Работа с детьми мигрантами в школе мероприятия

Обновлено: 02.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

План и структура работы с детьми - мигрантов

Цель – педагогическая поддержка адаптации и социализации детей-мигрантов в условиях общеобразовательной школы.

Изучить уровень подготовки обучающихся, их родителей.

Изучить процесс адаптации детей – мигрантов при интеграграции в образовательную и воспитательную среду.

Оказать педагогическую поддержку детей-мигрантов в образовательной и воспитательной среде в условиях общеобразовательной школы.

Провести мониторинг и анализ внедрения в систему образовательной и воспитательной среды педагогической поддержки детей-мигрантов.

План и структура педагогической поддержки детей-мигрантов направлена на взаимодействие всех специалистов образовательного учреждения и осуществляется на основе следующих мероприятий:

Диагностическая деятельность

1.Определение уровня подготовки для обучения в классе (уровень обучения) Классный руководитель

2.Изучение медицинской карты ребенка-мигранта (уровень здоровья) Фельдшер ОУ

3.Изучение уровня развития устной и письменной речи ребенка Учитель- логопед

4.Предварительная оценка психического здоровья ребенка

(психического здоровья, оценка наличия уровня стресса)

5.Социальная карта ребенка-мигранта (социальной характеристики семьи, обследование жилищно-бытовых условий) Социальный педагог

Образовательная деятельность

1.Помощь в обучении ребенку-мигранту в процессе адаптации и социализации Классный руководитель

2.Одаренные дети Участие детей-мигрантов в разработке учебных проектов Классный руководитель

учителя, классные руководители, родители

4.Дифференциация в обучении детей-мигрантов (дополнительные занятия по поддержке в области предметной подготовки)

учителя, классные руководители, родители

Воспитательная деятельность

1.Мир толерантности Неделя толерантности в ОУ

классные руководители, учителя

4.Школа – территория здоровья и спорта

Приобщение детей-мигрантов к участию в спортивных секциях, спортивных соревнованиях учитель физкультуры

5.Школа – территория культуры и нравственности (участию в кружках эстетического развития и воспитания) руководители кружков

6.Я и мое будущее! (разработка портфолио) классный руководите

7.Школа – территория возможностей (участие в воспитательных мероприятиях ОУ, в олимпиадах по предметам) классный руководитель

8.Я и моя семья (участие в совместных мероприятиях с родителями, спортивные праздники, конкурсы и т.д.) классный руководитель, родители,

Профилактическая деятельность

1.Секреты здоровья и долголетия (групповые занятия по развитию ценностных ориентаций и социальных установок на здоровый образ жизни) классный руководитель

(групповые занятия по адаптации и социализации детей-мигрантов в среду классного коллектива) педагог-психолог

3.Взаимодействие с другими людьми (групповые занятия по развитию коммуникативных навыков детей-мигрантов) педагог-психолог

4.Моя будущая профессия (групповые и индивидуальные занятия по профессиональному самоопределению детей-мигрантов) классный руководитель

5.Основы безопасности и жизнедеятельности (родительско-педагогический патруль) классный руководитель, родители

6.Мои права и обязанности (совет профилактики)

классный руководитель, родители

Консультативная деятельность

1.Наша дружная семья (индивидуальное консультирование детей из семей мигрантов, родителей) классный руководитель, педагог-психолог

2.Психолого-педагогическая поддержка детей-мигрантов (индивидуальное консультирование детей-мигрантов по вопросам детско-родительских отношений, взаимоотношений с одноклассниками, учителями) классный руководитель, педагог-психолог

Коррекционно-развивающая деятельность

1.Я и мои эмоции (групповые и индивидуальные занятия с детьми по коррекции и развитию эмоциональной сферы) классный руководитель, педагог-психолог

3.Говорю правильно, пишу красиво (подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми-мигрантами по коррекции устной и письменной речи, коррекции звукопроизношения) классный руководитель

4.Моя будущая профессия (Групповые и индивидуальные занятия по профессиональному самоопределению детей-мигрантов) классный руководитель

5.Не дружи со своей обидой (групповые и индивидуальные занятия по обучению взаимодействия в конфликте) классный руководитель

Ожидаемые результаты

Социальная адаптация и социализация, профессиональное самоопределение детей-мигрантов.

Укрепление воспитательного потенциала семьи.

Формирование активной жизненной позиции, социальной ответственности, профессиональной направленности.

Система диагностики обучения и воспитания детей мигрантов .

1. Первичное обследование ребёнка мигранта

А. Собеседование с родителями

Б. Определение уровня владения русским языком (тестирование)

В. Психолого-педагогическая характеристика ребёнка

Г. Предметная комиссия

2. Учебная деятельность

А. Обучение русскому языку по специальной методике

Б. Осуществление принципов дифференцированного подхода к обучению детей мигрантов в условиях работы общеобразовательного класса.

В. Индивидуальная работа с детьми мигрантами в области предметной подготовки. (Создание приложений к учебникам по образовательным предметам (терминологические словари).

3. Воспитательная работа

А. Система социально культурной адаптации в рамках дополнительного образования.

4. Психолого-педагогическое сопровождение детей мигрантов в действии .

А. Диагностическая работа.

Б. Просветительская работа, коррекционно-развивающие занятия.

В. Психологический мониторинг.

При поступлении такого ребёнка в школу, прежде всего, проводится собеседование с его родителями, цель которого – выяснить - какое время ребёнок будет учиться в школе - как и где он учился раньше - уровень владения русским языком родителей - на каком языке общаются в семье - в каких условиях ребёнок жил перед приездом, и в каких условиях семья живёт сейчас.

Затем ребёнок проходит тестирование по русскому языку как иностранному, цель которого – выявление уровня владения русским языком как средством коммуникации. Главные задачи психолого-педагогической диагностики при приеме ребёнка мигранта в школу : - определение уровня школьной мотивации; - определение уровня познавательной активности детей мигрантов; - выявление особенностей эмоционально волевой сферы ребенка; - индивидуальные особенности характера ( тестирование); - определение уровень коммуникативности. Учитель проверяет знания ребёнка по основным предметам программы соответствующего класса (согласно документам о полученном образовании, которые предоставляют его родители (законные представители). При собеседовании определяется уровень социально культурной адаптированности ученика, намечается программа действий с обучающимися, которые не владеют русским языком или имеют трудности адаптации к новым условиям.

Беседа о семье ребенка мигранта

Разгляди себя в зеркале.

Развивать представление о своем внешнем облике.

Что между нами общего?

Продолжать знакомить с отличительными особенностями других детей.

Мы хотим, чтоб все улыбались .

Устанавливать эмоциональный контакт между всеми участниками.

Твоя любимая еда.

Продолжать определять вместе вкусы и предпочтения детей в еде.

Рисование вкусных продуктов.

Животное, которое тебе нравится.

Продолжать определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к животным, сравнивать предпочтения других людей.

Беседа о любимых животных, которые живут у них дома или о которых они мечтают.

Твоя любимая игра, игрушка.

Продолжать определять вместе с детьми и вкусы и предпочтения в играх и игрушках.

Заучивание небольших стихотворений

Вежливо обращаться друг к другу по имени, употреблять различные обращения в зависимости от ситуации;

Беседа об именах

Грусть, радость.

Продолжать знакомить с основными эмоциональными состояниями и их внешними проявлениями.

Формировать представление о семье, ее составе, чувство близости с другими людьми, о ценностях других и самоценности; способствовать принятию детьми друг друга; учить осознавать себя любимым семьей; развивать способность понимать различные эмоциональные состояния и умение адекватно выражать их; воспитывать желание помогать близким, радовать их добрыми делами и заботливым отношением к ним.

Научить справляться со своими страхами.

Друзья. С кем ты хочешь дружить? Ласковые слова.

Развивать представления о том, что такое дружба. Расширять элементарные представления о том, какими качествами должен обладать друг. Способствовать расширению словарного запаса для выражения дружеских чувств.

Минутка танцевальной терапии.

Чтение стихотворений про друга, друзей.

Аудиозаписи песен о дружбе.

Ссора. Как помириться.

Помочь понять некоторые причины возникновения ссоры, спора. Учить простым способам выхода из конфликта.

Что можно делать, а чего нельзя.

Помочь понять необходимость соблюдения некоторых норм и правил поведения.

Аналитическая справка

В 1 класс (2016-2017) пришли новые ученики Абраамян Арутюн и Меграбян Милена. Их семьи приехали из Армении. Для поступающих в школу мальчика характерно слабое знание русского языка, девочка не владела им вообще , так как в семье чаще говорили на родном . Все это не позволяло быстро включаться в учебный процесс. Поэтому встал вопрос об их обучении русскому языку как иностранному, то есть обучению собственно русской речи. Обучение русскому языку учитель организовал на уроках и во второй половине дня в рамках дополнительного образования, а так же в группе продленного дня практически. На первом этапе помехи на фонетическом уровне становились не только серьёзным препятствием для общения, но и для успешного овладения навыком письма. В первые дни русские дети сторонились их, с ними общались только дети той же национальности. Работа учителя с детьми направлена на формирование положительного мотивационного отношения к русскому языку через развитие познавательного интереса и осознание социальной необходимости для общения. Формированию познавательного интереса способствовали: - занимательные эмоциональнее задания с новой информацией, требующие сочетания разных видов памяти, творческие; - контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих результатов, своих успехов; - активное использование текстов художественной литературы; - новизна методов и приемов, преемственность, проблематичность в обучении; - использование технических средств обучения, ресурсов интернета. Формированию социального мотива способствовали: - создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться; - привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка. Ученик должен понимать, что без знания русского языка он не сможет реализовать себя в качестве полноценного члена общества, вместе с тем важным условием успешного овладения языком должен стать эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе.

2. В ходе одного урока повторяется и закрепляется: подбор рифмованных физкультминуток, текстов и чистоговорок, которые одновременно насыщены отрабатываемыми звуками.

3. На материале стихотворного текста решается несколько задач: • отработка произносительных навыков; • развитие памяти; • работа над интонационными конструкциями, включение учащихся в диалог; •формирование положительной мотивации;

6. Работа с парами слов, различающихся одним звуком (удочка – уточка), развивает произносительные навыки и умение дифференцировать фонемы, близкие по звучанию. Здесь же связь значений слов с фонетическими различиями повышает внимание учеников к звучанию: они видят, что от правильного произношения зависит значение слова, и становятся более внимательными к произношению.

Классный руководитель оказывал детям помощь в адаптации к новым условиям жизни и учебы, она создала положительное отношение к нему со стороны других детей, условие эффективной организации совместной работы между ними. Проведение мероприятий решили проблему адаптации ребенка-мигранта в классе. После успешного установления контакта с детьми, признаками которого являются открытость, доброжелательность и в целом позитивные эмоции, было установлен контакт с родителями. Затем внимание учителя было направлено на работу с классом, на классном часе классный руководитель показал классу необходимость толерантного отношения к новеньким. Учитель внимательно изучал учащихся, чтобы выявить их способности и включить детей во внеурочные процессы (кружки, классные мероприятия), для повышения интереса к их предмету и обучению в целом. Учитель совместно с родителями вел работу, направленную на скорейшее овладение русским языком. Эти дети быстрее стали адаптироваться в классе, нашли новых друзей и начали с интересом учиться.

Множество трудностей возникает на жизненном пути детей из семей мигрантов, с которыми им приходиться сталкиваться в результате смены места жительства.

Возникают и другие психологические моменты связанные с пребыванием ребенка в образовательных учреждениях. Так, положение детей из семей мигрантов в школе, как правило, наносит ущерб их самоутверждению. Незнание языка и культуры региона нового поселения приводит к отставанию от других учащихся в изучении школьных предметов, к чувству дискомфорта. Стремление сохранить приверженность к прежним ценностям создает дополнительные проблемы в школе.

Дети из семей мигрантов испытывают проблемы разнообразного характера: бытовые, материальные, психолого-педагогические, это приводит к разным формам психосоциальной и педагогической дезадаптации. У многих детей из семей мигрантов удовлетворительное отношение к учебе, слабая инициативность, отклонения личностного развития (заниженная самооценка, повышенная тревожность, сниженное самочувствие, активность, настроение; имеют место проявления агрессивности, нарушения поведения, изменения мотивационно-потребностной сферы, негативное отношение к социокультурным нормам других народов). Нужно помнить, что психолого-педагогические особенности детей и подростков из семей мигрантов, спровоцированные всем комплексом проблем, с которыми приходиться сталкиваться семьям мигрантов в связи с переменой места жительства, могут затруднить полноценное развитие личности.

Адаптация, трудности социального характера (плохое материальное положение семьи, отсутствие комфортного жилья, перемена места жительства и др.) требуют в первую очередь разработки комплекса мер педагогической, психологической и социальной поддержки, обеспечивающих оптимальное социальное развитие детей из семей мигрантов, их адаптацию к новой социальной среде, создание условий, способствующих предотвращению, устранению и смягчению личных и общественных конфликтов, а также развитие способностей к коммуникативности, самостоятельности и терпимости в условиях диалога и взаимопонимания и успешную социализацию.

Работа с такими детьми из семей мигрантов включает в себя, прежде всего, организацию, развитие и совершенствование системы педагогической поддержки.

Цель – педагогическая поддержка адаптации и социализации детей-мигрантов в условиях общеобразовательной школы.

Изучить уровень подготовки обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов по интеграции в образовательную и воспитательную среду детей-мигрантов.
Изучить процесс адаптации детей – мигрантов при интеграграции в образовательную и воспитательную среду.
Оказать педагогическую поддержку детей-мигрантов в образовательной и воспитательной среде в условиях общеобразовательной школы.
Провести мониторинг и анализ внедрения в систему образовательной и воспитательной среды педагогической поддержки детей-мигрантов.

Для детей мигрантов важным является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения в новой языковой и культурной среде, так как, попадая в школьную среду, ребенок оказывается перед множеством разнообразных факторов, касающихся всех сторон жизни: обучение в школе, взаимоотношения с учителями, общение со сверстниками, отношение к тем или иным требованиям и нормам.

Исходя из перечисленных выше проблем в педагогической поддержке детей-мигрантов должна вестись работа с обучающимися, педагогами, родителями (законными представителями) образовательного учреждения в направлении толерантного отношения к детям-мигрантам, обучения навыкам коммуникациии и помощи в формировании жизненных установок.

План и структура психолого-педагогического сопровождения детей-мигрантов

Направление, форма работы

Определение уровня подготовки для обучения в классе

Диагностика уровня обучения

Классный руководитель, учителя по предметам обучения, заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Изучение медицинской карты ребенка-мигранта

Диагностика уровня здоровья ребенка-мигранта

Изучение уровня развития устной и письменной речи ребенка

Диагностика устной и письменной речи ребенка-мигранта

Предварительная оценка психического здоровья ребенка

Социальная карта ребенка-мигранта

Диагностика социальной характеристики семьи, обследование жилищно-бытовых условий

Помощь в обучении ребенку-мигранту в процессе адаптации и социализации

Руководители МО ОУ

Участие детей-мигрантов в разработке учебных проектов

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учителя

Русский язык по специальной подготовке

Дополнительные занятия по специальной подготовке детей-мигрантов для обучения русскому языку

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учителя, классные руководители, родители (законные представители)

Дифференциация в обучении детей-мигрантов

Дополнительные занятия по поддержке детей-мигрантов в области предметной подготовки

Как успешно сдать ГИА и ЕГЭ

Занятия по подготовке детей к итоговой государственной аттестации и единому государственному экзамену

Неделя толерантности в ОУ

Заместитель директора по воспитательной работе, старшая вожатая, педагог-организатор, педагог-психолог, классные руководители, учителя

Старшая вожатая, педагог-организатор, классные руководители

Конкурс детских рисунков

Старшая вожатая, педагог-организатор, классные руководители

Школа – территория здоровья и спорта

Приобщение детей-мигрантов к участию в спортивных секциях, спортивных соревнованиях

Учитель физкультуры, инструктор по физическому воспитанию

Школа – территория культуры и нравственности

Приобщение детей-мигрантов к участию в кружках эстетического развития и воспитания

Участие в работе школьной детско-юношеской организации

Классные руководители, родители (законные представители)

Я и мое будущее!

Разработка портфолио ребенка-мигранта

Заместитель директора по воспитательной работе, старшая вожатая, педагог-организатор по экологическому воспитанию, классные руководители

Школа – территория возможностей

Участие детей-мигрантов в воспитательных мероприятиях ОУ, в олимпиадах по предметам

Участие детей-мигрантов в совместных мероприятиях с родителями, спортивные праздники, конкурсы и т.д.

Мое отношение к окружающей среде.

Руководитель школьного лесничества, педагог-организатор по экологическому воспитанию

Секреты здоровья и долголетия

Групповые занятия по развитию ценностных ориентаций и социальных установок на здоровый образ жизни

Групповые занятия по адаптации и социализации детей-мигрантов в среду классного коллектива

Взаимодействие с другими людьми

Групповые занятия по развитию коммуникативных навыков детей-мигрантов

Моя будущая профессия

Групповые и индивидуальные занятия по профессиональному самоопределению детей-мигрантов

Педагог-психолог, социальный педагог

Групповые занятия по первичной профилактике суицидального поведения и профилактике употребления ПАВ детьми-мигрантами

Педагог-психолог, социальный педагог

Основы безопасности и жизнедеятельности

Социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители, родители (законные представители)

Мои права и обязанности

Социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители, родители (законные представители)

Определение образовательного маршрута ребенка-мигранта

Педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, классные руководители, родители (законные представители)

Родитель XXI века. Какой он?

Родительский клуб – групповое консультирование

Педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог

Консультирование детей-мигрантов, их родителей (законных представителей), педагогов ОУ по взаимодействию с детьми

Социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, классные руководители, учителя

Наша дружная семья

Индивидуальное консультирование детей из семей мигрантов, родителей (законных представителей)

Социальный педагог, педагог-психолог

Педагогическая поддержка детей из семей мигрантов одно из условий успешной адаптации и обучения в школе

Групповое и индивидуальное консультирование педагогов в рамках семинаров, семинаров-практикумов

Педагог-психолог, социальный педагог

Психолого-педагогическая поддержка детей-мигрантов

Индивидуальное консультирование детей-мигрантов по вопросам детско-родительских отношений, взаимоотношений с одноклассниками, учителями

Педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители

Групповые и индивидуальные занятия с детьми по коррекции и развитию эмоциональной сферы

Педагог-психолог, социальный педагог

Групповые занятия по адаптации и социализации детей-мигрантов в среду классного коллектива

Говорю правильно, пишу красиво

Подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми-мигрантами по коррекции устной и письменной речи, коррекции звукопроизношения

Ритмика и правописание

Занятия по логоритмике

Учитель-логопед, педагог-психолог, классные руководители, родители (законные представители)

Моя будущая профессия

Групповые и индивидуальные занятия по профессиональному самоопределению детей-мигрантов

Педагог-психолог, социальный педагог

Не дружи со своей обидой

Групповые и индивидуальные занятия по обучению взаимодействия в конфликте

Педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители

Педагогическая успешность ребенка

Семинары, семинары-практикумы, тренинги для педагогов ОУ

Педагог-психолог, социальный педагог

6. Ожидаемые результаты

Создание в муниципальном общеобразовательном учреждении единой целостной системы воспитания детей, подростков и молодежи.
Формирование у подрастающего поколения чувства сопричастности к истории, культуре, традициям родного края, ответственности за его будущее развитие, гуманистических норм общения, здорового образа жизни, позитивных жизненных установок и ценностных ориентаций.
Повышение приемов воспитательного воздействия на подрастающее поколение за счет использования принципов педагогики, инновационных воспитательных методик и технологий, личностного и дифференцированного подходов в решении воспитательных задач.
Социальная адаптация и социализация, профессиональное самоопределение детей-мигрантов.
Укрепление воспитательного потенциала семьи.
Формирование активной жизненной позиции, социальной ответственности, профессиональной направленности.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методика творческого чтения и развития речи в условиях работы с детьми мигрантов.

Приведена методика развития речи и приемы творческого чтения для работы с детьми мигрантов. Разработан план занятия по развитию речи на тему "Пословицы и поговорки".

Работа с детьми мигрантами

В разделе представлены разнообразные документы, подтверждающие деятельность педагога по психолого-педагогической поддержке детей мигрантов.

Технология работы с детьми мигрантов младшего школьного возраста: адаптация и обучение русскому языку

Дети мигрантов – это учащиеся с особыми образовательными потребностями, поэтому только комплексная работа педагогов и специалистов школьных служб приведёт к успешной адаптации детей мигрантов.Более по.

Работа с детьми - мигрантами.

1)Приказ об индивидуально - групповых занятиях с учащимися - мигрантами 2015 - 2016 учебный год.2) Приказ № 600 от 01. 09. 2016 г "Об организации работы центра культурно - языковой адаптаци.

План работы с детьми из семей мигрантов

План работы с детьми из семей мигрантов.

Программа "План работы с детьми-мигрантами"

План работы с детьми-мигрантами на учебный год.

Профессиональный стандарт педагога - образовательный ориентир школы, адресная работа с детьми-мигрантами (инофонами).

В стремительно меняющемся открытом мире главными профессиональными качествами учителя становятся умение учиться, готовность к переменам, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность.

Изучить уровень подготовки обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогов по интеграции в образовательную и воспитательную среду детей-мигрантов.

Изучить процесс адаптации детей – мигрантов при интеграции в образовательную и воспитательную среду.

План и структура психолого-педагогического сопровождения детей-мигрантов

Направление, форма работы

Диагностическая деятельность

Определение уровня подготовки для обучения в классе

Диагностика уровня обучения

Изучение медицинской карты ребенка-мигранта

Диагностика уровня здоровья ребенка-мигранта

Изучение уровня развития устной и письменной речи ребенка

Диагностика устной и письменной речи ребенка-мигранта

Предварительная оценка психического здоровья ребенка

Социальная карта ребенка-мигранта

Диагностика социальной характеристики семьи, обследование жилищно-бытовых условий

Образовательная деятельность

Помощь в обучении ребенку-мигранту в процессе адаптации и социализации

Руководители МО ОУ

Участие детей-мигрантов в разработке учебных проектов

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учителя

Русский язык по специальной подготовке

Дополнительные занятия по специальной подготовке детей-мигрантов для обучения русскому языку

Дифференциация в обучении детей-мигрантов

Дополнительные занятия по поддержке детей-мигрантов в области предметной подготовки

Как успешно сдать ГИА и ЕГЭ

Занятия по подготовке детей к итоговой государственной аттестации и единому государственному экзамену

Воспитательная деятельность

Неделя толерантности в ОУ

Старшая вожатая, педагог-организатор, классные руководители

Конкурс детских рисунков

Старшая вожатая, педагог-организатор, классные руководители

Школа – территория здоровья и спорта

Приобщение детей-мигрантов к участию в спортивных секциях, спортивных соревнованиях

Учитель физкультуры, инструктор по физическому воспитанию

Школа – территория культуры и нравственности

Приобщение детей-мигрантов к участию в кружках эстетического развития и воспитания

Участие в работе школьной детско-юношеской организации

Классные руководители, родители (законные представители)

Я и мое будущее!

Разработка портфолио ребенка-мигранта

Школа – территория возможностей

Участие детей-мигрантов в воспитательных мероприятиях ОУ, в олимпиадах по предметам

Участие детей-мигрантов в совместных мероприятиях с родителями, спортивные праздники, конкурсы и т.д.

Мое отношение к окружающей среде.

Руководитель школьного лесничества, педагог-организатор по экологическому воспитанию

Профилактическая деятельность

Секреты здоровья и долголетия

Групповые занятия по развитию ценностных ориентаций и социальных установок на здоровый образ жизни

Групповые занятия по адаптации и социализации детей-мигрантов в среду классного коллектива

Взаимодействие с другими людьми

Групповые занятия по развитию коммуникативных навыков детей-мигрантов

Моя будущая профессия

Групповые и индивидуальные занятия по профессиональному самоопределению детей-мигрантов

Педагог-психолог, социальный педагог

Основы безопасности и жизнедеятельности

Социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители, родители (законные представители)

Мои права и обязанности

Социальный педагог, педагог-психолог, классные руководители, родители (законные представители)

Определение образовательного маршрута ребенка-мигранта

Консультативная деятельность

Родитель XXI века. Какой он?

Родительский клуб – групповое консультирование

Педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог

Социальный педагог, педагог-психолог, учитель-логопед, классные руководители, учителя

Наша дружная семья

Индивидуальное консультирование детей из семей мигрантов, родителей (законных представителей)

Социальный педагог, педагог-психолог

Педагогическая поддержка детей из семей мигрантов одно из условий успешной адаптации и обучения в школе

Групповое и индивидуальное консультирование педагогов в рамках семинаров, семинаров-практикумов

Педагог-психолог, социальный педагог

Психолого-педагогическая поддержка детей-мигрантов

Педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители

Коррекционно-развивающая деятельность

Групповые и индивидуальные занятия с детьми по коррекции и развитию эмоциональной сферы

Педагог-психолог, социальный педагог

Групповые занятия по адаптации и социализации детей-мигрантов в среду классного коллектива

Говорю правильно, пишу красиво

Ритмика и правописание

Занятия по логоритмике

Учитель-логопед, педагог-психолог, классные руководители, родители (законные представители)

Моя будущая профессия

Групповые и индивидуальные занятия по профессиональному самоопределению детей-мигрантов

Педагог-психолог, социальный педагог

Не дружи со своей обидой

Групповые и индивидуальные занятия по обучению взаимодействия в конфликте

Педагог-психолог, социальный педагог, классные руководители

Педагогическая успешность ребенка

Семинары, семинары-практикумы, тренинги для педагогов ОУ

Педагог-психолог, социальный педагог

6. Ожидаемые результаты

Создание в муниципальном общеобразовательном учреждении единой целостной системы воспитания детей, подростков и молодежи.

Формирование у подрастающего поколения чувства сопричастности к истории, культуре, традициям родного края, ответственности за его будущее развитие, гуманистических норм общения, здорового образа жизни, позитивных жизненных установок и ценностных ориентаций.

Повышение приемов воспитательного воздействия на подрастающее поколение за счет использования принципов педагогики, инновационных воспитательных методик и технологий, личностного и дифференцированного подходов в решении воспитательных задач.

Социальная адаптация и социализация, профессиональное самоопределение детей-мигрантов.

Укрепление воспитательного потенциала семьи.

Формирование активной жизненной позиции, социальной ответственности, профессиональной направленности.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Нижнесортымская средняя общеобразовательная школа" многонациональна. В ней учатся дети 32 национальностей.

Таблица предоставлена социальными педагогами школы.

Из таблицы видно, что с каждым годом количество детей Закавказья, Азии увеличивается, так как к нам приезжают дети из других стран. Также по предоставленным данным заместителя директора, количество детей-мигрантов, не владеющих русским языком, с каждым годом увеличивается.

Дети-мигранты, которые не владеют русским языком

2009-2010

уч. год

2010-2011

уч. год

2011-2012

уч. год

2012-2013

уч. год

16 октября 2012 года мы провели день самоуправления в начальных классах. На подведении итогов ребята отметили, что в классах есть дети-мигранты, которые практически не владеют русским языком, на переменах они ведут себя отстраненно, не играют, не шутят и практически не разговаривают с одноклассниками. На уроках они не активны, не отвечают, а если спрашивают, не понимают вопроса. А начальная школа – это основной этап в развитии ребенка, где закладываются все основные понятия.

Мы решили, что этим детям необходимо помочь, отсюда и зародилась идея нового проекта. Учителя нашей школы, уже работают с детьми-мигрантами по программа "Школа адаптации для детей мигрантов", но они делают акцент на изучении языка. Н наш проект поможет им снять закомплексованность, раскрыться перед своими одноклассниками, и стать более активными в жизни класса и школы, так как проект будет работать в формате "дети -детям".

Далее, мы опросили родителей детей-мигрантов. Нас интересовали следующие вопросы: "С какими сложностями сталкиваются ваши дети, и вы, какие проблемы существуют у ребенка, и чем вам может помочь детское объединение?"

Проанализировав полученные ответы, мы пришли к выводу, что сложности в основном связаны с тем, что отсутствует владение языком, 23 человека из 29 опрошенных ответили, что, возможно, их детям помогли бы продленки, дополнительные занятие, где они смогли бы свободно, в непринужденной обстановке общаться со сверстниками.

Члены Детского школьного объединения "Молодые ветра" по опыту реализации прошлогодних социальных проектов "Беспокойный подросток" и "Основы правовой грамотности", уверены, что наставничество является эффективной формой работы, с детьми, как с детьми "группы риска", также и с детьми мигрантами.

Данная проблема также очень актуальна на западе, и мы решили обратиться к опыту европейских школ, изучив множество Интернет-ресурсов, мы выделили наиболее интересные проекты, которые можно реализовать и в нашей школе, многие из них мы видоизменили, адаптировали под особенности своей школы.

Школьное объединение видит возможное решение проблемы в вовлечении детей-мигрантов в деятельность школьного объединения, которая будет направлена на социализацию и интеграцию детей-мигрантов в школьную среду. Наиболее результативным будет создание мама-классов – как эффективный механизм социализации и интеграции детей-мигрантов на примере финских школ. Мама-класс – это класс, который открывается для детей, имеющих проблемы с русским языком и сложности с социализацией в обществе. С помощью создания мама-классов, для учащихся с 1 по 4 классов, мы сможем оказать помощь детям в решении таких проблем, как не выполненные домашние задания, неорганизованный досуг. Мы ознакомим детей и родителей с русской культурой, бытом и обычаями, что будет способствовать расширению словарного запас, в результате дети смогут принимать участие в жизни класса и школы.

Для себя мы определили основные этапы работы:

1. Разработка и необходимость проекта.

2. Изучение международного опыта.

3. Разработка плана проведения мама-классов.

4. Организация и проведение мама-классов с привлечением к участию родителей.

5. Подведение итогов и определение планов работы на следующий учебный год.

Основные блоки работы, которые перенял у западных школ:

1. Блок "Сумка с книжками" - блокносит это название, т.к. все книги помещены в мешок, из которого родители вместе с детьми берут книгу, прочитывают, возвращают обратно и берут следующую, так, пока все книги не будут прочитаны. Важной особенностью является то, что в конце месяца группа должна рассказать народную сказку, (с элементами инсценировки). На протяжении двух месяцев дети должны ознакомиться со следующим сказками 1. "Курочка ряба", "Петушок золотой гребешок", "Репка", "Семеро козлят", "Три поросенка" "Маша и Медведь", "Три медведя". (На примере школ Шотландии).

2. Блок "Пословицы и поговорки" направлен на изучение русских пословиц, поговорок как части русской культуры. Дети делятся на группы, и идет работа с пословицами и поговорками с привлечением родителей. (На примере школ Германии).

3. Блок "Времена года" - как этапы сотрудничества с родителями. Учебный год разбивается на этапы в соответствии со временами года: осень, зима, весна, лето. На каждом этапе проводятся конкурсы по теме, соответствующей времени года при участии родителей. (На примере школ Польши).

4. Блок "В поисках сокровища". Этот блок направлен на определение человеческих ценностей. Каждому участнику выдаются вопросы рядом с которыми они должны вписать имя того, кто соответствует данному критерию. Изюминка игры заключается в том, что имена участников в анкете не должны повторяться. А для этого нужно обойти и наладит контакт со всеми участниками мероприятия. В данную игру можно также привлечь родителей. Например: "Найдите того, с кем недавно случилось что-то хорошее и он/она хочет об этом рассказать". (На примере школ Испании).

Следующий этап работы – встреча с родителями, знакомство со школой, планом работы мама-классов, налаживание взаимопонимания и создание атмосферы доверия между школой и семьей.

В рамках мама-классов также будут организованы экскурсии в музей Нефтегазодобывающего управления, поселковую библиотеку, школьный музейный уголок, пройдут акции "Помним и гордимся", "Подари улыбку детям", тематические мероприятия: "День блинов", "Знакомимся с законами РФ" и конкурсы с привлечением родителей.

Результатом проекта станет работа мама-классов для детей- мигрантов, и как следствие:

1. Участие детей в жизни класса и школы.

2. Снятие закомплексованности в общении со сверстниками.

3. Увеличение словарного запаса у данных детей.

4. Знание сказок, пословиц и поговорок (изученных в рамках проекта).

5. Повышение качества успеваемости.

2. Участники проекта

Деятельность команды наставников направлена на взаимодействие с детьми-мигрантамии их родителями, где наставники станут их помощниками в социализации и интеграции этих детей в школьной среде.

Команда наставников 15человек (учащиеся 9-11 классов) будут привлекать детей, также их родителей ко всем мероприятиям организованным в рамках мама-классов, направленных на повышение интереса и знаний русской культуры. Наставники берут на себя ответственность за написание сценариев и подготовку ко всем мероприятиям согласно плану работы, будут отвечать за организацию экскурсий, акций и тематических вечеров.

Основными участниками проекта являются дети-мигранты и их родители, которые с трудом владеют русским языком, и испытывают сложности в общении в классе и школе. Первый мама-класс открывается для работы с учащимися с 1 по 3 классы (16 детей), второй мама-класс для детей с 4 по 8 класс (13детей).

3. Цели и задачи проекта

Цель проекта: социализации и интеграции детей-мигрантов в школьной среде через разработку и проведение мама-классов.

Задачи проекта:

1. Изучить международный опыт по работе с детьми мигрантов.

2. Привлечь родителей к участию в проекте.

3. Разработать сценарии и провести 14 мама-классов.

4. Организовать фото и видео сопровождение мероприятий.

4. Составление детального плана работы

Задачи

Направления деятельности

Основные виды деятельности

Результаты

1.Изучить международный опыт по работе с детьми мигрантами.

1. Изучение интернет ресурсов.

1. Изучение опыта работы с детьми мигрантами, на примере европейских школ. Анализ опыта работы.

1. Внедрение методов работы зарубежных стран с детьми мигрантами в работу школьного объединения. Это опыт школ (Финляндии, Шотландии, Германии, Испании, Польши).

2. Привлечь родителей к участию в проекте.

родителей детей- мигрантов.

1. Составление списка родителей с контактными телефонами.

2. Разработка пригласительного билета для родителей на каждое мероприятие, проводимое в рамках мама-классов.

3. Привлечение родителей к активному участию в мероприятиях.

1. Список родителей с указанием контактных телефонов и адресов.

2. Разработанный шаблон пригласительного билета.

3. Участие родителей в мероприятиях.

3. Разработать сценарии и провести 14 мама-классов

1. Разработка 14 сценариев

1. Разработка сценариев по блокам:

1). "Сумка с книжками";

3). "Пословицы поговорки";

4). "В поисках сокровища".

1. Разработанные сценарии:

1) Блок №1 – 5 сценариев;

2) Блок № 2 – 2 сценария;

3) Блок № 3 – 4 сценария;

4) Блок № 4 – 2 сценария.

4. Организовать фото и видео сопровождение мероприятий.

1. Съемка мероприятий на фото и видеокамеру.

1. Создание фото и видео архива по организованным мероприятиям в рамках мама-классов.

2. Разработка буклета по плану работы мама-классов.

1. Создание стенда по итогам проведенных мероприятий. Отчетный фильм по итогам реализации проекта.

2. Буклет по работе мама-классов. (См. приложение 1)

5. Составление рабочего графика по реализации проекта

Дата

Мероприятие

Ответственные

Подготовительный этап

02.10.12 – 16.11.12г.

Изучить международный опыт по работе с детьми мигрантами.

Егорова Аня, Цаава Натэла,

В ходе реализации проекта

Корреспондент "Школьного вестника" Юркульская Полина

Разработка буклета по плану работы мама-классов

Собрание / знакомство с родителями и детьми мигрантами, для знакомства и обсуждения предстоящей работы в рамках реализации проекта. Составление списка контактных телефонов родителей, чье дети являются участниками проекта.

Разработка сценариев мама-классов по блокам:

1. Блок "Сумка с книжками" – 5 сценариев.

2. Блок "Времена года" – 4 сценария.

3. Блок "Пословицы и поговорки" – 2 сценария.

4. Блок "В поисках сокровища" – 3 сценария

2. Маллабаева Нигора.

3. Мусина Алина, Бадретдинова Алина

4. Егорова Аня, Алещенко Нина.

Основной этап

19.11.12. – 29.03.13г.

Блок "Сумка с книжками" – сказка "Курочка Ряба"

Блок "Сумка с книжками" – сказка "Семеро козлят"

Блок "Сумка с книжками" – сказка "Три поросенка"

Блок "Сумка с книжками" – сказка "Петушок золотой гребешок"

Блок "Сумка с книжками" – сказка "Репка"

Блок "Времена года" – осень

Блок "Времена года" – зима

Бадретдинова Алина, Плугатырева Дарья

Блок "Времена года" – весна

Блок "Времена года" – лето

Бадретдинова Алина, Плугатырева Дарья

Блок "Пословицы и поговорки"

Блок "В поисках сокровища"

Заключительный этап с 14.03 – 26.04.13 года

Подведение итогов по работе над проектом. Составление отчетов о проделанной работе. Приглашение членов Управляющего совета школы с целью оформления резюме о проделанной работе.

Оформление стенда по итогам работы. Создание видеоролика о реализации социального проекта.

Бесплатное участие. Свидетельство СМИ сразу.
До 500 000 руб. ежемесячно и 10 документов.

На протяжении последнего десятилетия в российском образовании решается проблема обучения детей мигрантов. При этом это проблема не столько образовательная, сколько социальная и психологическая. Предложенный образец плана осуществления индивидуального сопровождения ребенка из семьи мигрантов может стать основой для разработки собственного плана, охватывающего все аспекты обучения, воспитания и социализации ребенка.

Читайте также: