Программно методическое обеспечение образовательного процесса в школе
Обновлено: 02.07.2024
В соответсвии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени (1-4 классы) строится на основе следующих программ:
Перечень учебных программ и учебников, используемых при обучении обучающихся на первой ступени.
Наличие учебно-методического обеспечения программы
Министерство образования науки РФ
Букварь 1 класс Журова, А.О. Евдокимова;
2-4 классы Русский язык С.В.Иванов, А.О.Евдокимов
Кузнецова М.И., С.В. Иванов Русский язык. Комментарии к урокам
Министерство образования науки РФ
Л.В.Ефросинина Литературное чтение 2-4 классы: рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений
Примерная программа начального общего образования по английскому языку
Министерство образования науки РФ
2-4 классы английский язык под ред. М.З. Биболетовой
Биболетова М.З. Н.В. Добрынина Трубанева Н.Н. Уроки английского языка
Министерство образования науки РФ
В.Н. Рудницкая Т.В.Юдачева. Математика – методика обучения
Примерная программа начального общего образования по информатике
Министерство образования науки РФ
2-4 классы Информатика в играх и задачах А.В.Горячев
А.В.Горячев Информатика. Методические рекомендации для учителя.
Министерство обр. и науки РФ
Н.Ф. Виноградова Окружающий мир 2-4 класс: рабочие тетради в 2-х частях для учащихся общеобразовательных учреждений
Примерная программа начального общего образования по ОЗОЖ
Федеральная целевая программа
Методические рекомендации для учителя
Министерство обр. и науки РФ
1-4 кл. авт. Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская, С.С. Петров.
Ковалько В.И. Поурочные разработки по физкультуре 2-4 классы: Методика обучения: Комплексы упражнений; Игровой подход
Министерство обр. и науки РФ
И.П. Арефьев Занимательные уроки технологии
Министерство обр. и науки РФ
1-4 классы Музыкальное искусство по ред. В.О. Усачевой, Л.В. Школяр
Э. Финкельштейн. Музыка от А до Я 2-4 классы: Занимательное чтение с картинками и фантазиями.
Министерство обр. и науки РФ
Изобразительное искусство 1 кл. авт. Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
Изобразительное искусство и художественный труд 2-8 класс
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.
Перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении учащихся на второй ступени:
Наличие учебно-методического обеспечения программы
Примерные программы основного общего образования по предмету русский язык
Министерство образования науки РФ
5-7 классы Русский язык С.И. Львов и В.В. Львова;
В.В.Тихонова, Т.Е.Шаповалова Контрольные и проверочные работы по русскому языку 5-9 классы
Примерные программы основного общего образования по предмету литература
Министерство образования науки РФ
Г.А.Косых. Поурочное планирование по литературе 5 – 9 классы
Примерные программы основного общего образования по предмету английский язык
Министерство образования науки РФ
5 класс Английский язык под ред.М.З.Биболетовой;
6-9 классы Английский язык по ред.В.П.Кузовлёва
В.П.Кузовлёв Английский язык 7 класс. Книга для учителя.
Примерные программы основного общего образования по предмету математика
Министерство образования науки РФ
5-6 классы Математика Н.Я. Виленкин; 7-9 классы Алгебра Ю.Н. Макарычев; Геометрия Л.С. Атанасян
Г.В. Дорофеев. Дидактические материалы по математике
Примерные программы основного общего образования по предмету информатика
Министерство образования науки РФ
Н.А. Югова, Р.Р. Камалов. Поурочные разработки по информатике 5 класс
Примерные программы основного общего образования по предмету история
Министерство образования науки РФ
5 класс История древнего мира Вигасин А.А, Годер Г.И.; 6-9 классы История России Данилова А.А., Косулина Л.Г.Косулина; 8 класс Всеобщая история А.Я. Юдовская, П.А. Баранов; 9 класс Всеобщая история О.С. Сороко-Цюпа
А.В. Филиппов. История России 1945 – 2008 гг. Книга для учителя
Примерные программы основного общего образования по предмету обществознание
Министерство образования науки РФ
6-8 классы Обществознание А.И. Кравченко, Е.Г. Певцов; 9 класс Обществознание А.Ф.Никитин
В.В. Румынина. Обществознание. Учебное пособие для школьников старших классов
Примерные программы основного общего образования по предмету география
Министерство образования науки РФ
6 класс География Т.П.Герасимолва; 7 класс География В.А.Коринская; 8 класс География И.И.Баранов; 9 класс География В.П.Дронов
Перепечева Н.Н. Нестандартные уроки географии 6-7 классы. Народные промыслы России.
Примерные программы основного общего образования по предмету биология
Министерство образования науки РФ
5 класс Природоведение Т.С.Сухова, В.И.Строганов; 6 класс Биология И.Н.Пономарёва В.С. Кучменко;7 класс Биология В.М. Константинов; 8 класс Биология А.Г. Драгомилов; 9 класс Биология И.Н.Пономарёва, Н.М.Чернова
Примерные программы основного общего образования по предмету экология
Министерство образования науки РФ
5 класс Экология Т.С.Сухова, В.И. Строганов; 6 класс Экология растений А.М.Былова, Н.И.Шорина; 7 класс Экология животных В.Г.Бабенко, Д.В.Богомолов С.П. Шаталова, А.О.Шубин; 8 класс Экология человека М.В.Фёдорова, В.Ф.Кучменко, Г.А.Воронина; 9 класс Основы экологии под ред.Н.М.Черновой
Былова А.М., Шорина Н.И. Экология растений 6 класс; Бабенко В.Г. Экология животных; М.З.Фёдорова, В.С.Кучменко, Г.а. Воронина Экология человека; Н.М. Чернова, В.М.Галушин Основы экологии
Примерные программы основного общего образования по предмету химия
Министерство образования науки РФ
Примерные программы основного общего образования по предмету физика
Министерство образования науки РФ
7-9 классы Физика А.В. Пёрышкин
Пёрышкин А.В. Физика 7-9 классы. Методическое пособие
Примерные программы основного общего образования по предмету физкультура под ред. Лях В.И.
Министерство образования науки РФ
5-9 классы Физическая культура В.И. Лях, Зданевич А.А.
А.А. Лях В.И., Зданевич А.А. Программа физического воспитания 1 – 11 класс
Примерные программы основного общего образования по предмету ОБЖ под ред. Смирнова А.Т.
Министерство образования науки РФ
5-9 классы Основы безопасности жизнедеятельности под ред. А.Т. Смирнова, В.Н. Латчук
Формирование здорового образа жизни 5-9 классы
Примерные программы основного общего образования по предмету ОЗОЖ
5-9 классы Основы здорового образа жизни Михайлина М.Ю., Лысогорская М.В., Павлова М.А.
Методические рекомендации для учителя Лысогорская М.В
Примерные программы основного общего образования по предмету краеведение
Литературно-этнографический курс Культура народов Поволжья Е.Л.Юнг
Литературно-этнографический курс Культура народов Поволжья Е.Л.Юнг (диск)
Примерные программы основного общего образования по предмету краеведение
6 класс Географическое краеведение Макарцева Л.В.
6 класс Географическое краеведение Макарцева Л.В. Рабочая тетрадь
Примерные программы основного общего образования по предмету краеведение
7 класс Биологическое краеведение Сельцер В.Б., Дмитриева Н.В.
Ю.В.Щербакова, И.С. Козлова Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях 6-9 класс
Примерные программы основного общего образования по предмету краеведение
8 класс Культура края ГавриловаГ.Н., Колесова Е.В., Пушнова Ю.Б.
Симонова А. Роль цвета в произведениях Борисова-Мусатова и Павла Кузнецова//Саратовский государственный художественный музей имени А.Н.Радищева
Примерные программы основного общего образования по предмету краеведение
9 класс Историческое краеведение
9 класс Историческое краеведение
Примерные программы основного общего образования по предмету технология под ред.В.Д.Симоненко
Министерство образования науки РФ
Арефьев И.П. Занимательные уроки технологии
Примерные программы основного общего образования по предмету музыка
Министерство образования науки РФ
5-8 классы Музыка по ред. Т.И.Науменко, В.В.Алеева
Лихач Т.В. Музыкальные инструменты мира
Примерные программы основного общего образования по предмету МХК
Министерство образования науки РФ
9 класс Мировая художественная культура Г.И.Данилова Мировая художественная культура. 7-9 классы
Г.И.Данилова Мировая художественная культура. 7-9 классы
Похожие документы:
Программно- методическое обеспечение образовательного процесса
. М.: Дрофа, 2005 Программно- методическое обеспечение образовательного процесса МОУ «Рождественская средняя . М.: Просвещение, 2009 100% Программно- методическое обеспечение образовательного процесса МОУ «Рождественская средняя общеобразовательная .
Программно – методическое обеспечение учебного плана моу сосновской средней общеобразовательной школы №1 на 2011 - 2012 учебный год программно - методическое обеспечение образовательного процесса
Программно- методическое обеспечение образовательного процесса на 2011 -2012 учебный год
. Программно- методическое обеспечение образовательного процесса на 2011 -2012 учебный год . - 60 3 кл - 60 4 кл - 60 2, 3 Программно- методическое обеспечение образовательного процесса на 2011 -2012 учебный год .
. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса . Методическое пособие Дополнительные пособия (дидактический, раздаточный материал) Материально-техническое обеспечение . Молчанова Т.К. Составление образовательных программ (практические .
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Описание презентации по отдельным слайдам:
Программно-методическое обеспечение учебного процесса
Начальная школа
Первые учебные книги
Учебники Советского периода
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ПРИКАЗ
от 8 апреля 2005 г. N 107
ОБ ЭКСПЕРТИЗЕ УЧЕБНИКОВ
В целях обеспечения качества учебников и формирования федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, приказываю:
1. Утвердить прилагаемое Положение о порядке проведения экспертизы учебников.
2. Контроль за исполнением настоящего Приказа оставляю за собой.
Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года) №1312
Приказ
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.
№ 1312
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОГО БАЗИСНОГО УЧЕБНОГО
ПЛАНА И ПРИМЕРНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ ДЛЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ,
РЕАЛИЗУЮЩИХ ПРОГРАММЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Комплексная диагностическая работа
(1 классы)
Программно-методическое обеспечение учебного процесса
Основная и средняя школа
Современная школьная инфраструктура
Современное школьное здание
Высокотехнологичное современное оборудование
Условия для занятия спортом и творчеством
Широкополосный Интернет
Современные УМК
Вариативность учебных пособий
Русский язык и литература
Проблемы
1. Проблема выбора.
2. Проблема преемственности.
3.Проблема недостаточного уровня подготовки педагогов.
4. Отсутствие опыта работа по программам повышенного уровня, предпрофильного и профильного обучения.
5.Агрессивное лоббирование отдельных УМК
Система формирования заказа учебников.
Учитель выбирает УМК
ШМО обсуждает выбранные УМК
Анализирует наличие и состояние учебников
Формирует первичный заказ
Методический совет школы проводит экспертизу заказа учебников, их соответствие ОП ОУ
Педагогический совет школы утверждает заказ учебников
Управляющий совет школы согласовывает заказ
Осуществление заказа учебников
Информирование через школьный сайт и родительские собрания
Результаты Государственной итоговой аттестации в 2011-2012 учебном году.
Программно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на полноценное и эффективное получение образования всеми учащимися образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику.
Программно-методическое обеспечение образовательного процесса
Программно-методическое обеспечение должно быть ориентировано на полноценное и эффективное получение образования всеми учащимися образовательного учреждения, реализующего инклюзивную практику.
Программно-методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса отражается в трех документах – программе коррекционной работы, являющейся составной частью основной образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией на основе рекомендуемого перечня общеобразовательных программ, адаптированной основной общеобразовательной программе, адаптированной образовательной программе, разрабатываемой с учетом индивидуальных особенностей ребенка.
В соответствии с п. 19.8. ФГОС начального образования Программа коррекционной работы в образовательном учреждении должна быть направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении основной образовательной программы начального общего образования и должна обеспечить:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
- возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.
Коррекционная программа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации образовательного процесса.
В письме Министерства образования и науки РФ от 19 апреля 2011 г. N 03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования" дано разъяснение, что стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья. В основной образовательной программе начального и основного общего образования, которая должна быть разработана в образовательном учреждении на основе ФГОС, можно заложить все специфические особенности обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: увеличение сроков обучения; программу коррекционной работы; специальные пропедевтические разделы, направленные на подготовку обучающихся к освоению основной образовательной программы; особые материально-технические условия реализации основной образовательной программы и др..
Адаптированная основная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения определенных категорий лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с инвалидностью, т.е. образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов (ФЗ, ст.2, п.п. 28).
Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения ребенка с ОВЗ (в том числе с инвалидностью), разрабатывается на базе основной общеобразовательной программы, с учетом адаптированной основной образовательной программы и в соответствии с психофизическими особенностями и особыми образовательными потребностями категории лиц с ОВЗ.
Для реализации инклюзивного образовательного процесса необходимо применение адекватных возможностям и потребностям обучающихся современных технологий, методов, приемов, форм организации учебной работы (в рамках разработки АОП), а также адаптация содержания учебного материала, выделение необходимого и достаточного для освоения ребенком с ОВЗ, адаптация имеющихся или разработка необходимых учебных и дидактических материалов и др. Важным компонентом является создание условий для адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья в группе сверстников, школьном сообществе, организация уроков, внеучебных и внеклассных мероприятий с использованием интерактивных форм деятельности детей, организация программ дополнительного образования, направленной на раскрытие творческого потенциала каждого ребенка, реализацию его потребности в самовыражении, участии в жизни класса, школы, а также использование адекватных возможностям детей способов оценки их учебных достижений, продуктов учебной и внеучебной деятельности.
Реализация адаптированной образовательной программы и индивидуального учебного плана учащегося с ОВЗ в образовательной организации с учетом рекомендаций индивидуальной программы реабилитации и (или) психолого-медико-педагогической комиссии
Рассматривая нормативно-правовые основы реализации адаптированных образовательных программ в образовательных организациях, реализующих инклюзивную практику, сделаем акцент на трех положениях:
- содержании Индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида в части мер психолого-педагогической и социальной реабилитации;
- разработке Психолого-медико-педагогической комиссией рекомендаций по организации специальных образовательных условий, в том числе, определении образовательной программы в зависимости от актуального состояния здоровья, индивидуальных психофизических возможностей и особенностей ребенка с ОВЗ (инвалидностью);
- положениях Российского законодательства в области образования, касающихся реализации адаптированной образовательной программы.
Возможные рекомендации Индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида
Форма индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида, которая включает в себя следующие мероприятия психолого-педагогической реабилитации:
«Получение дошкольного воспитания и обучения:
1. Тип дошкольного образовательного учреждения: дошкольное учреждение общего назначения; дошкольное учреждение общего назначения с соблюдением специального режима; коррекционная группа в дошкольном учреждении общего назначения; специализированное (коррекционное) учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
2. Получение общего образования:
Тип школьного образовательного учреждения (нужное подчеркнуть): общеобразовательная школа общего назначения (обучение с использованием обычной программы, в малых группах при соблюдении специального режима учебного процесса), коррекционный класс (группа) в школьном образовательном учреждении общего назначения; специализированное (коррекционное) учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.
3. Условия получения общего образования: в общеобразовательном учреждении, на дому, в лечебном (реабилитационном) учреждении.
4. Форма получения общего образования: очная, заочная, очно-заочная (вечерняя), семейное образование, самообразование, экстернат.
5. Режим занятий: учебная нагрузка в день (указывается в часах); объем изучаемого материала (указывается в процентах от объема учебной программы).
6. Проведение психолого-педагогической коррекции:
Виды психолого-педагогической коррекции, в которой нуждается ребенок-инвалид: коррекция несформированных высших психических функций, эмоционально-волевых нарушений и поведенческих реакций, речевых недостатков, взаимоотношений в семье, детском коллективе, с учителями; формирование мотивации к обучению, социально-бытовых навыков и других навыков.
Прогнозируемый результат: восстановление (компенсация) функций общения,контроля за своим поведением; достижение психологической коррекции мотиваций к обучению, к труду (снятие рентной установки); реализация возможности получения полного общего образования, профессионального образования; получение профессии (специальности); достижение профессионально-производственной адаптации; закрепление инвалида на рабочем месте (нужное подчеркнуть).
Мероприятия социальной реабилитации: социально-средовая реабилитации; социально-педагогическая реабилитация; социально-психологическая реабилитация; социокультурная реабилитация; социально-бытовая адаптация; физкультурно-оздоровительные мероприятия и спорт.
В Индивидуальной программе реабилитации ребенка-инвалида, содержатся рекомендации, касающиеся типа образовательного учреждения (образовательной организации), реализующего те или иные образовательные программы, специального режима учебного процесса, формы получения образования, режима проведения занятий, направлений психолого-педагогической коррекции и социальной реабилитации.
Понятие и сущность методического обеспечения образовательного процесса
Методическое обеспечение образовательного процесса – это совокупность всей учебно-методической документации, которая представлена в виде систематизированного описания образовательного процесса, реализуемого впоследствии на практике.
Методическое обеспечение образовательного процесса представляет собой комплекс, являющийся дидактическим средством по управлению подготовкой педагогического работника, посредством включенной в него учебно-методической информации. Именно методическое обеспечение задаёт структуру образовательному процессу и отображает его основные элементы.
Основные требования к содержанию методического обеспечения образовательным процессом, вне зависимости от того, на то он направлен (изучение темы, раздела, дисциплины, курса и т.д.):
- Полностью отражать содержание по подготовке учащихся по конкретной учебной дисциплине, курса, модуля, раздела и т.д.
- Обязательно содержать весь необходимый дидактический материал, позволяющий учащимся достичь необходимо уровня усвоения.
- Предоставлять каждому учащемуся возможность в удобное время самостоятельно проверить собственные знания и откорректировать свою учебную деятельность.
- Включение в комплекс наиболее объективных и эффективных методов контроля качества предоставляемого образования.
Таким образом, система методического обеспечения образовательного процесса, должна охватывать всё содержание учебного материала, предусмотренного программой и образовательными стандартами.
Основными целями формирования комплекса методического обеспечения образовательного процесса являются:
- Цель для педагога: отражение реального положения обеспеченности необходимыми средствами обучения, анализ уровня раскрытия учебной дисциплины в рабочих программах и введение их в практическую образовательную деятельность.
- Цель для учащегося: качественное получение теоретических знаний и практических навыков в рамках изучаемой учебной дисциплины.
Готовые работы на аналогичную тему
Основные средства обучения, включаемые в методическое обеспечение образовательного процесса
К основным средствам обучения, которые обязательно должны быть включены с комплекс методического обучения образовательного процесса, относятся:
- Учебно-методическая литература, представленная: учебниками, учебными пособиями, конспектами, справочниками, альбомами, методическими пособиями и т.д. Учебно-методическая литература может быть представлена как печатными изданиями, так и в виде электронных носителей.
- Учебно-наглядные пособия, которые представлены в виде плакатов, схем, рисунков, фотографий, чертежей, графиков, таблиц и диаграмм. Могут быть в печатном виде, а также средствами мультимедиа.
- Натуральные средства, которые представлены макетами или непосредственно реальными приборами, механизмами, инструментами, моделями и образцами. Кроме того, к данным источникам учебной информации относятся разнообразные карточки с заданиями, дидактические задания для проведения лабораторных, практических, курсовых и самостоятельных работ, а также для решения ситуационных задач.
- Технические средства обучения, представленные аудиовизуальными средствами (магнитофоны, проигрыватель, телевизоры, Интернет и т.п.) и техническими средствами программирования.
Содержание учебно-методического обеспечения образовательного процесса
Формирование учебно-методического обеспечения образовательного процесса требует от педагога профессионального и ответственного подхода. Он должен включать в себя все обязательные пункты по каждому разделу методического обеспечения.
Организация работы по разработке методического обеспечения осуществляется на основании учебного плана по учебной дисциплине (курсу, предмету, модулю). В разработке принимает участие не только педагог, но и методические работники образовательного учреждения и специально созданная цикловая комиссия.
Основную ответственность за создание и внедрение методического обеспечения в образовательный процесс, а также за его содержание несет преподаватель-разработчик.
Все материалы, которые педагог предполагает включить в методическое обеспечение образовательного процесса, предварительно проходят обсуждение на заседании цикловой (предметной) комиссии. Контрольно-оценочные и рабочие программы предварительно проверяются и утверждаются заместителем директора по учебной и методической работе. Комплекты контрольно-оценочных средств и программ промежуточной аттестации предварительно проверяются и утверждаются заместителем директора по учебно-производственной работе.
Учебные материалы, входящие в содержание методического обеспечения образовательного процесса, представлены:
Для того, чтобы содержание методического обеспечения образовательного процесса было содержательным и эффективным при применении на практике, необходимо соблюдать ряд правил:
Читайте также: