Протокол индивидуального психодиагностического обследования ребенка младшего школьного возраста

Обновлено: 02.07.2024

Ведение протокола диагностики - обязательная часть психологического обследования. Педагогу-психологу следует заранее позаботиться о подготовке бланка протокола и вписать данные о ребенке, дату обследования, все планируемые к проведению методики, задаваемые вопросы. Вся информация, полученная в ходе обследования должна быть как можно более полно отражена в протоколе. Необходимо помнить, что бланк протокола - это важный документ. Он должен быть систематизирован и аккуратно заполнен.

Любой протокол диагностического обследования должен включать следующую информацию:

Фамилию, имя ребенка
Возраст, дату рождения
Группу ДОУ
Дату проведения обследования
Особенности поведения ребенка в ходе диагностики
Эмоциональные реакции
Характер общения со взрослым
Принятие инструкции
Характеристику работоспособности
Названия всех используемых методик
Все данные, полученные в ходе обследования
Ответы ребенка на все вопросы психолога
Подпись специалиста

Вы можете составить бланки протоколов самостоятельно или воспользоваться готовыми образцами. У нас вы можете скачать бесплатно готовые протоколы психологического обследования.

Важно!Если протокол в браузере или на компьютере отображается некорректно (съезжают поля или таблицы) отредактируйте его уменьшая или увеличивая шрифт, поля или отступы.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Протокол психодиагностичекого исследования учащихся 2-х классов

Цели исследования: развитие познавательной сферы младших школьников

Дата проведения: 01.12.2018г.-25.12.2018г.

Познавательные процессы - это процессы, при помощи которых человек познает окружающий мир, себя и других людей. К ним относятся: ощущение, восприятие, представление, внимание, воображение, память, мышление, речь, сознание, которые выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности.

Школьный, в большей степени младший школьный возраст являются периодами интенсивного развития ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, внимания. Именно в младшем школьном возрасте, когда ряд высших психических функций находится в сенситивном периоде, необходимо уделять большое внимание развитию познавательных процессов. От уровня развития познавательных процессов учащегося зависит легкость и эффективность его учения.

Задачи исследования:

1) Определить типы памяти и виды внимания (объем внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок), развитие зрительного вниманя ;

2) Выявить особенности словесно-логического мышления, способности к обобщению, учащихся 2-х классов.

1 задание: Методика "Корректурная проба" (буквенный вариант).

Цель: определение объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации - по количеству сделанных ошибок.

2 задание: Методика "Исключение лишнего"

Цель: изучение способности к обобщению.

Цель: развитие зрительного внимания.

Цель : определение преобладающего типа памяти .

Обработка результатов

При обработке результатов исследования для каждого ребенка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных заданий и общая балльная оценка за четыре задания в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать обследуемый за решение всех заданий 4-х субтестов – 40 (100% оценки успешности).

3 уровень – 31,5-26 баллов (79,9-65%);

2 уровень – 25,5-20 баллов (64,9-50%);

1 уровень – 19,5 баллов и менее (49,9% и ниже).

Бланк задания к методике

Е К Р Н С О А Р Н Е С В А Р К В Р Е

Методика "Исключение лишнего"

Лампа, фонарь, солнце, свеча.
2. Сапоги, ботинки, шнурки, валенки.
3. Собака, лошадь, корова, лось.
4. Стол, стул, пол, кровать.
5. Сладкий, горький, кислый, горячий.
6. Очки, глаза, нос, уши.
7. Трактор, комбайн, машина, сани.
8. Москва, Киев, Волга, Минск.
9. Шум, свист, гром, град.
10. Суп, кисель, кастрюля, картошка.
11. Береза, сосна, дуб, роза.
12. Абрикос, персик, помидор, апельсин.

для запоминания на слух:

запоминания при зрительном восприятии (посмотри и запомни):

для запоминания при моторно-слуховом восприятии :

для запоминания при комбинированном восприятии (прочитать, дать посмотреть, воспроизвести):

7. Исследование особенностей зрительного восприятия

8. Исследование особенностей зрительного восприятия

10. Исследование произвольного внимания

С заданием справился самостоятельно, набрав 0 баллов, что соответствует хорошо развитому произвольному вниманию

11. Исследование особенностей внимания и характера работоспособности

С заданием справился очень быстро – 1,5 минуты, допустил одну ошибку, быстро запомнил условные обозначения. Проявил изобретательность: сначала отметил все точки, потом чёрточки и т. д.

12. Исследование развития тонкой моторики руки, развития умения работать по образцу, развитие произвольного внимания

13. Исследование невербального -логического мышления

15. Исследование невербального мышления

19. Исследование объёма знаний

Тест Банкова Не справился, набрал 17,5 балла, что соответствует низкому уровню

20. Исследование слухоречевой памяти

21. Исследование зрительной памяти

22. Исследование зрительной памяти

Заключение по результатам обследования

В начале исследования контакт быстро установился, мальчик эмоционально воспринимал задания, не уставал и не отвлекался. Ориентирован на похвалу и внимание со стороны взрослых. Во всех заданиях был заинтересован в результате. Мальчик не нуждался в дозировании нагрузок и смене видов деятельности. Задания принимал и понимал. Практически во всех заданиях Дима самостоятельно справлялся с заданиями.

При исследовании были получены следующие результаты: запас знаний и представлений чуть ниже возрастной нормы. Развитие восприятия чуть ниже возрастной нормы. Развития произвольного внимания на высоком уровне. Мелкая моторика развита достаточно, при выполнении заданий использует правую руку. Развитие слухоречевой памяти на высоком уровне, а развитие зрительной памяти ниже возрастной нормы. Развитие невербального логического мышления ниже возрастной нормы. Развитие вербально-логического мышления соответствует возрастной норме.

Итак, в структуре нарушения психического развития отмечаются заниженный запас знаний и представлений, заниженный уровень развития зрительной памяти и невербального логического мышления.

25.04.2013 Педагог-психолог : Азнабаева В. Г.

Обследование детей логопедической группы воспитателем. Обследование детей по образовательным областям проводится в начале учебного года и заканчивается в конце сентября. Главная задача обследования.

Цель обследования: выявление уровня актуального развития ребенка.

Психологическо е обследо вание проводилось по з апросу ро дителей.

Психологическая диагно стика проводилась в ин дивидуальной форме .

Методы проведени я процедуры обследования : наблюдение, бе седа, тестиро вание.

В процессе психоло гического обсл едования отмеч ены следующие особенно сти эмоционально –

во левой сферы и поведен ия ребенка: в контакт вступает ле гко и быстро, но иногда это проходит

Эмоциональная реа кция на сит уацию обследовани я прояв ляется в виде заинтересованно сти.

При поощрении и о добрени и демонстрирует рад ость .

В случае неудач о бращается за подде ржкой к взро слому.

Эмоциональный ф он на протя жении всего обсле дования адекватный.

Иногда отмечается эмоциональная напря женность, общение активное.

Деятельность ребенк а акт ивная и целенаправл енная , но иногда ну жна стиму лирующая помощ ь.

Интерес к выполнени ю задани й в основном стой кий, н о пропадающий из - за отвлекаемости или

Нормальная работосп особность сохраня ется до ко нца задания. Речь и грает планирующую

Результаты изучения п сихических функци й следу ющие.

Восприятие. Зрительн ое воспри ятие формы в основ ном соответствует в озрас ту. Уровень

пространственно го восприятия соответствует возрасту.

Память. Преоблада ет зрительная мод альность над слуховой. Уровень разв ития зрительной

кратковременной и д олговременной п амяти в пред елах возраста (средний уровень). Слух оречевое

запоминание: крат ковременн ая память в пред елах возраста (средний у ровень). Скор ость

запоминания без осо бенностей . Д олговременное слухоречево е запоминание в пределах возраста

Мышление. Наглядно - действенные зад ачи решает путем зрительно го соотнесения,

целенаправленных пр об. Наглядно - обр азное мышл ение сформировано п о возрасту ч ерез

зрительное соотнес ение и плани рование . Уровень развития логического мы шления соответ ствует

возрасту (средний ур овень). Уровень п онимания с мысла причинно - следственн ых отношений в

Уровень развития как вербально го, так и невер бального воображения соответствует в озрасту ,

Читайте также: