Программа в школу с радостью педагога психолога

Обновлено: 05.07.2024

Важнейшим компонентом готовности к школе является социальная готовность — готовность ребенка к новым формам общения, новому отношению к окружающему миру и самому себе, в ситуации школьного обучения. Вероятность гармоничного общения повышается при наличии богатого арсенала социальноприемлемых способов коммуникативного поведения, коммуникативных навыков у его участников.

Анализируя запросы от родителей, педагогов по подготовке детей к школе, были сделаны выводы о необходимости психологического сопровождения по формированию мотивационной, социальной и личностно-волевой готовности. Это позволит достичь более эффективного взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса по целостной подготовке ребенка к школе.

Содержание программы основывается на идеях развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин).

Цели и задачи.

Цель программы: психологическое сопровождение ребенка 6-7 лет, направленное на становление его мотивационной, личностно-волевой, коммуникативной и социальной компетентности.

Задачи:

формирование позитивной мотивации к обучению;
формирование внутренней позиции школьника и ориентации на школьно-учебную деятельность;
профилактика школьной тревожности;
формирование самосознания и адекватной самооценки, повышение уверенности в себе;
развитие произвольной саморегуляции психофизического состояния и двигательной активности, а также произвольности в целом;
развитие навыков общения, сотрудничества в группе сверстников и при взаимодействии с другими людьми, социальных чувств и коммуникативной компетентности.

Содержательная характеристика программы.

Адресат: дети 6–7 лет, родители.

Программа имеет социально-психологическую направленность, носит развивающий и профилактический характер.

Программа состоит из двух частей:

1 часть: основная, состоит из 30 развивающих занятий для детей и рассчитана на один учебный год (при режиме занятий 1 раз в неделю). Продолжительность однократного занятия составляет 25–30 минут. Оптимальный размер детской группы 7–10 человек. Занятия проводятся в кабинете психолога или в помещении группы детского сада. Во время занятия дети сидят в кругу — на стульчиках или на ковре. Форма круга создает ощущение целостности, облегчает взаимопонимание и взаимодействие детей.

2 часть носит дополнительный, обслуживающий характер — 2 круглых стола для родителей и индивидуальные консультации в течение года. Задача ее — способствовать повышению эффективности работы по основной программе.

Формы и методы реализации программы:

игры с правилам (сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные);
дидактические, развивающие игры (игры на внимание и коммуникацию, развитие позитивной самооценки, уверенности в себе);
беседы-обсуждения;
моделирование и анализ заданных ситуаций;
сочинение историй;
свободное и тематическое рисование;
аутотренинг (с использованием стихов, записи звуков природы, релаксационной музыки);
этюды;
приемы психогимнастики;
упражнения (подражательно-исполнительского и творческого характера, на мышечное расслабление);
слушание музыки;
наблюдение.

Критерии результативности:

Мотивационный компонент:
- оценка игровой и учебной мотивации;
- определение внутренней позизии школьника;
- выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность.
Личностно-волевой компонент:
- рост продуктивной активности, инициативности ребенка;
- умение адекватно оценивать себя и свои возможности;
- умение произвольно управлять своим поведением;
- умение внимательно слушать инструкцию взрослого и самостоятельно выполнять требуемое задание.
Коммуникативный и социальный компоненты:
- понимание ребенком задач, предъявляемых взрослым в различных ситуациях взаимодействия;
- понимание ребенком состояния сверстника;
- рост позитивных социальных проявлений в контактах со сверстниками;
- снижение негативных эмоциональных реакций — тревоги, обиды, агрессивности в контактах.

Формы и методы диагностики.

Результативность, эффективность программы можно выявить путем обследования, проводимого 2 раза в год: до начала развивающих занятий и после прохождения курса.

Актуальность и перспективность программы Период дошкольного детства является наиболее благоприятным для формирования необходимых психических функций и социально значимых качеств личности. Именно в это время закладываются основы будущей учебной деятельности ребёнка, идет активное развитие его познавательных возможностей.

Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено много работ выдающихся педагогов и психологов.

Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л.С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л.С. Выготского, быть готовым к школьному обучению — значит, прежде всего, обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Таким образом, в целях удовлетворения социального заказа была создана данная программа для развития всех психических процессов, свойств и состояний (восприятие, внимание, мышление, память, воображение, речь, эмоции) старших дошкольников.

Предлагаемая программа имеет психолого-педагогическую и социальную направленность, является индивидуально-ориентированной и коррекционно-развивающей. Программа способствует повышению эффективности организации психолого-педагогической и социальной помощи детям в условиях филиала Центра.

Научные, методологические, нормативно-правовые и методические основания программы

Данная программа создана на основе следующих теоретических и методологических положениях:

идея развивающего обучения Д.Б. Эльконина — В. В. Давыдова с учетом возрастных особенностей и зон ближайшего развития (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин);
идеи некритичного гуманного отношения к внутреннему миру каждого ребенка (К. Роджерс);
принцип личностно-ориентированного подхода (Г.А. Цукерман, Ш.А. Амонашвили) предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности;
теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин);
принцип деятельностного подхода (А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, С.Л.Рубинштейн и др.);
идеи Л.С. Выгодского, В.В. Давыдова о воображении как одном из новообразовании дошкольника;
идеи А.В. Петровского, С.Л. Рубинштейна о видах и функциях воображения.

Практическая направленность и новизна программы

В данной программе представлены технологии организации психологической подготовки ребенка к обучению в школе. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

Программа занятий рассчитана на детей, в психическом развитии которых наблюдается лишь отклонение от нормы, а не симптом психического забо-левания, т.е. проводить такие занятия не рекомендуется для детей с психическими и нервными заболеваниями. Грамотное проведение коррекции интеллектуального раз¬вития позволяет подготовить ребенка к школе: в ходе игровых занятий развиваются мышление, внимание, вос-приятие, память, эмоциональная сфера, коммуникативные умения. Занятия помогают локализовать недоразвитие конкретной психической функции.

Программа является компилятивной и составлена на основе следующих программ:

2. Шарохина В.Л. Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе: Конспекты занятий, демонстрационный и раздаточный материал. - М.: Прометей; Книголюб, 2003. - 64 с.

4. Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе: Конспекты занятий. – М.: Книголюб, 2005. – 64 с.

5. Куражева Н.Ю., Козлова И.А. Приключение будущих первоклассников: психологические занятия с детьми 6-7 лет. – СПб., Речь, 2007. – 240 с.

6. Горбунова Т.В. Программа подготовки к школе. – Кемерово, 2008 год.

7. В школу с радостью: конспекты комплексно-игровых занятий с дошкольниками для психолога и воспитателя / авт.-сост. Е. Д. Шваб. - Волгоград: Учитель, 2007. - 79 с.

Дополнительная развивающая программа создана с учетом следующих принципов:

принцип гуманизма;
принцип системности;
принцип комплексности;
принцип непрерывности;
принцип обходного пути;
дидактические принципы: наглядности, дос¬тупности, сознательности, индивидуально-ориентированного деятельностного подхода;
принцип вариативности;

Новизна программы заключается в том, что она предусматривает психологическое сопровождение ребёнка 5-7 лет в условиях филиала Центра, т.е. учреждения, имеющего лицензию на ведение образовательной деятельности, а также в подборе упражнений, игр и заданий на развитие познавательных процессов. Особенности построения программы позволяют гибко изменять содержание конкретного занятия в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей. Основная идея программы – в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений в деятельности психолога.

Цель программы развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.

расширение словарного запаса;
формирование элементарных математических представлений;
пропедевтика обучения чтения и грамоте;
развитие зрительной, слухоречевой памяти;
развитие свойств внимания;
развитие умения логически мыслить и устанавливать причинно-следственные связи;
развитие воображения;
формирование навыков общения и совместной деятельности;
формирование внутренней позиции школьника;
формирование позитивной мотивации к обучению;
развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения;
развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.
развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

Адресная направленность программы

Программа адресована педагогам-психологам, воспитателям, учителям-дефектологам, осуществляющим подготовку детей в возрасте 5-7 лет к обучению в школе. Также она может быть интересна педагогам-психологам, сопровождающим образовательный процесс в начальной школе и проводящим коррекционную работу с детьми, не готовыми к школьному обучению.

Программа предполагает проведение подгрупповых, групповых и индивидуальных занятий с дошкольниками.

Численность детей в группах от 5 до 10 человек.

Продолжительность одного курса занятий зависит от индивидуальных особенностей ребёнка.

Занятия проводятся 1 раз в неделю. Длительность одного занятия составляет от 40 до 45 минут.

Структура занятия: ритуал приветствия, основная часть и ритуал окончания занятия.

В каждое занятие включены подвижные игры (физкультминутки), пальчиковая гимнастика, работа в тетради, творческие задания, подведение итогов.

Занятия с дошкольниками проводятся в специально оборудованном помещении, предназначенном для подгрупповых и групповых занятий.

В период обучения дошкольников по дополнительной развивающей программе для родителей (законных представителей) педагогом-психологом Селивановского Центра проводятся групповые тематические и индивидуальные консультации.

Ожидаемые результаты и способы определения их эффективности

При условии успешной реализации данной программы будут достигнуты следующие результаты: у детей сформируются простейшие математические представления, расширится словарный запас, дошкольники будут знать и называть предметы ближайшего окружения, явления природы, их признаки, преодолеют трудности решения математических и логических задач, смогут эффективно взаимодействовать со сверстниками и педагогами, смогут контролировать и регулировать собственное поведение.

Эффективность программы оценивается после завершения курса занятий. При этом учитывается динамика показателей психологической готовности к школе, особенностей личности дошкольника, его эмоционально-волевой сферы.

Материалы для психологов от Кристины Гунтовой запись закреплена

Развивающая программа "В школу с радостью" на 26 занятий

Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

А какие вы используете программы для подготовки к школьному обучению? Давайте обмениваться опытом!

Данная рабочая программа разработана на основе коррекционных занятий по подготовке детей к школе под редакцией Ю.В. Останковой, в программе учитываются основные требования к организации и содержанию службы практической психологии в образовании, возрастные особенности детей.

Ваш браузер должен поддерживать фреймы Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> --> Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> --> Ваш браузер должен поддерживать фреймы--> -->

-75%

Читайте также: