Протокол педсовета в доу по экологическому воспитанию

Обновлено: 03.07.2024

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

«Поиск эффективных методов осуществления экологического

Цель педсовета: совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры.

Задачи: вызвать у педагогов осознание необходимости пополнять свои знания в области экологического воспитания дошкольников и применять их в практической деятельности; выделить наиболее перспективные идеи в организации воспитательно — образовательной работы с детьми; создать в коллективе обстановку творческого поиска.

1. Анализ выполнения решения предыдущего педагогического совета.

2. Погружение в проблему педсовета. (Галимова Ш.Р.)

· Создание эколого-развивающей среды в ДОО (Хамидуллина А.Р.)

· Использование игровых технологий в процессе экологического воспитания дошкольников (Хабибуллина Р.Р.)

· Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам экологического воспитания.

(Ардуванова Л.Ф.)

· Воспитание экологической культуры дошкольников посредством музыки – Горобец Р.Г.

Ход педсовета

Педсовет тематический, по одной из годовых задач: Создание условий в ДОУ для организации деятельности по экологическому воспитанию дошкольников в контексте ФГОС дошкольного образования и обогащению содержания работы по региональному компонента

Повестка дня

Итак, приступим к работе.

1. Выполнение решений предыдущего педсовета (заведующий)

Отчёт о выполнении.

Сегодня я приглашаю вас поговорить о проблемах, которые возникают в процессе экологического воспитания детей, поделиться опытом и идеями для повышения эффективности образовательного процесса.

1 часть. Разминка.
Участники поочередно отвечают на вопрос ведущего.
Вопросы для первой команды
1. Как образуется дождь? (Дождь образуется при конденсации водяного пара, который собирается в облака, преобразующиеся в тучи, из которых на поверхность земли выпадают капли воды. Это явление – следствие и составная часть круговорота воды в природе.)
2. Что такое туман? (Туман — форма выделения паров воды в виде микроскопических капель или ледяных кристаллов, которые, собираясь в приземном слое атмосферы (иногда до нескольких сотен метров), делают воздух менее прозрачным.)
3. У каких деревьев раньше всех начинается сокодвижение? (У берёзы и клёна).
4. Почему кукушки не вьют гнёзд и не высиживают птенцов? (Эту привычку она заимела очень давно, потому что эволюционно приспособилась к такому паразитическому методу выведения птенцов. Несмотря на свой крупный размер, кукушка откладывает небольшие яйца, чтобы мелкие птицы не догадались, что у них в гнезде подкидыш. Каждый вид кукушки выбирает гнездо тех птиц, чьи яйца по цвету напоминают ее собственные, ведь заметив подвох, хозяева просто выбросят чужое яйцо).
5. Почему зайчата всегда дрожат? (В дрожащих мускулах развивается тепло, которым греются зайчата).
6. У какого травянистого растения молодые цветки розовые, а старые – фиолетовые? (У медуницы).

2 часть. Легенды о растениях.
Спеть пару строк песни о природных явлениях

4 часть. Решение педагогических ситуаций.
1. Дети вместе с воспитателем на своем участке ухаживали за деревом

яблоней. Они поливали его, рыхлили землю, удобряли, постоянно

наблюдали за яблоком, которое с каждым днем все поспевало и

наливалось. Но вот однажды дети также пришли посмотреть на

яблоню, но увидели следующую картину: листья оторваны, некоторые

ветки были поломаны, а от яблока, за которым следили дети, остался

лишь огрызок, валявшийся на земле. Воспитатель знал, кто

это (ребенок с группы). Ваши действия?

5 часть. Назовите детских писателей, воспевавших природу в своих произведениях.

А.С.Пушкин, В.Бианки, М. Пришвин, К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Сладков, Л. Толстой, К. Паустовский, Г. Снегирев и др.

· Создание эколого-развивающей среды в ДОО (Хамидуллина А.Р.)

· Использование игровых технологий в процессе экологического воспитания дошкольников (Хабибуллина Р.Р.)

· Взаимодействие ДОУ и семьи по вопросам экологического воспитания.

(Ардуванова Л.Ф.)

Проект решения педагогического совета

Срок исполнения: постоянно.

2. Использовать игровой материалом, который поможет активизировать деятельность детей в изучении экологического направления образования.

Срок исполнения: постоянно.

3. Продолжать регулярно использовать элементарные опыты и эксперименты в природе для развития познавательной деятельности дошкольников.

Срок исполнения: постоянно.

4. Перенять опыт работы педагогов Ардувановой Л.Ф., Хамидуллиной А.Р.,

Хабибуллиной Р.Р., Горобец Р.Г. по экологическому воспитанию детей.

Срок исполнения: постоянно.

5.Педагогам активизировать работу с родителями по повышению компетентности родителей по экологическому воспитанию.

Главное меню

Протокол № 2 от 08.12.2017

Протокол №2

Присутствует: 13 чел.

08.12.2017 г. Отсутствует: нет

Тематический педсовет

Цель:Повышение профессионального уровня педагогов в области экологического воспитания.

Задачи:

1. Совершенствовать работу в ДОУ по формированию у дошкольников основ экологической культуры.

2.Проанализировать состояние экологического воспитания детей дошкольного возраста и наметить пути совершенствования в данном направлении.

3. Повышать творческую активность педагогов.

Повестка дня:

О выполнении решения предыдущего педсовета.

отв: зам. зав. по ВМР Товкань Л.В.

1. Вступительное слово заведующего об актуальности темы педсовета.

отв: зав. Воронова И.В.

отв: Куржумова А.В. воспитатель

3.Выставка пособий и наглядного материала по данной теме.

4. Отчет педагогов по организации работы с детьми по экологическому воспитанию.

5. Итоги тематического контроля.

отв: зам. зав. по ВМР Товкань Л.В.

Товкань Л.В., зам. зав. по ВМР

Познакомила педагогический коллектив с выполнением решения педсовета №1 от 28. 08. 2017г.

2.Куржумова А.В., воспитатель

Что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов)

· Что обозначает экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)

· Почему на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем.)

· Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?

· Какая, на ваш взгляд, должна здесь проводиться работа с родителями?

Чтобы сформировать у детей потребность общения с представителями животного и растительного мира, познавательный интерес к ним, умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности, в детском саду создаются такие условия, где бы дети могли в условиях ежедневного свободного доступа пополнять свои знания, реализовывать потребность в общении с естественной природой.

· Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа;мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.).

· Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?
(Это: уголок природы в группе; участок детского сада.)

· Что должно быть в уголке природы?
(Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)

· Что должно быть на участке детского сада?
(Деревья, кустарники, цветники, огород.)

· Какие методы используются для экологического воспитания детей?
(Наглядные, практические, словесные.)

· Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
(Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.)

· Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
(Игра; элементарные опыты; моделирование.)

· Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
(Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы)

· Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников. (Наблюдение.)

· Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию. НОД; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность.

Выставки-конкурсы творческих работ детей и родителей по экологии - это мастерская, где воспитываются дети, осваивая духовные богатства народной культуры, традиции, нравственность, это поиск новых форм жизни, идеала добра, любви, правды, красоты. Данные мероприятия вошли в жизнь нашего ДОУ с легкостью и приобрели систематичность. Практика нашей работы показала высокую эффективность выставочно-конкурсной работы по экологии как формы работы, прежде всего с семьей.

5. Фоминых Г.В. воспитатель

В результате проводимой работы по экологическому воспитанию дети получают представления о многообразии растительного и животного мира, знают основные признаки живого, устанавливают связи между состоянием живых существ и средой обитания, овладевают трудовыми навыками по уходу за растениями и животными, своим организмом. Детей учим чувствовать красоту природы, любить и созидать. Дошкольники получают первоначальные навыки по уходу за самим собой и своим организмом.Таныгина С.В. воспитатель

Дети на занятиях познавательно-исследовательской деятельности устанавливают модели взаимосвязи между живой и неживой природой, простейшую систематизацию животного мира, последовательность времён года. Каждодневные прогулки на улицу с детьми способствуют формированию экологического мышления у детей. Ребята учатся бережно относиться к природе, к своему организму, заботиться о цветах и деревьях, любить птиц, насекомых, животных.

Планирование образовательной работы по экологическому воспитанию.

В календарных планах подробно расписаны наблюдения, как на прогулке, так и в утренний и вечерний отрезок времени: за состоянием снега, сосульками, птицами, ручейками, кустарниками и деревьями, сезонными изменениями в природе связанными с увеличением светового дня, температурой воздуха. В целях прослеживается научный подход и возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста – установление причинно-следственных связей, элементарных выводов, взаимосвязей в живой природе неживой природе. Также планируются беседы, пальчиковый тренинг, дидактические и подвижные игры, природоведческого характера, дежурство в уголке природы. В системе планируются дидактические (настольные, словесные) игры природоведческого характера. Педагоги планируют индивидуальную работу с детьми по экологии. Недостаточно планируется работа с родителями и создание условий для самостоятельной деятельности. Создание предметно-пространственной среды.

Во всех группах создана определенная предметно-пространственная среда в соответствии возрастным особенностям детей в соответствии с ФГОС и образовательной программой ДОУ по экологическому воспитанию. В экологических зонах групповых комнат имеются календари природы, где дети фиксируют сезонные изменения в природе и погоде, помещают тематические рисунки и поделки из природного материала экологического содержания и схематические изображения погодных условий. Также имеется наличие художественной и познавательной литературы, соответствующей возрасту детей и наличие иллюстративного материала (картины, фотографии т.д.).

Во всех группах имеется уголок для экспериментальной деятельности в соответствии возрастным особенностям детей данных возрастных групп. В достаточном количестве имеется разнообразное оборудование для опытов: лупы, пробирки, салфетки, фильтры и т. д.; природный материал: шишки сосны, ели, фасоль и т. д. Имеются картотеки опытов и экспериментов в группе.

Анализируя работу с семьей было отмечено, что наиболее используемыми формами взаимодействия являются: анкетирование, индивидуальные беседы, консультации, родительские собрания.

Анализ наглядной информации для родителей в группе показал, что наглядная информация меняется систематически в соответствии с планом работы.

Кроме того, изучались особенности педагогической компетентности воспитателей, проводилось тестирование теоретических знаний педагогов по организации экологического воспитания дошкольников. Результаты тестирования показали, что воспитатели владеют методикой экологического воспитания дошкольников, однако не всегда эффективно используют профессиональные знания, умения и навыки.

Воспитание любви к природе – важная составляющая развития экологической культуры детей. Организация работы по экологическому воспитанию в нашем учреждении осуществляется в рамках реализации основной образовательной программы МБДОУ. Через ознакомление с природой, воспитание правильного отношения к объектам живой и неживой природы у детей формируются элементарные экологические представления. Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание экологически развивающей среды в детском саду.

Во всех возрастных группах у нас созданы уголки природы, которые позволяют:

· вести календари погоды;

· рассматривать картины и иллюстрации о природе;

· играть в дидактические игры о природе;

· делать поделки из природного материала;

Содержание каждого уголка природы соответствует возрасту детей. Так в группах старшего возраста созданы условия для опытно – исследовательской деятельности детей и возможности играть и экспериментировать:

· со льдом, водой, снегом;

· магнитом, стеклом, резиной;

· с землей, песком;

Опыты способствуют формированию у детей познавательного интереса к природе, развивают наблюдательность, мыслительную деятельность

В ДОУ разработано перспективное и календарное планирование по экологическому воспитанию для всех возрастных групп, имеется достаточное количество пособий, макетов, моделей, развивающих игр, различных коллекций экологической направленности, большое количество детских работ из природного материала.

При организации мероприятий используются разнообразные формы их проведения с учетом возраста детей и решаемых задач. По результатам посещений образовательных деятельностей видно, что у детей знания о природе родного имеются. Они знают и рассказывают о богатстве природы Прибайкалья животным и растительным миром. Правила поведения в природе дети знают. Стараются отвечать полными ответами. Педагогами используются разнообразные формы и методы работы по экологическому воспитанию дошкольников. В рамках педагогической недели мастерства с воспитанниками ДОУ были проведены следующие НОД:

На занятиях и в свободной деятельности воспитатели играют с детьми в различные

Во второй половине дня проводились дидактические игры, уточняющие представления детей о свойствах и качествах объектов природы, развивающие наблюдательность, внимание, память. Ежедневно на прогулке наблюдают вместе с детьми за сезонными изменениями в природе, птицами, растениями. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды.

В методическом кабинете имеется подборка методической, научно-популярной и художественной литературы о природе. Зам. зав. по ВМР Товкань Л.В. проводится организационно-методическая работа с кадрами:

- консультации по организации проектов;

Экологическое образование дошкольников рассматриваем как процесс непрерывного воспитания и просвещения родителей, направленный на формирование экологической культуры всех членов семьи. Работа с родителями не менее важна и более трудна, чем с детьми.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы, размещаем стендовую информацию).

Особо обращаем внимание на совместную деятельность детей и родителей. Проведены выставки совместных рисунков, поделок из бросового материала, в природоохранных акциях (уборка территории детского сада и вокруг него, изготовление скворечников и кормушек и т.д.).

Через работу консультативного пункта и сайта учреждения родители всегда могут получить исчерпывающую информацию по интересующим их вопросам.

Решение:

1.Педагогам активизировать работу с детьми по формированию экологических навыков, используя разнообразные приемы и методы.

срок: в течение года

2.Проводить совместно с детьми и с родителями экологические вечера.

срок: в течение года

3.Планировать совместные мероприятия с музыкальным работником по экологическому воспитанию для детей и родителей.

отв: воспитатели, музыкальный руководитель

срок: в течение года

Прошу секретаря приступить к своим обязанностям.

Итак, приступим к работе.

1. Выполнение решений предыдущего педсовета (руководитель рабочей группы Соболева Е. А.).
Отчёт о выполнении.

Старший воспитатель:

Земли, живущие народы –
Все мы от матери - природы.
Её беречь – наша задача,
И пусть поможет нам удача.
Повсюду чтоб цвели цветы,
И исполнялись все мечты.
И чтоб во все наши года,
Природу берегли всегда.

- Удивительный мир природы. Он встречает ребенка морем звуков и запахов, загадками и тайнами, заставляет остановиться, прислушаться, присмотреться, задуматься. Есть свои секреты у поля, у луга, у тихой речушки и даже у крошечной лужицы.

Но где бы ни находился детский сад: в шумном городе или в тихом поселке, за Полярным кругом или в степи, воспитатель, любящий природу, помогает детям сделать первые шаги в неизведанную страну, которая называется природой.
Сегодня я приглашаю вас поговорить о проблемах, которые возникают в процессе экологического воспитания детей, поделиться опытом и идеями для повышения эффективности образовательного процесса, а также подвести итоги.

На красной части листочка напишите ответ на вопрос:
- Что вам удалось реализовать в работе по экологическому воспитанию дошкольников?
На зеленой части листочка постарайтесь кратко записать, какие минусы в вашей работе по экологическому воспитанию вы можете отметить?

Теперь соберём в экологическое лукошко спелую (красные листочки) и неспелую ягоду (зелёные листочки) и проанализируем.
Старший воспитатель собирает в корзинку цветные листы. Анализ работы по экологическому воспитанию.

Именно на этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т.е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии, если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой, понимают общие для всех людей экопроблемы и беспокоятся по их поводу.

2. Проблемы экологии в мире, стране, посёлке.
Катастрофическое ухудшение экологической обстановки стоит в ряду самых актуальных проблем современности. В наши дни мир находится на грани экологической катастрофы, под угрозой будущее всего поколения. Наблюдается высокая загрязненность воздуха, воды, почв от промышленности, транспорта, энергетики, как в мире, так и в стране и нашем посёлке.

3. Что же такое экологическое воспитание?
– Экологическое воспитание – это система, направленная на формирование начал экологической культуры и развитие экологической культуры у детей и взрослых.
– Система экологического воспитания – это создание условий, определенное содержание, методы и формы работы с детьми и родителями.
– Экологические знания – это представления о растениях и животных, их взаимосвязи; о временах года, о неживой природе, представления о взаимосвязи между живыми существами и средой их обитания, и т.д.

6. Роль педагога в экологическом воспитании дошкольника.
Экологическое воспитание дошкольников должен осуществлять педагог, который сам владеет знаниями в области экологии, сам любит природу и заботится о ней. Он преподносит комплекс экологических знаний в доступной, увлекательной форме на основе принципа развивающего обучения и направленного на развитие личности ребенка. Учитывает интерес и возрастные особенности.

7. В чем вы видите причины небрежного, порой безжалостного отношения к природе; в чем берете вину на себя, как воспитатель.
Непонимание, любознательность и интерес познать, подражательность детей. Безразличие и невнимание к поведению детей.
Отсутствие системы и целенаправленности работы с детьми и взаимодействия с семьями воспитанников.

9. Назовите детских писателей, воспевавших природу в своих произведениях.
А.С.Пушкин, В.Бианки, М. Пришвин, К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Сладков, Л. Толстой, К. Паустовский, Г. Снегирев и др.

Педагоги кладут на стол фишку красного цвета, если по пункту, зачитанному мной, достигнут положительный результат, кладут фишку синего цвета – если нет .

• Дети группы знают, какую пользу оказывают птицы в природе.
• Вы доказали детям взаимосвязь всего живого, они знают, что нет вредных живых существ.
• Наблюдения за живым в природе проводятся вами постоянно, при этом развивают мыслительную деятельность дошкольников.
• Наблюдения за объектами природы вы интегрируете с занятиями по рисованию, развитию речи, лепке, конструированию.
• Уход за цветами в уголке природы осуществляют дети.
• На вашем участке имеются кормушки.
• Вы с детьми летом собирали корм для птиц.
• На нашем участке есть скворечник.
• Дети знают о пользе насекомых и бережно относятся к ним.
• В группе есть библиотечка книг о природе.
• Дети знают стихи на тему бережного отношения ко всему живому.
• В группе оформляется наглядная агитация для родителей по эковоспитанию.

Посмотрите, на нашу зелёно-голубую планету: я нисколько не сомневалась, что она будет вся в красных маках, красные фишки смотрятся, как яркие цветы на зелёно-голубых столах.

Меня очень радует преобладание красных фишек на ваших столах… Это положительные результаты в вашей работе.

То же самое показывает и проведённая мной тематическая проверка.

С Анализом тематической проверки состояния воспитательно-образовательного процесса по экологическому воспитанию выступает старший воспитатель.

Синквейн – это не способ проверки знаний, у него другая задача, причем, более универсальная. Синквейн – это способ на любом этапе общения, изучения какой-то темы, её обсуждения проверить, что находится у вас на уровне ассоциаций.

Дидактический синквейн
1. Первая строка – тема синквейна, или заголовок, понятие заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2. Вторая строка – два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3. Третья строка – образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
4. Четвертая строка - фраза их четырёх слов, несущая определенный смысл, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
5. Пятая строка – одно слово – резюме, вывод, характеризующее суть предмета или объекта.

Педагогический совет "Человек и природа неотделимы" разработан для педагогов ДОУ. Его цель- совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры. Педсовет организован в форме деловой игры, во время которой педагоги отвечают на вопросы по экологическому воспитанию детей, решают педагогические ситуации, разгадывают экологический кроссворд, презентуют папки- передвижки экологической направленности для родителей, экологические модели, изготовленные своими руками.

Педагогический совет в ДОУ

(форма проведения- деловая игра)

Повестка педсовета:

Вступление- заведующая д/ садом.

Цель: Совершенствование работы в детском саду по формированию у дошкольников основ экологической культуры.

Проанализировать состояние экологического воспитания детей дошкольного возраста и наметить пути совершенствования в данном направлении.

Активизировать мыслительную деятельность педагогов ДОУ.

Активизировать формы организации и проведения педагогических советов в ДОУ.

Предварительная работа:

Изучение литературы по теме- старший воспитатель, воспитатели;

Проведение консультаций- старший воспитатель, воспитатели;

Изготовление экологических макетов, дидактических игр экологического содержания, папок- передвижек и буклетов для родителей- воспитатели всех возрастных групп;

Посещение НОД, совместной деятельности, прогулок, изучение документации, развивающей среды по данному вопросу- заведующая детским садом, старший воспитатель;

Самостоятельная работа над темой- воспитатели.

Эту истину знаю от роду

И ее никогда не таю:

Кто не любит родную природу,

Тот не любит отчизну свою!

Вступление заведующей.

Сегодняшний педагогический совет позволит проверить каждому педагогу свою компетентность в вопросах экологического воспитания и, возможно, немного повысить её; поделиться опытом использования разнообразных форм деятельности в целях повышения эффективности педагогического процесса по данной теме.

Природа – важнейшее средство воспитания и развития детей дошкольного возраста. Сколько открытий делает ребенок, общаясь с ней! Неповторимо каждое живое существо, увиденное малышом. Разнообразны и природные материалы (песок, глина, вода, снег и т.д.), с которым дети любят играть. Дошкольники общаются с природой в разное время года – и когда вокруг лежит пушистый, белый снег, и когда зацветают сады. Ни один дидактический материал не сравнится с природой по разнообразию и силе развивающего воздействия на ребенка.

Влияние природы на развитие личности ребенка связано с формированием у него определенных знаний о ее объектах и явлениях. Поэтому, если говорить о задачах, стоящих перед воспитателем, знакомящим детей с природой, то первой среди них будет формирование у детей элементарной системы знаний о природе.

Вторая задача – формирование у детей трудовых навыков и умений.

Третья задача – формирование у детей любви к природе.

Все перечисленные задачи, стоящие перед воспитателем, тесно взаимосвязаны – необходимо рассматривать и решать их в комплексе. И сегодня мы с вами поговорим об этом.

по результатам тематической проверки.

Сроки проведения.

Цель контроля : проанализировать состояние эколого- развивающей среды в группах ДОУ и наметить пути совершенствования в данном направлении.

Обмен опытом между педагогами по организации работы с родителями.

Воспитатели представили материал экологической направленности, который они используют в работе с родителями.

Папки- передвижки

Предлагаю разделиться на 2 команды. Каждой команде даются задания, за правильное выполнение команда получает цветок для экологического лукошка.

И так что же такое ЭКОЛОГИЯ? (ответы педагогов)

Что обозначает экологическое воспитание дошкольников? (Это ознакомление детей с природой, в основу которого положен экологический подход, при котором педагогический процесс опирается на основополагающие идеи и понятия экологии.)

Почему на Ваш взгляд, им надо заниматься с дошкольного возраста? (Потому, что именно в дошкольном детстве закладываются основы правильного отношения к окружающему миру и ценностные ориентации в нем.)

Роль педагога в экологическом воспитании дошкольников?

Какая, на ваш взгляд, должна здесь проводиться работа с родителями?

Назовите элементы предметно – развивающей среды детского сада, используемые для экологического воспитания дошкольников.

(Участники поочередно называют: уголок природы: модели и схемы; наглядный материал; календарь природы; картотеки труда, наблюдений и экспериментов; лаборатория; учебные панно; методическая, энциклопедическая и художественная литература; экологическая тропа; мини-огороды в групповых помещениях и сад-огород на территории; экологические коллекции и мини-музеи; зимний сад; паспорта растений и.т.п.).

Каковы условия, необходимые для экологического воспитания детей?
(Это: уголок природы в группе; участок детского сада.)

Что должно быть в уголке природы?
(Растения, животные, птицы, рыбы, инвентарь по уходу за обитателями уголка, корм для обитателей; календарь природы; детские рисунки.)

Что должно быть на участке детского сада?
(Деревья, кустарники, цветники, огород.)

Какие методы используются для экологического воспитания детей?
(Наглядные, практические, словесные.)

Перечислите наглядные методы экологического воспитания детей.
(Наблюдения; рассматривание картин; демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.)

Перечислите практические методы экологического воспитания дошкольников.
(Игра; элементарные опыты; моделирование.)

Перечислите словесные методы экологического воспитания дошкольников.
(Рассказы воспитателя и детей; чтение художественных произведений о природе; беседы)

Назовите основной метод, используемый в экологическом воспитании дошкольников. (Наблюдение.)

Перечислите формы организации работы с детьми по экологическому воспитанию. НОД; экскурсии; повседневная жизнь (прогулки, в том числе и целевые; труд в цветнике, огороде, уголке природы); экологические праздники и развлечения; элементарная поисковая деятельность.

2. У вас есть карточки с заданием попробуйте расставить по значимости приведенные ниже принципы создания экологического уголка в детском саду (на первое место поставьте самое актуальное, на Ваш взгляд положение):

Наличие как можно большего числа видов растений и животных;

Наличие объектов неживой природы (почвы, камни, ракушки и т.д.);

Обеспечение комфортных условий для всех представителей живой природы, необходимой им среды обитания и ухода;

Безопасность (отсутствие опасных видов животных, насекомых);

Обеспечение для детей возможности ухаживать за растениями и животными;

Обеспечение для детей возможности наблюдать за объектами живой природы;

Обеспечение для детей возможности экспериментировать с объектами неживой природы.

Погода всегда интересовала людей. Чем ближе был человек к природе, тем в большей мере его жизнь зависела от дождей и засух, от морозов и оттепелей.

И хотя эти многолетние наблюдения, нашедшие отражение в приметах и загадках, пословицах и поговорках не все точны, но в полной мере могут использоваться для ознакомления детей с природой, народными традициями, для развития их творческих способностей; наблюдения дают возможность испытать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы.

Прогнозирование погоды на основе народных примет воспитывает уважение к традициям, обеспечивает связь поколений.

Я напоминаю вам начало приметы будущей погоды в поведении растений и животных, а вы заканчиваете строчку.

- Паук усиленно плетет паутину – (к сухой погоде).

- Уж на дороге греется – (перед дождем).

- Стрижи, ласточки низко летают – (дождь предвещают).

- Мыши выходят из-под подстилки на снег – (за сутки до оттепели).

4.Решение педагогических ситуаций

по экологическому воспитанию дошкольников

Чем можно объяснить такую жестокость детей? Каковы методы и приемы воспитания у дошкольников бережного отношения к природе необходимы в данной ситуации?

Ира шла домой из детского сада через парк, засаженный кустами смородины, и громко рассказывала маме, как они всей группой поливали их здесь. Но мать была занята собственными мыслями.

- Почему ты меня не слушаешь? – спросила Ира и вырвала руку.

Какие негативные последствия могут быть у поступка матери?

Вы идете на работу. На дорожке мирно беседуют две мамы. В это время их дети неподалеку ломают ветки молодого деревца. У обеих в руках уже по большой охапке. Как вы думаете, дети просто непослушны или им никто не говорил о том, что нельзя приносить вред растениям?

Вы, молча, пройдете мимо, в душе осуждая матерей /детей/, или остановитесь и поговорите с матерями /с детьми/?

Назовите ошибки воспитателя. Как бы вы поступили в данной ситуации?

5.А сейчас Вашему вниманию предлагается отгадать кроссворд

У меня в волшебном лукошке лежат загадки о растениях, которые вы все знаете. Отгадав их, вы назовете и ключевое слово в кроссворде.

1- Стебельки ершистые, Ягодки душистые.

Малиновые, сладкие От простуды нам даны (Малина)

2 – И красива, и кисла На болоте выросла (Клюква)

3 – Стоит кудряшка – Белая рубашка

Сердечко золотое Что это такое? (Ромашка)

4 – Под ярусом, под ярусом Висят кисти с красным гарусом (Рябина)

5 – Обожжет без огня И тебя, и меня. И живет у плетня. (Крапива)

6 – Поранил ты в походе ногу, Усталость не дает идти –

Нагнись: солдатик у дороги Готов помочь тебе в пути! (Подорожник)

7 – Нам запах свежести лесной Приносит позднею весной

Цветок душистый, нежный Из кисти белоснежной. (Ландыш)

8. Как все эти растения называются? (Лекарственные)

6.Конкурс на лучшее знание лечебных свойств трав.

Командам по очереди предлагается вытянуть билет с названием лекарственного растения и рассказать о его лечебных свойствах.

7.Творческое задание.

Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать пословицу так, чтобы остальные смогли ее “прочитать”.

1.Весна красна цветами, а осень пирогами.

2.Увидел грача – весну встречай.

3.Готовь сани летом, а телегу зимой.

4.Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

5.Любишь кататься – люби и саночки возить.

6.Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

7. Яблоко от яблони недалеко падает.

Итог: каждая команда собрала в своё экологическое лукошко весенние цветы.

5.Педагоги всех групп презентуют экологические модели, изготовленные своими руками.

Решение педсовета:

Подготовить тематическую выставку для родителей о природе, о правилах поведения в лесу, в парке, на лугу, на речке- 1 младшая группа, 2 младшая группа, средняя группа, старшая и подготовительная группы.

Оформить картотеки с экологическими опытами- 2 младшая группа, средняя группа, подготовительная группа.

Оформить паспорта растений- средняя группа.

Организовать уход за растениями в цветнике и огороде. Заслушать отчеты воспитателей о проделанной работе в октябре- ответственный ст. в/ ль.

Читайте также: