Развитие билингвального компонента в условиях доу

Обновлено: 02.07.2024

Актуальность темы: Многообразие мира, языков, культур определяет в настоящее время философию межкультурного взаимодействия. При этом языковое многообразие рассматривается как один из наиболее ценных элементов культурного наследия. Закон “О языках народов РСФСР”, принятый 25.10.1991 года, объявляет все языки народов России национальным достоянием, историко-культурным наследием. Государство гарантирует поддержку в организации различных форм воспитания и обучения, создания необходимых условий для поддержки и развития языков.

Город Энгельс исторически сложился как центр немецкого Поволжья. Здесь проживают семьи, в которых дети воспитываются в условиях двуязычия. В связи с утратой немцами родного языка не в каждой семье могут обеспечить полноценное воспитание ребенка, приобщение его к национальной культуре, родному языку. Существующая проблема заставляет родителей искать те учреждения образования, где в полной мере могли бы удовлетворить их социальный заказ на образовательные услуги. В городах и райцентрах Саратовской области по проблеме введения в учебно-воспитательный процесс немецкого языка работают 4 детских сада. В ДОУ № 75 г. Энгельса эта деятельность развернута с 1998 года во взаимодействии и при участии специалистов Центра немецкой культуры г. Энгельса. Закон “Об образовании РФ” рекомендует создание целостной образовательной системы, обеспечивающей развитие ребенка в пределах единого социокультурного и образовательного пространства. Сложившаяся ситуация подсказывает, что необходимо создать сеть образовательных учреждений, которые с позиции научности, компетентности могли бы обеспечить систему непрерывного образования детей через интеграцию связей детского сада № 75 с учреждением дополнительного образования и общеобразовательной школой в городе Энгельсе.

ДОУ “Детский сад № 75”, учреждение дополнительного образования, средняя школа, заключив договор о взаимном сотрудничестве и преемственности, совместно проводят работу по приобщению детей дошкольного возраста к немецкому языку в игровой форме. Практическая деятельность показала большую популярность проводимой работы среди родителей, так как их дети без ущерба для здоровья, без интеллектуальных перегрузок изучают иностранный язык, участвуя в праздниках, концертах, спектаклях, проводимых на немецком и русском языках. Новизна и сложность задач, объем и характер предстоящей работы, отсутствие методических рекомендаций требуют экспериментальной проверки вариантов решений возникшей проблемы. Настало время теоретически обосновать пользу проводимой работы и на основании диагностических исследований изучить вопросы обучения детей раннего возраста второму языку. Специалисты, работающие в ДОУ № 75 по проблеме обучения детей дошкольного возраста немецкому языку, имеют высокий образовательный уровень, постоянно повышают квалификацию на разных семинарах, в том числе г. Москвы в образовательном и информационном центре Института им. Гете. ДОУ № 75 неоднократно посещали гости из Германии с целью ознакомления с системой обучения детей в детских садах Российской Федерации. Наши воспитанники продемонстрировали достаточные знания. Назрела необходимость создания опытно-экспериментальной площадки на базе ДОУ № 75, разрабатывающей тему “Создание модели дошкольного образовательного учреждения с билингвальным (русский и немецкий языки) и поликультурным компонентами образования” с целью развития ребенка в условиях тесного взаимодействия с культурой народов-соседей и мировой культурой, овладения вторым языком.

Процесс поликультурного воспитания и билингвального обучения детей дошкольного возраста.

Изучение нормативно-правовых документов, психолого-педагогической литературы по теме эксперимента, анализ учебно-воспитательных планов диагностических данных, психолого-педагогическое наблюдение, маркетинг и мониторинг, рейтинг, изучение и обобщение опыта, моделирование, сравнение.

Родители, дети, педагоги ДОУ, средней школы, Учреждение дополнительного образования, Центр методики Э. Нотдорф при кафедре методики художественного воспитания и вокально-хоровых дисциплин педагогического института, кафедра немецкого языка педагогического института.

Администрация ДОУ № 75, Учреждение дополнительного образования г. Энгельса, Управление образования Администрации ОМО Энгельсского района и г. Энгельса, Научно-методический центр по изучению методики Э. Нотдорф.

Научные работники педагогического института.

Более эффективное умственное, физическое, нравственное, эстетическое развитие ребенка возможно обеспечить при условии:

Раннего обучения второму (немецкому) языку, контрастивному знакомству с двумя культурами в социальном окружении ребенка (русской и немецкой) в деятельной форме на протяжении всего времени пребывания ребенка в детском саду.

Организации участия педагогов дополнительного образования в учебно-воспитательном процессе детского сада.

В последнее время всё чаще и чаще говорят о билингвальном образовании. Сегодня билингвальное образование можно встретить не только в школе и университете, но и в детском саду и наш детский сад не стал исключением.

Исторически сложилось так, что, как в Свердловской области, так и в нашем городе проживают семьи, в которых дети воспитываются в условиях двуязычия. В связи с утратой татарами родного языка не в каждой семье могут обеспечить полноценное воспитание ребенка, приобщение его к национальной культуре, родному языку. Существующая проблема заставляет родителей искать те учреждения образования, где в полной мере могли бы удовлетворить их социальный заказ на образовательные услуги. Кроме того, Закон “Об образовании в РФ” рекомендует создание целостной образовательной системы, обеспечивающей развитие ребенка в пределах единого социокультурного и образовательного пространства. Сложившаяся ситуация подсказывает, что необходимо создать такую языковую среду в детском саду, которая бы с позиции научности, компетентности могла обеспечить систему национального образования детей через интеграцию всех взаимосвязей детского сада.

С этой целью с 1 сентября 2015 года в МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35 “Сказка” была начата работа по реализации, разработанной нами Стратегии развития билинвального компонента. В целях реализации Стратегии развития билинвального компонента сегодня в нашей дошкольной организации ведется активная работа по введению и реализации учебно-методического комплекта по обучению дошкольников татарскому языку. Одной из главных задач работы по данному направлению считаем - обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения татарского (русского) языка, национальных обычаев и традиций различных народов.

Работу по данному направлению ведут педагоги прошедшие курсы повышения квалификации на базе ДОУ № 405 города Казани – Жиделева В.М. (старший воспитатель ДОУ), Багаутдинова Р.И.(музыкальный руководитель), Хазиева Ф.Г. (воспитатель ДОУ).

На занятиях по изучению татарского языка педагогом активно используются информационно - коммуникативные технологии, игровые упражнения на развитие мелкой моторики, мимики, игры-ситуации, наглядные материалы, аудиозаписи, мультфильмы по сказкам татарских писателей. Дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Неотъемлемой частью каждого занятия являются беседы о значимости любви к Родине, ее традициям и культуре, о необходимости изучения родного языка в семьях, имеющих татарские корни.

В конце учебного года Хазиевой Ф.Г. проводиться итоговое занятие для педагогов города и родителей воспитанников ДОУ, посещающих кружок по обучению татарскому языку, где дети демонстрируют свои знания, полученные в течение года, как они понимают речь на татарском языке в пределах изученных тем, отвечают на задаваемые вопросы, рассказывают стихи, считалки поют песни. По завершению занятия все гости приглашаются на чай с дегустацией национальных блюд.

Работу по данному направлению идет с учетом интеграции образовательных областей. Так обучению детей дошкольного возраста пению на татарском языке проходит в процессе непосредственно образовательной деятельности: это классический вариант, где ОД начинается с восприятия музыки, через знакомство детей с татарской песней. Дети внимательно слушают произведение, после музыкальный руководитель Багаутдинова Р.И. объясняет детям его смысл - о чем эта песня, т.е. ее дает ее перевод. После идет просмотр иллюстрированного материала или слайдов согласно тематике песни или прослушиваемого музыкального произведения (например: если это песня про птичку, педагог показывает детям картинки или презентацию про птиц).

На втором этапе идет работа непосредственно над произношением, правильной постановкой звуков, артикуляцией. Текст песен поэтапно проговаривается и пропевается, далее идет работа над произношением слов и предложений. Постепенно дети учатся правильно произносить слова, правильно интонировать и понимать, о чем они поют.

На этапах работы над песенным репертуаром музыкальный руководитель активно использует различные методы и приемы: это прием - музэхо, при котором дети повторяют текст, пропевают за педагогом под музыкальное сопровождение. Дети очень любят солировать, петь небольшими подгруппами по 3-4 человека. Детям очень нравится обыграть ситуацию, почувствовать себя той же птичкой из песни и полетать под музыку. Все это помогает детям быть более уверенными в себе, проникнуться тем образом, о котором поется в песне. Развитие музыкальных способностей детей Багаутдинова Р.И. осуществляет посредством различных видов музыкальной деятельности: восприятие музыки, исполнительская деятельность: пение, музыкально-ритмическая деятельность, творческое музицирование.

Итогом педпроекта также стали всевозможные выставки по данному направлению работы, где были представлены работы, изготовленные семьями воспитанников детского сада, рассказывающие о традициях и обычаях той или иной семьи, которые позже стали экспонатами музея культур народа России, созданного на базе ДОУ.

Проводимая нами работа по изучению татарского языка и национальных традиций народов, проживающих в России показала большую популярность, как среди родителей, так как детей нашего детского сада. Без ущерба для здоровья, без интеллектуальных перегрузок дети изучают татарский язык, участвуя в праздниках, концертах, спектаклях, проводимых на татарском и русском языках, знакомятся со сказками, стихами, загадками, слушают народные песни, играют, учатся исполнять национальные танцы. Эти задачи осуществляются не только на занятии по обучению родному языку, но и реализуются в рамках организации различных видов детской деятельности.

Таким образом, можно сказать, что терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур народов, проживающих в России должно прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием толерантного воспитания, и мы педагоги, должны довести до сознания детей то, что все люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе. И период дошкольного детства является одним из главных этапов в развитии этих задач, которые перед нами ставит наше государство.

5. Татарча сөйләшәбез (6-7 яшьлек балаларга татар теле өйрәтү): методик кулланма / З.М.Зарипова һ.б. – Казан: Татар китап нәшрияты, 2012.

6. Туган телдә сөйләшәбез. Балалар бакчасында татар телендә тәрбия һәм белем бирү(беренче кече яшьтәгеләр төркеме): тәрбиячеләр өчен методик кулланма / Ф.В.Хәзрәтова, З.Г.Шәрәфетдинова, И.Җ.Хәбибуллина. – Казан: Татарстан китап нәшрияты, 2012.

Обучение в полилингвальной среде происходит посредством погружения в культурно-языковую среду и использования различных языков как средства коммуникации и совместной деятельности. Полилингвальное образование является элементом подготовки любого ребенка к жизни в мультикультурном обществе, причем собственная или родная культурная среда ребенка не только не подавляется, а подчеркивается и развивается в свете сравнений и обогащений со средой другого языка.

Знакомство с Проектом смотреть

(воспитатель полилингвальной группы №02 "Тюльпанчики" Волкович А.А., педагог дополнительного образования Никитина Е.В. (Liza)

Цель проекта - создание условий для раскрытия потенциала ребенка и взрослого в различных видах общения и деятельности с учетом возрастных и индивидуальных (психологических и физиологических) особенностей в би-полилингвальной среде. По нашему мнению, самым важным на начальном этапе является подготовка к созданию эффективной развивающей среды, что включает в себя как подготовку самих педагогов к работе в новых меняющихся условиях (особенности среды во многом определяются личностными особенностями и педагогическими установками воспитателя), так и непосредственно создание самой среды используя максимально возможно всю территорию ДОУ (мы ставим перед собой задачу задействовать каждый уголок нашего детского сада для развития детей в рамках реализации данного проекта).

Развивающая предметно-пространственная среда в МАДОУ №5 "Полянка" смотреть

воспитание ребенка, приобщение его к национальной к у льтуре, р одному язык у .

Существующая проблема заставляет родителей и скать те учре ждения образования, где в

полной мере могли бы удовлетворить их социальный заказ на образовательные ус луги.

Кроме того, Закон “Об образовании в РФ” рекомендует создание целостной

образовательной систем ы, обеспеч ивающей развитие ребенка в пределах единого

социокультурного и образовательного пространства. Сложившаяся ситуация

подсказывает, что необходимо создать так у ю языковую с реду в детском саду, которая бы

с позиции научности, компетентн ости могла обеспечить систему национального

образования детей через интеграцию всех взаим освязей детского сада.

С этой целью с 1 сентября 2015 года в МБДОУ ЦРР – дет/сад № 35 “Сказка” была

начата работа по реализации, разработанной нами Стратегии развития билинвального

компонента. В целях реализации Стратегии развития би линвального компонента сегодня в

нашей дошкольной организации ведется активная работа по введению и реализации

учебно - методического комплекта по об уч ению дошкольников татарскому яз ыку. Одно й

из главных задач работы по данному направлению считаем - обогащение детского

развития посредством приобщения к истокам национальной ку льт у ры, краеведения,

изучения татарского (р у сского) языка, национальных обычаев и тради ций различных

Работу по данному направлению веду т педагоги прошедшие курсы повышения

квалификации на базе ДОУ № 405 города К азани – Жиделева В.М.(старший воспитатель

ДОУ), Багаутдинова Р.И.(му зыкальн ый ру ководитель), Хазиева Ф.Г. (воспитатель ДОУ).

В рамках С тратегии развития билинвального компонента с сентября 2016 год нами

цель проекта – показать и рассказать детям о том, что все мы живем в большой стране,

под названием Россия, в которой рука об руку здравствуют лю ди разных

национальностей, говорящие на разных языках, с богатой ку льтурой и традициями.

На п ротяжении н ескольких лет Хазиева Ф.Г. ведет активную работ у п о введению

и реализации УМК по об у чению дошкольников татарскому языку по у чебно -

образования республики Татарстан. Занятия п роходят, н ачиная со средней группы в

игровой форме. Дети даже не задумываются, что они уч атся, сами того не з амеча я,

намного лу чше у сваивают татарские слова, фразы, предложения на основе литературных

произведений, у них от рабатывается правильн ое п роизношение с пецифических татарских

На занятиях по из у чению татарского языка педагогом активн о используются

информационно - комму никативные технологии, игровые упражне ния на развитие мелкой

моторики, мимики, игры - ситуации, наглядные материалы, аудиозаписи, м у льтфильмы по

сказкам татарских пи са телей. Дети выполняют задания в рабочих тетрадях. Неотъемлемой

частью к аждого занятия являются беседы о значимости любви к Родине, ее традициям и

культуре, о необходимости изучения родного языка в семьях, имеющих татарские корни.

В конце у чебного года Хазиевой Ф.Г. проводиться итоговое з анятие для педагогов

города и родителей во спитанников ДОУ, посеща ющих кружок по об учению татарскому

языку, где дети де монстрир у ют свои з нания, пол у ченные в течение года, как они

понимают речь на тат арском языке в пред елах из у ченных тем, отвечают на задаваемые

вопросы, рассказывают стихи, считалки поют песни. По завершению занятия все гости

приглашаются на чай с дегус тацией н ациональных блюд.

Работу по дан ному направлению идет с учетом интеграции образовательных

областей. Так обу чению детей дошкол ьного возраста пени ю на татарском языке проходит

в процессе непосредстве нно образовательной деятельности: это кла ссический вариант,

где ОД начинается с восприяти я м у зыки, через знакомство детей с татарс кой песней.

Дети внимательно слушают произведение, после му зыкальный р у ководитель

Багаутдинова Р.И. объясняет детям его смысл - о чем эта песня, т.е. ее дает ее перевод.

После идет просмотр иллюстрированного материала или слайдов согласно тематике песни

или прослу шиваемого музыкального п роизведения (например: е сли это песня про п тичку ,

педагог показывает детям картинки или презентацию про птиц).

На втором эт апе идет ра бота непосредственно над п роизношени ем, правильн ой

постановкой звуков, артикуляцией. Те кст песен поэтапно проговаривае тся и пропевается,

далее и дет работа над произношением слов и предложений. Постепенно дети учатся

правильно произносить слова, правильно интонировать и понимать, о ч ем они по ют.

На этапах работы н ад песенным репертуаром музыкальный руководитель активно

использует различные методы и приемы: это прием - м узэхо, при котором дети

повторяют текст, пропевают з а педагогом под м у зыкальное сопровождение. Дети очень

любят солировать, п еть небольши ми подгру ппами п о 3 - 4 человека. Д етям очень нравится

обыграть ситуацию, почу вствовать себя той же птичкой из пес ни и полетать под му зыку.

Все это помогает детям быть более у веренными в себе, проникн у ться тем обра зом, о

котором поется в п есне. Р азвитие м у зыкальных способностей детей Багау тдинова Р.И.

осуществляет посредством различных видов м у зыкальной деятельности: восприятие

музыки, и сполнительская деятельность: пение, м у зыкально - ритмическая деятельность,

Ежегодные праздничные проекты и программы, проводимые в ДОУ, не оставляют

ни кого равноду шными, подготовленные педагогами ДОУ, му зыкальными

руководителями в сотр у дничестве с хореог рафом Хусяиновой Э.Р. Частыми гостями

таких п раздников стали представители городской адми нистрации, отд ела управления

образованием, детски х у чреждений города и близлежа щих городов. Не ос таются в

стороне и родители воспитанников детского сада, в исполнении которых на праздник ах

звучат зажигательные русские частушки, под которые так и хочется п устить ся в пляс,

праздники и большие праздничные п рограммы, в к оторых главной ни ть ю сюжета была

тема толерантности. В ходе п роводимых мероприятий были затронуты фи лософские

темы о терпимости, доброте и взаимовыручке. Непременными учас тниками таких

праздников является и созданная музыкальным ру ководителем вокальн ая гр у ппа

Читайте также: