Программа ритм для начальной школы цель

Обновлено: 05.07.2024

10. Достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования средствами системы «РИТМ

12. Познавательные УУД

Включают в себя смысловое чтение, умение адекватно, осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной и
письменной речи, поиск информации в дополнительных
источниках (книги, Интернет), устанавливать причинноследственные связи, сравнивать, обобщать.

13. Коммуникативные УУД

Основные принципы реализации
целей обучения
Каждый ребенок:
• должен быть успешен;
• включается в активную
учебно-познавательную
деятельность;
• получает возможность
раскрыть свою
индивидуальность;
• учится мыслить творчески и
самостоятельно,
содержательно общаться со
сверстниками и взрослыми.

• интеграция всех предметов программы начальной школы;
• вариативность на всех уровнях;
• обширная информационно-образовательная среда;
• использование современных образовательных ресурсов.

17. Преимущества

• Положительной стороной программы Ритм является ее
"нейтральность": она подходит и для "сильных", и для не
подготовленных к школе детей.
• Так же универсальность программы в том, что учителю гораздо
проще дополнять учебник, чем бороться с каждым написанным
уроком, приспосабливая его к конкретному классу, как это
происходит в других учебных программах.

• запись, осуществлять поиск необходимой информации, выделять
и фиксировать нужную информацию, систематизировать,
сопоставлять, анализировать и обобщать информацию,
интерпретировать и преобразовывать, представлять, передавать и
хранить информацию, создавать новую информацию под определённую цель.

- Русский язык. Автор: Рамзаева Т.Г.
- Литературное чтение.
Азбука. Авторы:Тимченко Л.И., Корепова К.Е., Грехнева Г.М.
Литературное чтение. Авторы: Грехнева Г.М., Корепова К.Е.
- Математика. Авторы: Муравин Г.К., Муравина О.В.
- Окружающий мир. Авторы: Саплина Е.В., Саплин А.И., Сивоглазов В.И.
- Изобразительное искусство. Авторы: Кузин В.С., Кубышкина Э.И., Богатырев Я.М.
- Музыка. Авторы: Алеев В.В., Кичак Т.Н.
- Технология. Автор: Малышева Н.А.
- Физическая культура. Автор: Погадаев Г.И.

Основные принципы реализации целей обучения. Каждый ребенок:
- должен быть успешен;
- включается в активную учебно-познавательную деятельность;
- получает возможность раскрыть свою индивидуальность;
- учится мыслить творчески и самостоятельно, содержательно общаться со сверстниками и взрослыми.

Если материал вам понравился, нажмите кнопку вашей социальной сети:

Классической начальной школы или история возникновения программы РИТМ

Развитие.
Индивидуальность.
Творчество.
Мышление.

Особенности УМК системы РИТМ

Комплект УМК – это единая целостная система, реализующая обязательный психолого-педагогический подход к процессу обучения. Все учебники допущены к использованию перечнем в приказе Минобрнауки России 2014 года.

УМК программы РИТМ для начальной школы

Отзывы учителей и родителей о программе РИТМ

Учителя с удовольствием работают по этой программе. Она привычна, понятна, доступна детям.

Родители тоже сходятся во мнении понятной по целям, по содержанию, по логике изложения материала программы. К тому же она узнаваема старшим поколением. Ведь они сами учились почти по ней. Поэтому помогают своим чадам умело, не внося в головы ненужных расхождений.

Авторы программы РИТМ

В разработке программы приняли участие известные методисты, ученые и, конечно же, опытные заслуженные учителя. Учтены все наработанные классические приемы обучения; возрастные психологические особенности развития детей.

Цель программы РИТМ

На первом месте стоит успешность ребенка. Для этого он привлечен к активной работе. Все время создаются внешние установки на активный самостоятельный мыслительный труд. У него есть возможность самореализовываться, раскрывать и показывать свою индивидуальность, учиться общаться со сверстниками и взрослыми.

Плюсы и минусы программы

Вся программа выстроена таким образом, что постоянно мотивирует ребенка на учебу.

Большое внимание уделяется духовно-нравственному развитию, воспитанию активной жизненной позиции.

Создаются условий для постановки краткосрочных и долгосрочных целей. Выстраиваются пути их достижения. Ребенок успешен, его замечают, поощряют. Он с радостью идет в школу.

Родители активно помогают малышу учиться: разработаны специальные задания, требующие поиска путей решения совместно со взрослыми.

1 комментарий

В предметной линии по русскому языку и литературному чтению родной язык рассматривается не только как объект изучения, но и как средство обучения детей другим дисциплинам, что способствует формированию метапредметных умений. Содержащиеся в учебниках тексты и упражнения расширяют знания о родной стране, ее природе, способствуют воспитанию патриотизму, освоению норм и правил поведения, традиционных нравственных ценностей, толерантности, а значит, формированию необходимых личностных качеств, что является важнейшим результатом образования.

В ходе изучения курса математики учебники включаются в активную самостоятельную и групповую деятельность, важнейшим результатом которой является развитие гибкости, критичности и вариативности их мышления. Методический аппарат предметной линии направлен на развитие логических умений: понимания учебной задачи, самостоятельного планирования своих действий по его решению, выбора для этого оптимальных способов.

Методика, положенная в основу предметных линий по иностранному языку, призвана сформировать у младших школьников элементарную иноязычную коммуникативную компетенцию. Принцип диалога культур, реализованный в курсе английского языка, позволяют ребенку плавно войти в иноязычное коммуникативное пространство. Курс немецкого языканаправлен на взаимосвязанное формирование всех видов коммуникативных умений – аудирования, говорения, чтения и письма. Содержание курсов иностранного языка способствует формированию у ребенка ощущения принадлежности к определенному языковому и культурному сообществу – российской гражданской идентичности.

В предметной линии по окружающему миру осуществляется интеграция естественно-научных и социально-гуманитарных знаний, что закладывает основы формирования целостной картины мира, решает задачи формирования экологического мышления, культуры здорового и безопасного образа жизни, системы национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающихся на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества.

Предметная линия по изобразительному искусству ориентирована на эстетическое развитие личности на основе освоения лучших образцов художественного наследия народов России и мира. Она построена на принципах системно-деятельностного подхода к обучению и отражает коммуникативно-нравственную сущность художественного образования.

Эстетическое и духовно-нравственное развитие учащихся при использовании предметной линии по музыке осуществляется через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонично развитой личности. Курс музыки выстроен на широкой интегративной основе с предметами гуманитарно-эстетического цикла. В его основу положен принцип формирования универсальных учебных действий – личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных.

В предметной линии по технологии и физической культуре содержатся неординарные методические приемы формирования необходимых предметных и метапредметных умений, а также качеств личности выпускника начальной школы. Линии практико-ориентированы и представляют широкие возможности для организации учебной и внеучебной деятельности младших школьников.

1. Азбука – О.В. Джежелей.

2. Русский язык – Т.Г. Рамзаева.

3. Литературное чтение.– О.В.Джежелей.

4. Английский язык – В.В. Бужинский, С.В.Павлова, Р.А. Старикова.

5. Немецкий язык – Н.Д. Гальсакова, Н.И. Гез.

6. Математика – Э.И.Александрова.

7. Окружающий мир – Е.В.Саплина, А.И.Саплин, В.И. Сивоглазов.

8. Изобразительное искусство – В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина.

9. Технология.– Н.А. Малышева, О.Н. Масленикова.

10. Музыка – В.В. Алеев, Т.Н. Кичак.

11. Физическая культура – Г.И. Погадаев.

Отзывов по этой программе практически нет. Можно только отметить, что учебники по русскому языку Т.Г. Рамзаевой используют в своей работе многие учителя, считая их одними из самых лучших. При этом большинство этих учителей работают по другим УМК.

В младших классах наряду со знаниями важная роль отводится умениям и навыкам. В процессе обучения они становятся средством развития личности. Именно овладение такими навыками как чтение, письмо, счет становится фундаментом для дальнейшего успешного обучения и является одной из базисных задач данного комплекта. Главный результат обучения авторы видят в формировании способности ученика пользоваться этими знаниями в разных ситуациях.

Рабочие тетради составлены в четком соответствии с темами учебников. Они помогут учащимся более полно и глубоко усвоить изучаемое, так как содержат материал, способствующий лучшему пониманию явлений и процессов окружающей действительности. Кроме того, использование на уроках и дома тетрадей на печатной основе позволит учителям регулировать нагрузки, избавляя учеников от несущественных (с точки достижения планируемых результатов обучения) записей. Содержание рабочих тетрадей удачно структурировано, введены необходимые условные обозначения, детально продуман аппарат ориентировки. Тетради содержат разнообразные задания, позволяющие педагогам грамотно дифференцировать и индивидуализировать учебный процесс. В них широко представлены задания творческого характера, дающие возможность проявить и развить гибкость, критичность и вариативность мышления, а всевозможные игры, кроссворды, шарады сделают как домашние, так и школьные занятия более яркими и эмоциональными.
В пособия для учителей включены программы конкретного класса и методические рекомендации по преподаванию курса. В них подробно раскрыты общие концептуальные положения, лежащие в основе построения каждого учебного предмета, и основные методические подходы к изучению программного материала. Учителям дается не только общее представление о содержании изучаемых тем, но и предлагаются оригинальные методические подходы, формы и приемы обучения. В ряде случаев даны краткие сведения теоретического характера, дополнительный разъясняющий и информационный материал, знание которого позволит педагогам почувствовать себя увереннее в ходе организации работы по формированию сложных понятий.

Читайте также: