Психологическая структура личности сотрудников уис кратко

Обновлено: 05.07.2024

Психологические особенности личности сотрудников уголовно-исполнительной системы

Лекция, реферат. Психологические особенности личности сотрудников уголовно-исполнительной системы - понятие и виды. Классификация, сущность и особенности. 2021.

Оглавление книги открыть закрыть

Профессионально значимые качества сотрудников уголовно-исполнительной системы
Методологические принципы развития профессионально значимых качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы
Методы исследования профессионально значимых качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы
Результаты исследования профессионально значимых качеств сотрудников уголовно-исполнительной системы
Психологические особенности деятельности сотрудников уголовно-исполнительной системы
Психологические особенности личности сотрудников уголовно-исполнительной системы
Психологическая подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы
Программа психолого-педагогического сопровождения профессиональной подготовки сотрудников ФСИН России

Нилова Лариса Алексеевна, научный сотрудник Научно-исследовательского института ФСИН России.

Статья посвящена определению направлений коррекционного воздействия психолога на сотрудников уголовно-исполнительной системы для создания внутренних условий развития успешности в их профессиональной деятельности. Рассмотрено значение теории Э. Берна о структуре личности для пенитенциарных психологов как в диагностическом, так и профилактическом плане, а также приведены результаты исследования, определяющие направления коррекции структуры, личности сотрудников уголовно-исполнительной системы в современных условиях.

Ключевые слова: успешность, сотрудники, непосредственный начальник, уголовно-исполнительная система, психолог, деятельность, оценка.

A Research of the Influence of the Identity Structure of Penal Employees on the Success of Their Professional Activities

Nilova Larisa A., Research Scientist of the Research Institute of the Federal Penitentiary Service of Russia.

The article is devoted to determining the directions of the correctional impact of a psychologist on the employees of the penal system, to create internal conditions for the development of success in their professional activities. The value of the theory of E. Berne on the structure of personality for prison psychologists, both in diagnostic and preventive terms, and the results of the study, determining the direction of correction of the structure of personality of employees of the penal system in modern conditions.

Key words: success, coworkers, supervisor, correctional system, psychology service, activity, assessment.

Деятельность пенитенциарного психолога распространяется не только на осужденных, но и на сотрудников. Психологическое сопровождение сотрудников предполагает выявление проблем личности и их коррекцию. Практические психологи в исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы (далее - УИС) используют различные коррекционные методы, основанные на существующих и достаточно распространенных психотерапевтических направлениях. Остановимся на широко известной в настоящее время концепции Эрика Берна, которая помогает проанализировать и корректировать когнитивные схемы поведения человека, определяющие его взаимодействие с собой и другими.

Структура личности, по Э. Берну, характеризуется наличием трех состояний "я", или эго-состояний: "родитель", "дитя", "взрослый". Состояние "дитя" определяется словом "хочу" ("мне интересно", "мне нравится") и погружает в мир чувств и переживаний. В этом состоянии проявляются активное восприятие действительности, ее творческое преобразование, открыты исследовательский и познавательный интересы, работает интуиция. Состояние "родитель" активизирует контроль и определяется словами оценки и долженствования. Оно несет в себе множество запретов и предписаний.

Состояние "взрослый" определяется словом "могу" и позволяет использовать преимущества других эго-состояний. В данном состоянии человек способен воспринимать реальность такой, какая она есть, и реагировать на жизненные обстоятельства здесь и сейчас, активизируя и детский искренний интерес, и родительскую осторожность, без лишних страхов и недоверия миру.

Концепция жизни "родитель" осваивается в детстве от окружающих людей, "дитя" - через жизненные концепции, воспринятые через чувства, концепция жизни "взрослый" приобретается самостоятельно на основании сбора и обработки информации с помощью мышления. "Взрослый" у Э. Берна - своеобразный дирижер двух личностных оркестров "родитель" и "дитя".

Коррекционное взаимодействие психолога и сотрудника обычно начинается со структурного анализа его эго-позиций. Задача коррекционной работы: дать возможность человеку вернуть независимость и спонтанность поведения, способность поддерживать полноценные отношения и близость, позволив ему освободиться от выполнения навязанных ему программ поведения .

Рыжкова С.Ю. Социально-психологическое моделирование ролевого поведения сотрудников правоохранительных органов // Юридическая психология. 2016. N 1. С. 19 - 21.

Анализ результатов опроса пенитенциарных психологов, проведенного коллективом сотрудников ФКУ НИИ ФСИН России, показал, что практические психологи применяют в своей профессиональной деятельности следующие методы коррекции: арт-терапию - 1 782 человека (80%), дыхательные психотехники - 1 379 (62%), когнитивную терапию - 921 (41%), гештальт-терапию - 797 (36%), телесно-ориентированную терапию - 597 (27%), нейролингвистическое программирование - 449 (20%), медитативные психотехники - 442 (20%), трансактный анализ - 276 (12%), роджерианскую психотерапию - 183 (8%).

Как мы видим, трансактный анализ, автором которого и является Э. Берн, по сравнению с другими известными направлениями не используется широко пенитенциарными психологами. Возможно, это связано с отсутствием умений и навыков или незнанием его практического потенциала, непониманием важности.

В 2016 - 2017 гг. на базе ФКУ НИИ ФСИН России было проведено исследование, материалы которого позволили выполнить сравнительный анализ личностных характеристик сотрудников УИС в зависимости от общего уровня экспертной оценки их личности, которая была дана им их непосредственными руководителями. Выборку исследования составили 299 сотрудников, работающих в исправительных учреждениях разного вида в 13 субъектах Российской Федерации.

В выборку были включены сотрудники, прослужившие в УИС от 1 года до 15 лет, из отделов (групп): охраны, безопасности (режима), оперативного, воспитательной работы с осужденными, имеющих разные успехи в служебной деятельности. Каждый сотрудник заполнял анкету, куда, кроме параметрических данных, были включены тесты для экспресс-диагностики, в том числе:

Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну) .

Экспертная оценка личности сотрудника - 2 (далее - ЭОЛС-2), разработанная Б.Г. Бовиным на базе ФКУ НИИ ФСИН России в 2007 г. ЭОЛС-2 использовалась для определения уровня успешности сотрудника УИС в его деятельности, где экспертом выступал непосредственный начальник каждого выбранного сотрудника.

В исследовании участвовало 85 женщин и 214 мужчин в возрасте от 23 до 48 лет (средний возраст сотрудников - 32 года), из них 83 человека (28%) имели среднее и среднеспециальное (профессиональное) образование, 216 человек (72%) - высшее. Не имели детей 89 сотрудников (30%). Из 211 человек, имевших детей, 9 (3%) являлись многодетными.

Определение ролевых позиций в межличностных отношениях (по Э. Берну) показало, что у сотрудников преобладает позиция "взрослый" (49,3 балла из 70 возможных). Данное обстоятельство позволяет охарактеризовать большинство сотрудников как функционирующих здесь и теперь, способных оценить вероятностное развитие событий, использовать информацию, заложенную в "родителе" и "ребенке", реалистичных, компетентных, независимых.

Меньше всего проявляется эго-состояние "дитя" (34,7 балла из 70 возможных). Такое положение, с одной стороны, уменьшает влияние аффективных комплексов, связанных с ранними негативными впечатлениями и переживаниями, но с другой - подавляет главную эмоциональную, непосредственную часть личности, отвечающую за познавательную активность, чувственный опыт, отвечающую за спонтанность поведения, творчество. Именно состояние "дитя" является источником энергии и желаний, которые и формируют мотивы деятельности.

Достаточно часто сотрудники находятся в состоянии "родитель" (44,3 балла из 70 возможных). Оно определяет активность норм и предписаний, некритически усвоенных сотрудниками как в детстве, так и в более позднее время, и направляет их поведение. Данному состоянию свойственны все консервативные установки, которые иногда бывают полезными, так как проверены временем, а иногда мешают появлению в жизни нового. Из этого состояния осуществляются контроль, запреты, догмы, санкции, забота, могущество. Кроме того, эго-состояние "родитель" содержит автоматизированные формы поведения, сложившиеся прижизненно, избавляющие от необходимости сознательно рассчитывать каждый шаг. Именно это состояние облегчает ежедневное осуществление сдерживающих, принуждающих, разрешающих и запрещающих функций, а также отвечает за сбор важной информации для выживания в группе людей .

Супрун В.Н., Левин А.О., Потемкина Т.Н. Психологические факторы, влияющие на стрессоустойчивость сотрудника правоохранительных органов при прохождении службы в особых условиях // Юридическая психология. 2016. N 1. С. 7 - 10.

Для характеристики личности и ее преобладающих эго-состояний, по Э. Берну, используется формула, состоящая из 3 букв: Р ("родитель"), В ("взрослый"), Д ("дитя"). Идеальной, по Э. Берну, считается формула "взрослый - дитя - родитель" (далее - ВДР). Рисунок 1 показывает, что наша выборка характеризуется формулой ВРД, рядом по выраженности с эго-состоянием "взрослый" оказывается не "дитя", а "родитель", что говорит о снижении способности к изменениям намеченной программы действий в изменяющихся условиях, подавлении творчества и спонтанности в поведении.

Рис. 1. Сравнение преобладающих эго-состояний у сотрудников УИС независимо от успешности в деятельности

Математико-статистическая обработка данных (в частности, корреляционный анализ по Пирсону) позволила выявить некоторые закономерности, влияющие на успешность сотрудников в своей деятельности в УИС:

при общем низком уровне активизации эго-состояния "дитя" именно оно имеет положительную корреляцию с успешностью сотрудника с высокой степенью достоверности (чем больше "дитя" выражено в общей структуре личности, тем лучше справляется сотрудник со своими обязанностями);
состояние "дитя" больше свойственно женщинам, чем мужчинам, увеличивает свое значение с появлением детей у сотрудника и тесно связано с ростом состояния "взрослый".

Для дальнейшего анализа мы разделили совокупную выборку на 3 группы в зависимости от уровня успешности (по результатам ЭОЛС-2) (высокий, средний, низкий) и сравнивали только личностные характеристики сотрудников двух групп: с высоким уровнем успешности (34 чел.) и низким уровнем успешности (25 чел.). Достоверность различий между этими группами устанавливалась с помощью критерия Манна - Уитни и составила (Шмп = 000, p . Процесс деформации структуры личности сотрудника УИС препятствует развитию состояния удовлетворенности жизнью и сохранению душевного здоровья, так как за это отвечает эго-состояние "дитя", если оно имеет преимущество по сравнению с эго-состоянием "родитель".

Никитина Т.В. Профессиональная коммуникативная деформация сотрудников уголовно-исполнительной системы // Юридическая психология. 2017. N 1. С. 37 - 40.

Философия трансактного анализа: все люди хорошие; все люди сами определяют свою судьбу и могут изменить свои решения. Проводя занятия в рамках теории и практики трансактного анализа, психолог помогает сотрудникам отслеживать эго-состояния у себя и окружающих, осознавать и изменять себя для достижения целей личностного и профессионального роста. Полученные знания и опыт позволят выявить механизмы, ведущие к успешности/неуспешности конкретного сотрудника, помогут определить причины сложных взаимоотношений и обновить их, при необходимости изменить жизненные позиции и сценарий жизни, использовать внутренний потенциал сотрудников для самореализации в профессиональной деятельности и получения удовольствия от рутинных дел.

Таким образом, наше исследование подтверждает, что приложение усилий психологов в плане социально-психологической коррекции структуры личности в зависимости от эго-состояний, проявляющихся в межличностном общении сотрудников УИС по теории трансактного анализа Э. Берна, важно для раскрытия их профессиональных и творческих способностей. Для этого будут полезны тренинги личностного роста, креативности и различные корпоративные мероприятия, сочетающие обучение с отдыхом и развлечениями. Результаты исследования также могут быть полезными психологам при организации занятий по психологической подготовке при решении задач стимулирования личностного роста и профессионального саморазвития сотрудников.

Литература

Никитина Т.В. Профессиональная коммуникативная деформация сотрудников уголовно-исполнительной системы / Т.В. Никитина // Юридическая психология. 2017. N 1. С. 37 - 40.
Рыжкова С.Ю. Социально-психологическое моделирование ролевого поведения сотрудников правоохранительных органов / С.Ю. Рыжкова // Юридическая психология. 2016. N 1. С. 19 - 21.
Супрун В.Н. Психологические факторы, влияющие на стрессоустойчивость сотрудника правоохранительных органов при прохождении службы в особых условиях / В.Н. Супрун, А.О. Левин, Т.Н. Потемкина // Юридическая психология. 2016. N 1. С. 7 - 10.
Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. М.: Изд-во Института психотерапии, 2002. 490 с.

Мы используем файлы Cookie. Просматривая сайт, Вы принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности. --> Мы используем файлы Cookie. Просматривая сайт, Вы принимаете Пользовательское соглашение и Политику конфиденциальности.

Статья посвящена теоретическому анализу особенностей профессионального развития личности сотрудника уголовно-исправительного учреждения. Особое внимание уделено роли психологической службы в профилактике профессиональной деформации личности сотрудника уголовно-исправительного учреждения.

Ключевые слова: профессиональное развитие, личность сотрудника уголовно-исправительного учреждения, психологическая служба, профессиональная деформация.

На современном этапе общественного развития отдельные аспекты формирования личности, в том числе и в рамках профессионального развития находится под пристальным вниманием психологов. Столь высокий интерес к исследованию личности, а также актуальность ее дальнейшего изучения связаны с ее междисциплинарным характером, который приводит к необходимости изучения огромного числа факторов и условий, оказывающих влияние на ее становление и развитие.

Прохождение службы в учреждениях уголовно-исполнительной системы ФСИН России предъявляет повышенные требования к нравственным качествам сотрудников, уровню их эмоциональной выдержки, терпимости, самообладанию, наличию социального иммунитета к возможному воздействию криминальной субкультуры и иных неблагополучных факторов. К ним можно отнести относительно невысокий уровень заработной платы, напряженный характер труда, отдаленность большинства учреждений такого рода от крупных центров. Как следствие, престиж этой профессии находится на достаточно низком уровне.

В процессе прохождения службы сотрудники уголовно-исполнительной системы под воздействием специфичных неблагоприятных факторов профессиональной деятельности подвержены профессиональной деформации.

Для повышения уровня престижа профессии, профилактики профессиональной деформации сотрудников в данной системе необходима не только традиционная кадровая работа, но и работа психологов.

На сегодняшний день многие учреждения уголовно-исполнительной системы обладают сложившейся структурой психологического обеспечения работы с кадрами, которая строится на профессионально-психологическом отборе кандидатов на службу, оказании помощи в адаптации вновь принятым на службу сотрудникам, психологическом обеспечении работы с резервом кадров на выдвижение, психологической подготовке персонала, психологическом сопровождении отделов специального назначения и оперативно-режимных служб подразделений уголовно-исправительной системы [1].

Одним из важных направлений работы психологической службы уголовно-исполнительной системы является контроль состояния морально-психологического климата в коллективе, профилактика деструктивных явлений и профессиональной деформации личности. Эта работа проводится психологами учреждений в тесном взаимодействии с отделами по работе с личным составом учреждений.

Показательно, что, несмотря на сложные условия работы, высокую эмоциональную напряженность, работа в уголовно-исполнительной системе является стабильной и дает возможность профессионального развития личности через преодоление трудностей службы, приобретения психологической устойчивости к негативному воздействию среды, наработку таких качеств, как: мужественность, решительность, самодисциплина, твердость и бескомпромиссность в вопросах службы, мгновенная реакция, и многих других, необходимых сотруднику УИС в служебной деятельности.

Для выработки профессионально-важных качеств, молодые сотрудники, прибывая в учреждение, в обязательном порядке проходят период стажировки в должности от трёх до шести месяцев под руководством наставников из числа более опытных сотрудников и постоянной поддержке психологов учреждения, оказывающих помощь сотрудникам в активизации внутренних возможностей для наработки и развитии тех индивидуальных качеств личности, которые необходимы сотруднику данной службы для исполнения своих служебных обязанностей или дают рекомендации руководству отделов и служб для перевода сотрудника в другой отдел или службы, если развитие этих качеств по тем или иным причинам затруднено или невозможно. Результатом этой работы становится формирование особого типа личности сотрудника уголовно-исправительной системы, его морального облика со своей спецификой, имеющей профессиональную значимость в осуществляемой деятельности.

Таким образом, качественное психологическое обеспечение, грамотное использование методов и методик психологического воздействия, психологическая профилактика причин, способствующих проявлению профессиональных деструкций, способствуют профессиональному развитию личности сотрудника исправительного учреждения и предотвращению профессиональной деформации личности.

Сотрудники уголовно-исправительной системы имеют все необходимые возможности для профессионального роста и развития личности, такие как: бесплатное обучение в ведомственных высших учебных заведениях, обязательное периодическое повышение квалификации, физическая подготовка, психологическое сопровождение службы, что позволяет сотруднику всегда быть в хорошей физической и психологической форме. В уголовно-исполнительной системе в связи со спецификой деятельности существует довольно быстрый карьерный рост, что также является мотивацией сотрудников к постоянному личностному и профессиональному развитию.

Дебольский, М. Г. Психологическая служба уголовно-исполнительной системы // Энциклопедия юридической психологии / М. Г. Дебольский. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. — 420 с.

Основные термины (генерируются автоматически): уголовно-исполнительная система, профессиональное развитие, психологическая служба, сотрудник, уголовно-исправительная система, уголовно-исправительное учреждение, профессиональная деформация, профессиональная деформация личности, профессиональное развитие личности, профессиональное развитие личности сотрудника.

В числе профессионально значимых качеств отмечают: нравственную активность, эмоциональную устойчивость, развитые педагогические и коммуникативные способности, психологическую готовность к службе, устойчивость к неблагоприятному влиянию среды осужденных (А.Д. Глоточкин, В.Ф. Пирожков, Е.А. Пономарева и др.).

На основе психологического тестирования с помощью Миннесотского многофакгорного личностного опросника (MMPI) выявлены типичные личностные профили сотрудников исправительных учреждений. По мнению Б.Г. Бовина, присутствие в профиле ведущей пятой шкалы (женственность) свидетельствует о высокой гуманистичности, мягкости, миролюбивости личности. Сотрудники с подобной особенностью наиболее успешно справляются с воспитательной работой в исправительном учреждении.

Однако в целом усредненный личностный профиль сотрудников пенитенциарных учреждений существенно не отличается от профилей личности работников других правоохранительных органов. Это опровергает достаточно распространенный стереотип общественного сознания, что в уголовно-исполнительной системе работают люди с садистскими наклонностями, высоким уровнем агрессивности, низким интеллектом и т.п. Подобный стереотип чаще всего формируется на основе отдельных ситуаций, связанных с нарушением законности и получивших общественный резонанс, а порой и целенаправленным искажением событий в средствах массовой информации.

В качестве причин противоправных действий сотрудников отмечают: несоответствие личностных качеств требованиям профессиональной деятельности; слабый профессионализм; эмоциональную несдержанность в ситуациях провокации (оскорбление чести, достоинства и т.п.); влияние менталитета, выработанного в тоталитарном государстве; слабую материальную обеспеченность сотрудников; профессиональную деформацию персонала.

Последний феномен заслуживает особо пристального внимания. Когда говорят о профессиональной деформации, то имеют в виду влияние условий и содержания профессиональной деятельности на негативное изменение личностных качеств и поведение сотрудников. Рукоприкладство, грубость, применение спецсредств без должной необходимости — это крайние формы проявления профессиональной деформации. На более ранних этапах службы личностные изменения проявляются лишь в усвоении профессионального жаргона, подражании некоторым манерам поведения осужденных, а в последующем — в потере способности к эмпатии, сопереживанию чужому горю, в формировании установки на ужесточение наказания. Исследования, проведенные учеными ВНИИ МВД России, подтверждают, что среди сотрудников пенитенциарных учреждений, имеющих стаж службы более 10 лет, гораздо больше акцентуантов, чем среди молодых сотрудников.

Читайте также: