Рабочая программа русский язык 3 класс школа россии фгос канакина 3 часа в неделю
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Торопова Ольга Николаевна
Должность: учитель нач. классов
Учебное заведение: ГБОУ НАО "СШ с. Великовисочное"
Населённый пункт: Архангельская область село Великовисочное
Наименование материала: Учебная программа
Тема: Рабочая программа по русскому языку 3 класс "Школа России"
Раздел: начальное образование
Рабочая программа
на 2015-2016 учебный год
Характеристика планируемых результатов по русскому языку в 3 классе.
Раздел курса
Содержание учебного
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Предметные знания
Предметные умения
Универсальные учебные
1. Язык и речь.
Наша речь и наш язык. Речь и её назначение. Виды речи. Различать язык и речь. Составлять текст по рисунку.
Личностные:
формирование умения школьников ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование ценностно- смысловой ориентации (наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя новое, удивительное в привычном и обычном); формирование базовых эстетических ценностей (эстетических переживаний, эстетического вкуса, представления о красоте и целостности окружающего мира;
2. Текст.
Предложение.
Словосочетание.
Текст. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Предложение с обращением. Состав предложения. Простое и сложное предложение. Словосочетание. Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании. Различать текст и предложения. Определять тему и главную мысль текста. Различать типы текстов и выделять его части. Восстанавливать деформированный текст. Обосновывать знаки препинания в конце предложения. Находить обобщение в предложении. Устанавливать связь слов в предложении. Определять главные и второстепенные члены предложения.
3. Слово в языке
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НОМЕР
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ (РАЗДЕЛА)
ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
обучающихся
диктант по теме «Правописание
слов с парными по глухости-
звонкости согласными и с
непроизносимым согласным
(с грамматическим заданием)
по теме «Правописание
суффиксов и приставок.
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
диктант по теме «Имя
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ
ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ
(6 ч)
124 Обобщение знаний об имени прилагательном.
Контрольное
с грамматическим заданием.
1 Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценить результаты освоения темы. 26-27.05 -170 Итоговая комплексная 2 Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять недочеты и ошибки. Оценивать результаты своей деятельности. 27.05
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами. Эти нормы позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся, принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся. Учитель применяет для оценивания цифровой балл (отметку) и оценочное суждение. Отметка как цифровое оформление оценки вводится учителем со второго класса.
ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант
служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор
есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание
, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение
(обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые
задания
- динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
К л а с с и ф и к а ц и я
о ш и б о к
н е д о ч е т о в ,
в л и я ю щ и х
с н и ж е н и е
о ц е н к и .
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах; неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием); отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки; существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; у п о т р е б л е н и е с л о в в н е с в о й с т в е н н о м и м з н а ч е н и и ( в и з л о ж е н и и ) .
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления; б) две пунктуационные ошибки; в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы, г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а ) п о в т о р е н и е о д н о й и т о й ж е б у к в ы в с л о в е ( н а п р и м е р , к а а р т о ф е л ь ) ; б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена; в) дважды написано одно и то же слово в предложении; г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы; б
)
отсутствие красной строки; в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались; б ) е д и н и ч н ы й с л у ч а й з а м е н ы о д н о г о с л о в а д р у г и м б е з и с к а ж е н и я с м ы с л а . Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста у ч и т е л ь ч и т а е т д и к т а н т ц е л и ко м , д е л а я н е б о л ь ш и е п ау з ы п о с л е к а ж д о го п р е д л о ж е н и я . Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых
в в о д и т с я 2 - 3 в и д а г р а м м а т и ч е с к о г о р а з б о р а . Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, т р е б у ю щ е е я з ы к о в о г о р а з в и т и я , с м е к а л к и и э р у д и ц и и . Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут. При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим: главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений; умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе; у м е н и е п р и в о д и т ь с в о и п р и м е р ы н а д а н н о е п р а в и л о и л и о п р е д е л е н и е .
Оценка "5"
ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4"
ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3"
ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2"
ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок). При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах,
при которых выставляются оценки
"5"
- - - 1 исправление
"4"
1-2 ошибки и 1 исправление 1 ошибка и 1 исправление 1 ошибка и 1 исправление 1 ошибка и 1 исправление
"3"
3 ошибки и 1 исправление 2 ошибки и 1 исправление 2 ошибки и 1 исправление 2 ошибки и 1 исправление
"2"
4 ошибки 3 ошибки 3 ошибки 3 ошибки
Оценка "5"
ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.
Оценка "4"
ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3"
ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные о т к л о н е н и я о т н о р м к а л л и г р а ф и и .
Оценка "2"
ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.
Организация и проведение изложений, сочинений.
В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность п р о в е д е н и я т в о рч е с к и х р а б от о бу ч а ю щ е го ха р а кт е р а - п р и м е р н о од и н р а з в 1 0 - 1 5 д н е й . Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов ди кт ан тов. В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого
оформления. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений в ы в о д и т с я 2 о ц е н к и : з а с о д е р ж а н и е и г р а м о т н о с т ь .
Оценка "5"
ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).
Оценка
0 - 60%
менее 17 баллов 18 - 22 балла 23 -26 баллов 27-30 баллов "2" "3" "4" "5"
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя о ц е н к а и з в с е х .
Протокол №__ от __.__.2015 г. Протокол № от . .2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
Учитель: Мартыненко Мария Васильевна
Учебный год: 2015-2016
Количество часов по программе: 136 часа
Количество часов в неделю: 4 час
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;развитие коммуникативных умений;развитие нравственных и эстетических чувств;развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
Развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;Освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;Овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты- описания и повествования небольшого объема;Воспитание позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку, чувств сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.В 3 классе центральное место отводиться формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание)
В соответствии с Рабочим планом и Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 136 часов в год при 4 часах в неделю.
Содержание ФГОС НОО
Учащиеся учатся различать язык и речь, анализировать высказывания о русском языке
Текст. Предложение. Словосочетание.
Учатся различать текст и предложение, отличать предложение от группы слов, выделять части текста, классифицировать предложения по цели высказывания, выделять в предложении словосочетание
Слово в языке и речи
Учатся распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении, работать со словарями, находить в тексте фразеологизмы, распознавать изученные части речи, однокоренные слова, определять наличие в слове наличие изученных орфограмм, выделять в слове корень
Учатся распознавать однокоренные слова и группировать их, различать однокоренные слова и синонимы, работать со словарём однокоренных слов, выделять все части слова, составлять описательный текст по картине
Правописание частей слова
Учатся находить в словах орфограммы , подбирать проверочные слова, группировать слова по типу орфограмм, работать с орфографическим словарём
Учатся распознавать части речи, признаки частей речи, находить в тексте знакомые части речи, учатся писать сочинения по картине
Обобщить и систематизировать изученный материал, совершенствовать грамматико-орфографические и речевые умения и навыки, умения делать логические заключения
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение учащимися 3 класса определённых личностных, метапредметных и предметных результатов
-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
-развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения
-развитие самостоятельности и ответственности за свои поступки
-развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
-умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами
-использовать различные способы поиска, сбора, обработки информации
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза и обобщения
-готовность слушать собеседника и вести диалог
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России
-формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показатель общей культуры и гражданской позиции человека
-овладения первоначальными представлениями о нормах русского языка
-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения задач
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
Третьеклассники получат возможность научиться:
Орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;Проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;Производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;Производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;Распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);Изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глагола по временам;Интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и по интонации;Вычленять в предложении основу и словосочетания;Производить элементарный синтаксический разбор предложений; Определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить тест на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;Определять тип текста;Писать изложения и сочинения (65-75 слов) по коллективному и самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Система оценки достижения планируемых результатов
В соответствии с требованиями Федерального стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных ре.
Для реализации данной программы используется учебно – методический комплект:
Количество часов: 170 (5 часов в неделю).
Рабочая программа составлена с учетом уровня подготовленности обучающихся 3 В класса с различной степенью мотивации к процессу обучения. Класс является разноуровневым. Уровень подготовленности учащихся соответствует требованиям этого курса. При разработке рабочей программы учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учитывая индивидуальные особенности обучающихся данного класса, предполагаются дифференцированные задания различного уровня сложности.
Читайте также: