Рабочая программа педагога психолога в доу на основе программы цветик семицветик в доу

Обновлено: 04.07.2024

На сегодняшний день существует большое количество теоретической и методической литературы, касающейся развития ребенка, но единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Издаются тетради на печатной основе для дошкольников, в которых педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач. В то же время большинство дошкольных образовательных учреждений имеют в штатном расписании ставку психолога и психологические занятия с детьми выделены как особая форма работы. Нами предпринята попытка обобщить и структурировать различные подходы, касающиеся психического развития ребенка дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей. Это позволит прийти к более эффективному взаимодействию между педагогом и психологом.

Новизна программы заключается в том, что она предусматривает непрерывное психологическое сопровождение и развитие ребенка на протяжении всего дошкольного возраста, с учетом динамики развития каждого психического процесса и каждой сферы психики по месяцам в течении каждого года. Основная идея нашей работы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога дошкольного образовательного учреждения.

Цель программы: создание условий для естественного психологического развития ребенка.

Задачи:

Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир ребенка в мир человеческих эмоций.
Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.
Развитие волевой сферы — произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
Развитие личностной сферы — формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.
Развитие интеллектуальной сферы — развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.
Формирование позитивной мотивации к обучению.
Развитие познавательных и психических процессов — восприятия, памяти, внимания, воображения.

Концептуальная основа

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту.

В своей работе мы придерживались идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс).

Принцип личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.

Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина).

Структура программы

Данная программа предусмотрена для работы с детьми от 3 до 7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений психолога. Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Этапы занятия:

Разработка, апробация, реализация

Одобрена Министерством образования РФ как программа комплексного сопровождения психического развития детей дошкольного возраста. Рекомендована к использованию в работе психолога с детьми 3-7 лет в рамках дошкольных образовательных учреждений.

-Ребята, сейчас я назову вам 5 слов. Вы их внимательно послушайте, а потом мне на ушко скажете те слова, которые запомнили. Внимание! Запоминайте:

СТОЛ, МОЛОКО, МЯЧ, ДОМ, КОТ (Психолог опрашивает каждого ребенка, делая пометки о кратковременной слуховой памяти детей.)

-Какую фигуру я нарисовала на доске….) Правильно, как много на свете круглых предметов! Давайте найдем круглые предметы в нашем кабинете) А какие еще круглые предметы вы знаете?

-Молодцы! Посмотрите, какую геометрическую фигуру я нарисовала теперь?

(Треугольник) Психолог дорисовывает еще 2 треугольника:

-Сколько треугольников на доске?) Давайте вместе посчитаем.)

Воспитатель раздает листы, дети выбирают карандаш и рисуют треугольник.

Психолог хвалит детей и спрашивает каждого ребенка какого цвета треугольник он нарисовал.

Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, благодарят мишку за подарок,прощаются с психологом и мишкой.

ЗАНЯТИЕ 6

Мягкая игрушка тигренок;

Наборы геометрических фигур разного размера (по кол-ву детей);

-Молодцы, замечательно рассказали сказку! А давайте посмотрим, как встали наши герои!)

-Наши герои встали от самого большого, до самого маленького. А сейчас садитесь за стол.

-Дети, посмотрите, что лежит у вас на тарелочках)

-Фигурки разные по размеру или одинаковые?)

-Разложите их на столе - начиная с самой большой фигуры, за ней положите ту, что немного меньше, и в конце ряда самую маленькую. (дети выкладывают ряд фигур, психолог помогает)

Психолог рисует на доске елку из треугольников.

-Ребята, что я нарисовала на доске)

-Из каких геометрических фигур состоит елка?)

-Давайте их посчитаем.)

-Треугольники разные по размеру или одинаковые (то же самое прорабатывается с нарисованным из кругов снеговиком)

-Молодцы, а сейчас подойдите ко мне, образуем большой круг

-А теперь маленький круг.

Дети образуют круги 3-4 раза.

-Молодцы, а сейчас мы выучим новую игру! (имитируя руками действия)

Дождь, дождь! Надо нам,

Расходиться по домам,

Гром, гром! Как из пушек,

Нынче праздник у лягушек

Град, град! Сыплет град,

Все под крышами сидят,

Только мой братишка в луже,

Ловит рыбу нам на ужин! (3 раза)

Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, прощаются с тигренком и психологом.

ЗАНЯТИЕ 7

цветные карандаши в коробке (красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, черный).

На столах лежат цветные карандаши рядом с пустой коробкой для каждого ребенка.

-Сегодня у нас последнее занятие, последнее путешествие в Страну красок. Станьте в круг. У меня в руках разноцветный мячик, который подружил нас на первом занятии. Мы будем передавать его друг другу и улыбаться. Нам приятно видеть друг друга и держать наш мяч.

-Ребята, подойдите к столам, сядьте на стульчики. Предлагаю превратить наши пальчики в мышат. Мышата тихонько бегают по столу, потом по своей коленке, потом по коленке соседа. А теперь мышата опять превратились в пальчики.

Психолог. Погладьте свои ножки. ручки. щечки. пальчики, а теперь вместе:

Уши, щёки, лоб, глаза,

(просто показываем на себе или на малыше; своими руками или ручками малыша)

Плечи, плечи, шея, грудь

(хлопаем по плечам, шею гладим и простукиваем по груди пальчиками)

Не забыть чего-нибудь

(разводим руки в стороны)

(хлопнуть в ладоши ручками малыша, а можно и своими)

(так же ножками в лежачем или сидячем положении)

Раз сюда и раз туда,

(повороты головы вправо-влево; можно поворачивать своей головой, чтобы малыш видел; гораздо интереснее из своей кисти сделать человечка, и даже нарисовать на ней глазки и носик)

Это — нет, а это — да.

-Перед каждым из вас лежат цветные карандаши – красный, желтый, синий, зеленый, коричневый, черный — и пустая коробка из-под них. Возьмите карандаш такого цвета, который вам больше всего понравился. (Дети берут первый карандаш. Воспитатель и психолог фиксируют для себя цвет, выбранный каждым ребенком.)

-Сейчас возьмите карандаш, цвет которого вам нравится больше всего из оставшихся, и положите рядом с первым. (И так, пока дети не сложат все карандаши.)

-Станьте в круг и держите друг друга за руки. Вспомните стихотворение про нашу группу: Мы стоим рука в руке,

Вместе мы — большая лента.

Можем мы большими быть (подняли руки вверх,

Можем маленькими быть (руки вниз,

Но никто один не будет (киваем соседям и пожимаем руки).

Опустите руки и улыбнитесь друг другу.

Спасибо, ребята! До свидания!

1. Казакова Т. Г. Развивайте у детей творчество. М. : Просвещение, 1995г.

2. Комарова Т. С, Обучение детей техники рисования. М: Просвещение, 1996.

3. Шарохина В. Л. Коррекционно-развивающие занятие. М: Книголюб, 2003

4. Постоева Л. Д. Интегрированные развивающие занятия. М Книголюб, 2007

Розы для мамы! Для выполнения данной работы требуется: гофрированная бумага (розовая и зеленая, карандаш (для скручивания лепестков, скотч, ножницы,плотная.

Читайте также: