Работа с молодыми педагогами в доу в соответствии с фгос
Обновлено: 01.07.2024
получает знания, развивает навыки и умения, повышает свой профессиональный уровень и способности; развивает собственную профес-сиональную карьеру; учится выстраивать конструктивные отношения с наставником.
Наставничество
Ожидаемый результат:
По итогам данной работы воспитатель приобретет ряд профессиональных умений:
- аналитические умения, позволяющие проводить анализ выполняемых в педагогическом взаимодействии с ребенком требований, оценивать данные требования;
- умения применять психолого-педагогические знания в воспитательно-образовательной работе с ребенком;
- умение планировать, подготавливать и осуществлять процесс воспитательно-образовательной работы с ребенком;
- умение анализировать индивидуальные качества ребенка, под руководством специалиста осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ индивидуальных особенностей ребенка и организовывать психолого-педагогическую поддержку развития ребенка;
- прогностические умения, позволяющие учитывать специфику индивидуальности ребенка в воспитательно-образовательном процессе;
- умение анализировать развивающую среду в дошкольном образовательном учреждении и создавать эстетически грамотно организованную и психологически комфортную развивающуюся среду в нем;
- умение использовать современные инновационные технологии в образовательно-воспитательном взаимодействии с ребенком и др.
Планирование на 2017-2018 уч. гг.
Содержание работы
Форма проведения
Оформление документации группы. Мониторинг детского развития.
Консультации и ответы на интересующие вопросы.
Подбор диагностического материала.
Оказание помощи в организации качественной работы с документацией: изучение программы учреждения, участие молодого педагога в составлении перспективного и календарного планов, плана по самообразованию. Родительское собрание
Консультация, оказание помощи. Знакомство с основными документами, регламентирующими деятельность ДОУ. Помощь в организации и проведении собрания, обсуждение собрания.
Изучение методики проведения ООД, совместная разработка конспектов ООД, эффективное использование дидактического материала в работе.
Посещение молодым специалистом ООД и режимных моментов у наставника.
Просмотр конспекта и проведение организованной образовательной деятельности молодым специалистом. Подготовка к новогодним мероприятиям.
Анализ педагогических ситуаций, стилей педагогического общения с детьми. Углубленное знакомство с локальными документами, приказами ДОУ.
Консультация, планирование, обмен опытом, помощь наставника.
Консультация и ответы на интересующие вопросы
Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями, участие молодого педагога в подготовке материала для родителей.
Консультация наставника, участие молодого педагога в разработке материалов для родителей.
Самостоятельная организация и руководство творческими играми детей. Роль игры в развитии дошкольников. Причины возникновения конфликтных ситуаций и их урегулирование в процессе педагогической деятельности.
Знакомство с мониторингом, изучение методик проведение и обследования воспитанников. Подготовка к летне-оздоровительному периоду.
Подведение итогов работы.
Консультация и ответы на интересующие вопросы, оказание помощи. Самоанализ молодого специалиста.
Автор: Буркатская Елена Анатольевна
Должность: старший воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ детский сад № 59 города Белово
Населённый пункт: город Белово, Кемеровская область
Наименование материала: статья
Тема: "Система работы с молодыми педагогами ДОО как условие эффективной реализации требований ФГОС ДО"
Раздел: дошкольное образование
СИСТЕМА РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ ПЕДАГОГАМИ ДОШКОЛЬНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК УСЛОВИЕ
ЭФФЕКТИВНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
"Со мной работали десятки молодых педагогов
я убедился, что как бы человек успешно
не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив,
а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом,
Наставничество подразумевает передачу знаний и навыков опытных сотрудников дошкольной организации молодым специалистам. Исходя из этого наставником может быть только тот, чьи знания и навыки представляют реальную ценность. Воспитатель должен проработать педагогом дольше трех лет, овладеть навыками управления образовательной деятельностью, хорошо выполнять свою работу и желать обучать других.
Приступая к наставничеству, педагог должен уделить внимание трем последовательным этапам.
1 - Адаптационный этап
Когда молодой специалист только приходит в детский сад, перед наставником стоит задача определить, какие личностные и профессиональные навыки сформированы у воспитателя и какие проблемы он испытывает. После чего помочь новичку разобраться в годовом плане детского сада и выбрать тему для самообразования.
На основе этих данных в дальнейшем разрабатывается план наставничества. Прописывая цели для плана, необходимо учитывать выбранную тему для самообразования, уровень базового образования воспитателя, его творческий потенциал, личные особенности и сложности, которые он испытывает в работе.
Например, если начинающему воспитателю непросто общаться с родителями деток или он не умеет работать с документацией, педагог-наставник включает эти вопросы в план.
2 - Сос тавление и реализация плана наставничества
Педагог-наставник разрабатывает индивидуальный план наставничества для обучения молодого воспитателя. План составляется на определенный период, с указанием необходимых тем мероприятий, сроков и форматов работы.
Цели и темы мероприятий формируются на основе информации, которую наставник узнал во время адаптационного этапа. Дополнительно важно включить основные занятия по работе с документацией, поскольку молодым воспитателям бывает сложно научиться правильно заполнять документы и планы. И уделить внимание выработке личного стиля работы. Каждому воспитателю важно сформировать собственный арсенал методов и приемов работы. Для этого наставник обучает его основным педагогическим технологиям.
Сроки мероприятий устанавливаются относительно важности и срочности темы. Например, если для начала работы необходимо спланировать работу с группой, эта тема должна прорабатываться одной из первых.
Формат мероприятий выбирается в зависимости от текущих задач и особенностей воспитателя. Важно предусмотреть различные форматы. Сочетать индивидуальные и групповые форматы, практические и теоретические занятия.
В качестве теоретических занятий можно использовать:
- Индивидуальные и групповые консультации,
- самостоятельное изучение материала и прослушивание семинаров,
- коучинг, когда наставник не дает советы, а помогает воспитателю самостоятельно найти ответы на вопросы,
- коллективное обсуждение общих сложностей и обзор профессиональной литературы.
Теоретические занятия важно параллельно подкреплять практическими, чтобы воспитатель не только получал рекомендации, но и пробовал их применять. В качестве практики можно проводить:
- Обучение на рабочем месте,
- решение и анализ педагогических ситуаций,
- демонстрация опыта педагога-наставника и мастер-классы для обмена опытом,
- участие в конкурсах педагогического мастерства,
- совместные игровые и проектные формы обучения,
Чтобы выбрать подходящий формат работы важно определить уровень теоретических знаний и практических навыков сотрудника. Если молодой воспитатель хорошо знает теорию, можно включать в план больше мероприятий, нацеленных на практику.
План наставничества удобно оформить в виде таблицы.
- демонстрация опыта работы педагога-наставника
- наблюдение и анализ за выполнением режимных моментов молодым специалистом в работе с детьми
- обмен опытом между педагогами через открытые занятия
- теоретические консультации по методологиям
работы с детьми
- составление плана индивидуального развития
- участие в семинарах и обсуждениях
- участие в коллективных играх и проектах
- Изучение различных методов создания страницы
- Практическое занятие с наставником
После проделанной работы педагог-наставник анализирует ее результаты. Он контролирует работу воспитателя, дает конструктивную обратную связь для устранения ошибок. Таким образом наставник проверяет готовность воспитателя к самостоятельной работе.
Чтобы работа на каждом этапе была эффективной, важно вести работу с воспитателями по определенным правилам.
Совместная деятельность наставника и молодого воспитателя принесет положительные результаты, если она будет построена в соответствии с некоторыми принципами.
Наставничество должно быть двусторонней добровольной работой. Она эффективна, только когда молодой воспитатель на самом деле хочет овладеть навыками и стать хорошим специалистом. А наставник искренне желает передать свои знания и навыки новичку. Если один из них действует без внутренней мотивации, по принуждению или по вынужденным обстоятельствам, результата не будет.
Сотрудничество
Наставничество основано на взаимном уважении и доверии. Иногда наставники воспринимают эту форму работы как возможность возвыситься и подчинить неопытного воспитателя. Такое отношение быстро “отпугнет” новичка. Наставнику следует создать доброжелательную атмосферу и общаться с воспитателем на равных.
Развитие и поддержка молодого специалиста должны быть непрерывными. Одноразовые действия не дают должного результата.
Результат наставничества можно считать удачным, если у воспитателя сформировался положительный опыт работы в детском саду и появилась мотивация продолжать работу именно в этом учреждении. Он овладел необходимыми навыками и выработал собственную систему работы. Воспитатель начал самостоятельно выполнять всю работу и результаты этой работы удовлетворяют руководство и родителей воспитанников.
Если статья была вам полезна, пожалуйста, оцените ее по "звездной" шкале ниже, где 5 звезд - очень полезна.
Мы хотим, чтобы вы читали только интересные материалы, и будем благодарны за обратную связь!
Проект представляет планирование методической работы в ДОУ с молодыми и начинающими педагогами.
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Ленинского района города Новосибирска
Ул. Выставочная, 22; т.: 351-90-50.
Заведующий: Середа О.В.
Городской конкурс проектов
Автор: старший воспитатель
Голоскова Зоя Борисовна
Новосибирск 2014
"Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился,
что как бы человек успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…"
А.С. Макаренко
Краткая аннотация проекта
Целью данного проекта является содействие повышению профессионального мастерства молодых педагогов через организацию Школы молодых педагогов.
В результате реализации проекта будут разработаны организационно-педагогические рекомендации по оптимизации образовательного процесса, условий обучения и воспитания детей дошкольного возраста, проанализированы направления общеобразовательной программы ДОУ, начинающие педагоги приобретут необходимые знания и умения необходимые в воспитательно-образовательной деятельности. Будет обеспечена реализация потребности начинающих педагогов в повышении своей профессиональной квалификации. Будет оказана необходимая консультативная помощь педагогам по вопросам дошкольной педагогики и детской психологии.
Выполнять проект будут руководители проекта: старший воспитатель, молодые и начинающие воспитатели (16 человек), педагог-психолог, специалисты.
Всего в проект будет вовлечено 25 педагогов. Длительность проекта 1 год.
Общая стоимость проекта: 60.000 рублей.
Описание организации
Наш детский сад расположен в двух отдельно стоящих зданиях по адресам ул. Выставочная , 22 и Выставочная, 28.
Ясли-сад № 347 был открыт в 1965 году по адресу: ул. Выставочная, 22 для детей работников завода низковольтной аппаратуры им. 50-летия СССР.
13.05.1998 детский ясли-сад № 347 переименован в детский сад комбинированного вида № 347.
В данное время в детском саду функционирует 16 групп:
1 группа для детей ясельного возраста от 2до3 лет;
6 группы для детей с нарушениями речи от 5до 7 лет;
9 групп общеразвивающих от 3 до 7 лет.
Педагогический коллектив состоит из 38 педагогов, из них:
Старший воспитатель- 1;
Характеристика квалификационных критериев педагогов:
Высшая – 5 педагогов (12 %)
Первая – 14 педагогов (33,6 %)
Без категории – 20 педагогов (54,4 %), из них молодые педагоги - 17 (85%).
Характеристика молодых педагогов:
Высшее педагогическое –11,8 %;
Средне-специальное педагогическое – 17,7 %;
Обучаются: ВУЗ – 17,7 %; педагогический колледж – 5,9%;
Постановка проблемы:
Основным механизмом оптимизации развития системы дошкольного образования являются поиск и освоение инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности ДОУ. Модернизация требует создания и развития различных направлений повышения профессиональной компетентности педагогических работников дошкольного образовательного учреждения, предполагает овладение педагогами инновационных программ, технологий новым содержанием профессионально-педагогической деятельности, их готовность внедрять инновации, которые востребованы новой образовательной ситуацией.
Содействовать повышению профессионального мастерства молодых педагогов.
1.Разработать организационно-педагогические рекомендации по оптимизации образовательного процесса, условий обучения и воспитания детей дошкольного возраста.
2.Содействовать всем начинающим педагогам в приобретении знаний и умений, необходимых в образовательной деятельности.
3.Проанализировать разделы общеобразовательных программ дошкольного образования, педагогических технологий и методик.
4.Обеспечить реализацию потребности начинающих педагогов на повышение своей профессиональной квалификации.
5.Оказать консультативную помощь всем начинающим педагогам по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста.
Проект будет реализован посредством трех этапов: подготовительный, основной, заключительный.
Методы реализации проекта
Вид деятельности
Место проведения, форма
Ответственный
I ЭТАП (август-сентябрь 2013 г.)
Диагностика проблем педагога.
Тест для молодого специалиста на определение его педагогической стрессоустойчивости
Анкета молодого специалиста
Разработка плана работы ШМП в соответствии с результатами анкетирования.
Август - Сентябрь 2013г.
Методический кабинет; анкетирование, тестирование.
Старший воспитатель Голоскова З.Б.
II ЭТАП (сентябрь-апрель 2013-2014):
Принятие плана работы на год, ознакомление с положением.
Старший воспитатель Голоскова З.Б.
Планирование воспитательно-образовательного процесса в соответствие с Федеральными требованиями к Программе ДОУ.
Практическое занятие; методический кабинет
Старший воспитатель Голоскова З.Б.
Кризисы дошкольного возраста. Их характеристика.
Семинар-практикум; методический кабинет
Старший воспитатель Голоскова З.Б.
Методика изобразительной деятельности в ДОУ. Нетрадиционные техники рисования.
Практическое занятие; методический кабинет
Лепка в детском саду
Консультация; практическое занятие; методический кабинет
Организация предметно-развивающей среды в группе
Консультация; методический кабинет
Старший воспитатель Голоскова З.Б.; воспитатель Ворожейкина О.А.
Тренинг; методический кабинет
Старший воспитатель Голоскова З.Б.; учитель-логопед Романова Е.М.
Просмотр открытых мероприятий педагогов-стажистов
Старший воспитатель Голоскова З.Б.; воспитатели: Смирнова И.В., Терехина Н.В., Бакеева С.В.
Развитие речи детей дошкольного возраста
Изучение теоретического материала, деловая игра
Старший воспитатель Голоскова З.Б.; учитель-логопед Романова Е.М.
Старший воспитатель Голоскова З.Б.; Воспитатели – Пантыкина И.В., Ваймер Т.Ю.
Общение с родителями: зачем и как?
Старший воспитатель Голоскова З.Б.
Нетрадиционные формы взаимодействия с семьями воспитанников
Старший воспитатель Голоскова З.Б.
Проведение обследования детей
Консультация, методический кабинет
Старший воспитатель Голоскова З.Б.
III ЭТАП:
Подведение итогов работы Школы:
Педагогический совет; методический кабинет
Старший воспитатель Голоскова З.Б.; педагоги.
Ожидаемые результаты:
В результате реализации проекта будут разработаны организационно-педагогические рекомендации по оптимизации образовательного процесса, условий обучения и воспитания детей дошкольного возраста, проанализированы отдельные разделы общеобразовательной программы ДОУ, начинающие педагоги приобретут необходимые знания и умения необходимые в воспитательно-образовательной деятельности. Будет обеспечена реализация потребности начинающих педагогов в повышении своей профессиональной квалификации. Будет оказана необходимая консультативная помощь педагогам по вопросам дошкольной педагогики и детской психологии.
Оценка результатов
Оценка эффективности проекта будет оцениваться по двум направлениям: начинающие педагоги и руководители проекта.
Оценка активности, включенности молодых педагогов в данный проект будет оцениваться при непосредственных беседах с воспитателями, участии в заседаниях Школы, через посещение мероприятий Школы.
Оценка качества деятельности молодых педагогов будет оцениваться руководителями проекта на семинарах, педагогических советах, защите проекта, а также непосредственно при беседах с воспитателями.
БЮДЖЕТ ПРОЕКТА
Имеющиеся ресурсы
Необходимые ресурсы
Оборудование для методического кабинета:
Бумага для ксерокса;
Гуашь; кисти; клей; пластилин.
Общая стоимость проекта
Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: зачем? Как? М., 1993.
Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры. Психология человеческой судьбы / Под общ. ред. М. С. Мацковского. — СПб., 1992.
Волобуева Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. М., 2003.
Воспитать человека: Сб. нормативно-правовых материалов по проблемам воспитания. — М., 2002.
Выготский Л. С. Восприятие и его развитие в детском возрасте // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982. Т. 2.
Газман О. С. Воспитание: цели, средства, перспективы // Новое педагогическое мышление. — М., 1989.
Джайнотт X. Дж. Родители и дети. — М. 1986.
Ежеленко В. Б. Новая педагогика. — СПб., 1999.
Кузнецова А.Я., Назина Л.И., Прокопьева Н.И. Технологические инновации в педагогическом ВУЗЕ. Выпуск 1. Новосибирск, 2004.
Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. // Психология образования. — М., 1997. — Кн. 2.
Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. М., 1996.
Шелихова Н.И. Техника педагогического общения. М., 1998.
Юдина Е.Г., Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. Педагогическая диагностика в детском саду: поосбие для воспитателей дошкольных учреждений. М., 2002.
Диагностика проблем педагога.
Тест для молодого специалиста на определение его педагогической стрессоустойчивости (Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева).
Анкета молодого специалиста.
Памятка для молодых специалистов "Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ".
План работы ШМП на 2013-2014 учебный год.
Фотографии занятий Школы молодого педагога.
Отзывы о деятельности Школы.
ПОЛОЖЕНИЕ О ШКОЛЕ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
3. Функции Школы
Школа осуществляет следующие функции:
3.1. Обсуждает и утверждает план работы Школы.
3.2. Изучает общеобразовательные программы дошкольного образования, нормативные документы, методическую литературу по вопросам образования.
3.3. Оказывает консультативную помощь через семинары, тренинги, консультации специалистов, практические занятия, взаимопосещения.
3.4. Определяет соответствие предметно-развивающей среды и образовательного процесса возрастным, индивидуальным особенностям воспитанников, требованиям общеобразовательной программы дошкольного образования.
3.5. Отслеживает итоги успешности обучения и воспитания детей, состояния их здоровья.
4. Права Школы
Члены Школы имеют право:
4.1. Принимать решения по вопросам, входящим в их компетенцию.
4.2. Приглашать на заседания Школы специалистов, высококвалифицированных педагогов для оказания консультативной помощи.
4.3. В необходимых случаях приглашать на заседания представителей общественных организаций, учреждений, родителей воспитанников.
4.4. Участвовать в работе методических объединений, школ передового опыта на муниципальном уровне.
4.5. Стремиться к повышению своего профессионального мастерства.
5. Ответственность Школы
Члены Школы несут ответственность:
5.1. За выполнение плана работы.
5.2. Принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений.
5.3. Соответствие принятых решений законодательству Российской Федерации в области образования.
6. Организация деятельности Школы
6.1. Школа избирает из своего состава секретаря, который работает на общественных началах.
6.2. Школа работает по плану, являющемуся составной частью плана работы Учреждения.
6.3. Заседания Школы созываются в соответствии с планом работы, но не реже 1 раза в месяц.
6.4. Результаты работы Школы доводятся до сведения педагогического коллектива на педагогическом совете, оперативном совещании.
7. Документальное оформление деятельности Школы (делопроизводство)
7.1. Заседания Школы оформляются протоколами. Они подписываются председателем и секретарем Школы.
7.2. Нумерация протоколов ведется от начала учебного года.
7.3. Отчет о работе Школы за учебный год представляется в письменном виде председателем Школы.
8. Заключительные положения
8.1. Настоящее Положение вступает в действие с момента утверждения и издания приказа руководителя Учреждения.
8.2. Изменения и дополнения вносятся в настоящее Положение не реже 1 раза в 5 лет и подлежат утверждению руководителем Учреждения.
Читайте также: