Программы по ознакомлению с природой в доу

Обновлено: 02.07.2024

Данная разработка поможет в работе по ознакомлению с природой в подготовительной группе детского сада.

Содержимое публикации

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

по ознакомлению с природой

для детей 6-7 лет

Автор: О.В Соломенникова «Ознакомление

(в рамках УМК основной образовательной программы

(подготовительная к школе группа)

Нормативные основания рабочей программы:

Рабочая программа разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами, регламентирующими деятельность МБДОУ № 175:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования" (приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155);

Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014);

Методические рекомендации по использованию Примерной основной образовательной программы дошкольного образования при разработке образовательной программы дошкольного образования в образовательной организации (письмо Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 14.08.2015 г. № 24/4.1.1-5025/М);

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. Письмо по вопросам составления рабочих программ от 03.11.2015 № 02-501.

Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01 №0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);

Устав МБДОУ № 175

Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175

На начало учебного года в группе 37 человек – 18 девочек (45%) и 25 мальчиков (55%). Старшая группа от 5 до 6 лет.

По результатам мониторинга здоровья детей на 2017 – 2018 учебный год:

16 детей имеют I группу здоровья;

26 детей имеют II группу здоровья из них: 3 ребенка - II б; 1 ребенок - II а;

1 ребенок имеет III группу здоровья.

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе 36 семей (88%) – полные семьи,

5 семей (12%) – неполные семьи.

Уровень жизни детей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы:

- русские – 41 семья (95%),

- другой национальности – 2 семьи (5%).

В ходе проведения диагностики ребята ответственно выполняли задания, отвечали на вопросы охотно.

По итогам диагностики программа усвоена детьми на достаточном уровне - 75%, однако в группе имеются 3 % детей, показавших по итогам диагностики, низкий уровень усвоения программного материла, так как причиной является частое отсутствие по болезни.

Наиболее низкие результаты по образовательным областям 15%, 19% показали области – социально – коммуникативное и физическое развитие. Следовательно, больше внимания будем уделять этим областям детей. А также в индивидуальном порядке будем больше заниматься с детьми, показавшими низкий уровень усвоения программного материала.

На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Дети активные, дружелюбные. Родители принимают участие в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.

Дети группы любознательны, проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение книг. Продолжается совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона.

Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.

Большой интерес проявляют к изобразительной деятельности, музыке, пению, танцам. С удовольствием занимаются физической культурой.

Пояснительная записка.

В старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий устанавливают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явлениям.

Работа с детьми построена на принципах развивающего обучения и направлены на развитие личности ребенка в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а также на совершенствование дошкольников, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в обучении отдаётся не простому запоминанию и их механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценки происходящего, совместной практической деятельности воспитателя с детьми.

Направленность программы – познавательное развитие.

Целью ознакомления детей с природой является:

Формирование человека с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умению жить в относительной гармонии с природой.

Задачами в формировании знаний о некоторых элементарных экологических представлений являются:

систематизация знаний о некоторых представителях животного мира;

характерные признаки времён года;

умение устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Объемпрограммы составляет 17 (академических) часов, занятия проводятся 2 раза в месяц по 30 минут.

Образовательная деятельность по познавательному развитию с детьми подготовительной группы осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.

Формы реализации:

Система работы включает:

викторины, сочинение загадок и сказок,

рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, репродукций пейзажной живописи, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.

Экспериментальная, исследовательская деятельность.

Условия реализации:

Предметно – пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон: центр игровой деятельности (все виды игр, предметы-заместители); центр исследовательской деятельности (экспериментирование, растения); В работе центров царит атмосфера психологической творческой свободы, возможности проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.

Центры оснащены развивающими материалами:

Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,

Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности: объекты для исследования в действии, образно – символический материал и т.д.

Методы и приемы ознакомление с природой:

1 группа методов - формирование нравственных представлений, суждений,оценок:

решение маленьких логических задач, загадок;

приучение к размышлению, эвристические беседы;

беседы на этические темы;

чтение художественной литературы;

задачи на решение коммуникативных ситуаций;

рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций;

просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов;

2 группа методов - создание у детей практического опыта трудовой деятельности:

приучение к положительным формам общественного поведения;

пример взрослого и детей;

разыгрывание коммуникативных ситуаций;

приучение к положительным формам общественного поведения;

создание контрольных педагогических ситуаций;

организация интересной деятельности, которая носит общественно- полезный характер.

Совместная деятельность педагога с детьми направлена на поддержку инициативы ребенка. Для этого созданы следующие условия:

условия для свободного выбора деятельности;

условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;

не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;

создание разных пространств предъявления детских продуктов:

легко сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может поместить свою работу

праздники или иные события, как демонстрация детских достижений.

детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.

В рамках реализации Программы используется проектная деятельность детей: творческие, исследовательские проекты, проекты по созданию норм – направление проектной деятельности, развивающее позитивную социализацию детей.

Самостоятельная деятельность детей;

Контроль за уровнем освоения данной программы планируется в ходе контрольно-диагностических занятий 2 раза в год.

Для реализации программы используются технические средства: инструменты интерактивной доски, CD -проигрыватель, фотоаппарат, видеокамера.

Предполагаемый результат:

Объяснять экологические зависимости, устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.

Иметь представления о различных природных объектах, о растительности леса, луга, сада, поля, домашних и диких животных, птицах. Красной книге, природе родного края.

Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

Автор: Заблоцкая Нина Геннадьевна

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Туапсе

Пояснительная записка

Программа разработана для детей 3 -7лет

Содержание программы направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, ознакомление с природой вообще и природой родного края; обучение приёмам работы в исследовательской деятельности; развитие индивидуальных возможностей и способностей каждого ребёнка.

Для реализации рабочей программы используются учебно - методический комплект, включающий в себя:

Количество занятий в каждой группе – 9, один раз в неделю. Во второй младшей группе продолжительность занятия – 15 минут, в средней 20 минут, в старшей группе – 25 минут, в подготовительной группе – 30 минут.

Цель рабочей программы

помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы ,формировать представление о взаимосвязи живой и неживой природы.

развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир;
обогащать представление детей о природе края, его природных зонах, многообразии природного мира, причинах природных явлений, особенностях животных и растений, о взаимодействии человека и природы;
воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний у детей 3-7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы, об особенностях природы родного края.

Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в месяц

Вторая младшая группа –продолжительность занятия 15 минут, средняя группа-20 минут, старшая группа – 25 минут, подготовительная группа – 30 минут согласно с нормами Сан Пин. Также программа включает в себя перспективный план наблюдений, экологических игр, труда в природе и исследовательской деятельности расписанный по временам года и диагностическое обследование детей по выявлению уровня ЗУН (знаний, умений, навыков) на начало и конец учебного года.

ПРИНЦИПЫ

Принцип систематичности и последовательности.

Принцип сочетания научности и доступности.

Сущность состоит в том, чтобы ребёнок усваивал реальные знания, правильно отражающие действительность. Тогда в дальнейшем они составят основу соответствующих научных понятий.

Через принцип научности раскрывается перед детьми картина развития мира, изменение изучаемых объектов. Обращается внимание на наиболее важные стороны процесса их развития, зависимость от внешних условий, места, времени.

Принцип интеграции – определяет глубину взаимосвязи и взаимопроникновения разных видов образовательных областей и деятельности детей.

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни. Использование двигательной активности в экологических праздниках, викторинах, играх, экскурсиях и походах. Проведение физкультурных минуток, динамических пауз, игр – имитаций на занятиях.

Обогащение активного словаря; развитие речевого творчества; знакомство с книжной, природоведческой литературой, детской литературой, фольклором.

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о природе, её объектах, значении для человека, животных и растений, основ безопасного поведения в природе, а так же к формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Ценностно-смысловое восприятие и понимание мира природы. Становление эстетического отношения к нему. Использование творческой деятельности для демонстрации красоты родного края, природы в целом и её объектов. Расширение кругозора в части музыкального искусства на экологических праздниках, развлечениях и открытых занятиях

Принцип природосообразности – учитывает возрастные и индивидуальные особенности, задатки, возможности обучающихся при включении их в разные виды деятельности.

Педагогический процесс организуется как процесс, поддерживающий и укрепляющий здоровье воспитанников, способствующий созданию здорового образа жизни. Строится соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников.

Просматривается при проведении наблюдений в природе, за трудом взрослых… Принцип наглядности реализуется с помощью пособий и развивающей среды. Он соответствует основным формам мышления дошкольника: наглядно-действенное; наглядно-образное.

Реальные предметы и наглядные образы способствуют правильной организации мыслительной деятельности ребёнка, обеспечивают понимание и прочное запоминание.

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ

С помощью этого метода организована на занятиях познавательная и практическая деятельность. Это даёт возможность ребёнку всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать причины, делать выводы.

Словесные методы и приёмы позволяют в кратчайший срок передать детям информацию, поставить перед ними учебную задачу, указать пути её решения. Они сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами, делая последние более результативными.

Практические методы придают практический характер познавательным занятиям. Они направлены на реальное преобразование вещей, в ходе которых ребёнок познаёт свойства, качества, признаки, связи, недоступные непосредственному восприятию.

Например, с помощью несложных опытов дети осознают свойства дерева, глины, бумаги, воды…

Упражнения, опыты, экспериментирование, проектная деятельность.

В системе познавательного развития детей входят опыты и экспериментирование. В ходе опытов и экспериментов ребёнок воздействует на объект с целью познания его свойств, связей и т.п.

Знакомство с комнатными растениями.
знакомство с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, животными, живущими на Кубани, а так же насекомыми.
развитие интереса к миру природы;
развитие умений правильно взаимодействовать с природой;
формирование представлений о причинно-следственных связях внутри
природного комплекса;
развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними
развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира
формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.
Расширение представлений детей о растениях, животных, птицах;
Развитие умения отличать и называть по внешнему виду: овощи, фрукты, ягоды;

Планируемые результаты

Имеет представления о домашних и некоторых диких животных. Знает, какую пользу домашние животные приносят человеку;
Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения;
Знает и называет характерные признаки отдельных овощей и фруктов;
Имеет элементарные представления о свойствах воды, песка и глины;
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.
Знает названия некоторых растений данной местности, животных и насекомых.

Организация обучения:

Занятия длятся 15 мин.

Ознакомление с природой.

Всего 9 занятий в году

Учебно-тематическое планирование

2 младшая

всего занятий -9

в месяц 1 занятие

Месяц

занятия

Формы организации педагогического процесса, тематика

Задачи

Литература

Познакомить детей со свойствами песка : сухой – сыплется, мокрый – лепится; из мокрого песка можно делать постройки. Учить лепить из песка забор.

Расширять представления о диких животных (3-4 вида, характерных для данной местности). Воспитывать любовь к природе родного края.

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе. Обогащать и активизировать словарный запас.

Закреплять знания детей о зимних явлениях природы. Показать детям кормушку для птиц. Формировать желание подкармливать птиц зимой.

Расширять представления детей о комнатных растениях. Закреплять умение поливать растения из лейки. Учить протирать листья влажной тряпкой. Поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними.

Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями ( 2-3 вида)

Данная программа разработана для воспитателей старших групп ДУ по ознакомлению дошкольников с природой. В разработке указаны методы, приемы и формы обучения дошкольников.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

по ознакомлению с природой

для детей 5-6 лет (старшая группа)

под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

воспитатели: Городецкая С.В.

2017 – 2018 учебный год.

Нормативные основания рабочей программы:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

Лицензия на осуществление образовательной деятельности (серия 61Л01 №0003141, регистрационный № 5549 от 19.08.2015 г.);

Устав МБДОУ № 175

Адаптированная основная образовательная программа МБДОУ № 175

На начало учебного года в группе ___ человека – ___ девочек (___) и ____ мальчиков (___). Старшая группа от 5 до 6 лет.

По результатам мониторинга здоровья детей на 2017 – 2018 учебный год:

___ детей имеют I группу здоровья;

___ детей имеют II группу здоровья из них: ___ ребенка - IIб; ___ ребенок - IIа;

___ребенок имеет III группу здоровья.

Анализ социального статуса семей выявил, что в группе ___ семей (88%) – полные семьи,

___семей (___) – неполные семьи.

Уровень жизни детей удовлетворительный.

Анализ этнического состава воспитанников группы:

- русские – ___ семья (___),

- другой национальности – ___ семьи (___).

В ходе проведения диагностики ребята ответственно выполняли задания, отвечали на вопросы охотно.

По итогам диагностики программа усвоена детьми на достаточном уровне - ___, однако в группе имеются ___ детей, показавших по итогам диагностики, низкий уровень усвоения программного материла, так как причиной является частое отсутствие по болезни.

Наиболее низкие результаты по образовательным областям ___, ___ показали области – социально – коммуникативное и физическое развитие. Следовательно, больше внимания будем уделять этим областям детей. А также в индивидуальном порядке будем больше заниматься с детьми, показавшими низкий уровень усвоения программного материала.

Дети активно интересуются окружающим миром, запас их представлений об окружающем пополняется.

В течение этого учебного 2017-2018 года будут также продолжаться регулярные занятия и наблюдения, которые позволят достаточно объективно оценить присущие возрасту достижения и знания ребенка и к концу года.

Пояснительная записка

Направленность программы – познавательное развитие.

Знакомить с домашними животными, птицами.

Знакомить детей с представителями класса пресмыкающихся, их внешним видом и способами передвижения.

Расширять представления о некоторых насекомых.

Продолжать знакомить с фруктами, овощами и ягодами, с грибами.

Закреплять знания детей о травянистых и комнатных растениях, знакомить со способами ухода за ними.

Учить узнавать и называть 3-4 вида деревьев.

Рассказывать детям о свойствах песка, глины и камня.

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой.

Расширять представления детей об условиях, необходимых для жизни людей, животных, растений. Учить замечать изменения в природе.

Рассказывать об охране растений и животных.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы.

Зима. Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращается в лет, сосульки.

Весна. Учить детей узнавать и называть время года, выделять признаки весны.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения.

Лето. Расширять представления детей о летних изменениях в природе. Расширять представления о свойствах песка, воды, камней и глины.

Объем программы составляет 18 (академических) часов, занятия проводятся 2 раза в месяц по 25 минут.

Образовательная деятельность по познавательному развитию с детьми в средней группе осуществляется в первой половине дня в соответствии с расписанием. В середине непосредственно образовательной деятельности проводятся физкультурные минутки.

Формы реализации:

Система работы включает:

- викторины, сочинение загадок и сказок,

- рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, репродукций пейзажной живописи, иллюстраций к знакомым сказкам, произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), обсуждение средств выразительности.

-Экспериментальная, исследовательская деятельность.

Условия реализации:

Предметно-пространственная развивающая среда в группе, организованная в виде разграниченных зон: центр игровой деятельности (все виды игр, предметы-заместители); центр исследовательской деятельности (экспериментирование, растения); В работе центров царит атмосфера психологической творческой свободы, возможности проявить свою индивидуальность, реализовать свой выбор. Выбор ребёнком развивающей среды – стимул саморазвития не только ребенка, но и педагога.

Центры оснащены развивающими материалами:

- Набор игровых материалов для игровой, продуктивной, конструктивной деятельности,

- Набор материалов и оборудования для познавательно-исследовательской деятельности:объекты для исследования в действии, образно-символический материал и т.д.

Методы и приемы ознакомление с природой:

Методы дифференцированного подхода.

различаются по сложности и продуктивности. Основными из них являются:

- разноуровневое изложение материала:

вначале упрощенное изложение, затем усложненное;

целостное изложение основного. Затем детализация и конкретизация по частям;

варианты лингвистического построения речи педагога в зависимости от типа восприятия ребенка (визуалы, аудиалы, кинестетики); специфической направленности на реализацию общих дидактических целей.

многократное повторение изложенного в течение занятия (для детей с плохой памятью)

использование наглядности в различных сочетаниях со словом (для детей с разными типами восприятия, мышления, внимания);

- дифференцированные задания для детей с разным уровнем развития, интересов детей, целевой направленности обучения;

- дифференцированная самостоятельная работа (по интересам, по уровням сложности, продуктивности):

по индивидуальным карточкам с заданиями разной сложности;

по образцу, показанному педагогом или ребенком;

с комментированным управлением способом выполнения задания;

полностью самостоятельная работа без чьей-либо помощи с выбором способа выполнения;

- работа в парах, группах;

по предварительно отработанным с ребенком вопросам;

по плану, данному педагогом;

дозирование сложности вопросов и заданий;

задания с выбором;

индивидуализация критериев оценки, индивидуализация заданий:

по творческой направленности;

по срокам выполнения.

-дифференциация темпа усвоения.

-условия для свободного выбора деятельности;

-условия для принятия детьми решений, выражения своих чувств;

-не директивная помощь детям, поддержка детской инициативы;

- создание разных пространств предъявления детских продуктов:

-легко сменяемые стенды и демонстрационные столы, полки, на которых ребенок может поместить свою работу

-праздники или иные события, как демонстрация детских достижений.

-детское портфолио, которое создает сам ребенок, принимая решение о том, какие работы будут включаться в портфолио.

Самостоятельная деятельность детей;

Для реализации программы используются технические средства: инструменты интерактивной доски, CD-проигрыватель, фотоаппарат, видеокам

Планируемые результаты

Знать и называть некоторых домашних и диких животных.

Наблюдать за растениями, животными, птицами, рыбами.

Делать элементарные выводы и делиться впечатлениями об окружающем мире.

Правильно взаимодействовать с окружающим миром.

Участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями и т.п.).

Здравствуйте, у кого есть Юный эколог на средний возраст Николаева С.Н. по ФГОС в электронном виде. Буду очень благодарна! Спасибо большое заранее.

Здравствуйте. Очень нужна эта книга . У кого есть эта книга в электроном виде? Автор: Горбатенко О.Ф.

Спасибо

Есть у вас С Н Николаева парицальная программа "Юный эколог" Система работы в подготовительной новое издание?

У кого есть в электронном виде календарь сезонных наблюдений 5-7 лет С.Н.Николаева

Читайте также: