Работа школьного музея относится к историко краеведческому направлению
Обновлено: 02.07.2024
Местная история ‒ это то, что можно узнавать не только из учебников, но и привлекая методы устной истории. Региональная история богата материалом для проведения различных исследований, позволяет на практике применить определенные знания и умения, полученные при изучении обществоведческих дисциплин. В младшем и подростковом возрасте дети с удовольствием исследуют историю названия своего города, поселка, улиц, местных предприятий. Они готовы расспрашивать и записывать истории своих земляков, знакомиться с семейными архивами, осознавать, что каждый человек вносит свой вклад в общую историю страны. Интерес к региональной истории связан именно с тем, что можно не только изучать близкую историю, используя вещественные и письменные источники, но и присутствовать в тех местах, где эта история создавалась.
Современный образовательный стандарт предлагает рассматривать вопросы региональной истории в основном курсе, используя практически в каждой теме местный материал, или вводить самостоятельный предмет, посвященный изучению региональной истории. Многие регионы ввели в вариативную часть учебных планов предметы по изучению истории и культуры своих областей и городов. Но большинство учителей-практиков могут сказать, что у детей, особенно в старших классах снижается мотивация к изучению этого предмета. А причина данной ситуации заключается в том, что в материалах Единого государственного экзамена нет, и не может быть, вопросов региональной истории, да и при поступлении в вузы вопросы региональной истории не включаются. Вот и получается, что региональная история, которая обладает огромным воспитательным потенциалом, относится к вариативной части, что равносильно второстепенному образованию.
При изучении вопросов регионально истории на первый план выступают задачи патриотического и духовно-нравственного воспитания, интеграции личности школьника в родную этническую и общенациональную культуру.
Школьное краеведение является одним из важнейших средств, связывающих обучение и воспитание с жизнью и важнейшим фактором нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, личностного развития школьника. Знание своего края, его прошлого и настоящего необходимо выпускнику школы для непосредственного участия в его преобразовании. Как показывает практика, участие школьников в краеведческой деятельности, их знакомство с прошлым, настоящим малой родины, ее природных, экономических, политических, культурных особенностей способствует осознанию ими своей принадлежности к определенной нации и формированию чувства гордости за это, пробуждает стремление к знанию ее истории, местных обычаев и традиций, сопричастности к судьбе своего народа, помогает решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем районе, участвовать в его развитии, социально-экономическом и культурном обновлении, а также развивает эстетические чувства, создает возможности для самореализации в процессе общественно-полезной, благородной работы. Все это обосновывает актуальность школьного краеведения в наши дни.
Краеведческая деятельность в школе осуществляется в рамках учебной деятельности (уроки, факультативные занятия), внеурочной (занятия краеведческих кружков, клубов и обществ) и внешкольной, проводимой под руководством учреждений дополнительного образования. Воспитание нравственности, чувства гордости за свой родной край не проходит без участия школьного музея, особенно если он создан с помощью самих учащихся. Он является носителем исторической памяти, материальной, духовной жизни народа и содействует расширению кругозора учащихся и формированию их познавательных интересов, активизации поисково-исследовательской деятельности. Учащиеся с большой заинтересованностью занимаются поисково-исследовательской деятельностью по изучению родного края, систематизации и пополнению музейных фондов, организацией экскурсий и тематических выставок, проведением различных внеклассных мероприятий по итогам поисковой работы, уходом за родниками, памятниками старины, могилами ветеранов Великой Отечественной войны. Их увлеченность краеведением неподдельная. Благодаря поисковой работе школьники ощущают свою причастность к близким и далеким предкам, родовым корням своей нации, народа.
Краеведческая деятельность развивает инициативу, активность учащихся, помогает их духовному и нравственному росту, дает возможность для правильной организации досуга, развития творческих способностей и коммуникативных навыков. Учитель-краевед должен уметь увлечь детей этой полезной для общества и самой личности работой, требующей большой организованности, тактичности, упорства и терпения, помочь им осознать ее важность и значимость для себя и для общества. Нравственное и духовное развитие личности через краеведение ‒ это многогранный и сложный процесс, который позволяет развивать познавательные интересы учащихся, приобщать их к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессий.
Учащиеся создают глубокие по содержанию исследовательские работы, основанные на кропотливой краеведческой деятельности, находят ценные фотографии, исторические документы, которые пополняют фонды школьного музея. По итогам поисково-исследовательской деятельности учащихся по заданной теме проводятся конференции, внеклассные мероприятия.
Современные информационные технологии дают школьникам возможность создавать полноценные презентации на историко-литературные темы, основанные на краеведении. Эти ученические работы могут пополнить творческую лабораторию музея школы и в дальнейшем служить хорошим методическим наглядным пособием, отвечающим современным требованиям. В процессе исследовательской деятельности учащиеся обращаются к историческим документам, встречаются со старожилами, ветеранами войны и труда, работниками музеев, библиотек, отдела социальной защиты населения, что способствует развитию навыков общения с представителями различных возрастов и социальных групп. (Слайд 7)
Краеведческая работа школьников состоит из нескольких этапов:
- изучение местного материала на уроках, которое исходит из требований краеведческой тематики программ;
- изучение краеведческой литературы,
- изучение архивных документов, памятников истории культуры или природы;
- проведение школьных экскурсий, экспедиций, походов и др.;
- обработка, систематизация и оформление материалов, устройство выставок, пополнение фондов или организация школьного краеведческого музея;
- использование краеведческих материалов в учебно-воспитательном процессе.
Таким образом, региональная история является одним из эффективных средств патриотического и нравственного воспитания, так как соединение учебно-познавательных задач происходит естественно, органично, без приедающейся назидательности. Краеведческая работа представляет блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями. Опыт показывает, что использование местного материала на уроках в значительной мере облегчает и углубляет усвоение программы, усиливает конкретность и наглядность обучения, повышает интерес учащихся к предмету.
Информационные ресурсы к части 1:
- Ягудина Р. И. Роль музейной педагогики и краеведения в воспитании гуманистического мировоззрения школьников // Теория и практика образования в современном мире: материалы Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). - СПб.: Реноме, 2012. - С. 242-243.
Задание к части 1:
Школьный музей – одна из форм дополнительного образования (краеведческого) в условиях образовательного учреждения, развивающая сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов по трем направлениям краеведческой работы: семья, школа, родной край и научно-познавательная деятельность.
Общие положения.
1.2. Музей организуется в целях воспитания, обучения, развития и социализации обучающихся.
1.3. Профиль и функции музея определяются задачами образовательного учреждения.
2. Цели, задачи и функции музея.
2.1. Школьный музей призван способствовать формированию у учащихся гражданско-патриотических, нравственных качеств, расширению кругозора и воспитанию познавательных интересов и способностей, овладению учащимися практических навыков поисковой, исследовательской деятельности, служить целям совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного образования.
2.2. Основными функциями музея являются: документирование природы, истории и культуры родного края; осуществление музейными средствами деятельности по воспитанию, обучению, развитию, социализации обучающихся; организация культурно-просветительской, методической, информационной и иной деятельности, разрешенной законом; развитие детского самоуправления.
Организация музея.
3.1. Решение об открытии музея оформляется приказом директора образовательного учреждения.
3.2. Учет и регистрация школьного музея осуществляются в соответствии с инструкцией о паспортизации музеев образовательных учреждений, утверждаемой Министерством образования Российской Федерации.
3.3. Музей организуется в школе на основе систематической работы постоянного актива обучающихся с привлечением педагогов, родителей и при наличии подлинных материалов, соответствующих профилю музея, а также необходимых помещений и оборудования, обеспечивающих хранение и показ собранных коллекций.
4. Содержание и формы работы школьного музея
4.1. Свою работу школьный музей осуществляет в тесной связи с решением образовательных и воспитательных задач, в органическом единстве с организацией воспитательной деятельности и дополнительным образованием детей, проводимой школой совместно с детскими и юношескими организациями, объединениями.
4.2. Активные направления краеведческой работы музея: семья, школа, родной край, исторические события, тематические выставки.
4.3. В соответствии со своими задачами и планами работы актив музея:
- пополняет фонды музея через организацию научно-исследовательской, поисково-собирательской работы школьников, педагогов, представителей общественности;
- проводит сбор необходимых материалов на основании предварительного изучения литературы и других источников по соответствующей тематике;
- изучает собранный материал и обеспечивает его учет и хранение;
- осуществляет создание и пополнение экспозиций, стационарных и передвижных выставок;
- проводит экскурсии для обучающихся, родителей, общественности;
- оказывает содействие учителям в использовании музейных материалов в учебном процессе;
4.4. Школьный музей принимает участие в плановых переаттестациях, выставках, конкурсах, смотрах, включается в программы культурно-патриотического и молодежного движения.
4.5. Музей поддерживает связь с Управлением образования, другими музеями.
5. Учет и хранение фондов
5.1. Весь собранный материал составляет фонд музея и учитывается в инвентарных книгах, заверенных руководителем школы.
5.2. Учет музейных предметов собрания музея осуществляется раздельно по основному и научно-вспомогательному фондам: учет музейных предметов основного фонда (подлинных памятников материальной и духовной культуры, объектов природы) осуществляется в книге поступлений музея; учет научно-вспомогательных материалов (копий, макетов, диаграмм и т. п.) осуществляется в книге учета научно-вспомогательного фонда.
5.3. Экспонаты, представленные в музей, оформляются по акту приемки предметов на постоянное хранение.
5.4. Закрепление музейных предметов и музейных коллекций в собственность образовательного учреждения производится собственником в соответствии с законодательством Российской Федерации на праве оперативного управления.
5.5. Ответственность за сохранность фондов музея несет руководитель образовательного учреждения.
5.6. Хранение в музеях взрывоопасных, радиоактивных и иных предметов, угрожающих жизни и безопасности людей, категорически запрещается.
5.7. Хранение огнестрельного и холодного оружия, предметов из драгоценных металлов и камней осуществляется в соответствии с действующим законодательством.
5.8. Предметы, сохранность которых не может быть обеспечена музеем, должны быть переданы на хранение в ближайший или профильный музей, архив.
6. Руководство работой музея.
6.1. Общее руководство деятельностью музея осуществляет руководитель образовательного учреждения
6.2. Направляет и осуществляет практическое руководство школьного музея и его Совета руководитель музея из числа педагогических работников, назначенный приказом по образовательному учреждению.
6.3. Текущую работу музея осуществляет совет музея, избираемый общим собранием актива музея. Совет музея организует встречи учащихся с ветеранами войны и труда, деятелями культуры; осуществляет подготовку экскурсоводов, лекторов и другую учебу актива; готовит выставки.
6.3. В помощь могут создаваться Советы содействия. В Совет содействия входят учителя, представители шефской организации, родители. Совет содействия оказывает помощь учащимся – активистам школьного музея в работе, а также способствует установлению связей с научными учреждениями, с другими школьными, государственными музеями.
7. Финансово - хозяйственная деятельность:
7.1. План и смета финансирования составляются директором школы, заместителем директора по учебно-воспитательной работе и руководителем музея на год и представляется на утверждение заведующему РУО.
7.2. Выделяемые средства расходуются на приобретение оформительских материалов, на изготовление фотографий, на письменные принадлежности.
7.3. Музею выделяется помещение, соответствующее установленным правилам техники безопасности, противопожарной охраны и санитарно-гигиеническим требованиям.
8. Реорганизация (ликвидация) школьного музея. Вопрос о реорганизации (ликвидации) музея, а также о судьбе его коллекций решатся учредителем по согласованию с вышестоящим органом управления образованием. Для передачи фондов школьных музеев в государственный или общественный музей создается специальная музейная комиссия.
Каждая образовательная организация имеет свой положительный опыт по организации гражданско-патриотического воспитания, который необходимо учитывать при изменении программ. В своей статье я поделюсь опытом работы школы по данному направлению.
Изменения отношений к событиям в стране, к отдельным личностям, к Родине, нравственные ценности влекут за собой изменения в обществе, поэтому перечисленные аспекты для нашего образовательного учреждения являются ключевыми и актуальными по гражданско-патриотическому воспитанию. В Программе по воспитанию выделены следующие направления работы:
− историко-краеведческое (познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков, ответственности за происходящее в обществе);
− гражданско-патриотическое (формирование гражданской позиции служения своему Отечеству);
− литературно-музыкальное (духовное становление личности ребёнка через эмоционально-образные возможности произведений искусства и литературы);
− спортивно-патриотическое (пропаганда лучших образцов здорового образа жизни);
− семейное (сотрудничество с семьями по вопросам патриотического воспитания).
Историко-краеведческая работа, направленная на формирование у школьников любви к родному краю, является одним из важных средств гражданско-патриотического воспитания.
В школе сложилась определённая система историко-краеведческой деятельности (см. рис.1).
Историко-краеведческая работа в образовательном учреждении строится на следующих принципах гражданского патриотического воспитания:
− тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания;
− научность, гуманизм, демократизм;
− приоритетность исторического, культурного наследия России, её духовных ценностей и традиций;
− системность, преемственность и непрерывность развития школьников;
− многообразие форм, методов и средств, используемых в целях эффективности воспитания;
− направленность на развитие возможностей и способностей каждой личности на основе индивидуального подхода.
Краеведение — это раздел истории, который предоставляет возможность учителю организовать со школьниками исследования, поиск и сбор интересного материала. Опыт показывает, что это та деятельность, которой легко увлечь обучающихся в любом возрасте, начиная с дошкольного.
Исторические источники в музее представлены различными формами: материальными (книги, орудия труда, предметы быта и т. д.); нематериальными (фильмы, старинная музыка, устные рассказы очевидцев); письменными (письма, газеты, надписи);неписьменными (фотографии, традиции и обычаи). Все эти источники широко используются учителями в образовательном процессе.
Сегодня школьный музей является составляющей открытого образовательного пространства. Цель работы музея — формирование у обучающихся гражданско-патриотических качеств, расширение их кругозора и воспитание познавательной активности. За последние годы краеведческая работа в школе находится на качественно новом этапе. Она ведётся по нескольким направлениям:
− участие в процессе обучения;
Становление, развитие современного школьника немыслимо без неустанного творческого труда. Мы не забываем и прошлый накопленный опыт: походы и экскурсии, экспедиции и поиск. Но вместе с тем, внедряем новые не менее эффективные формы работы.
Проектно-исследовательская деятельность дает детям первые элементарные сведения о приемах и способах научного поиска, помогает им исследовать различные исторические события, происходившие в нашем селе. Работа в различных архивах, музеях, связанная с исследованием, позволяет педагогу воспитывать гармонично развитого человека, побуждать его к стремлению заниматься творчеством, а также повышать познавательную деятельность и делать его жизнь эмоционально насыщенной. Встречи и беседы с местными старожилами дают возможность учащимся постигать новые формы общения.
В юбилейный год Великой Победы наши школьники внесли ощутимый вклад в создание новой версии Книги Памяти Дмитриевского сельского поселения.
В тесном сотрудничестве работает наше образовательное учреждение с Дмитриевским Центром культурного развития, где создан уникальный музей самоваров. Русский самовар считается брендом Дмитриевского сельского поселения. В коллекции находятся более 4-х десятков самоваров, подаренных как жителями поселения, так и гостями Центра. С чувством гордости наши школьники представляют бренд-самовар ежегодно на Дне района.
В данной работе я сделала попытку описать и систематизировать педагогическую деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию в общеобразовательном учреждении. Уверена в том, что только системная краеведческая работа в тесном сотрудничестве с социальными партнёрами поможет нам, педагогам школы, успешно продолжить приобщение молодого поколения к изучению родного края, а также воспитывать в каждом из них гражданина- патриота, уважающего историю и традиции нашей Родины.
В настоящее время возрос интерес к краеведению, т.е. комплексному изучению родного края в различных аспектах: природно-географическом, культурном, историческом. И наши учителя в своей урочной и во внеурочной деятельности всё чаще обращаемся к проблеме использования краеведческого материала с целью формирования знаний, умений и ценностных ориентаций, развитию творческих способностей, воспитания уважения к культуре и истории родного края.
Сохраняя для воспитанников и потомков подлинники, первоисточники, музейные предметы, представляющие историческую, художественную или иную ценность, педагоги школы способствуют внедрению музейного материала в учебный процесс.
В процессе работы с музейным предметом он преобразовывается в средство информационного и эмоционального восприятия минувших эпох.
Учащиеся школы включаются в поисково-исследовательскую деятельность по изучению, восстановлению истории малой Родины.
Все это способствует формированию духовных ценностей.
В Бобровской средней общеобразовательной школе историко-краеведческое и исследовательское воспитание учащихся является приоритетным направлением в воспитательной работе. Отправной точкой для этого стала деятельность нашего школьного музея.
Общественным органом самоуправления школьного музея является актив музея. Совет музея формируется из представителей ученических и педагогических коллективов. Работа ведется по нескольким направлениям:
- поисково-собирательская;
- фондовая;
- экспозиционно-выставочная;
- культурно-образовательная.
Являясь общественной инициативой, музей не может замыкаться только в рамках школьного пространства. Деятельность нашего музея тесно связана с местным сообществом. Уже давно стало доброй традицией проводить совместные праздники 9 мая и День села вместе с Бобровской сельской администрацией, Домом Культуры. Для сценариев этих праздников берётся краеведческий материал, собранный школьным музеем.
Каждый музей имеет свой профиль, не исключение и наш музей. Он историко-краеведческий, что способствует его большей интеграции в учебный процесс и сферу дополнительного образования.
Краеведческая составляющая в работе нашего школьного музея выступает на первый план. Гордостью музея являются экспозиции:
- Природа родного края
- Летопись села Бобровки
- Летопись школы
- Политические организации СССР
- Занятия и быт Бобровских крестьян
- Крестьянская изба
- Немецкая диаспора в Бобровке: истоки и судьбы
- Эхо войны
У школьного музея большие планы на будущее. Много уже собрано и сделано, но много и предстоит сделать.
В работе музея очень важен именно творческий коллектив (особенно ученический). Поисковая, исследовательская, экскурсионная работа – это всегда захватывающее, увлекательное, запоминающееся занятие.
Читайте также: