представлений и знаний о формах самостоятельного поведения, осознания детьми значимости самостоятельности в личностном и социальном плане; формирования положительного отношения к деятельности; формирования элементов самоконтроля и самооценки при выполнении деятельности. Показатели самостоятельности: стремление решать задачи деятельности без помощи и участия других людей умение ставить цель деятельности осуществление элементарного планирования деятельности реализацию задуманного и получение результата, адекватного поставленной цели

* Инициатива почин, первый шаг в каком-либо деле, побуждение к началу какого-либо дела; способность к самостоятельным активным действиям Большая Советская энциклопедия

Деятельность – как составляющая развития детской инициативы и самостоятельности: игра способствует развитию активности, инициативы и самостоятельности. в трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результата. в продуктивных видах деятельности (конструирование, лепка, аппликация, ручной труд, рисование) формируются независимость ребенка от взрослого, стремление к поиску адекватных средств самовыражения. Общение (ребенок – взрослый, ребенок – ребенок, взрослый – ребенок). Самоорганизация – деятельность, направленная на поиск и творческий подход.

* Условия, необходимые для развития ИНИЦИАТИВЫ детей 1.Наличие развивающей предметно-пространственной среды, разнообразной по содержанию и учитывающей индивидуальные и возрастные особенности и интересы детей. 2.Стимулирование любознательности детей, побуждение их задавать вопросы взрослым, и поощрение стремления детей находить ответы самостоятельно. 3.Участие взрослых в жизни детей с целью помощи и стимулирования их к поиску нового, творческой активности. Формирования умений детей осуществлять выбор деятельности и отношений в соответствии со своими интересами. Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется: в организованной образовательной деятельности; в режимных моментах; в самостоятельной деятельности детей

* Педагогу важно владеть способами поддержки детской инициативы. Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего, не авторитарного общения. Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и инициативности ребенка Взрослым необходимо научиться тактично сотрудничать с детьми: - не стараться всё сразу показывать, объяснять, предлагать помощь. - не преподносить сразу какие-либо неожиданные сюрпризные эффекты и т.п. - необходимо создавать условия, чтобы дети о многом догадывались самостоятельно, получали от этого удовольствие. Воспитание самостоятельности и инициативы идет успешно тогда: когда взрослый активно побуждает детей к проявлению инициативы, учит их самостоятельному планированию предстоящей работы, развивает умение рассказывать о предстоящей работе, выделять ее цель, результат.

* Характерные черты инициативной личности: произвольность поведения; самостоятельность; развитая эмоционально волевая сфера; инициатива в различных видах деятельности; стремление к самореализации; общительность; творческий подход к деятельности; высокий уровень умственных способностей; познавательная активность. Характерные черты развитой самостоятельности умение выполнять работу по собственной инициативе, замечать необходимость тех или иных действий (полить цветы, если земля сухая; увидев беспорядок, устранить его); умение выполнять работу без посторонней помощи, без постоянного контроля взрослого; сознательность действий, наличие элементарного планирования (умение понять цель работы, предвидеть ее результат); умение давать достаточно адекватную оценку своей работе, осуществлять элементарный самоконтроль; умение переносить известные способы действия в практику

* Неправильная организация деятельности детей, ошибки воспитания, как следствие - отставание в развитии самостоятельности и инициативы у дошкольников излишняя регламентация деятельности, постоянный контроль и опека, преобладание прямых приемов руководства действиями детей, обучение действиям путем прямого подражания показу взрослого…

Принципы ФГОС ДО, на основе которых реализуется направление педагогического воздействия и взаимодействия:

построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором ребенок сам выбирает содержание своего образования (становится субъектом образования);

содействие и сотрудничество всех участников образовательных отношений в различных видах деятельности;

создание условий для свободного выбора детьми того или иного вида деятельности;

создание условий для принятия детьми решений, свободного выражения

чувств и мыслей, недирективная помощь детям.

Основные виды деятельности, в которых ребенок может проявлять себя и развивать себя как личность:

- коммуникативная и др.

Чем выше уровень развития инициативы, тем разнообразнее игровая деятельность, а следовательно и динамичнее развитие личности.

Прикреплённые файлы:

Технологии поддержки детской инициативы и самостоятельности с детьми дошкольного и младшего школьного возраста Дошкольник – это прежде всего деятель, Стремящийся самостоятельно познавать и преобразовывать мир за счёт возникающих разнообразных инициатив.

Технологии поддержки и развития детской инициативы .В своей профессиональной деятельности использую технологии, способствующие поддержке детской инициативы и самостоятельности: организую.

Режиссёрская игра как средство нравственного воспитания, поддержки детской инициативы и творчества Аннотация Режиссерские игры являются разновидностью творческих игр. В них есть мнимая или воображаемая ситуация. Ребенок проявляет творчество.

Организация Рппс как условие поддержки детской инициативы и творчества Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей.

Способы и направления поддержки детской инициативы С 1 января 2014 г. вступил в действие Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. В ФГОС выделены основные.

Читайте также: