Работа творческих объединений дополнительного образования начальная школа мероприятия

Обновлено: 05.07.2024

Воспитательная система работы в объединениях дополнительного образования детей

- цели, задачи, приоритетные направления

- субъекты воспитательной системы и пути достижения цели

1. Концепция воспитательной системы

Воспитательная система объединяет все формы и виды обучения, творчества, досуга, социально полезной деятельности в целостный образовательный процесс, который обеспечивает удовлетворение индивидуальных интересов и потребностей детей, их личностное развитие, социализацию и реализуется в процессе реализации проектов различной направленности. Воспитательная система помогает выбрать обучающимся самостоятельно пути преодоления жизненных препятствий, сохраняя человеческое достоинство, одаривая других своими талантами, идеями и сплачивая коллектив в дружную семью.

Педагогическая миссия коллектива в процессе воспитания и создания дружного коллектива – это внедрение системообразующих ценностей, через сотворчество, общение, взаимодействие и педагогическую поддержку.

Цель воспитательной системы - Создание условий для становления здоровой и социально мобильной личности, с устойчивым нравственным поведением, мотивацией к познанию и творчеству, способной к самореализации и самоопределению в социуме.

Обеспечить психологический комфорт и помочь адаптироваться обучающимся в условиях дополнительного образования:

- формировать благоприятную среду для личностного развития подростка

- социально поддерживать воспитанников ориентируя их на преодоление трудностей

- организовать активную, творческую жизнедеятельность обучающихся

- развить внутреннюю мотивацию подростка

Выстроить отношения сотрудничества между всеми субъектами учебно-воспитательного процесса:

- активно использовать возможность ближайшего социума

- формировать ценностно-смысловое равенство ребёнка и взрослого, где взрослый создаёт условия, а решения принимает сам обучающийся.

- пропагандировать коллективный характер деятельности, удовлетворяющий потребность в общении, готовности прийти на помощь другому.

В кружки дети идут целенаправленно, выбирая тот, в котором хотят заниматься. Поэтому перед педагогом стоит задача построения учебно-воспитательного курса таким образом, чтобы он соответствовал потребностям обучающегося, чтобы кружковец чувствовал себя на занятиях комфортно и уверенно.

Действует система преемственности в кружках. Например, дети, посещающие кружки начально-технического моделирования после завершения курса обучения переходят в кружки спортивно-технической направленности. Адаптационный период проходит быстро, благодаря участию в реализации проектов и воспитательных мероприятий, в которых кружковец принимает участие в течении всего времени обучения.

Воспитание ребёнка происходит в процессе обучения и общения его с кружковцами и педагогами. Дети занимаются по программам, в которых предусмотрено право выбора индивидуального маршрута кружковца. При этом педагог учитывает индивидуальные возможности и потребности каждого ребёнка. Во всех видах деятельности присутствует атмосфера творчества и созидания.

Сотрудничество между всеми субъектами учебно-воспитательного процесса:

Для решения поставленных задач педагогический коллектив обращается к возможностям социокультурной среды, к семье.

Первые социальные заказчики на образовательные услуги–родители. Поэтому чтобы найти эффективные способы решения проблем в воспитании детей педагог вовлекает в процесс обучения и воспитания родителей, используя различные формы:

- вовлечение родителей в работу Попечительского Совета;

- приглашение родителей на дни открытых дверей, открытие и закрытие кружкового сезона (приложение) и другие массовые мероприятия;

- организация выставок - передвижек работ кружковцев в организациях и предприятиях, где работает большее число родителей кружковцев;

- дни семьи, родительские конференции

- привлечение родителей в реализацию проектов.

Учреждение имеет свои традиции сотрудничества с различными организациями, которые строятся на договорной основе. С каждым годом связи расширяются, появляются новые партнёры, благодаря которым решаются новые задачи

Основные направления реализации воспитательной системы и способы достижения целей.

Для успешной реализации воспитательной системы определили следующие приоритетные направления работы:

Развитие системы патриотического воспитания и гражданского образования кружковцев, способной обеспечить решение задач по развитию социальной инициативы школьников на основе формирования патриотических чувств и сознания, правовой и нравственно-этической культуры.

Были организованы фото кроссы, выставки с привлечением людей пожилого возраста, недельные акции милосердия: ко Дню пожилого человека, Дню Сталинградской битвы и Дню Победы.

Проект привлёк внимание жителей города и общественности к проблемам добра и милосердия, ведь в акциях милосердия и фото кроссе принимали участие не только дети, но и их родители, коллеги по работе.

Сформировав с детства нравственные представления о добре и милосердии к пожилым людям, мы в дальнейшем получим достойного гражданина нашей страны. Этот проект рассчитан на несколько лет и будет реализоваться дальше.

На заседаниях клуба дети учатся общаться друг с другом, учитывать и принимать позицию другого, уважать чужое мнение, проявлять тактичность, вежливость, принимать обоснованные требования взрослых, проявлять заботу о самом себе и многому другому.

Соуправление между всеми участниками воспитательного процесса

Целью создания единого деятельного пространства является система соуправления между всеми участниками воспитательного процесса, которая обеспечивает успешную работу на основе взаимодействия, требовательности, уважения, ответственности, творческого сотрудничества всех участников. Вопросы связанные с самоуправлением решаются и контролируются на педагогических и методических советах, на которые по мере необходимости приглашаются представители общественных организаций, Президент Совета кружковцев, родители. Плодотворными были педсоветы по темам: "Совершенствование системы воспитательной работы, через развитие самоуправления в коллективе кружка", «Творческая роль педагога в формировании у кружковца качественной подготовки к самостоятельной жизни и труду", "Самоуправление на СЮТ, как средство развития самостоятельности, творческой инициативы саморазвития личности" и др.

Детское самоуправление

Совет милосердия

Кружковцы изготавливали сувениры и вручали их на день инвалида детям-инвалидам, а на Новый год наряжались Дедом Морозом и Снегурочкой и ездили по домам с поздравлениями и подарками.

Бюро поздравлений

Кружковцы из бюро поздравлений не всегда дожидаются официального праздника. Начиная с 1-го сентября они поздравляют кружковцев и педагогов с Днём знаний, открытием кружкового сезона, Днём открытых дверей, новогодними праздниками и многими другими датами. Не забывают поздравлять шефов, спонсоров с профессиональными праздниками и юбилеями.

Члены бюро поздравлений используют различные формы: изготавливают весёлые открытки-сюрпризы, сувениры, оформляют двери кабинетов, устраивают мини-концерты.

Пресс-центр

Комиссия по правам кружковцев

За годы работы Клуба утвердились заповеди членов клуба:

Каждый день делать не менее одного хорошего дела.
Необходимо научиться с большим вниманием относиться к своему здоровью.
Быть всегда открытым для счастья и доброты.
Не лениться и не пасовать перед трудностями.

5.Здоровый и веселый человек больше помнит, больше знает, ярче живет.

Воспитательная система помогает выбрать обучающимся самостоятельно пути преодоления жизненных препятствий, сохраняя человеческое достоинство, одаривая других своими талантами, идеями и сплачивая коллектив в дружную семью.

В методическом издании приведен опыт организации работы детского объединения силами педагогов дополнительного образования на базе школ. В работе отражена схема взаимодействия учреждения дополнительного образования и школы, представлен пакет документов, необходимых для открытия групп дополнительного образования на базе общеобразовательных школ и образовательные программы, по которым осуществляется деятельность педагогов дополнительного образования на базе школ.

Вложение	Размер
organizatsiya_raboty_na_baze_shkol.docx	128.79 КБ

Предварительный просмотр:

Организация работы детского творческого объединения дополнительного образования на базе школ

Авторский коллектив: Алексеева Н.А., Кубышина Н.И., Загорская Е.В.

Формирование развивающейся личности, творческого человека является целью всех учреждений образования. Вместе с тем, в реализации этого процесса у школы и учреждения дополнительного образования есть некоторые различия.

Во-первых, если для школы приоритетной является информационная сторона гуманитарной культуры, то для учреждений дополнительного образования на первый план выходит практический аспект, выполняя тем самым свое прямое предназначение – дополнять основное образование теми способами, которые недоступны или малодоступны школе. Правда, сегодня УДО нередко дополняют школу и в информационном плане, осваивая с детьми конкретные виды практической деятельности в контексте соответствующих срезов духовной культуры.

Таким образом, учреждения дополнительного образования готовы сотрудничать со школами на равных.

Большую часть современных программ дополнительного образования составляют программы по курсам изобразительного, декоративно-прикладного, театрального искусства. Из всех преимуществ занятий художественным творчеством остановимся на двух:

Занятия в большинстве случаев вызывают у людей положительные эмоции.
Помогают преодолеть апатию и безынициативность, сформировать активную жизненную позицию.

Учреждение дополнительного образования имеет хорошо оборудованные специализированные кабинеты, в которых занимаются либо дети, в основном живущие недалеко от УДО, либо те дети, которых приводят и ждут после занятия родители. Но есть категория детей, проживающих далеко от УДО или детей, родители которых не имеют возможности сопровождать ребенка на занятие, что становится причиной, не дающей ребёнку посещать те или иные студии. Прямой выход из создавшейся ситуации – открытие групп дополнительного образования на базе школ.

Отработка схемы взаимодействия учреждений дополнительного образования и базовых школ требует создание нормативной документации для реализации программ дополнительного образования.

Цель данной работы – разработка схемы взаимодействия по организации деятельности детских образовательных объединений на базе школ и составление пакета документов, необходимых для открытия групп дополнительного образования на базе общеобразовательных школ и для осуществления комплекса контрольных мероприятий.

г. Москвы (в случае окружного подчинения – в Окружное Управление образования г. Москвы);

3.Образцы документов, необходимых для организации работы творческого объединения на базе школы

3.1. Запрос от школы

Директора ГОУ СОШ №

Директор ГОУ СОШ № ___________

о совместной деятельности

2. Обязанности сторон

2.2.1.Создать необходимые условия для работы педагога(ов) дополнительного образования: предоставить помещения (учебные классы, актовый зал, комнаты и т.п.) для проведения занятий и массовых мероприятий.

2.2.2. Обеспечить материально-техническое оснащение учебного процесса.

2.2.3.Организовать занятия коллективов в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и техникой безопасности.

2.2.4.Способствовать привлечению детей в учебные группы и обеспечению их посещаемости на занятиях.

2.2.5.Заверять подписью и печатью

выполнение учебного расписания в журнале отработки часов.

2.3. Дополнительные условия

4. Особые условия.

4.1. Стороны принимают на себя обязательства, запрещающие взимание денежных средств за проведение занятий.

5. Сроки действия договора.

5.1. Настоящий Договор вступает в силу с момента его подписания и считается пролонгированным на 5 лет , если не позднее чем за один месяц до предполагаемого расторжения ни одна из сторон письменно не заявит другой стороне о своем намерении прекратить действие настоящего Договора или о намерении полностью или частично изменить или дополнить условия настоящего Договора.

5.2. Ежегодно утверждается приложение №1, которое включает в себя :

Название образовательной программы

Кол-во часов в неделю

6. Прочие условия.

6.1. Договор может быть дополнен или изменён по письменному согласию Сторон. Все дополнения и изменения по настоящему договору являются его неотъемлемой частью.

6.2. Все спорные вопросы по настоящему Договору Стороны разрешают путем переговоров.

6.3. Любые споры, неурегулированные путем переговоров, могут быть разрешены в установленном порядке Арбитражным судом Москвы.

8. Юридические адреса.

Лефортовский вал, д.14

ГОУ СОШ №_____________________

С условиями договора ознакомлен

Педагог дополнительного образования__________________________________________

3.3 приложение к договору

к договору №______на 200__-200__уч год.

Название образовательной программы

Кол-во часов в неделю

Директор ГОУ ЦРТДиЮ

Директор ГОУ СОШ №_______

Приложение к письму № ____ от _______________200 г.

3.5. Приказ об открытии групп на базе школы

П.1 Об открытии групп на базе школ района Лефортово ЮВАО г. Москвы.

Открыть группы дополнительного образования на 200 /200 учебный год с 1 сентября 200 года по 31 мая 200 года в следующих школах:

Название коллектива, предмет

№ группы, год обучения

Расписание занятий, согласованное с администрацией школы

РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ КОЛЛЕКТИВОВ ГОУ ЦРТДиЮ “ЛЕФОРТОВО”

на 200 /200 учебный год с 01.09.200 г.

на базе средних общеобразовательных школ

№ группы, год обучен.

Педагог: Буров Виктор Александрович

Педагог: Блохина Антонина Федоровна

План контроля образовательного процесса на базе школ

Своевременность и грамотность оформления

Специалист по работе с СОШ

Совещания при директоре

Итоги комплектования групп первого года обучения.

Сохранность контингента и наполняемость групп 2-го и последующих лет обучения.

Специалист по работе с СОШ

Наблюдения, проверка списков учащихся

Совещания при завуче, методические объединения

Организация образовательного пространства

Специалист по работе с СОШ

Наблюдения, собеседование с администрацией школ

Совещания при завуче, методические объединения

Соблюдение расписания и учебная нагрузка

Специалист по работе с СОШ

Совещания при завуче, методические объединения

Вновь принятые сотрудники

Знакомство с методикой организации и проведения учебного занятия

Зав.отделами, зам.директора по учебно-воспит.

работе, специалист по работе с СОШ

Посещение занятий, проверка соответствия Программы нормативным требованиям, собеседования

Совещания при завуче, методические объединения

Педагоги, работающие на базе школ

Проверка соблюдения договорных обязательств сторон

специалист по работе с СОШ

Посещение занятий, собеседование с администрацией школ, проверка учебной документации

Совещание при завуче

Проведение общецентровских мероприятий, досуговых форм в коллективах

Зам.директора по воспит. работе, зав. отделами, специалист по работе с СОШ

Соблюдение расписания и учебная нагрузка

Специалист по работе с СОШ

Совещания при завуче, методические объединения

ских мероприятий, досуговых форм в коллективах

Зам.директора по воспит. работе, зав. отделами, специалист по работе с СОШ

Наблюдение, посещение досуговых мероприятий, учебных занятий

Соблюдение расписания и учебная нагрузка

Специалист по работе с СОШ

Совещания при завуче, методические объединения

педагоги дополнительного образования

Выполнение учебно-тематического плана, сохранность детского контингента, итоги промежуточной аттестации

Зам.директора по воспит. работе, зав. отделами, специалист по работе с СОШ

Собеседование, проверка текущей документации

Совещания при завуче, методические объединения

Соблюдение расписания , выполнение учебно-тематического плана, сохранность детского контингента

Специалист по работе с СОШ

Совещания при завуче, методические объединения

Соблюдение расписания , выполнение учебно-тематического плана, сохранность детского контингента

Специалист по работе с СОШ

Совещания при завуче, методические объединения

Проведение общецентровских мероприятий, досуго-

вых форм в коллективах

Зам. директора по вопит. работе, зав. отделами, специалист по работе с СОШ

Проверка наполняемости групп, выявление причин пропусков занятий.

Зам. директора по вопит. работе, зав. отделами, специалист по работе с СОШ

Посещение занятий, учет посещаемости в учебных журналах

Совещания при завуче, методические объединения

Результативность реализации образовательных программ, уровень знаний, умений, навыков учащихся

Зам. директора по вопит. работе, зав. отделами, специалист по работе с СОШ

Посещение итоговых занятий.

от 28 августа 2000 г.

Программа рассчитана на 3 года обучения

Автор – Блохина Антонина Федоровна,

педагог дополнительного образования

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Новый подъём интереса к рукоделию наблюдается в настоящее время, так как повышаются культурно – бытовые запросы людей. Каждый человек хочет, чтобы элементы его одежды, его быта несли неповторимый отпечаток его личности и здесь на помощь приходит рукоделие. Актуальность программы заключается в том, что она отражает общую тенденцию к возрождению искусства рукоделия.

Цель программы - приобщить ребёнка к искусству рукоделия, способствовать развитию творчества и созданию детьми предметов декоративно – прикладного искусства

раскрыть детям значимость одного из старейших видов декоративно-прикладного творчества – рукоделия;
научить техническим навыкам и приемам выполнения различных видов рукоделия;
на основе знакомства с изделиями декоративно – прикладного искусства способствовать развитию творчества и созданию детьми предметов декоративно – прикладного искусства;
формировать такие качества как наблюдательность, внимательность, самостоятельность, целенаправленность, усидчивость;
развивать глазомер, чувство цвета, моторику мелкой мускулатуры рук, что способствует формированию и расширению мыслительной и речевой деятельности детей.

Организация образовательной деятельности

Данная программа рассчитана на обучение детей в возрасте от 7 до 10 лет. Курс обучения - 3 года. Групповые занятия проводятся 1 раз в неделю по 2 астрономических часа (учебное занятие - 45+45 минут , перерыв на проведение гимнастики для глаз и физкультминутки - 15 минут , время на подготовку - 5 минут и уборку рабочего места учащегося-10 минут ); или 2 раза в неделю по 1 астрономическому часу (учебное занятие 45 минут , перерыв на проведение гимнастики для глаз и физкультминутки 5 минут (после 30 минут занятия), время на подготовку - 5 минут, уборку рабочего места учащегося - 5 минут). Теоретические занятия проводятся в соответствии с учебно – тематическим планом, на них изучаются различные темы по рукоделию, рассказывается об истории различных видов рукоделия и изделий, демонстрируются их образцы. Практические занятия проводятся только после того, как обучающиеся усвоят теоретическую часть и правила техники безопасности. На этих занятиях происходит усвоение практических навыков по изготовлению декоративно – прикладных изделий. Практические работы и задания выполняются как группами, так и индивидуально. Задания составлены таким образом, чтобы учащиеся обязательно доводили работу до логического завершения.

Главный принцип обучения - добровольность. Только при желании ребёнка заниматься в студии можно достичь определённых результатов в его развитии. Количественный состав групп – максимально 15 человек. Для успешного освоения программного материала, создания благоприятных условий для организации занятий оптимальное количество занимающихся не должно превышать 12 человек. Эта норма позволяет педагогу держать группу в поле внимания и хотя бы короткое время проводить индивидуальную работу с каждым учащимся, давая советы и оценивая работу каждого.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

К концу первого года обучения дети будут знать:

виды декоративно – прикладного искусства и рукоделия – шитьё, вышивание, починку изделий;
материалы, инструменты, принадлежности для шитья и вышивания;
правила техники безопасности при работе с инструментами для рукоделия;
технологию выполнения простейших ручных швов – смёточного, ручной строчки, потайного шва, петельного шва, крестообразного шва, простого обмёточного шва;
технологию изготовления русской тряпичной куклы - традиционной;
правила правильной организации своего рабочего места.

правильно организовать своё рабочее место;
пользоваться основными инструментами для рукоделия;
выполнять простейшие ручные швы при шитье и вышивании;
пришить пуговицу;
под контролем педагога изготовить русскую тряпичную куклу, прихватку, мягкую игрушку;

После второго года обучения дети будут знать:

технику тканевой аппликации;
материалы и инструменты, применяемые при выполнении аппликации;
технологию изготовления русской тряпичной куклы – костюмной, игровой ;
основы изготовления русского костюма для куклы;
технологию изготовления мягкой игрушки, материалы и инструменты для изготовления мягкой игрушки.

выполнить аппликацию;
изготовить выкройку и раскроить материал для изготовления куклы и мягкой игрушки;
изменить масштаб выкройки;
самостоятельно изготовить русскую тряпичную куклу и мягкую игрушку(лягушку, пингвин, свинка и т.д).

К концу 3-го года обучения учащиеся будут знать:

что такое изонить, технологию изготовления изделий из изонити;
что такое макроме, материалы для плетения, инструменты и приспособления
историю бисера, основные правила для вышивания бисером, необходимый материал и инструмент.
что такое флористика. Историю флористики. Основные правила и условия хранения растений. Материалы, оборудование, инструменты. Формы цветочного оформления.

Уровень усвоения определённых знаний, умений, навыков образовательной программы проверяется на итоговых учебных занятиях по результатам первого полугодия и года. Формы проведения итоговых занятий – тестирование, выполнение практического задания, выставка творческих работ детей с обсуждением работ, детским жюри и приглашением родителей. Занятия позволяют определить качество полученных знаний путём сравнения достигнутого результата с ожидаемым. Учитывая построение и распределение программного материала, формы проведения итоговых занятий, определённые требования к овладению знаниями, умениями и навыками по результатам обучения выделяются 3 уровня оценки знаний детей:

Уровни оценки знаний

Общие критерии определения уровня аттестации

Критерии определения уровня аттестации для данной образовательной программы

Освоил в полном объёме материал образовательной программы.

Ребёнок активен на занятии,

отвечает на вопросы;

правильно использует специальные термины;

уверенно выполняет задания педагога;

Освоил программу в полном объёме, но допускает незначительные ошибки в познаниях и при выполнении практических заданий.

выполняет задание полностью с подсказкой педагога;

Не полностью освоил материал образовательной программы, допускает существенные ошибки в познаниях и при выполнении практических заданий.

ребёнок невнимателен на занятии, часто переключается на другую деятельность;

Уровни оценки знаний педагог использует для того, чтобы лучше понять динамику творческого роста учащихся и степень усвоения полученных знаний и умений.

Направленность дополнительной образовательной программы: эколого-биологическая.

Общие сведения о творческом объединении.

Коллектив творческого объединения “Природа и мы” имеет постоянный состав, школьники младшего и среднего возраста, в составе – 15 человек. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, в школе № 874. За учебный год – 144.

Основная цель работы творческого объединения “Природа и мы” способствовать всестороннему, гармоничному развитию личности ребенка, расширять и углублять его знания об окружающем мире и бережном отношении к природе. Углублять и расширять натуралистические знания и умения, углублять любовь и чувство ответственности за живую природу, бережное к ней отношение.

Формировать у детей активную жизненную позицию в деле охраны, изучения окружающей природы.

Активно воспитывать культуру поведения в природе. В реализации задач данной программы используются различные методы и формы обучения, это беседы, наблюдения, экскурсии, игры, исследования.

Также развивается внимание и память, наблюдательность у ребят, но особо уделяется место изучению традиций предков, их почитанию и уважению ко всему живому на Земле. Создание оптимальных условий развития творческих способностей, дарований учащихся.

Сформировать навыки, умения работы определителями, герберами, коллекциями, ведения наблюдения, выполнения самостоятельных работ и формирование выводов.

Для облегчения подачи и появления элементов увлекательности материал в процессе обучения предлагается в игровой форме.

На занятиях применяются различные формы деятельности: ручной труд, викторины, выставки, конкурсы и др.

При проведении занятий используются различные методы: рассказ, беседа, диспут, игра и т.д., а также экологические рассказы и экологические сказки, что легко воспринимается детьми и заставляет их размышлять и делать свои собственные выводы. Как наглядный материал применяются экологические плакаты, экологические рисунки и картинки.

Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания и т.д.

Подготовка к экологическим праздникам, сами праздники развивают творческие способности детей, выявляют их интересы.

Детство – лучшее время для пробуждения в душе ребенка чувства благоговения перед жизнью, которое может и должно стать первым звеном в цепочке:

ЧУВСТВО ЗНАНИЕ ПОНИМАНИЕ УБЕЖДЕНИЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ

Программа представляет собой синтез двух подходов к экологическому образованию:

1) традиционного для российской школы, основанного на приоритете естественно научных знаний;

2) и более распространенного за рубежом, в основу которого положено чувственное, эмоциональное познание природы.

Другими словами, программа предусматривает не только передачу ЗНАНИЙ, но пробуждение ЧУВСТВ ребенка. Господствующий в наших школах способ подачи знаний не слишком эффективен: учителя хотят, чтобы передаваемая исключительно вербальным способом информация была сразу же усвоена и проанализирована детьми. Тогда как теория познания, сама природа, показывает самый короткий путь, по которому надо идти педагогу, если он ставит задачу запуска механизма восприятия и познания.

Первым шагом на этом пути является именно чувственное познание, а также эмоциональное восприятие того или иного объекта и явления. Только после этого начинается продуктивная работа мысли.

Каждое занятие программы построено с учетом теории познания. Сначала детям предлагаются виды деятельности, требующие работы органов чувств. Затем дети получают “эмоциональный импульс”. Следующий шаг – “усвоение порции знаний”. И в заключении – задания дающие детям возможность анализа полученных знаний.

Кроме того, девизом каждого занятия. И всей программы, являются слова Джозефа Корнелла “Познание Природы должно быть пронизано радостью!” – познание экологии осуществляется в непосредственном контакте с природой. Такое общение осуществляется в процессе познавательной, игровой, трудовой и других видов деятельности. Все это необходимо и эффективно при воспитании заботливых хозяев природы.

II. Документы и материалы, с учетом которых составлена данная программа занятий “Природа и мы” первого года обучения”

III. Цели и задачи.

формирование основы экологического мировоззрения в части передачи знаний о взаимосвязях в Природе

1. Приоритет предметно-практических задач, направленных на формирование занятий, умений и навыков по конкретному профилю деятельности (учебному предмету). Ведущими являются репродуктивные методы работы и приоритет активности педагога .

2. Основной вид деятельности – обучение. Хотя это не означает отсутствия воспитательных задач.

3. Обучение ведется по одному предмету и одним педагогом.

4. Результатами работы кружка чаще всего являются знания, умения, навыки детей по предмету, соответствующие программным требованиям педагога.

Группа учащихся (обычно одного возраста), занимающихся под руководством определенного педагога по одной образовательной программе, или учебный коллектив, изучающий определенный предмет.

Детское объединений, имеющее спортивную специализацию.

Цель - развитие способностей воспитанников, выявления наиболее талантливых детей в области конкретного вида спортивной деятельности.

Детское объединение, чья деятельность связана с определенным видом искусства.

Отличительные признаки:

1.Основная цель – развитие художественных и творческих способностей детей, выявление ранней творческой одаренности, ее поддержка.

3.Сочетание экспериментальных и практических пед. задач и форм работы.

4.Система деятельности по демонстрации детских практических достижений.

5. Специальные условия набора детей в студию.

7. Наличие ступеней обучения , завершенных по содержанию и времени.

8.Наличие общественного органа студии по оценке качества творческих достижений (худ. совет).

Специфика обучения в студии :

учебных, экспериментальных (поиск эффективных методик развития творческих способностей, изучение и использование новых приемов в искусстве), практических и производственных (показ спектаклей, оформление выставок, выпуск рукописных и печатных изданий, реализация изделий) задач;

индивидуальных, групповых и коллективных форм организации занятий.

Группа музыкантов, обучающихся совместному исполнению музыкальных произведений на различных инструментах.

Детское объединение, связанное исполнением одного репертуара. В учебном процессе сочетает групповые и индивидуальные формы работы.

Творческий коллектив, где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене.

Театр — объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации.

Детское объединение, решающее целый комплекс педагогических задач:

- организация досуга детей;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие навыков самоуправления и самостоятельности

- освоение содержания той или иной предметной области.

Отличительные признаки:

1. 1.Наличие органов детского самоуправления.

2. Творческие взаимосвязи в коллективе клуба.

3. Символика и атрибутика.

4. Наличие Устава или Положения о клубе.

6. Особые условия приема в клуб.

7. Разновозрастные объединения детей в составе клуба (звенья, бригады, экипажи, советы и т. д.)

Возможные подходы к классификации клубов

Форма образовательного объединения, которая сочетает в себе изучение нескольких взаимосвязанных предметов или углубленное изучение одного профиля с устойчивой ступенчатой системой обучения.

Отличительные признаки:

1.Комплексность, сложность, масштабность пед. целей и задач.

2.Комплекс учебных предметов (не менее 3-х).

3.Наличие пед. коллектива.

4.Ступенчато-преемственный характер обучения.

5.Система пед. контроля, анализа и оценки результатов.

6.Четкие условия набора и обучения в школе.

7.Вручение сертификата по окончании школы.

8. Наличие лицензии на право ведения образовательной деятельности.

Возможные подходы к классификации школ

Профильные, непрофильные и многопрофильные.
Образовательные, общей ориентации, воспитательного характера, социальной направленности.
Для одаренных детей, для детей с ослабленным здоровьем.
Первичный коллектив и структурное подразделение УДО.

Форма детского образовательного объединения, имеющая принадлежность содержания деятельности к определенному виду прикладного творчества, ремесла, искусства и ориентированная на прикладные умения и достижение уровня мастерства в освоении определенного вида деятельности, в освоении специальных технологий.

Возможные подходы к классификации мастерских

Отличительные признаки:

Лаборатория

Цель - развитие умственных и изобретательских способностей подростков.

Отличительные признаки:

1.Поисковый, изобретательский компонент, опытно экспериментальная работа учащихся.

2.В основе деятельности – конкретная область научных знаний или проблема межпредметного характера.

3.Максимальная самостоятельность детей, педагог – консультант, помощник, координатор исследования.

4. В составе – старшие подростки.

Возможные подходы к классификации лабораторий

1. Временные и постоянные.

2. Тематические, проблемные, проблемно-тематические.

Соотношение различных форм детских объединений и различных видов учебных групп

Читайте также: