Психологические трудности дошкольника кратко
Обновлено: 30.06.2024
Педагоги и психологи сходятся во мнении, что в первые 6—7 лет ребенок проходит гораздо больший путь, чем за всю остальную жизнь. То, что будет сформировано в эти годы, будет базой для всей жизни.
Итак, что же можно указать как трудности в развитии дошкольников?
4. Уход от деятельности.
Кратко рассмотрим каждый из перечисленных моментов.
Самооценка таких детей, как и уровень притязаний, достаточно высоки. Они охотно берутся за дело, но чаще всего благие намерения заканчиваются пространными рассуждениями.
Их общение носит формальный характер, так как их не интересует собеседник как человек с высокими чувствами и переживаниями. Такие дети ищут лишь объект, который мог бы по достоинству их оценить, которому они могли бы продемонстрировать свое превосходство.
Среди мотивов, толкающих дошкольников на воровство, можно выделить несколько групп:
1. желание владеть чем-либо (чаще всего игрушкой);
2. желание сделать приятный подарок кому-то из близких;
3. желание привлечь внимание сверстников к себе как обладателю какого-либо предмета или вещи;
4. желание отомстить кому-либо.
Все вышеперечисленные группы мотивов не имеют под собой криминальной подоплеки.
− импульсивность, подверженность сиюминутным порывам вследствие неразвитости произвольного сознательного контроля поведения;
− неразвитость прогностической функции, т.е. неумение эмоционально предвосхищать последствия собственных действий;
− узость понятийного аппарата, трудность осмысления абстрактных понятий;
Учет этих особенностей возраста необходим при организации работы с дошкольниками. Тем не менее, важно помнить, что такое явление, как воровство, имеет в своем основании нарушения личности и деформированные межличностные отношения, прежде всего семейные.
Что же можно порекомендовать родителям?
Лживость.Жизнь каждого ребенка-дошкольника наполнена выдумками и фантазиями. Это одна из психологических особенностей возраста, так как способность отделять мир фантазий от реальности формируется к началу школьного этапа жизни, т.е. к 7—8 годам. Но если в 4—5 лет фантазии ребенка невинны, то в 5—6 лет малыш начинает задумываться над тем, как можно избежать наказаний. Интуитивный поиск способов избегания неприятностей останавливается на самом легком – лжи. Это средство всегда доступно и помогает в минимальные сроки достичь желаемого.
Ложь по своей природе многолика и многогранна, так же многочисленны и мотивы, толкающие ребенка на ложь. Мотивами ко лжи могут быть следующие:
1. ревность, соперничество в семье;
2. большое количество запретов в семье;
3. завышенные требования к ребенку от родителей, соответственно – страх потерять любовь родителя, его расположение, страх быть неоправданно обвиненным, наказанным;
4. пример родителей.
Что же здесь можно сделать?
Начинать работу с лживыми детьми следует с выяснения особенностей семейных отношений, особенностей личностей самих родителей. Далее можно проанализировать реальные возможности и способности ребенка, а также его взгляд на отношения в семье.
Важно объяснить родителям, что их задача – не поймать ребенка на лжи, а разобраться в мотивах такого поведения. Лучше использовать косвенные методы воздействия: сказки, рассказы, проблемные ситуации, в ходе обсуждения которых можно, во-первых, выявить особенности сложившейся системы ценностей, а во-вторых, безболезненно и тактично повлиять на нее.
В реальной жизни дети с этим синдромом маловосприимчивы к неудачам на занятиях, это им просто неинтересно. Порицание на них не оказывает должного воздействия.
В этом случае начать работу с такими детьми нужно с поиска той сферы творческой деятельности, в которой ребенок мог бы удовлетворить фрустрированную потребность во внимании к себе, что обязательно должно выразиться в конкретном продукте деятельности. Наиболее доступными в этом случае являются рисование и лепка. Это будет способствовать решению основной коррекционной задачи: переориентации воображения ребенка на решение конкретных задач, его развертывание во внешней форме продукта творческой деятельности. А безусловно позитивная поддержка взрослых, помощь в начинаниях будет способствовать повышению собственной личностной ценности и ценности продуктов деятельности в глазах ребенка.
Педагоги и психологи сходятся во мнении, что в первые 6—7 лет ребенок проходит гораздо больший путь, чем за всю остальную жизнь. То, что будет сформировано в эти годы, будет базой для всей жизни.
Итак, что же можно указать как трудности в развитии дошкольников?
4. Уход от деятельности.
Кратко рассмотрим каждый из перечисленных моментов.
Самооценка таких детей, как и уровень притязаний, достаточно высоки. Они охотно берутся за дело, но чаще всего благие намерения заканчиваются пространными рассуждениями.
Их общение носит формальный характер, так как их не интересует собеседник как человек с высокими чувствами и переживаниями. Такие дети ищут лишь объект, который мог бы по достоинству их оценить, которому они могли бы продемонстрировать свое превосходство.
Среди мотивов, толкающих дошкольников на воровство, можно выделить несколько групп:
1. желание владеть чем-либо (чаще всего игрушкой);
2. желание сделать приятный подарок кому-то из близких;
3. желание привлечь внимание сверстников к себе как обладателю какого-либо предмета или вещи;
4. желание отомстить кому-либо.
Все вышеперечисленные группы мотивов не имеют под собой криминальной подоплеки.
− импульсивность, подверженность сиюминутным порывам вследствие неразвитости произвольного сознательного контроля поведения;
− неразвитость прогностической функции, т.е. неумение эмоционально предвосхищать последствия собственных действий;
− узость понятийного аппарата, трудность осмысления абстрактных понятий;
Учет этих особенностей возраста необходим при организации работы с дошкольниками. Тем не менее, важно помнить, что такое явление, как воровство, имеет в своем основании нарушения личности и деформированные межличностные отношения, прежде всего семейные.
Что же можно порекомендовать родителям?
Лживость.Жизнь каждого ребенка-дошкольника наполнена выдумками и фантазиями. Это одна из психологических особенностей возраста, так как способность отделять мир фантазий от реальности формируется к началу школьного этапа жизни, т.е. к 7—8 годам. Но если в 4—5 лет фантазии ребенка невинны, то в 5—6 лет малыш начинает задумываться над тем, как можно избежать наказаний. Интуитивный поиск способов избегания неприятностей останавливается на самом легком – лжи. Это средство всегда доступно и помогает в минимальные сроки достичь желаемого.
Ложь по своей природе многолика и многогранна, так же многочисленны и мотивы, толкающие ребенка на ложь. Мотивами ко лжи могут быть следующие:
1. ревность, соперничество в семье;
2. большое количество запретов в семье;
3. завышенные требования к ребенку от родителей, соответственно – страх потерять любовь родителя, его расположение, страх быть неоправданно обвиненным, наказанным;
4. пример родителей.
Что же здесь можно сделать?
Начинать работу с лживыми детьми следует с выяснения особенностей семейных отношений, особенностей личностей самих родителей. Далее можно проанализировать реальные возможности и способности ребенка, а также его взгляд на отношения в семье.
Важно объяснить родителям, что их задача – не поймать ребенка на лжи, а разобраться в мотивах такого поведения. Лучше использовать косвенные методы воздействия: сказки, рассказы, проблемные ситуации, в ходе обсуждения которых можно, во-первых, выявить особенности сложившейся системы ценностей, а во-вторых, безболезненно и тактично повлиять на нее.
В реальной жизни дети с этим синдромом маловосприимчивы к неудачам на занятиях, это им просто неинтересно. Порицание на них не оказывает должного воздействия.
В этом случае начать работу с такими детьми нужно с поиска той сферы творческой деятельности, в которой ребенок мог бы удовлетворить фрустрированную потребность во внимании к себе, что обязательно должно выразиться в конкретном продукте деятельности. Наиболее доступными в этом случае являются рисование и лепка. Это будет способствовать решению основной коррекционной задачи: переориентации воображения ребенка на решение конкретных задач, его развертывание во внешней форме продукта творческой деятельности. А безусловно позитивная поддержка взрослых, помощь в начинаниях будет способствовать повышению собственной личностной ценности и ценности продуктов деятельности в глазах ребенка.
Психологические проблемы у детей дошкольного возраста возникают под влиянием различных факторов. На данный момент такие проблемы пристально изучаются психотерапевтами и психологами. В целом, существует несколько видов проблем, которые могут возникнуть у детей дошкольного возраста. К числу наиболее распространённых относятся:
- проблемы в умственном развитии, которые связаны с недостаточно развитой памятью, нарушенным вниманием у малыша. Ребёнок не может понимать и анализировать простые события и явления. Основная причина – отсутствие контроля за обучение и развитием дошкольников со стороны родителей;
- проблемы поведения и эмоционального фона. У некоторых детей отсутствует оптимальный баланс между отрицательными и положительными эмоциями. Также у них могут проявляться негативные черты характера, такие как агрессия, ложь, неуправляемое поведение;
- личностные психологические проблемы детей. Ребёнок может замкнуться в себе. Также у него может присутствовать равнодушие ко всему, повышенная возбудимость, частые смены настроения. Причины такого состояния – стрессы, неблагоприятная атмосфера в семье.
Необходимо отметить, что психологические проблемы ребёнка – это не всегда следствие плохих отношений между родителями и малышом. Часто причина скрыта во внутренней неустойчивости дошкольников.
Выявить и скорректировать психологические проблемы у детей можно различными способами. Чаще всего используется:
- создание благоприятной атмосферы дома, внимание, нежность, любовь к ребёнку со стороны родителей;
- развитие мыслительных процессов с помощью специальных игр и загадок;
- контакт с социумом, в частности, со сверстниками в детском саду, на игровой площадке;
- развитие творческих способностей ребёнка, например, обучение танцам, рисованию, музыке и пр.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Основные проблемы и трудности поведения дошкольников
Многие проблемы дошкольников в дальнейшем могут привести к трудностям в обучении и способностях приобретения новых знаний и навыков. Кроме того, трудности в поведении, расстройства речи и другие проблемы дошкольников являются основными причинами отказа детей от общения со своими сверстниками и негативно сказываются на их самооценке и чувстве собственного достоинства.
Одной из трудностей поведения детей является чрезмерная застенчивость. Дети в возрасте двух лет зависимы от своих родителей и по отношению к другим могут проявлять застенчивость, но большинство из них легко общаются со сверстниками и заводят друзей. Проблемы дошкольников появляются в том случае, если ребенок имеет слишком сильный страх расставания с мамой и цепляется за нее даже во время пребывания в детском саду и не проявляет активности в общении с другими. Есть еще одна причина этой проблемы, которая заключается в характере темперамента, из-за которого ребенок довольно медленно устанавливает контакт и вступает в общение с другими. Такие проблемы дошкольников могут перерасти в одну из серьезных форм социальной фобии.
В настоящее время довольной частыми явлениями стали такие проблемы дошкольников, как агрессивно поведение и гиперактивность. Некоторые дети от природы более энергичны и агрессивны, чем другие. Если ребенок психически здоров и имеет любящее окружение, то такая агрессия со временем пройдет. Проблемы дошкольников имеются в том случае, если дети длительное время кусаются, пинаются, дерутся, ссорятся, ломают игрушки, жестоко обращаются с животными и ругаются. Некоторые дети могут сдерживаться, но через промежуток времени агрессивное поведение усиливается.
Нередко встречаются такие проблемы дошкольников, как гиперактивность и расстройства внимания. Эти нарушения психики серьезно мешают процессам обучения и получению знаний при начале школьного периода. Кроме того, эти проблемы дошкольников влияют на дисциплину детей. Они не могут долго сидеть на одном месте и сосредотачивать свое внимание на чем-то одном длительное время. Это вызывает трудности с выполнением домашних заданий.
Наиболее распространенными проблемами дошкольного возраста являются следующие:
1. Тревога. Когда тревога регулярна, она превращается в тревожность и становится свойством детской личности. Главной причиной возникновения этой проблемы являются неблагополучные отношения с родителями и неправильное воспитание, в частности необоснованно высокие требования к ребенку. У таких детей наблюдается низкая самооценка и слишком высокий уровень притязаний.
2. Депрессии. В дошкольном возрасте распознать депрессию достаточно сложно. К её характерным признакам можно отнести пассивность, расстройство моторики, страх, тоскливость, беспричинный плач, агрессию и тревожность.
3. Агрессия. Причинами агрессии обычно являются воспитательные просчеты. Когда в общении с ребенком родители позволяют себе определенную резкость, это приводит к формированию у него агрессивности, подозрительности, эгоизма и даже жестокости. Если же в общении проявляется мягкость, внимание и забота, ничего подобного у ребенка не наблюдается. Развитию агрессивности способствует также тот факт, что многие родители закрывают на нее глаза или же со своей стороны пресекают её излишне агрессивно. Тогда агрессия со стороны ребенка принимает защитный характер.
4. Неадекватная самооценка. Низкая самооценка является следствием приспособительного воспитания - когда ребенка приучают подстраиваться под чужие интересы и за счет этого достигать своих целей. Проявляется это в чрезмерном послушании и бесконфликтности. Завышенная самооценка также является следствием воспитания, которое основывается на авторитете, дисциплине и ответственности. Такие дети ставят перед собой большие цели, они самостоятельны, независимы, коммуникабельны и убеждены в успехе всех своих начинаний. Искаженная самооценка в любых проявлениях – это свидетельство межличностного конфликта, который негативно влияет на психическое развитие дошкольника. Ведь гармоничная социальная адаптация будущего гражданина немыслима без адекватного представления о себе.
Причинами возникновения психологических проблем ребенка являются осложнения его психического развития. Они требуют незамедлительного вмешательства, поскольку оказывают негативное влияние на психологическую адаптацию дошкольника в обществе. В качестве общего перечня психологических проблем дошкольного возраста рассмотрим классификацию детского психолога А.Л. Венгера:
• Проблемы, связанные с интеллектуальным развитием (плохая память, неуспеваемость, трудности в освоении учебных материалов, нарушения внимания);
• Проблемы, связанные с поведением (грубость, неуправляемость, агрессивность, лживость);
• Эмоциональные проблемы (высокая возбудимость, переменчивое настроение, раздражительность, страхи, тревога);
• Проблемы, связанные с общением (нездоровое стремление к лидерству, замкнутость, обидчивость);
• Проблемы неврологического характера (навязчивые движения, тики, высокая утомляемость, головные боли, плохой сон).
Наиболее распространенными проблемами дошкольного возраста являются следующие:
1. Тревога. Когда тревога регулярна, она превращается в тревожность и становится свойством детской личности. Главной причиной возникновения этой проблемы являются неблагополучные отношения с родителями и неправильное воспитание, в частности необоснованно высокие требования к ребенку. У таких детей наблюдается низкая самооценка и слишком высокий уровень притязаний.
2. Депрессии. В дошкольном возрасте распознать депрессию достаточно сложно. К её характерным признакам можно отнести пассивность, расстройство моторики, страх, тоскливость, беспричинный плач, агрессию и тревожность.
3. Агрессия. Причинами агрессии обычно являются воспитательные просчеты. Когда в общении с ребенком родители позволяют себе определенную резкость, это приводит к формированию у него агрессивности, подозрительности, эгоизма и даже жестокости. Если же в общении проявляется мягкость, внимание и забота, ничего подобного у ребенка не наблюдается. Развитию агрессивности способствует также тот факт, что многие родители закрывают на нее глаза или же со своей стороны пресекают её излишне агрессивно. Тогда агрессия со стороны ребенка принимает защитный характер.
4. Неадекватная самооценка. Низкая самооценка является следствием приспособительного воспитания - когда ребенка приучают подстраиваться под чужие интересы и за счет этого достигать своих целей. Проявляется это в чрезмерном послушании и бесконфликтности. Завышенная самооценка также является следствием воспитания, которое основывается на авторитете, дисциплине и ответственности. Такие дети ставят перед собой большие цели, они самостоятельны, независимы, коммуникабельны и убеждены в успехе всех своих начинаний. Искаженная самооценка в любых проявлениях – это свидетельство межличностного конфликта, который негативно влияет на психическое развитие дошкольника. Ведь гармоничная социальная адаптация будущего гражданина немыслима без адекватного представления о себе.
Читайте также: