Работа с бросовым материалом в детском саду

Обновлено: 06.07.2024

Декман Илона Евгеньевна
кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогической психологии и социальной работы, Ставропольский государственный педагогический институт (филиал в городе Ессентуки), РФ, г. Ессентуки
Попкова Екатерина Сергеевна
студентка 6 курса, Ставропольский государственный педагогический институт (филиал в городе Ессентуки), РФ, г. Ессентуки

Relevance and features of the use of waste material for the development of creative abilities of preschool children

Dekman Ilona Evgenievna
candidate of psychological sciences, associate Professor Department of Educational Psychology and Social Work, Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki), Russia, Essentuki
Popkova Ekaterina Sergeevna
6 year student, Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki), Russia, Essentuki

Abstract: Based on the analysis of scientific sources on the development of creative abilities of preschoolers, the essence of the concept of "creative abilities" is revealed, its main characteristics are given, as well as signs of the presence of creative abilities in preschool children.As part of the study of this issue, the requirements for working with waste material are given, the specifics of the work, as well as the techniques for working with waste material, are disclosed.
Keywords: Preschool children, preschool educational institutions, creativity, creative development, types of creative activities, waste material.

Понятие ‏творчества всегда ‏привлекало к себе внимание ‏сихологов, педагогов, ‏искусствоведов и ‏философов. И сегодня, творчество не ‏потеряло свою ‏значимость, позволяя ‏ставить все новые вопросы ‏перед учеными ‏и находить ‏оптимальные пути ‏для его ‏формирования и ‏ㅤ развития.

Современное общество испытывает потребность в творческих, разносторонне развитых, свободно мыслящих, способных находить выход из сложной ситуации, людях, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способных, реализуя свои личностные запросы, решать и проблемы общества в целом.

Поощрение ‏творческих проявлений ‏особенно важно ‏в дошкольном ‏возрасте. Именно ‏у дошкольника ‏вся жизнь ‏пронизана фантазией ‏и творчеством. Не получив ‏должного развития в этот ‏период, творческий ‏потенциал далеко ‏не всегда может проявится в ‏будущем.

- критерии оценивания творческих способностей в трудах Дж.П. Гилфорда, Э.П. Торренса;

- теория креативности на основе проявления широте ассоциацией в трудах В.Н. Дружиниа;

- проявление творческих способностей, начиная с дошкольного возраста в трудах Е.П. Ильина;

- эффективные подходы к развитию творческих способностей как к обособленному понятию в трудах Б.М. Теплова и др.

В дошкольных образовательных учреждениях педагоги используют широкий спектр форм и методов развития творческих способностей детей, среди которых аппликация, лепка, рисование, изготовление поделок из бросового материала.

Л.В. Куцаковой отмечена большая роль использования бросового материала для развития творческих способностей. Ими отмечено, что в такой работе повышается познавательная активность детей, требуются особые качества ума, такие как наблюдательность, умение сопоставлять, анализировать, комбинировать, моделировать, находить связи и закономерности - все то, что в совокупности и составляет творческие способности [3, с. 15].

Творчество из вторичного сырья (бросового материала) доставляет радость и способствует творческому развитию детей, имеет большое значение для всестороннего развития ребенка дошкольного возраста.

В ‏современных педагогических ‏и психологических исследованиях доказывается ‏важность занятий с детьми по изготовлению поделок из бросового материала для ‏умственного, эстетического ‏и творческого ‏развития дошкольников В ‏работах В.В.Давыдова, А.В. ‏Запорожца, Н.Н.Поддъякова установлено, ‏что дошкольники ‏способны в ‏процессе данной деятельности выделять существенные ‏свойства предметов и явлений, устанавливать связи ‏между отдельными ‏предметами и ‏ явлениями и ‏отражать их в образной ‏форме. Этот ‏процесс особенно ‏заметен в ‏различных видах ‏практической деятельности: ‏формируются обобщенные ‏способы анализа, ‏синтеза, сравнения ‏и сопоставления, ‏развивается умение ‏самостоятельно находить способы решения ‏ㅤ творческих задач, умение планировать ‏свою деятельность.

Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода [1, с. 857].

Проблема развития творчества и творческих способностей тесно связана с проблемой развития личности в целом, поэтому многие исследователи, анализируя свойства личности, затрагивают в той или иной степени вопрос развития творчества и творческих способностей. Подавляющая часть взрослых людей проявляет творческие способности в области своей профессии, и том виде деятельности, который является жизненно ведущим, преобладающим. Никто не может с уверенностью сказать, что развитие творческих способностей заканчивается в каком-то определенном возрасте. Можно только утверждать, что творческие способности нарастают с возрастом и достигают высокого уровня своего развития в тех видах деятельности, которые являются основными, преобладающими, жизненно ведущими или наиболее интересными.

Кардинальные изменения в общественной и экономической жизни нашего государства выдвигают новые задачи по воспитанию всесторонне развитой личности, способной усваивать научные знания, быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и активно влиять на ход общественных, экономических и культурных процессов. В современных условиях необходимо не только вооружить человека определенной суммой знаний, но и воспитывать самостоятельную, творчески развитую личность.

Творчество является важнейшей характеристикой личности и формировать его необходимо у ребенка с самого раннего возраста. Особое место в развитии творчества имеет дошкольный период развития.

Анализ психолого - педагогической литературы по проблеме развития творчества у детей дошкольного возраста свидетельствует, что основанием этого процесса является продуктивная деятельность детей. Именно с продуктивной деятельностью детей дошкольного возраста большинство исследователей связывают развитие творческих способностей ребёнка. Рассмотрение исследований, предметом которых было развитие творчества в разнообразных продуктивных видах деятельности, позволяет заключить, что эти виды деятельности играют разную по значимости роль в становлении психического и личностного развитая дошкольников.

Творческая деятельность дошкольников состоит из классических видов деятельности ребенка. Самой первой и основной является рисование, на втором месте лепка и конструирование и далее - пересказ детских произведений, сочинение рассказов, участие в театрализованных представлениях,

По мнению ученых О.М. Дьяченко, К. Торренс, В.В. Давыдова, Е.Е. Кравцовой и др., творческая деятельность занимает особое место на ранних этапах развития ребенка. Именно в ней проявляются разные стороны развития личности ребенка. Психическое и личностное развитие тесно связано с творческой деятельностью детей и позволяет утверждать, что изучение условий и механизмов формирования творческой деятельности детей может рассматриваться как становление творчества в дошкольном периоде развития.

Педагогам и родителям важно знать, как проявляются склонности детей к определенным творческим областям. В этой связи, ниже приведем признаки творческих способностей дошкольников:

1. Дошкольник предпочитает рисование или лепку, как только появляется выбор, чем заняться.

2. В рамках сюжета изображает большое количество предметов и людей.

3. Выбирает оригинальные сюжеты для своих рисунков (например, изображает не привычные дом-дерево-цветочки, а рисует небо, усыпанное звездами вокруг сияющего солнца, и называет свою картину Космосом).

4. Прибегает к рисованию или лепке, чтобы выразить свое настроение и чувства.

5. С интересом использует новый материал для осуществления своих замыслов, а также загорается желанием опробовать новое средство в деле (лепить из глины, а не пластилина; рисовать красками вместо карандашей).

6. Проявляет интерес к произведениям живописи и скульптуры – рассматривает, высказывается по поводу увиденной картины, статуи.

Именно родители и педагоги обязаны заметить, к чему больше тянется ребенок, каковы его возможности в конкретный период, и на развитии каких способностей важно сосредоточить основное внимание.

Обогащать личность дошкольника следует в разных направлениях – обучать рисованию и лепке, вместе конструировать и придумывать истории, организовать простенький домашний театр. В каждом из этих видов занятий есть место для преобразования действительности и проявления творческих способностей.

Большинство детей испытывают особый интерес не ко всем видам деятельности, а выделяют приоритетные для себя. Вот на этом поле родителям и педагогам следует создавать условия, чтобы ребенок открывал новые средства, расширял варианты их использования для воплощения своих замыслов. Направленные усилия взрослых, ненавязчивое участие в детских играх и занятиях можно нужно использовать для развития творческих способностей дошкольников.

А.В. Севостьянова подчеркивала, что в детском творчестве происходит самовыражение и самоутверждение ребенка, ярко раскрывается его индивидуальность. Развитие творческого потенциала, эмоций и чувств — актуальнейшая проблема современной психологии и педагогики. Детское творчество — это своеобразная самостоятельная сфера духовной жизни [5, с. 161].

Творческие способности детей можно развивать разными способами, в том числе и через работу с бросовым материалом.

Современных детей, увлеченных компьютерными играми и многочисленными готовыми игрушками, сложно чем-то удивить. Но чем раньше научить их удивляться ручными поделками и привлекать к процессу творчества, тем раньше они захотят мастерить сами. Ведь желание творить есть в каждом ребёнке. А способность к творчеству – отличительная черта человека.

Поскольку материал для творчества относится к категории бросового, к нему предъявляются определенные требования, а именно, бросовый материал должен быть:
- безопасным для детей (не токсичным, не вызывать аллергию);
- тщательно промытым и высушенным;
- доступным в обработке (вырезаться, протыкаться, склеиваться и т.д.);
- не вызывать чувство брезгливости у детей.

Необходимо учитывать и возрастные особенности работы с бросовым материалом:
- правильно распределять время работы в сочетании с кратковременным отдыхом;
- продумывать тематику предстоящей поделки с учетом имеющихся навыков и умений;
- процесс труда должен вызывать у детей только положительные эмоции;
- ребенок должен быть уверен в помощи педагога, если у него возникают какие-либо трудности с выполнением работы;
- если работа требует сложных манипуляций в подготовительной стадии (проколоть отверстие шилом, необходимо, чтобы это сделал взрослый);
- педагог должен продумывать расположение детей за столами, чтобы они не мешали друг другу и не подвергались риску в работе с ножницами, проволокой и т.д. [7, с. 357].

Игрушки, сделанные из привычных, обыденных вещей меняют взгляд на обычные, никому, казалось бы, не нужные вещи. Будят фантазию, открывают возможность из ничего сделать массу полезного и интересного.

Дети, даже самые маленькие, как правило, не ограничиваются только предложенными им вариантами работ, а на основе их придумывают свои, проявляя элементы творчества уже на самых ранних этапах обучения.

Необходимым условием для успешного приобщения детей к занятиям с бросовым материалом –является организация развивающей среды. Очень важно создать необходимые условия для детской творческой деятельности. Любая продуктивная деятельность завершается организацией творческих выставок, созданием мини-музея, коллекций и т.д.

Чтобы процесс всестороннего развития ребенка был гармоничным, необходима помощь родителей. С целью вовлечения родителей в общее интересное дело, предполагающее непосредственное общение взрослых с ребнком, в группах детских садов необходимо организовывать совместные выставки поделок, творческих работ.

В процессе изготовления поделок из бросового материала у детей:

• развивается умение анализировать предметы окружающей действительности;

• формируются обобщённые представления о создаваемых объектах, развивается самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус;

• формируются ценные качества личности такие как (аккуратность, целеустремлённость, настойчивость в достижении цели и т. д.);

• у родителей формируются представления о влиянии ручного труда на развитие творческих способностей у ребенка [2, с. 105].

Важную роль в развитии творческих способностей детей играет общение. Общаясь на занятиях, дети взаимодействуют друг с другом, учатся прислушиваться к мнению сверстников, педагога, в процессе общения происходит развитие речи.

На занятиях желательно использовать разнообразные виды деятельности и техник:

- изготовление игрушек, сувениров, предметов интерьера;

- изготовление несложной основы для композиции из природного материала;

- фитоаппликация (аппликации, панно, коллажи, картины из природных материалов);

Включение разнообразных видов творческой деятельности дошкольников в учебно-воспитательный процесс позволяет ребенку получить возможность для своевременной реализации своих задатков и потребностей в осуществлении своих замыслов, формируется и углубляется внутренняя мотивация к деятельности, самопознанию и познанию, развивается смекалка. Создаются условия развития логического и образного мышления, происходит повышение точности мелких ручных действий, концентрация внимания, укрепление стремления к аккуратному исполнению своей работы, развитие способности к чтению инструкционных карт.

Благодаря широкому разнообразию интересных техник работы с бросовым материалом, дети дошкольного возраста находят пути, для самовыражения, развивая тем самым свои творческие способности, продолжают осваивать окружающий мир, находя в нем много нового, интересного и неизведанного. Именно смена деятельности, работа в разных техниках с использованием бросового материалов оказывает положительное влияние на организм ребенка, открывая широкий круг возможностей для творчества, развития творческих способностей и формирования его как творческой личности.

Важным моментом в развитии творческих способностей детей является изготовление конкурсных работ и участие в выставках, где ребенок может на практике показать полученные в процессе обучения знания, умения и навыки. Именно в эти моменты зарождается зерно здорового соперничества.

Работа с необычными, нетрадиционными материалами в процессе художественного творчества, знакомство с оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.

Таким образом, изучив теоретические аспекты развития творческих способностей детей дошкольного возраста, можно сделать следующие выводы.

Во-первых, дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И педагоги, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности.

Во-вторых, изготовление поделок из бросового материала способствует развитию творческих способностей у дошкольников. Бросовый материал один из самых распространенных материалов для творчества и рукоделия. Пластиковые бутылки, крышки от бутылок, стаканчики, пластиковые соломинки, ложки и тарелки, капсулы от киндер-сюрпризов, старые вещи и прочие бытовые отходы ничего не стоят, а вот используя их в своем творчестве, дети способны создать настоящие шедевры.

← Предыдущая статьяРоль семьи в развитии изобразительных способностей детей младшего школьного возраста

Нарисуйте мордочку львёнка. Приклейте глазки из бумаги.

Создание разнообразных поделок из бросового материала помогает реализовать серьёзные образовательные задачи, поскольку в процессе увлекательной творческой деятельности создаются благоприятные условия, стимулирующие полноценное развитие дошкольника в соответствии с требованиями ФГОС. Занятия конструированием стимулируют любознательность, развитие образного и пространственного мышления, активизируют фантазию и воображение, пробуждают инициативность и самостоятельность, а также интерес к изобретательству и творчеству. Перед педагогом стоит важнейшая задача — создать необходимые условия для вовлечения ребёнка в интереснейший вид деятельности, позволяющий раскрыть потенциальные способности.

Цели обучения создания поделки из бросового материала в детском саду, конкретные задачи и приёмы

Конструирование из бросового материала — вид продуктивной деятельности, основанный на творческом моделировании с использованием широкого диапазона нетрадиционных материалов, позволяющий дать вторую жизнь миру вещей, которые обычно выбрасываются.

Основные цели конструирования из бросового материала — это развитие детских творческих, интеллектуальных и художественных способностей, а также экологическое воспитание.

Изготавливая разнообразные поделки (игрушки, мебель, транспорт), дети учатся находить неожиданное применение конкретному бросовому материалу: пластиковым бутылкам и тарелкам, контейнерам для киндер-сюрпризов, крышкам, пробкам, компьютерным дискам, упаковочным коробкам, фантикам, пенопласту, поролону и т. д.

Изготавливая разнообразные поделки, дети учатся находить неожиданное применение конкретному бросовому материалу

В процессе конструирования детьми поделок из бросового материала педагоги стремятся реализовать такие задачи:

• Три — четыре года:
  • познакомить детей с интересными возможностями необычного материала (поролон, пенопласт, пластиковые бутылки и т. д.);
  • учить пользоваться для соединения частей и деталей пластилином, клеем, проволокой, нитями и т. д.;
  • развивать мелкую моторику.
  • развивать познавательную и исследовательскую деятельность;
  • обучать приёмам изготовления простейших поделок из бросового материала, дополняя образ игрушки деталями из пластилина, цветной бумаги или природного материала (ягоды, листья, ракушки, жёлуди и т. д.).
  • учить детей согласовывать свои действия в процессе коллективного труда;
  • знакомить с приёмами изготовления поделок сложных конструкций;
  • учить придавать художественную выразительность образу, придумывая декоративные детали и украшения;
  • развивать творческие способности;
  • воспитывать бережное отношение к природе.

  
  

  Создавая оригинальные поделки из бросового материала дети развивают творческое мышление

  Приёмы обучения конструированию из бросового материала традиционно выстраиваются на подражательной основе и имеют свои особенности на разных этапах:

  1. Этап первый — детальный анализ образца будущего изделия:
     • в младшей группе в качестве образца используется поделка, заранее изготовленная педагогом;
     • в средней группе детям можно предложить рассмотреть картинку или нарисованное изображение;
     • в шестилетнем возрасте дети уже способны анализировать схему или модель игрушки, аналитическая деятельность детей включает определение основных частей игрушки и материала, из которого она изготовлена, обсуждение уточняющих вопросов, например:
       • какой материал для поделки ещё можно рассмотреть;
       • какие варианты крепления деталей будут оптимальными;
       • какие дополнительные техники можно использовать для оформления деталей, например, лепку из пластилина, рисование фломастерами, карандашами, красками или элементы аппликации.
  2. Этап второй — детей обучают планированию и обдумыванию пошагового продвижения к цели, учат целостному восприятию всего процесса работы. Конкретизируется, в какой последовательности изготовляются детали, из какого материала, какой инструмент будет предпочтительнее. Выбор педагогических приёмов осуществляется с учётом возраста детей:
     • в младших группах воспитатель подробно демонстрирует все этапы конструирования поделки, сопровождая его понятными и детальными комментариями;
     • в средней группе педагог постепенно сокращает процесс полного показа и обстоятельного пояснения, подключая активную работу со схемами и опорными планами в виде самостоятельно нарисованными детьми схематических зарисовок.
  3. Этап третий — продумывается способ скрепления деталей и частей конструкции:
     • в средней группе в качестве соединительного материала используется пластилин;
     • дети старшего возраста пользуются клеем, нитками, проволокой и т. д.
  4. Этап четвёртый предусматривает, что дети самостоятельно осуществляют подбор необходимого материала и инструментов для работы.
  5. Этап пятый — дети самостоятельно справляются со всем процессом изготовления поделок от зарождения мыслительного прообраза игрушки до предметного воплощения творческой идеи. На этом этапе важно поощрять проявления творческой фантазии и стремление ребёнка к самостоятельности в процессе практической реализации.
  6. Этап шестой — подведение итогов, анализ и оценка готовых изделий. Важно найти положительные моменты в работе каждого ребёнка, поддержать и вдохновить. Отличным приёмом на этом этапе станет увлекательная сюжетно-ролевая или театрализованная игра с использованием игрушек, изготовленных детьми, это поможет им ощутить значимость своего труда.

  
  

  Старшие дошкольники могут самостоятельно справляться с процессом подготовки деталей

  Поделки из бросового материала для детского сада

  Занятия по конструированию традиционно проводятся один раз в неделю, некоторые из них педагог может посвятить моделированию оригинальных поделок из бросового материала.

  Картотека тем

  
  

  Весёлые паучкм из пластиковых стаканчиков и пушистой проволоки

  
  

  Букет из пластиковых стаканчиков, пуговичек, салфеток

  
  

  Макет сказочного города из бросового материала (коробки, колпачки от фломастеров, пуговицы и т. д.)

  
  

  Самолёт из пластиковой бутылки

  Фотогалерея: детские поделки

  Весёлые человечки из пластиковых бутылок Лев из пластикового стаканчика с элементами пластинографии и аппликации Смешные зайчики из пластиковых стаканчиков и картофеля Разноцветный дракол из пластиковых стаканчиков и ленточек Весёлые снеговички из одноразовых тарелок Танки из кухонных губок и крышек Танки из коробок. облеенных цветной бумагой Коллективная работа из коробочек с элементами аппликации Куклы для настольного театра Букет цветов из пластиковых крышек Ёлочная игрушка из одноразовых тарелок Фигурка жирафа из бочёнков для киндер-сюрприза Птичий двор из бросового материала Летающие тарелки из одноразовых тарелок Робот из пластиковых крышек

  Что делать родителям, если ребёнок потерял интерес к игрушкам? Один из простых способов - на время убрать игрушки в шкаф и предложить детям для игры различный бросовый материал. Разноцветные фантики и нитки, коробки разной формы, крышки, бутылочки, ореховая скорлупа, семена арбуза, дыни, кабачков, тыквы – всё это благодатный материал для умственного и творческого развития дошкольников, формирования у них точных и ловких движений пальцев рук, умения планировать свою деятельность. Достаточно проявить немного фантазии, и у детей появится множество увлекательных занятий, в которых они будут успешны.

  
  

  В нашей группе в уголке творчества с помощью родителей собран разнообразный по цвету, форме и фактуре материал. Дошкольники с удовольствием превращают несколько пластиковых стаканчиков в персонажей любимой сказки, в башню или пирамидку. Самодельные бусы и браслеты дети научились делать из ненужных уже колпачков фломастеров и шнурка. Этими же колпачками, вместо свечек, они украшают поделки из солёного теста.

  
  

  Конструировать высотные сооружения из крышек оказалось сложно. Их нужно плотно приставлять друг к другу, строго соблюдая линии постройки. Пирамиды или башни рушатся при малейших неточностях и неосторожном обращении. Но сколько радости и гордости вызывают их удачные варианты! У детей часто возникает желание сохранить постройки, показать их сверстникам, родителям, воспитателям. Поэтому конструировать цветные пирамиды мы учились вместе. Например, 1-й ряд из зелёных крышек выкладывала я, а 2-й ряд из красных и 3-й ряд из белых - двое дошкольников по очереди, при этом каждый использовал крышки только одного цвета. Постепенно пирамида становилась всё выше, в ней получилось вертикальное чередование цветов, а каждый горизонтальный ряд был одноцветным. Затем мы попробовали чередовать цвета крышек в горизонтальном ряду, например, белая, зелёная, белая. В этом случае получается пирамида, рисунок которой состоит из наклонных бело-зелёных линий. Таким образом, варьировать цветовые решения можно бесконечно. Ребята научились выкладывать крышки по кругу и строить разные пирамиды и башни, играя цветами.

  
  

  Ореховые скорлупки дети быстро превращают в разных животных, а из семян растений любят выкладывать узоры. Интересные картины и букеты получаются из осенних разноцветных листьев. Некоторые шедевры мы размещаем в рамки и представляем на выставках, в том числе, персональных. Шумовые музыкальные инструменты для игры дошкольники сделали из бутылочек от йогурта и больших пластиковых контейнеров от шоколадных яиц. В них положили горох, рис, гречку, семена арбуза, камушки, пуговицы. Каждый инструмент звучит по-своему красиво.

  Под Новый год в группе открылась мастерская Деда Мороза. Ребята её сами придумали, а потом сделали украшения для ёлки и подарки для близких: игрушки из втулок от бумаги и фантиков, зелёные ёлочки из обычных еловых шишек, звёзды из картона, снежинки, гирлянды из разноцветной бумаги и фольги. Такие игры с разнообразным бросовым материалом побуждают детей к творчеству, помогают совершенствовать навыки ручного труда и конструирования.
  

  Читайте также:

    
  • Презентация на тему азбука безопасности в доу
    
  • Буклет для родителей по профориентации в доу
    
  • Принципы работы с педагогами в доу
    
  • Каков вклад ученых эпохи возрождения в развитие биологии кратко
    
  • Строение и функции речедвигательного анализатора кратко