Программа развития школы по этнокультурному направлению
Обновлено: 05.07.2024
7 2007 г. победа в конкурсе общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы Школа - лаборатория инновационного развития
8 Наличием контингента уч-ся, лишенных в большинстве своем возможности получить в рамках семьи традиционное воспитание и приобщение к ценностям национальной культуры. Наличием заинтересованности данной проблемой педагогического коллектива. Согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленной проблемы. Наличием связей школы с внешкольными учреждениями. Наличием положительных результатов работы, заложивших основу для дальнейшей работы по освоению русской культуры.
9 создание творческого коллектива единомышленников; создание творческого коллектива единомышленников; обеспечение содружества детей, педагогов, родителей, где взрослые становятся ближайшими и надежными союзниками в интересной работе; обеспечение содружества детей, педагогов, родителей, где взрослые становятся ближайшими и надежными союзниками в интересной работе; широкий выбор видов деятельности; широкий выбор видов деятельности; погружение ребенка в мир творчества в результате занятий в студиях, кружках, секциях, мастерских, где всегда есть место для фантазии, изобретательности, открытий; погружение ребенка в мир творчества в результате занятий в студиях, кружках, секциях, мастерских, где всегда есть место для фантазии, изобретательности, открытий; организация персональных и коллективных выставок детских творений (поделки, рисунки, игрушки, сочинения, стихи), где демонстрируется творческая индивидуальность каждого, его неповторимость; организация персональных и коллективных выставок детских творений (поделки, рисунки, игрушки, сочинения, стихи), где демонстрируется творческая индивидуальность каждого, его неповторимость; разработка и организация зрелищных праздников, в которых дети становятся творцами игровых действий; разработка и организация зрелищных праздников, в которых дети становятся творцами игровых действий; создание нравственной атмосферы праздника, где создаются благоприятные условия для творчества и раскрытия интересов и способностей каждого, а ребенок оценивается не по факту участия, а по желанию проявить свое творчество, открыть себя как Личность. создание нравственной атмосферы праздника, где создаются благоприятные условия для творчества и раскрытия интересов и способностей каждого, а ребенок оценивается не по факту участия, а по желанию проявить свое творчество, открыть себя как Личность. педагоги стремятся школу сделать домом для детей, чтобы в ней нашел место, чувствовал себя комфортно каждый ребенок независимо от своих индивидуальных способностей. педагоги стремятся школу сделать домом для детей, чтобы в ней нашел место, чувствовал себя комфортно каждый ребенок независимо от своих индивидуальных способностей.
10 формирование творческой личности, усвоившей духовные ценности и традиции русской культуры, имеющей сознательную нравственную позицию, способной проектировать и строить свою жизнь на основе ценностей русской культуры
13 На уроках русского языка и литературы учителями Быковой Н.В. И Семенюк Т.Г. успешно решаются задачи: речевого, эстетического, духовно- нравственного развития школьников; формирования у учащихся ценностного отношения к родному языку, осознание ими своей причастности к сохранению чистоты, уникальности, выразительности и музыкальности русской речи.
14 И где, как не на уроках литературы, мы можем говорить о самобытной русской культуре, духовно – нравственных ценностях, которые открываются для нас в православной вере, добре, трудолюбии.
15 Одной из ведущих идей естественнонаучного образования является усиление его значения в области воспитания учащихся на традициях русской культуры. На уроках математики учителя Попова О.С., Волостных Н.И., Лютикова И.В. знакомят учащихся с русскими старинными учебниками математики, русскими математическими школами и академиями, со старинными русскими мерами, учат решать задачи с использованием старинных мер с переводом их в современные.
16 Программы, отражающие вклад русских ученых в развитие науки и техники, разработаны учителем химии и биологии Гаврилиной Н.А.. В содержание этнокультурного образования по географии учителем Подольской О.Е. включен материал, связанный с краеведением, историей, экономическими особенностями Центрально – черноземного района, в частности Тамбовской области.
19 Программа по технологии (учитель Толкачева Т.А.) знакомит учащихся с традиционным русским рукоделием, русской кухней, современной российской модой и старинным русским костюмом, изделиями русских мастеров.
21 «Мир народной культуры (народоведение) учитель Гончарова Г.А.
24 Мир народной культуры (художественный труд) учитель Семенюк Т.Г.
27 Ведущая стратегия воспитания – приобщение ребёнка к русской культуре г. В воспитательной работе русский этнокультурный компонент представлен очень разнообразно: Дополнительное образование: работа кружков, мастерских, объединений; Проведение народных праздников; Краеведческая работа и экскурсионно-познавательная деятельность Работа школьного музея Исследовательская деятельность Патриотическое воспитание школьников
35 г. Реализация регионального компонента в учебном плане школы, изучение истории и культуры родного края, участие в экскурсиях, походах, археологических раскопках, знакомство с памятниками русской культурной архитектуры, организация встреч с краеведами, забота о памятниках культуры – вот основные направления деятельности школы по развитию краеведческой работы.
37 Руководитель школьного музея Гончарова Г.А. Работа школьного музея Силами музейной группы учащихся школы собираются, систематизируются и оформляются материалы по направлениям: история школы, история села, изучение малой родины. На сегодняшний день музей располагает несколькими десятками предметов быта предыдущих столетий, среди которых утварь, тканые и металлические изделия.
40 Ежегодно активисты музея выступают с программами на областных смотрах-конкурсах музеев, залов, комнат и становятся победителями.
41 г. По инициативе школьников был установлен памятный знак на месте порушенного храма.
47 отработана система повышения квалификации педагогов по данному направлению; работают творческие группы педагогов по духовно- нравственному воспитанию детей в урочное и внеурочное время
48 Пропаганда опыта экспериментальной работы ведется через участие во всероссийских, региональных, муниципальных конкурсах.
49 Для педагогов района и области организуются семинары на базе школы
51 Неоднократно школа получала Дипломы и Благодарственные письма по результатам опытно – экспериментальной деятельности
В условиях прогрессирующей культурной глобализации в поликультурных районах возникает опасность утраты культурного наследия, а в социально-психологическом аспекте взрослеющая личность оказывается в неустойчивом проблемном состоянии, в котором испытывает затруднения в развитии своей этнокультурной идентичности. Таким образом, определяется необходимость разработки программы развития этнокультурного образования и воспитания. Этнокультурное образование в условиях сельского социума призвано решить двуединую задачу: освоение молодым поколением своей национальной культуры и воспитание уважения к ценностям других культур. Одним из направлений программы является воспитание нравственной личности на высоких достижениях, ценностях и традициях татарского народа.
Цель программы : содействовать формированию и развитию национального самосознания и этнической толерантности детей и подростков в условиях образования и воспитания.
1) научно-исследовательские задачи: выявить и использовать воспитательный потенциал народной педагогики, национальной литературы, национальной музыки, народных обычаев, традиций, праздников, обрядов и национальной культуры как средства формирования и развития национального самосознания и этнической толерантности личности детей и подростков, разработать и внедрить инновационные проекты, инновационные разработки, дидактические средства, нацеленные на обеспечение образовательно-воспитательного процесса такими субъективно-личностными образованиями, как общая культура личности, национальное самосознание и гармоничное существование человека в обществе и окружающей природной среде.
2) образовательно-воспитательные задачи: помочь детям и подросткам освоить культурные традиции своего народа, глубинные связи поколений;
способствовать обогащению детей и подростков национальным опытом ненасильственного сосуществования с природой и социумом;
ориентироваться на понимание детьми и подростками механизмов развития культуры и возникновения этнокультурного многообразия, связи их с организацией жизни общества, воспитывать психологическую готовность правильно (без страха, а значит, без агрессии) воспринимать этническое и культурное многообразие человеческого сообщества, используя механизм формирования культурной толерантности.
Направления воспитательной деятельности:
- изучение истории, традиций, культуры своего народа;
- изучение государственной символики своего региона;
-изобразительное искусство (живопись, декоративно- прикладное искусство);
- национальные праздники татар;
- народные песни, игры;
-музыка (национальные музыкальные инструменты);
- дни национальных культур;
- фестивали народных искусств;
- Совершенствование деятельности школьных музеев как эффективного средства духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания учащихся;
-Создание нормативно-правовой базы организации школьных музеев;
-Организация поисково-исследовательской работы, способствующей развитию социальной активности школьников и формированию этических норм поведения в данной культурной среде;
-Создание фольклористической библиотеки;
-Документирование общественных процессов на основе вещественных памятников;
-Организация экскурсионно-просветительской работы.
Внеурочная деятельность дает широкую возможность познакомиться с играми, традициями, обычаями, праздниками народов, проживающих на территории региона.
Чтобы соответствующая работа была успешной, педагог должен систематически применять на уроках материал, основанный на этнокультурных особенностях своего региона.
Уроки родного татарского языка несут в себе огромный потенциал воспитательных задач. На уроках дети общаются на родном языке, знакомятся с известными людьми, национальными праздниками песнями и произведениями татарских поэтов и писателей. Не однозначна роль внеклассных мероприятий, классных часов, школьных праздников, которые мы проводим на татарском языке. Дети активно участвуют в конкурсах, викторинах, КВНах на татарском языке. Участвуя на культурологических и культуроведческих мероприятиях, дети получают призовые места.
В этнокультурном направлении работает наш школьный музей, где учащиеся ведут поисковую работу.
Мы огромное внимание уделяем формированию национального самосознания учащихся, стараемся как можно больше традиционных праздников проводить на родном татарском языке. Участие в общешкольных мероприятиях помогает выявлять творчески способных детей: красиво поющих, рассказывающих стихотворения, танцующих и ведущих праздничные концерты и вечера.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Эрхирикская средняя общеобразовательная школа функционирует как учебное заведение с этнокультурным бурятским компонентом образования с 1999 года. Статус школы определяется востребованность.
Программа "Сенсорное развитие" (дополнительное образование для детей 5-6 лет)
Для детей дошкольного возраста сенсорное воспитание – это залог успешной, познавательной деятельности. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания .
Статья "Школьная лига Роснано: инновационный проект развития современного образования" (региональная конференция 2015г.)
Статья "Школьная лига Роснано: инновационный проект развития современного образования" (региональная конференция 2015).
Реализация Концепции развития этнокультурного образования
Школа является Республиканской опорно-методической площадкой при КРИРО по реализации этнокультурной составляющей образования. В статье представлен опыт работы школы по внедрению проекта «Реализа.
Гражданское образование – это одно из важнейших звеньев системы образования и оно является сегодня объектом пристального внимания педагогов, философов, политиков всего мирового.
образовательный проект развития математического образования в СОШ № 19
Проект разработан группой учителей школы № 19 под руководством Хальхаевой Л.В. Развитие математического образования предполагает интеграцию урочной и внеурочной деятельности.
В 2003–2004 учебном году школа № 89 Ново-Савиновского района города Казани получила статус школы с этнокультурным русским компонентом, но много раньше администрация и педагогический коллектив начали разработку концепции развития образовательного учреждения с учетом требований, заявленных в Российской концепции модернизации образования.
Задачей школы стало последовательное развитие и совершенствование учебного процесса в неразрывной связи с воспитанием школьников в духе ценностей культуры мира. С 2001 года в школе ведется работа, направленная на совершенствование учебно-воспитательного процесса, создание этнокультурной образовательной и воспитательной среды.
Под этнокультурным компонентом мы понимаем все то, что способствует развитию творческих возможностей ребенка, дает более полное представление о богатстве национальной культуры, уклада жизни народа, его истории, языка, литературы, духовных целях и ценностях, что способствует развитию всесторонне развитой гармонической личности, патриота своей Родины, человека высоко нравственного, толерантного к народам мировой цивилизации.
В ходе реализации программы развития школы стало ясно, что основная нагрузка по решению задачи воспитания любви к Родине, к её культурному наследию, чувства долга, ответственности за судьбу родного края ляжет на предметы гуманитарного цикла.
Одним из способов внедрения этнокультурного компонента стала корректировка учебного плана и программ, а также разработка и внедрение педагогических технологий и авторских, модифицированных программ, отражающих основные направления школы с этнокультурным русским компонентом.
Этнокультурный компонент в учебных предметах представлен тремя уровнями: выделены предметы, составляющие профильное ядро (русский язык и литература), предметы прикладного обеспечения (иностранный язык /английский, немецкий/, татарский язык, татарская литература, информатика, история России, всеобщая история, история Татарстана, обществознание, музыка, изобразительное искусство, художественный труд) и предметы, составляющие общекультурное окружение (математика, окружающий мир, география, биология, физика, химия, технология, физическая культура). Сближение предметов при этом достигается через разработку единой содержательной линии, интегрированной во все школьные предметы, профильное и дополнительное образование. Формой реализации единой составляющей стала проектная деятельность.
Созданные учителями школы элективные курсы и традиционные учебные предметы, обогащенные этнокультурным компонентом, позволяют учащимся изучать произведения народного творчества различных жанров и времен, знакомиться с выдающимися представителями науки России, оценить вклад России в мировую культуру. Учителями школы разработаны элективные курсы “Русский язык в диалоге культур”, “Деловой русский язык”, “Великие люди России”, “Налогообложение в России”, “Основы Российского предпринимательства”. Проводятся уроки “ Игры народов мира”, “Народный танец”, “Изобразительное и декоративно-прикладное искусство”.
Важным результатом работы по организации единой составляющей стал её выход во внеурочную деятельность. Шестой год в школе работает Малая Школьная Академия (МАША), самостоятельное формирование, которое объединяет учащихся, заинтересованных в повышении своего интеллектуального и культурного уровня, стремящихся к углублению знаний по отдельным предметам. Цель МАШи – расширение кругозора учащихся, их активное включение в процесс самообразования и саморазвития, повышение уровня знаний и эрудиции в различных областях науки. Результаты исследовательской деятельности представляются на ежегодной общешкольной конференции “Мы – дети ХХI века”.
На этапе становления школы с этнокультурным компонентом, внедрения и тиражирования в учебном процессе разработанных программ, была осознана необходимость создания программы воспитательной работы, включающей традиционные для общеобразовательного учреждения направления, учитывающей интересы всех субъектов учебно-воспитательного процесса: учащихся, учителей, родителей.
Система воспитательной работы построена на интеграции двух программ: программы клубных дел для 1–4-х классов и программы “Истоки” для среднего и старшего звена.
Программа клубных дел представляет собой систему четырех проектов (“Я и природа”; “Я и Отечество”; “Наши традиции”; “Я и школа”) и предусматривает следующую деятельность по реализации проектов: систему классных часов, видеолекторий, экскурсии, художественно-прикладное творчество, осуществление коллективных и индивидуальных творческих дел. В программе “Истоки” три целевых проекта: “Россиянин”, “Традиция”, “Мир семьи”. Они также имеют дидактическое и методическое обеспечение в виде программы классных часов и общешкольных мероприятий.
Сочетание дополнительного и базового школьного образования, включающего все образовательные области и направления деятельности, сокращает пространство девиантного поведения школьников, решает проблему занятости и развития детей. Направлением деятельности дополнительного образования являются художественное и литературное творчество. В школе работает литературное общество, открыт этнографический уголок культуры татарского народа, ежегодно проводятся праздники русской и татарской фольклорной песни, День славянской письменности, День родного языка, Всемирный день грамотности, Неделя почтового письма, Масленица, День литературного веселья, Рождественские встречи, Оранжевый рок-фестиваль.
Таким образом, творческое отношение к воспитанию школьников, бережно хранимые и преподаваемые традиции школы, достаточный уровень базовых знаний учащихся, обогащенный национальными традициями, позволяют школе стать воспитывающей средой, влияющей на личностное развитие ребенка и содействующей его вхождению в современную культуру.
Разработка модели этнокультурного образовательного и воспитательного пространства школы.
Муниципальное бюджетное учрежденияе "Средняя общеобразовательная школа №17" (с углубленным изучением отдельных предметов) ГО "город Якутск"
Описание опыта работы
Исполнитель грантовой работы, должность.
В этом сайте можно открыть приложения к содержанию описания опыта работы.
Адрес ОУ: г. Якутск, Петровского 6
телефон ОУ 32-10-63
Директор: Афонская Лена Петровна
Керемясова С.П.-Отличник образования РС(Я), победитель гранта лучших учителей РС(Я), МО г. Якутск.
Заровняева Л.С.-Отличник образования РС(Я), победитель ПНПО РФ 2009
Петрова Г.М.-Победитель ПНПО-2008
Гаврильева Г.С.-Отличник образования РС(Я)
Стаж работы в должности
1. Тема инновационного педагогического опыта
«Реализация возможностей этнокультурного воспитания
2. Источник изменений
3. Идея изменений
Формирование значимых социокультурных умений, необходимых детям в современном этнокультурном пространстве:
Свободно разговаривать, писать и читать на родном языке;
Слушать и пересказывать фольклорные произведения (пословицы, сказки, предания, героический эпос – олонхо и др.);
Играть на национальном музыкальном инструменте хомус ;
Готовить национальные блюда;
Носить национальный костюм в этнокультурных и межкультурных мероприятиях;
Изготавливать национальные украшения;
Во время летних каникул помогать в традиционных видах хозяйствования (рыболовство, охота, оленеводство, коневодство, скотоводство и др.);
Правильно действовать в окружающей природной среде (соблюдать таёжную безопасность, правильно разжигать костёр, ориентироваться в пространстве, в народных погодных приметах и др.);
Заниматься национальными видами спорта, играть в национальные игры;
Исполнять национальные песни и танцы, в том числе хороводные -осуохай, тойук;
Читать национальную художественную литературу на родном языке;
Посещать выставки, музеи народного творчества, национальный театр, смотреть и слушать теле и радиопередачи о национальной культуре.
Соблюдать этноэтикет (этнические особенности культуры общения) и обычаи в повседневной жизни;
4. Концепция изменений: Под этнокультурным компонентом мы понимаем все то, что способствует развитию творческих возможностей ребенка, дает более полное представление о богатстве национальной культуры, уклада жизни народа, его истории, языка, литературы, духовных целях и ценностях, что способствует развитию всесторонне развитой гармонической личности, патриота своей Родины, человека высоко нравственного, толерантного к народам мировой цивилизации. В ходе реализации программы развития школы стало ясно, что основная нагрузка по решению задачи воспитания любви к Родине, к её культурному наследию, чувства долга, ответственности за судьбу родного края ляжет на начальные классы. Одним из способов внедрения этнокультурного компонента стала корректировка учебного плана и программ, а также разработка и внедрение педагогических технологий и авторских, модифицированных программ, отражающих основные направления школы с этнокультурным якутским компонентом.
Новизна заключается в способах и методах реализации возможностей этнокультурного воспитания в условиях городской полиэтнической школы через организацию ВУД в школе путём совместной взросло-детской проектной деятельности с применением информационных и интернет технологий , сотрудничества с другими социальными институтами, энтузиазма учителей. Внедрение педагогики Олонхо в условиях городской школы . Новизна заключается в том, что создана развивающая этнокультурная среда в билингвальной школе.
Создание в школе единой среды с этнокультурным составляющим ВУД, усиление внедрения национально-регионального компонента в обучении школьных предметов, в программу внеклассной работы. Повышение востребованности этнокультурного содержания УВП потребителями образовательной услуги. Удовлетворение социального заказа родителей. Высокое качество воспитанности и обученности учащихся. Введение учащихся мультикультурное пространство.
Затруднения в реализации
Одной из главных проблем н для организации ВУД является отсутствие свободных площадей и ограниченность финансовых ресурсов (пока не получили финансирование на организацию ВУД).. Недостаточная профессиональная готовность по этнокультуре учителей музыки, физкультуры, иностранных языков, некоторых руководителей кружков ВУД,
5. Условия реализации изменений (предлагаемого опыта работы)
Практическая значимость проекта: обеспечение конституционного права каждого ребёнка на доступность образования на родном языке, открытие доступа к национальным ценностям через этнокультурный подход;
Создание этнокультурной среды через внедрения проектов и программ, формирующих этнокультурные компетенции через содержание :
литературные нормы родного языка (нормы правильной речи);
традиционный уклад жизни родного народа;
традиционные обычаи и обряды родного народа;
традиционное верование/религия родного народа;
выдающиеся представители родного народа, внесшие значительный вклад в развитие национальной культуры (писатели, олонхосуты, художники, кузнецы, народные мастера, певцы-импровизаторы и др.);
этнокультурное наследие (устное народное творчество, народная музыка, народные танцы и т.д.);
известные литературные произведения, написанные на родном языке;
знаковые произведения искусства, созданные на этнокультурную тематику;
национальные спортивные игры;
сотрудничество с этнокультурным центром Дома Арчы, с литературным музеем им. П.А.Ойунского, с центром духовности (олонхо);
Разработка сайтов, внедрение интернет-технологий по этнокультурному образованию.
Публикации пособий в издательствах:
Керемясова С.П., Петрова Г.М. перевод учебников математики Петерсон Л.Г. на якутский язык
- http://popova.ykt.ru/ "Этнокультура в современном образовательном пространстве" 2010
7. Описание инновационного опыта учителя (размещается как приложение)
Разработка модели этнокультурного образовательного и воспитательного пространства школы.
9. Результативность опыта:
«Лучший учитель РС(Я)-1;
Популяризация применения в УВП национально-регионального компонента среди школ г. Якутска , РС(Я), РФ через участие в конкурсах, НПК.
2013-1 мест в конкурсе постановок по произведениям родного чтения в 3 кл.
2013-1 места в республиканском конкурсе исполнителей ОЛОНХО
1. Атутов П. Р. Технология и современное образование //Педагогика. - 1996. - №2.
4. Беспалъко В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.
5. Беспалъко В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М., 1989.
6. Бордовский Г.Л., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: Вопросы терминологии // Педагогика. -1993. - № 5.литература:
7. Федеральнай государственнай уорэх стандарда саха оскуолатыгар. Н.В.Ситникова, С.С.Семёнова, Н.Н.Васильева МО РС(Я)
8. Чехордуна Е.П. ОЛОҤХО ПЕДАГОГКАТЫН ТѲРҮТТЭРЭ.
9. Ефимова Д.Г., Александрова Н.П. ОЛОҤХО ПЕДАГОГИКАТЫН САЙЫННАРАР ЭЙГЭТЭ
10. Оконешников А.П. Этнопсихологические особенности воспитания детей коренных народов в РС(Я)
11. Программа развития воспитания и образования РС(Я)
12. Национальная доктрина образования РФ
Читайте также: