Рабочая программа жизненные навыки 7 8 класс в школе
Обновлено: 05.07.2024
В настоящее время психология начинает занимать все более заметное место в общей культуре страны. Углубляется взаимодействие психологии и общества. Научная и практическая психология представлены во всех областях общественной жизни: политической, экономической, производственной, социальной, юридической, в области образования, искусств и спорта, сохранения здоровья и обороны страны. Все провозглашаемые в настоящее время нравственные ценности – гуманизм, демократизм, сотрудничество, толерантность, диалогичность и пр. – основаны на психологических законах общения и взаимодействия людей.
Необходимость психологического образования уже с дошкольного возраста как раз и вытекает непосредственно из потребностей общественной жизни, отвечает интересам, как всего современного общества, так и каждого из его граждан.
На наш взгляд психологическое образование должно предусматривать не только психологическую грамотность, но и воспитание психологической культуры, которая является основой и результатом психологического здоровья молодого поколения страны.
Поэтому проблему воспитания детей целесообразно рассматривать в контексте развития их психологической культуры как важной составляющей общей культуры человека.
Задача взрослых в семье, школе, обществе – помочь ребенку овладеть средствами понимания самого себя, самопринятия и саморазвития в контексте гуманистического взаимодействия с окружающими его людьми и в условиях культурных, социальных, экономических и экологических реальностей окружающего мира. Психологическая неграмотность, низкая психологическая культура общества, отсутствие культуры отношений в том жизненном пространстве, в котором живут многие дети, создают условия, при которых ребенок нередко с момента рождения попадает в “зону риска” – риска не стать человеком.
Дети должны быть подготовлены к пониманию того, как вести себя в обществе по-человечески, как разбираться в том, что происходит в этом обществе и пр. Психологическая культура – это в первую очередь способность и готовность решать проблемы взаимодействия с социальным окружением и с самим собой так, чтобы не тормозить процесс личностного развития.
С 2011 года ОУ осуществляет свою деятельность в статусе пилотной площадки ГОУ ВПО МО “Академия социального управления”. В нашей школе успешно реализуется экспериментальная работа по программе “Жизненные навыки”.
Это программа психологического сопровождения для детей. Что это означает? Все мы знаем, что в определенном возрасте ребенок должен научиться ходить, говорить, плавать, кататься на велосипеде. Это все очень необходимые физические навыки. Есть и интеллектуальные умения, о которых знают все родители – научиться читать, решать задачи, логически мыслить. Почему-то гораздо меньше значения придается развитию эмоционального интеллекта, психологических навыков, которые точно так же, как и физические и интеллектуальные, будут необходимы ребенку в жизни.
Фундаментом программы стала авторская программа Светланы Васильевны Кривцовой. Формы и методы работы здесь соответствуют возрастным задачам детей и подростков. Программа “Жизненные навыки” имеет комплексный характер и отвечает практически всем жизненным психологическим задачам, стоящими перед детьми и подростками соответствующего возраста.
Программа посвящена проблемам общения, с которыми могут столкнуться дети в школе и в компании сверстников. Дети, нуждающиеся в развитии навыков взаимодействия с другими людьми, часто страдают, во многом, от невозможности смотреть на себя и окружающих с положительной стороны. Психологическая помощь здесь происходит за счет формирования чувства самопринятия, самораскрытия и принятия других. В течение занятий используются развивающие игры и упражнения, ролевые игры, творческие задания (коллаж, рисуночные методы и т.д.), элементы групповой дискуссии, приемы саморегуляции, релаксационные упражнения. Ребенок, который общается с другими, занимается интересной работой и добивается успеха на занятиях, начинает достигать желаемого и повседневной жизни. Таким образом, мы помогаем ребятам решить необходимые для их возраста задачи.
Программа “Жизненные навыки” включает не только занятия с детьми, но также проходящий параллельно процесс обучения социальным и эмоциональным компетенциям педагогов и родителей через разнообразные виды деятельности: круглые столы, консилиумы, консультирование, социально-психологические тренинги, применяются интерактивные задания.
Слайд 7, 8, 9,10,11
В основе программы – перечень социальных и эмоциональных компетенций для детей от 7 лет (представлены на слайдах):
Слайд № 8 – А. Базовые навыки выживания в классе.
Слайд № 9 – В. Базовые навыки установления контактов. партнерство и дружелюбие.
Слайд № 10 – С. Понимание собственных и чужих чувств.
Слайд № 11 – D. Управление аффектом и агрессией.
Прогнозируемые результаты экспериментальной работы:
1. Обеспечить социально-психологическое сопровождение образовательного процесса.
2. Повышение организационной культуры школы.
3. Повышение уровня коммуникативных навыков и представлений о здоровом образе жизни у педагогов и родителей
Темы занятий соответствуют задачам, которые необходимо решить в том или ином возрасте.
Вот, например, темы 1 класса: “Я – особенный”. “Нравится – нравится в моей жизни”. “Дружба”. “ Я и другой, не похожий на меня”.
Есть несколько тем, которые проходят красной нитью через всю программу, рассматриваются под разным углом, получают развитие. Например, это тема “Дружба и взаимоотношения”. Мы помогаем ребятам обрести навыки знакомства, вхождения в группу умение оказать и принять помощь. Мы выясняем – что же мешает дружбе? И – что делать, когда дразнят? В 3 классе, продолжая тему дружбы, мы обращаемся к вопросам взаимоотношений, а в 6 – конфликтов и сотрудничества. Вместе мы учимся понимать интересы разных сторон в конфликте, осознавать наши чувства и стратегии поведения в конфликтных ситуациях.
Такая же “долгосрочная” и очень важная тема – тема толерантности. Во 2 классе мы учимся брать на себя ответственность. Мы строим “Мир мальчиков” и “Мир девочек”. Говорим о собственности: что в этой жизни принадлежит мне, а что – нет, как я могу ощутить разницу? Моя мама – это моя собственность? А я – собственность моих родителей?
И уже вместе с пятиклассниками мы осознаем ценности и трудности мира взрослых. В чем я уже взрослый, а в чем – еще нет? И вообще – кто я? Каждый на занятиях может осознать себя, свои особенности, сильные и слабые стороны, достоинства и недостатки, увидеть себя глазами других людей научиться опираться на себя и находить собственные ресурсы.
Слайды 14. 15, 16, 17
Занятия по программе совсем не похожи на урок в школе. Ребята сидят не за партами, а в основном в кругу. Мы выполняем различные психологические упражнения, игры, рисуем, моделируем ситуации. Атмосфера на занятиях доверительная, спокойная, “домашняя”. Ребята имеют возможность не только приобрести полезные жизненные умения, но и поделиться своими проблемами, зная, что никто не посмеется, каждого выслушают и постараются помочь. Обычно ребятам занятия очень нравятся, они с нетерпением ждут таких занятий.
Слайд 18, 19, 20
Результативностью работы по программе “Жизненные навыки” можно считать:
– положительные результаты нравственной самооценки учащихся, посещающих данный курс, и их отношение к жизненным ценностям
(55,4%).
– уровень школьной тревожности у детей посещающих занятия снизился с 37% до 11%.
– повысился процент учащихся, которые негативно относятся к вредным привычкам, пагубно влияющим на здоровье.
– 100% педагогов указали на содержательность получения рекомендаций и психологической информации об учащихся.
– растет число педагогов, которые постоянно повышают свою психологическую компетенцию (85%).
“Жизненные навыки” – программа, которая помогает детям решать социальные и эмоциональные задачи их возраста, а значит повышать уровень психологической культуры младших школьников.
Стоит помнить, что на качество нашей жизни в большей степени влияет развитие эмоционального интеллекта – на 80%, который формируется и развивается у человека в течение всей его жизни.
Внедрение в школьную практику программы “Жизненные навыки” помогло увидеть школьные проблемы, а также роль психолога в образовательном учреждении под новым углом зрения.
Поэтому мы считаем, что следует продолжать работу по формированию эмоциональных и социальных компетенций участников образовательного процесса используя формирующую технологию работы в культуре психологического тренинга.
Материал курса является профилактическим средством от безразличия, апатии и равнодушия. На занятиях по данной программе основное внимание уделяется воспитанию чувств младших подростков. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы. Рабочая программа реализует цели и задачи ООП ООО МКОУ СОШ Чехов – 7.
Цель программы:
– создание условий для формирования разносторонне развитой личности.
- осознание учащимися роли вербальных и невербальных компонентов в межличностном и межкультурном общении
Задачи программы:
- обучение школьников бережному отношению к своему и чужому здоровью.
- активизация представления учащихся о собственном мире,об особенностях своей личности.
- формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения в обществе.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 31"
г. Мытищи Московская область
Директор МБОУ СОШ №31
_____________/ Качалова М.Н./
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Срок реализации программы – 2 года
Разработчик программы педагог-психолог
Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями
Федерального закона об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012 – Ростов н/Д: Легион, 2013;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (5-9 классы), Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897;
Должностной инструкции педагога-психолога МБОУ-СОШ №31;
Положения о рабочей программе МБОУ-СОШ № 31.
Актуальность:
Особенности данной программы :
- данная программа направлена на создание в образовательном учреждении психологически безопасной среды, в которой подростки могли бы проживать и обсуждать то, что их трогает;
- программа опирается на возрастные особенности подростков, включает темы, которые отвечают их потребностям, помогают решить встающие перед ними задачи;
- кроме тем, направленных на сплочение группы и создание безопасной среды, развитие уверенности и коммуникации, в программу включены темы, на которых обсуждаются возможности и опасности виртуального мира, а также темы, направленные на освоение внешнего мира: правила социального мира, его особенности, успешные стратегии поведения в социуме.
Цель – развитие самопознания, коммуникативных навыков, социальной компетенции и профессионального самоопределения.
1. Учить осознавать себя и свои чувства, учитывать свои индивидуальные особенности, возможности и предпочтения, замечать другого участника и слушать его, соотносить свои потребности и задачи с потребностями и задачами других людей и группы в целом.
3. Помочь осознать пути своего профессионального выбора (какая часть пути пройдена, что еще предстоит сделать), способствовать уменьшению тревоги по поводу профессионального выбора.
4. Развивать умение осознавать и исследовать возможности и опасности интернета, формировать приоритетные ценности мира реального (реальные отношения, реальные достижения, реальные переживания).
5. Помочь освоить законы и правила социального мира, познакомиться с успешными стратегиями поведения в социуме, его возможностями, трудностями и опасностями.
6. Учить находить новые способы поведения в контактах со сверстниками и взрослыми, а также разделять ответственность и осознавать собственную часть ответственности в отношениях.
Участники: обучающиеся 7-8 классов.
Сроки реализации программы: данная программа составлена на два учебных года, включает 44 тематических занятий по 60 минут (25 занятий - 7 классы, 19 занятий – 8 классы, но в зависимости от динамики группы, некоторые темы могут быть заменены, проработаны на двух занятиях).
Основные формы занятий: групповые занятия с элементами тренинга (группа до 12 человек).
Методы: игры, упражнения, групповые обсуждения.
Оборудование и материалы: класс, стулья, доска, листы А4, карандаши, ручки, компьютер.
Структура занятий:
Занятие состоит из нескольких частей:
Первый круг. Каждый участник говорит о своем состоянии, своих чувствах, о том, что произошло на прошлой неделе.
Слово ведущего. Введение в тему занятия.
Разминка (физическая и/или эмоциональная мобилизует внимание, помогает настроится на занятие).
Основная (рабочая) часть. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия, включает тематические игры, упражнения, обсуждения.
Заключительная часть. Основная цель этой части занятия – рефлексия важных моментов занятия, возможность сделать выводы, поделиться чувствами, возникшими в ходе занятия.
Содержание и количество занятий носит вариативный характер и может быть изменено в зависимости от конкретных проблем детей.
Ожидаемые результаты :
В результате изучения данного курса у обучающихся повышается уровень коммуникативных навыков, уверенность в себе, снижается уровень тревожности, в том числе по поводу профессионального выбора, а также подростки становятся более компетентными в использовании интернет-ресурсов и поведению в социуме.
Познавательные УУД:
- находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию для принятия решения, в том числе о выборе профессионального маршрута
- анализировать свои и чужие поступки (действия, чувства; изменения в самом себе)
- обобщать (делать выводы, доказывать), устанавливать причинно-следственные связи (поступков, ситуаций)
Личностные УУД:
- осознавать свои эмоции, мысли, черты характера, адекватно выражать и контролировать их в общении
- понимать чувства других людей
- осознавать важность саморазвития, использовать это знание в жизненных ситуациях
- оценивать свои и чужие поступки, выбирать, как поступить, отвечать за свой выбор, осознанно делать свой профессиональный выбор
- идти на взаимные уступки в разных ситуациях
Регулятивные УУД:
- определять цель, проблему в жизненно-практической деятельности, оценивать степень и способы достижения цели в жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуациях
- прогнозировать последствия собственных и чужих поступков, в том числе профессионального выбора
- использовать полученную информацию и отработанные способы
Коммуникативные УУД:
- уметь взаимодействовать со сверстниками: в паре, малой группе
- формулировать и выражать свое собственное мнение и позицию
- излагать свое собственное мнение и позицию
- понимать позицию другого (выраженную в явном и неявном виде: чувства, причины действий, поступков), оказывать поддержку, корректировать свое мнение, достойно признавать его ошибочность
- самостоятельно решать проблемы в общении с взрослыми и друзьями
- преодолевать конфликты, толерантно относиться к другому человеку
Диагностика :
Основные темы программы
Тематическое планирование 7 класс
Работа по теме занятия:
Продолжение работы по сплочению группы, создание условий для более глубокого общения участников друг с другом
Первый круг (шеринг).
Работа по теме занятия:
Работать в команде - весело
Развитие навыков взаимодействия и взаимопонимания
Первый круг (шеринг).
Работа по теме занятия:
Работать в команде - весело
Развитие навыков взаимодействия и взаимопонимания
Первый круг (шеринг).
Работа по теме занятия:
Создание условий для доверительного общения в группе, помощь участникам в формулировании и обсуждении сложных вопросов
Первый круг (шеринг).
Работа по теме занятия:
Действуем как один
Развитие навыков командного взаимодействия
Помощь участникам в соотнесении личных и групповых целей
Уверенность
Осмысление разницы между уверенным, неуверенным и агрессивным поведением, развитие коммуникативных навыков и навыков самопрезентации, самопознание
Уверенность: знакомство с темой
Актуализация темы, развитие коммуникативных навыков, получение обратной связи от группы, самопознание
Какие они, уверенные люди?
Осмысление разницы между уверенным, неуверенным и агрессивным поведением, анализ возможных причин неуверенности, работа над развитием коммуникативных навыков
Такая разная уверенность
Самопознание, получение обратной связи от группы, развитие навыков самопрезентации, профилактика употребления ПАВ
Что делает меня уверенным?
Проанализировать, что придает человеку уверенности, а что ее лишает, узнать новые способы повышения уверенности
Анализ образа Я через проекцию на известную личность, освоение новых способов повышения уверенности, самопознание
Учимся отстаивать себя
Приобретение новых навыков отстаивания себя и освоение способов обретения уверенности
4 типа ситуаций.
Подвести итог темы, получить обратную связь, самопознание
Виртуальный мир: возможности и опасности
Научить подростков осознанно использовать интернет-ресурсы, помочь понять, что мы получаем, замещая реальное общение виртуальным, и научить применять успешные навыки и стратегии виртуального мира в реальной жизни
Увидеть друг друга с новой стороны, узнать об увлечениях и интересах каждого
Осознать приоритеты и ценности реального мира
Обратить внимание на необходимость проверять информацию, овладеть умением это делать, научиться учитывать различные точки зрения
Соединить виртуальный и реальный миры, попробовать новые роли и стратегии поведения
Возможности и опасности
Представить остальным свои достижения в виртуальном мире и осознать существующие там ограничения и опасности
Один на один с городом и миром
Помочь освоить законы и правила социального мира, познакомиться с успешными стратегиями поведения в социуме, его возможностями, трудностями и опасностями
Мир вокруг меня
Проанализировать переживания, возникающие в ситуации неопределенности, приобрести навыки поведения в такой ситуации, актуализировать переживания, связанные с переходом от ойкоса к полису, получить обратную связь от группы
Получить информацию о возможных опасностях, которые встречаются в социуме, научиться избегать опасных ситуаций, приобрести навыки поведения в опасных ситуациях, научиться отличать потенциально опасных людей от тех, к кому можно обратиться за помощью
Столкновение с препятствиями
Проанализировать чувства, возникающие при столкновении с препятствием, обсудить стратегии поведения в таких ситуациях, выявить наиболее успешные стратегии
Приобрести опыт принятия решений в нестандартных ситуациях, актуализировать опыт переживания ошибки и обсудить чувства, приобрести опыт работы в группе, научиться отстаивать свое мнение
Подвести итоги работы по теме, приобрести опыт группового взаимодействия
Тематическое планирование 8 класс
Введение в курс занятий.
Отношение с ровесниками
Учиться выстраивать отношения с ровесниками, определять свое место в группе
Как мы общаемся?
Начать исследование своего стиля общения, узнать, как влияет на качество и эмоциональный фон общения взаимное расположение собеседников
Получить обратную связь о себе от других участников
Познакомиться со структурой группы, проанализировать структуру различных групп и определить свое место в реальной группе
Лидеры и аутсайдеры
Осмыслить роли лидера и аутсайдера, посмотреть на эти роли более широко, познакомиться с понятием групповой иерархии и определить, для чего необходима иерархия в группе
Побывать в разных ролях иерархии, проанализировать, как люди приходят к власти, к лидерству, что помогает и мешает оставаться лидером
Как я себя оцениваю? Как оценивают меня другие?
Проанализировать, по каким критериям мы оцениваем других людей, понять, что разные люди по-разному оценивают одного и того же человека, что оценки других людей относительны
Отношения со взрослыми
Предоставить подростку возможность реально увидеть себя со стороны и сориентироваться в собственном сложившемся опыте отношений со взрослыми, получить опыт принятия и поддержки и осознать свои реальные потребности в отношениях, постараться найти новые способы поведения в общении со взрослыми людьми, принять собственную часть ответственности в этих отношениях
Подросток- инструкция по применению
Создать условия для раскрепощения участников группы, актуализировать тему отношений со взрослыми, прояснить запросы участников в рамках темы
Учимся обозначать свои границы для взрослых
Помочь прояснить и сформулировать свои потребности в отношениях со взрослыми, получить опыт отстаивания своих границ и заботы о собственном
Расстаемся с негативом
Прикоснуться к теме сильных чувств в отношениях со взрослыми, помочь ребятам получить опыт осознания собственных потребностей и научиться выражать негативные чувства конструктивным способом
Мой род – моя опора
Дать ребятам возможность проанализировать особенности своей семьи, почувствовать ее ценность, осознать ресурсность отношений в семье, приобрести навык анализа ценности отношений
Профориентация
Помочь осознать пути своего профессионального выбора (какая часть пути пройдена, что еще предстоит сделать), способствовать уменьшению тревоги по поводу профессионального выбора
Я и выбор профессии
Позволить каждому участнику определить свое поле выбора профессии и понять, кто и что находится в зоне профессионального выбора; определить хоны ресурса и зоны фрустрации – кто помогает, а кто мешает при выборе, на кого и на что можно опираться, где еще можно найти поддержку
Мои ресурсы: что я умел и умею
Работа над ресурсами участников, поиск их сильных сторон, определение умений, навыков, поиск скрытых ресурсов
Я начинаю работать
Продолжить работу с ресурсами, определить умения, с которыми уже можно работать, помочь участникам ощутить самоценность и уверенность в своих силах
Позволить участникам в процессе деловой игры опробовать разные профессии, дать ребятам возможность обратную связь о себе в профессии
Хочу и умею (в зависимости от динамики группы, данная тема может быть рассмотрена на 1 или 2 занятиях)
Помощь участникам в определении своих желаний в профессиональной сфере, в работе над соотнесением желаний, умений и возможностей
Моя профессия (в зависимости от динамики группы, данная тема может быть рассмотрена на 1 или 2 занятиях)
Список методической литературы
Жизненные навыки. Тренинговые программы с подростками (7-8) классы. Под редакцией С.В. Кривцовой, Д.В. Рязановой. –М.: Генезис, 2016.
Психология и выбор профессии. Программа предпрофильной подготовки. Резапкина Г.В. –М.: Геннезис, 2017.
Ступени карьеры. Азбука профориентации. М.А. Бендюков, И.П. Соломин. – Санкт-Петербург.: Речь, 2006.
Особенности данной программы:
- данная программа направлена на создание в образовательном учреждении психологически безопасной среды, в которой подростки могли бы проживать и обсуждать то, что их трогает;
- программа опирается на возрастные особенности подростков, включает темы, которые отвечают их потребностям, помогают решить встающие перед ними задачи;
- кроме тем, направленных на сплочение группы и создание безопасной среды, развитие уверенности и коммуникации, в программу включены темы, на которых обсуждаются возможности и опасности виртуального мира, а также темы, направленные на освоение внешнего мира: правила социального мира, его особенности, успешные стратегии поведения в социуме.
Цель – развитие самопознания, коммуникативных навыков, социальной компетенции и профессионального самоопределения.
1. Учить осознавать себя и свои чувства, учитывать свои индивидуальные особенности, возможности и предпочтения, замечать другого участника и слушать его, соотносить свои потребности и задачи с потребностями и задачами других людей и группы в целом.
3. Помочь осознать пути своего профессионального выбора (какая часть пути пройдена, что еще предстоит сделать), способствовать уменьшению тревоги по поводу профессионального выбора.
4. Развивать умение осознавать и исследовать возможности и опасности интернета, формировать приоритетные ценности мира реального (реальные отношения, реальные достижения, реальные переживания).
5. Помочь освоить законы и правила социального мира, познакомиться с успешными стратегиями поведения в социуме, его возможностями, трудностями и опасностями.
6. Учить находить новые способы поведения в контактах со сверстниками и взрослыми, а также разделять ответственность и осознавать собственную часть ответственности в отношениях.
Участники: обучающиеся 7-8 классов.
Сроки реализации программы: данная программа составлена на два учебных года, включает 44 тематических занятий по 60 минут (25 занятий - 7 классы, 19 занятий – 8 классы, но в зависимости от динамики группы, некоторые темы могут быть заменены, проработаны на двух занятиях).
Основные формы занятий: групповые занятия с элементами тренинга (группа до 12 человек).
Методы: игры, упражнения, групповые обсуждения.
Оборудование и материалы: класс, стулья, доска, листы А4, карандаши, ручки, компьютер.
Занятие состоит из нескольких частей:
Первый круг. Каждый участник говорит о своем состоянии, своих чувствах, о том, что произошло на прошлой неделе.
Слово ведущего. Введение в тему занятия.
Разминка (физическая и/или эмоциональная мобилизует внимание, помогает настроится на занятие).
Основная (рабочая) часть. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия, включает тематические игры, упражнения, обсуждения.
Заключительная часть. Основная цель этой части занятия – рефлексия важных моментов занятия, возможность сделать выводы, поделиться чувствами, возникшими в ходе занятия.
Содержание и количество занятий носит вариативный характер и может быть изменено в зависимости от конкретных проблем детей.
В результате изучения данного курса у обучающихся повышается уровень коммуникативных навыков, уверенность в себе, снижается уровень тревожности, в том числе по поводу профессионального выбора, а также подростки становятся более компетентными в использовании интернет-ресурсов и поведению в социуме.
- находить информационные ресурсы, выбирать и анализировать необходимую информацию для принятия решения, в том числе о выборе профессионального маршрута
- анализировать свои и чужие поступки (действия, чувства; изменения в самом себе)
- обобщать (делать выводы, доказывать), устанавливать причинно-следственные связи (поступков, ситуаций)
- осознавать свои эмоции, мысли, черты характера, адекватно выражать и контролировать их в общении
- понимать чувства других людей
- осознавать важность саморазвития, использовать это знание в жизненных ситуациях
- оценивать свои и чужие поступки, выбирать, как поступить, отвечать за свой выбор, осознанно делать свой профессиональный выбор
- идти на взаимные уступки в разных ситуациях
- определять цель, проблему в жизненно-практической деятельности, оценивать степень и способы достижения цели в жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки
- планировать деятельность в учебной и жизненной ситуациях
- прогнозировать последствия собственных и чужих поступков, в том числе профессионального выбора
- использовать полученную информацию и отработанные способы
- уметь взаимодействовать со сверстниками: в паре, малой группе
- формулировать и выражать свое собственное мнение и позицию
- излагать свое собственное мнение и позицию
- понимать позицию другого (выраженную в явном и неявном виде: чувства, причины действий, поступков), оказывать поддержку, корректировать свое мнение, достойно признавать его ошибочность
- самостоятельно решать проблемы в общении с взрослыми и друзьями
- преодолевать конфликты, толерантно относиться к другому человеку
Основные темы программы
Тематическое планирование 7 класс
Работа по теме занятия:
Продолжение работы по сплочению группы, создание условий для более глубокого общения участников друг с другом
Первый круг (шеринг).
Работа по теме занятия:
Работать в команде - весело
Развитие навыков взаимодействия и взаимопонимания
Первый круг (шеринг).
Работа по теме занятия:
Работать в команде - весело
Развитие навыков взаимодействия и взаимопонимания
Первый круг (шеринг).
Работа по теме занятия:
Полезно? Поделись с другими:
Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.
Посмотрите также:
Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]
Читайте также: