Программа социального партнерства доу с социумом

Обновлено: 28.06.2024

Участники: педагоги ДОУ, воспитанники и их родители.

Проект направлен на обеспечение единого пространства развития детей в ДОУ и в семье.

Основная идея проекта: социальное партнёрство ДОУ и семьи.

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной, а в настоящее время она приобрела особый смысл в связи с изменением структуры семьи (много неполных семей либо семей в неузаконенных отношениях). Большинство семей воспитывает одного ребёнка, бабушки и дедушки часто проживают отдельно от молодой семьи. В таких семейных условиях дети не могут приобрести достаточный социальный опыт, так как они не видят образец общения поколений, умения уступать, уважать интересы других людей.

В Концепции социального развития детей дошкольного возраста перед образовательными учреждениями ставится цель: воспитывать культурного человека (субъекта культуры);свободного гражданина (субъекта истории, общества);творческую индивидуальность (субъекта деятельности, саморазвития).

Реализация этой цели направлена на решение следующих задач:

· воспитание в человеке способностей и потребностей открывать и творить самого себя в основных формах человеческой деятельности;

· развитие способности познавать себя в единстве с миром, в диалоге с ним;

· развитие способности самоопределения, освоения, присвоения культурного опыта предыдущих поколений;

· становление потребности и способности общения с миром на основе гуманистических ценностей и идеалов, прав свободного человека;

· Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах взаимодействия с родителями воспитанников;

· Повышение уровня педагогической культуры родителей, их заинтересованности в воспитании и развитии детей;

· Совместное создание педагогами и родителями как в ДОУ так и в семье позитивного психологического климата;

· Поднятие престижа семьи, её традиций;

· Выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребёнку в ДОУ и дома, общего подхода к воспитанию.

Налаживание партнёрских взаимоотношений сделает процесс воспитания и развития ребёнка двусторонним и более качественным. Проблема партнёрства предполагает не только взаимодействие, взаимные обязательства, но и повышение социальной компетентности педагогов (в вопросах изучения семей, установления контактов с родителями, планирования и организации различных форм сотрудничества) и педагогической грамотности родителей.

Возможные риски: нежелание родителей идти на контакт, участвовать в совместных мероприятиях.

· создание положительного эмоционального микроклимата в ДОУ;

· повышение педагогической грамотности родителей;

· повышение профессиональной компетентности педагогов;

· обогащение опыта межличностного общения детей, родителей и педагогов;

· продуктивное творческое взаимодействие педагогов и родителей.

Наличие в ДОУ специалистов даёт возможность осуществлять информационную поддержку родителей, оказывать квалифицированную консультативную помощь в вопросах воспитания и развития детей.

ДОУ посещают дети из 130 семей, среди которых:

7 - многодетные семьи;

– семей с двумя детьми

В 15 семьях за последние полтора года родились младшие братья и сестры.

В ДОУ созданы необходимые условия для организации совместных мероприятий с родителями, проведены индивидуальные консультации по их запросам: изолированные музыкальный и физкультурный зал, кабинет для индивидуальных занятий с специальным педагогом и педагогом - психологом, методический кабинет, обеспеченный литературой, пособиями, играми.

Таким образом, созданные в ДОУ условия должны способствовать успешной реализации проекта.

Наш детский сад имеет многолетний опыт социального партнерства с различными организациями и учреждениями социума. Взаимодействие ДОУ с социумом включает в себя:

взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры

ü детской школой искусств ( дети школы искусств выступают у нас в детском саду, посещение воспитанниками ДОУ концертных мероприятий в школе, наши воспитанники занимаются в школе искусств);

ü Дворцом культуры и Домом детского творчества (просмотр театральных постановок);

ü краеведческим музеем и музеем камня, другими учреждениями города: проводятся встречи с художниками и детскими писателями, музыкально-тематические вечера, совместные выставки.

· с семьями воспитанников детского сада

ü самая спортивная семья (фоторепортажи лучшего семейного опыта по укреплению здоровья детей семей Колесниченко, Архиповых и т.д.);

ü мастер-класс семьи (творческая мастерская с семьями Чкадуа, Белой т.д.);

ü день с семьей (прогулки выходного дня в семьях Вышегородцевых, Язевых и т.д.);

ü на даче с семьёй (интервьюирование семейных традиций Калининых, Быстровых, Петровых и т.д.);

Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах:

· добровольность, равноправие сторон, уважение интересов друг друга, соблюдение законов и иных нормативных актов.

Разработка проекта социального взаимодействия строится поэтапно. Каждый этап имеет свои цели и решает конкретные задачи.

Первый этап – подготовительный. Его цель - определение целей и форм взаимодействия с объектами социума.

Задачи данного этапа:

ü анализ объектов социума для определения целесообразности установлениясоциального партнерства;

ü установление контактов с организациями и учреждениями города и т.д.;

ü определений направлений взаимодействия, разработка программ сотрудничества с определением сроков, целей и конкретных форм взаимодействия;

Следующий этап – практический .

Его цель - реализация программ сотрудничества с организациями и учреждениями социума.

Задачи данного этапа:

ü формирование группы сотрудников детского сада, заинтересованных в участии в работе по реализации проекта;

ü разработка социально-значимых проектов взаимодействия детского сада с объектами социума по различным направлениям деятельности детского сада;

ü разработка методических материалов для реализации данных проектов;

ü разработка системы материального поощрения для сотрудников, участвующих в реализации проектом взаимодействия с социальными партнерами.

И последний – заключительный этап.

Его цель – подведение итогов социального партнерства.

Задачи данного этапа:

ü проведение анализа проделанной работы;

ü определение эффективности, целесообразности, перспектив дальнейшего сотрудничества с организациями социума.

Таким образом, современное дошкольное образовательное учреждение не может сегодня успешно реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества с социумом на уровне социального партнерства, если оно заинтересовано:

ü в разрушении привычного стереотипа и общественного мнения о работе дошкольного учреждения только с семьями своих воспитанников;

ü в развитии позитивного общественного мнения о своем учреждении в повышении спроса на образовательные услуги для детей и обеспечении их доступности для максимального количества семей;

ü в улучшении подготовки детей к более легкой адаптации в новой социальной среде;

Семья для ребенка – это источник общественного опыта.

Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение.

И если мы хотим вырастить нравственно здоровое поколение,

детский сад, семья, общественность.

С введением федерального государственного образовательного стандарта система дошкольного образования, как одного из института социализации подрастающего поколения, сегодняшний день претерпевает большие изменения. Эти изменения определяют как позитивные тенденции дошкольного образования, так и проблемные моменты, требующие решения.

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит положительных результатов.

В результате этого, встал вопрос о создании условий взаимодействия с родителями, которые являются не только социальными заказчиками, но и активными социальными партнерами.

Цель: формирование сотрудничества между семьей и педагогами дошкольного учреждения, создание атмосферы доверия и личностного успеха в совместной деятельности, не ущемляя интересов друг друга, и объединяя усилия для достижения высоких результатов.

• установить добрые, доверительные отношения с семьей каждого воспитанника группы;

• приобщать родителей к участию в жизни группы и обогащении предметно-развивающей среды;

• объединить усилия для развития и воспитания детей;

• приучать родителей творить, созидать вместе с ребенком и получать от этого удовольствие ;

• обогащать, расширять и повышать уровень знаний родителей в вопросах педагогики и психологии по мере их возникновения, учитывая индивидуальные особенности ребенка и умение применять их на практике;

• привлекать родителей к передаче положительного опыта в вопросах воспитания;

• добиваться получения положительных эмоций от совместно выполненной деятельности;

• постараться стать для родителей авторитетным помощником в вопросах воспитания и обучения.

Для реализации программы используются следующие формы взаимодействия с родителями:

В статье рассматривается проблема взаимодействия образовательных учреждений с различными социальными институтами в рамках социального партнерства.

Ключевые слова: социальное партнерство, социальная активность, социальный диалог, дошкольная образовательная организация.

Процесс установления социального партнерства образовательной организации с социумом сложный и многогранный процесс, который основывается на принципах социальной справедливости, согласования интересов, добровольности, равно выгодности, ответственности партнеров друг перед другом и законодательного закрепления отношений, которые исключают взаимные претензии.

Соблюдение данных принципов позволяет организации функционировать в режиме эффективного развития, на основе интеграции интересов различных социальных групп, оказывающих влияние на развитие образовательных процессов в едином образовательном и информационном пространстве.

Система социального партнерства образовательной организации имеет многоцелевой характер и выстраиваться на нескольких уровнях:

По масштабности- это партнерство внутри коллектива, партнерство с системами общественно-государственного управления, с органами муниципальной власти, представителями бизнеса, учреждениями дополнительного образования, с другими социальными институтами.
На основе развития отношений партнерство представляет собой установление контактов с целью обмена информацией. Контакты являются новыми отношениями, целью которых является подтверждение взаимных ожиданий и предотвращение рассогласований по основным вопросам.

Структура и основные идеи социального партнёрства образовательной организации выражаться в том, что любое образовательное учреждение по своей сути является педагогической системой, основными свойствами которой является открытость, целенаправленность, целостность и функциональность. Функции образовательной организации и цели образования требуют включенности в процесс образования всех его участников и направлены на удовлетворение потребностей, которые ориентированы на деятельность образовательной организации. [3. c. 30]

Идея социальной активности образовательной организации, отражает необходимость ее активной позиции в выявлении социального заказа и привлечении заинтересованных субъектов к сотрудничеству на основе социального партнерства. Деловые и личностные контакты в открытом образовательном сообществе, обеспечиваются активным взаимодействием различных социальных групп, имеющих собственные стратегические интересы в сфере образования.

Субъектами взаимодействия являются семьи воспитанников, образовательные учреждения, учреждения культуры, здравоохранения поселка и района, а также местные органы самоуправления.

Анализ выявленных потенциальных возможностей и интересов детей нашего ДОУ, их дифференциация по направлениям позволили спланировать и организовать совместную работу детского сада с различными социальными институтами (рисунок 1):

Рис. 1. Модель взаимодействия ДОО с социумом

Раскроем возможности и роль каждого социального института.

Управление образования содействует самообразованию и повышению квалификации педагогов, оказывает методическую помощь разной направленности, в том числе в обобщении и распространении передового педагогического опыта, осуществляет контроль.

Взаимодействие со школой строится на основе тесного контакта воспитателей и учителей начальных классов:

 отслеживается адаптация выпускников детского сада;

 проводится диагностика готовности детей к школе;

 для детей организуются экскурсии различной направленности.

В пожарной части дети знакомятся с пожарной техникой, закрепляют знания о профессии пожарных, принимают участие в районных конкурсах рисунков по противопожарной безопасности.

С большим удовольствием дети ходят на экскурсии в мастерскую и конную часть, рассматривают сельскохозяйственную технику, ведут беседы с механизаторами, наблюдают за лошадьми, учатся за ними ухаживать. Наиболее важным во взаимодействии с социумом является то, что дети общаются не только с родителями и воспитателями, а и с другими взрослыми людьми, работающими в разных сферах деятельности и выполняющими разные профессиональные обязанности и функции. За счет активных форм образовательной деятельности, таких как экскурсии, целевые прогулки, участие в мероприятиях разного уровня, у детей расширяется кругозор, формируются такие качества, как самостоятельность и ответственность. Взаимодействие с социальным окружением позволяет значительно расширить образовательное пространство детского сада и поднять уровень образования на более высокую ступень именно благодаря тому, что дети за стенами учреждения наиболее полно постигают основные жизненные истины.

Повышение качества дошкольного образования напрямую зависит от социальных связей, которые дают дополнительный импульс для духовного развития и обогащения личности ребенка, совершенствуют конструктивные взаимоотношения с родителями, способствуют росту профессионального мастерства педагогов, поднимают статус учреждения, формируют его положительный имидж.

В. Степихова Социальное партнерство в решении актуальных проблем воспитания [Текст] / // Социальная педагогика. — 2006. — N 2. — С. 31–36
Протасов В. В. Педагогические условия повышения качества подготовки специалистов на основе социального партнерства. Автореферат диссертации… к. педагогич. наук. — Екатеринбург, 2002. С. 13.
Подвербных О. Е. О структуре социального партнерства.//Профессиональное образование. 2004. № 8. С. 30.

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, образовательная организация, социальное партнерство, ребенок, взаимодействие, образовательная деятельность, родитель, семья воспитанников, социальная активность, социальный диалог.

По масштабности- это партнерство внутри коллектива, партнерство с системами общественно-государственного управления, с органами муниципальной власти, представителями бизнеса, учреждениями дополнительного образования, с другими социальными институтами.
На основе развития отношений партнерство представляет собой установление контактов с целью обмена информацией. Контакты являются новыми отношениями, целью которых является подтверждение взаимных ожиданий и предотвращение рассогласований по основным вопросам.

Рис. 1. Модель взаимодействия ДОО с социумом

Раскроем возможности и роль каждого социального института.

Взаимодействие со школой строится на основе тесного контакта воспитателей и учителей начальных классов:

 отслеживается адаптация выпускников детского сада;

 проводится диагностика готовности детей к школе;

 для детей организуются экскурсии различной направленности.

В. Степихова Социальное партнерство в решении актуальных проблем воспитания [Текст] / // Социальная педагогика. — 2006. — N 2. — С. 31–36
Протасов В. В. Педагогические условия повышения качества подготовки специалистов на основе социального партнерства. Автореферат диссертации… к. педагогич. наук. — Екатеринбург, 2002. С. 13.
Подвербных О. Е. О структуре социального партнерства.//Профессиональное образование. 2004. № 8. С. 30.

Читайте также: