Программа работы социального педагога в школе

Обновлено: 04.07.2024

В связи со сложившейся ситуацией в стране, ростом преступности и правонарушений, неумением найти себя в этой жизни, социальной дезадаптацией учащихся в течение последних десяти лет мы можем наблюдать усиление роли образовательных и воспитательный учреждений в решении насущных жизненных проблем ребенка. Среди них большое место занимают проблема установления контакта с другими людьми и проблема приспособления к условиям реальной действительности.

Введение должности социального педагога в школе позволяет расширить рамки взаимодействия с ребенком, так как данный специалист работает с учащимися во внеурочное время, относится к ребенку без оценок, старается раскрыть его внутренний духовный потенциал. При этом специалист использует такие формы работы как тренинг, беседа, игра, групповое занятие. Это говорит о том, что развитие социального интеллекта является важным направлением в работе социального педагога, чему активно способствует программа “Мы вместе”, разработанная в МОУ “СОШ №5 с углубленным изучением математики” в 2001 году. Используя данную программу, педагог работает с классным коллективом, что позволяет педагогу охватить большинство учащихся школы, выявить нуждающихся в индивидуальных консультациях и сформировать группы для проведения тренинга.

создание условий для социальной адаптации учащихся через организацию системы дополнительных занятий с классом.

предупреждение возникновения трудных жизненных ситуаций;
развитие социального интеллекта;
повышение сплоченности класса и поддержание положительного микроклимата в коллективе;
определение социально-педагогических условий для позитивного общения в коллективе;
моделирование жизненных ситуаций, проблемных вопросов в социально-педагогической деятельности учащихся;
профилактика социальной дезадаптации учащихся.

диагностическая (уяснение проблем растущего ребенка в отношениях с микросредой);
информационно - обобщающая (сбор и анализ полученных данных);
проектировочно - конструктивная (моделирование ситуаций реальной жизни в социально-педагогической деятельности);
организационно - преобразовательная (выявление и создание условий для успешной самореализации);
координационно-коммуникативная (подготовка учащихся к позитивному взаимодействию с окружающими людьми);

адекватное поведение в различных, жизненных ситуациях;
предупреждение стрессовых состояний;
практическое использование навыков конструктивного общения;
высокий коэффициент индекса групповой сплоченности.

Данная программа универсальна по своей структуре. В зависимости от класса педагог может использовать различные формы работы и использовать большее количество часов, чем предусмотрено учебно-тематическим планированием. В течение всего срока реализации программы учащиеся овладевают комплексом поведенческих навыков, обеспечивающих способность к социально адекватному поведению, позволяющим человеку продуктивно взаимодействовать с окружающими и успешно справляться с требованиями и изменениями повседневной жизни.

Среди навыков, необходимых человеку для успешной самореализации в обществе и адаптированной жизни выделяют:

1) Навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности.

Эти навыки дают возможность адекватно оценивать себя, свои способности и возможности. Они являются базой для формирования чувства собственного достоинства.

2) Навыки позитивного общения.

Эти навыки помогают устанавливать и поддерживать дружеские взаимоотношения, добрые отношения в семье.

3) Навыки самооценки и понимания других.

Эти навыки помогают правильно вести себя в ситуации общения и взаимодействия с различными людьми.

4) Навыки управления эмоциями и эмоциональными состояниями.

Эти навыки помогают адекватно реагировать на собственные эмоции и эмоции других людей.

5) Навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях.

6) Навыки продуктивного взаимодействия.

Эти навыки позволяют при минимальном количестве эмоциональных затрат достигать в процессе общения значительных результатов.

7) Навыки самостоятельного принятия решений.

Человек, обладающий данным навыком, умеет учитывать различные мнения и прогнозировать то, как его мнения могут менять ситуации и влиять на конкретных людей.

8) Навыки решения проблемных ситуаций.

Владение этим навыком позволяет человеку грамотно и уверенно вести себя в трудных жизненных ситуациях.

9) Навыки работы с информацией.

Эти навыки позволяют человеку свободно и бегло ориентироваться в постоянно меняющейся жизненной ситуации.

10) Навыки творчества.

Эти навыки позволят человеку нестандартно, творчески решать различные задачи в любом виде деятельности, опираясь на свой жизненный опыт и новую информацию, полученную в процессе познавательной деятельности. В данной программе все указанные виды навыков прививаются на различных этапах занятий, начиная с первого класса, так как раннее обучение способствует овладению и развитию способностей, которые могут привести к здоровому образу жизни, позитивным межличностным отношениям и умению нести ответственность за свои действия. Программа рассчитана на учащихся с различной базовой подготовкой и уровнем интеллекта, что позволяет охватить всех учащихся школы.

В реализации программы принимают участие учащиеся с первого по одиннадцатый класс. Занятия проводятся во внеурочное время в течение одного академического часа, педагогом используются комбинированные формы работы: изучение нового материала- его закрепление через участие в социально-педагогических играх и тренингах. После каждого этапа проводится обобщающее занятие, позволяющее учащимся систематизировать и закрепить знания, умения и навыки, полученные на занятиях. Затем проводится адаптационная игра, позволяющая проверить результативность и эффективность применяемых методов работы. В старших классах проводятся деловые игры, конференции, диспуты.

В качестве методов диагностики результатов реализации каждого этапа программы используются различные социально-психолого-педагогические методики, такие как анкетирование, тестирование, сочинение по личным впечатлением, ранжирование знаний, работа с понятийным аппаратом, наблюдение (поведение в импровизированных ситуациях) и т. п.

Учебно-тематический план программы:

Класс	Раздел, количество занятий, контроль	Темы	Кол-во часов
1 класс	Игры веселых гномиков 10 занятий,

Мы живем среди людей

2 социально-педагогические игры. (12 занятий).

12. “Один день без мамы”

1 спортивная игра.

1 социально-педагогическая игра.

2 класс “Путешествие в мир общения”

3-4 класс “Ваши права”

5 класс “Мы живем среди людей”

6 класс “Социализация подростков”

7 класс “Развитие социального интеллекта”

8 класс “Полезные и вредные привычки”

9 класс “ Личность. Семья. Общество”.

Содержание и методическое обеспечение социально-педагогической программы “Мы вместе ”.

Программа представлена 9 различными направлениями, составленными в соответствии с возрастными группами и тематическими профилями. Курсы начальной школы направлены на обучение детей навыкам позитивного общения, понимания личности другого человека, приемам активного слушания, развитие способности творчески решать любые задачи в любом виде деятельности, умение использовать информацию любого типа и работать с различными источниками информации.

Курс “Путешествие в мир общения” дает учащимся младшей школы представление о дружбе, о правилах совместной деятельности людей, о способах решения спорных вопросов, зависимости настроения от состояния человека и способах его улучшения, сострадании и формах его проявления, великом значении добрых слов в жизни человека.

Курс “Ваши права” помогает учащимся узнать свои права, применять и анализировать полученную информацию, проводить параллельные ассоциации нарушения прав в произведениях устного народного творчества, работать со словарем и документами, нормативными актами, результаты эффективности курса выявляются в ходе проведения игры “Знаете ли вы свои права?”

Общая направленность занятий, проводимых в среднем звене – развитие социального интеллекта, знаний об обществе и себе, необходимых для понимания тех социально-культурных требований, которые общество предъявляет к каждому человеку, четко осознающему собственное поведение, анализирующему свои поступки в условиях быстрых социальных изменений.

Курс “Мы живем среди людей” направлен на социальную адаптацию учащихся в микросреде, то есть в ближайшем окружении ребенка, которым являются семья, класс, друзья, близкие родственники. Рассматриваются вопросы ценности жизни, неестественности суицида, его запрета, внимательное и теплое отношение к бабушкам и дедушкам, заботливое отношение к инвалидам и болеющим родственникам, умение жить с соседями без ссор и конфликтов, помочь школьникам разобраться в негативном влиянии сплетен и сквернословия на взаимоотношения в классе, умение правильно обращать с деньгами.

Курс “Социализация подростков” направлен на приобщение учащихся к достижениям цивилизаций, помогающим человеку свободно общаться даже на расстоянии и получать удовлетворение от волшебного мира театра и результатов технического прогресса.

Курс “Полезные и вредные привычки” позволит детям сделать правильный выбор и проанализировать влияние негативных привычек, от которых зависит личность. Учащиеся приобретут навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях, решать сложный вопрос выбора в нестандартных, жизненных ситуациях. Альтернативой вредным привычкам предлагается занятие спортом, увлечение любимым делом, участие в жизни семьи, школы и класса. Форма эффективности курса – участие в спортивно – познавательной игре “Вело шоу”, в которой учащиеся применят на практике полученные знания, умения и навыки.

При внедрении курса “Личность. Семья. Общество” учащиеся повторят знания, полученные при изучении курса “Обществоведение”. Познание своей сущности, социализация личности через объяснение социальных ролей и статусов личности, формирование мотивов выбора профессии, представление о современной семье и ее функциях в современном обществе, конструктивное решение конфликтов и получение навыков рефлексивного слушания - вот неполный перечень вопросов, освещаемых в данном курсе.

Курс для старшеклассников способствует межкультурному пониманию и толерантному поведению учащихся в межличностных отношениях, подготовке к семейной жизни.

С учетом санитарно- гигиенических норм в 1-2 классах длительность занятия –35 минут, 3-4 классах- 40 минут, в 5-11 –45 минут.

Среди технических средств, используемых на занятиях, применяются аудиозаписи, видеоматериалы к темам “Полезные и вредные привычки”, “В здоровом теле здоровый дух”, “В мире денег”, компьютерные программы с тестами на уровень интеллекта, презентации через М. Power Point, слайды по темам “Общение”, “Профилактика наркотической зависимости”, “Конфликтная ситуация”.

Дидактические материалы, используемые на занятии, способствуют развитию зрительной, ассоциативной памяти и представлены в виде таблиц, алгоритмов, понятийного словаря, карточек, структурно-логических схем, рисунков, плакатов, фотографий, муляжей (“Первая медицинская помощь”).

Представляемая программа может быть использована классным руководителем в качестве курса по обучению важным жизненным навыкам и проводится с различными коррективами и изменениями в зависимости от особенностей учебного заведения, традиций и знаменательных дат.

Принимая участие в данной программе, учащиеся не только приобретают жизненно важные навыки, но и раскрывают в себе чувство милосердия и эмпатии, о чем свидетельствует самостоятельное участие детей в городских акциях по оказанию помощи детским домам, интернату, больнице, дому престарелых. Педагог создает для учащихся благоприятные условия для успешной самореализации и творческой активности личности, используя внутренние ресурсы ребенка с учетом полученных знаний, умений и навыков. Конструктивные навыки общения, выход из конфликтных ситуаций, развитие социальной восприимчивости, четкое осознание собственной значимости в обществе - вот далеко не полный перечень тех значимых навыков, благодаря которым человек будет осознанно относится к себе, анализировать свои поступки с учетом предъявляемых к ним социально-культурных требований.

Вложение	Размер
programma_sots.pedagoga.doc	389.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с.Утан

Заместитель директора по ВР

Директор МОУ СОШ с.Утан

от _____________2014 г.

В течение последних лет наблюдается усиление роли образовательных и воспитательных учреждений в решении жизненных проблем ребёнка. Любое государственное учреждение, в стенах которого находятся дети, сталкивается со множеством неразрешённых проблем, количество которых неуклонно возрастает. Можно выделить основные группы проблем:

проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье;

проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в гимназии;

проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учителей, администрации.

Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности школы, в связи, с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению.

Социальный педагог – сотрудник школы, который создаёт условия для социального и профессионального саморазвития учащихся, организуя деятельность педагогов и родителей на основе принципов гуманизма, с учётом исторических и культурных традиций. В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребёнка. Профессиональная деятельность социального педагога может быть реализована только в рамках государственной социальной политики. Для более точного определения границ профессиональной компетентности, более полного осуществления своих прав и обязанностей социальным педагогом в рабочей программе используются следующие нормативно-правовые документы :

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН о правах ребёнка;

гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;

Устав МОУ СОШ с.Утан;

В профессиональной деятельности социального педагога имеются три ведущие функции социально-педагогической работы:

профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

защитно-охранная – защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;

организационная – координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи.

Социальный педагог несет ответственность:

за привлечение к совместной деятельности различных заинтересованных организаций, установление с ними постоянных и действенных контактов;

Цели социального педагога

Названные цели предполагают следующие задачи:

осуществление и защита прав ребёнка;
жизнеобеспечение ребёнка;
социологические исследования в окружающем социуме;
изучение и корректировка межличностных отношений;
изучение состояния и корректировка психического развития ребёнка;
представление интересов ребёнка в государственных и общественных структурах;
координация в образовательном учреждении социально-значимой деятельности;
проведение социально-культурных мероприятий.

Социализация учащихся: гражданское самосознание, общественная позиция, профессиональное самоопределение, потребность в самообразовании и активной творческой деятельности.

…Никакое средство нельзя рассматривать отдельно взятое от системы. Никакое средство вообще, какое бы ни взяли, не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его отдельно от других средств, от целой системы, от целого комплекса влияний.

В условиях современной общественной ситуации трудно отрицать наличие таких проблем, как невостребованность обществом получаемых знаний, молодёжная безработица, а зачастую несостоятельность поисков новых идеалов взамен разрушенных. Отсутствие материальных средств лишают многих детей возможности развития личности и самореализации. Поиски путей решения многочисленных проблем современного ребёнка и лежат в основе работы школы по профилактике правонарушений среди учащихся.

Цели и задачи профилактики правонарушений:

Направления работы школы по профилактике правонарушений:

Профилактическая работа
Организация досуговой деятельности
Работа с родителями
Правовой всеобуч
Каникулы
Социально-психологическая служба
Тематические классные часы
Работа Совета профилактики
Организация коллективной трудовой деятельности
Взаимодействие с общественными учреждениями
Совместная работа с ИДН, КДН и ЗП, администрацией сельского поселения, другими службами района
Спортивные секции
Занятия в кружках ЦД, предметных кружка
Проведение внеклассных мероприятий
Проведение школьных вечеров
Вовлечение в деятельность школьного самоуправления
Экскурсионно-туристическая деятельность
Посещения на дому
Проведение родительских собраний, педагогический всеобуч
Совместное проведение школьных праздников
Психолого-педагогических консультации по проблемным вопросам
Рейды по селу
Работа по выполнению прав и обязанностей учащихся
Изучение Устава школы
Изучение Конвенции ООН о правах ребёнка
Беседы инспекторов ИДН, медицинских работников и юристов о правонарушениях и вредных привычках
Проведение спортивных мероприятий
Вовлечение в систему ДОУ
Организация отдыха учащихся из малообеспеченных, многодетных и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации
Трудовой десант по уборке школы и уходу за классными помещениями
Работа с детьми девиантного поведения
Психолого-педагогические консультации для родителей
Социально-педагогическая помощь учителю в работе с детьми
Проведение тренинговых занятий с детьми девиантного поведения

Цель: предупредить отклонения в поведении подростков; помочь преодолеть возникший кризис и самостоятельно изменить свою жизнь.

проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребёнка и насилием в семье;

проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в гимназии;

проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учителей, администрации.

Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности, школы, в связи с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и всемерно содействовать их разрешению.

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН о правах ребёнка;

гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;

профилактическая – профилактика проблемной жизненной ситуации ребёнка, предупреждение или создание условий для решения проблем социальной жизни ребёнка, совместное с ним преодоление трудностей на пути решения жизненно важных задач;

защитно-охранная – защита и охрана прав ребёнка в уже сложившейся трудной жизненной ситуации: защита ребёнка от социальной среды, если у него возникают проблемы с адаптацией к ней, и защита социальной среды от деструктивного влияния на неё со стороны ребёнка;

организационная – координация действий и средств, которые способствуют выходу ребёнка из трудной жизненной ситуации; развитие и упрочение социальных связей для использования возможностей различных людей и организаций; приобщение их к решению проблем социальной жизни ребёнка и активное включение самого ребёнка в эти связи.

Социальный педагог несет ответственность:

Цели социального педагога

Создание условий для самовыражения, саморазвития учащихся в
образовательном процессе, формирование устойчивого интереса к
творческому поиску, научно-исследовательской работе.

Ранняя профилактика и коррекция отклонений в развитии, поведении
и деятельности учащихся.

Коррекция школьной дезадаптации.

Создание условий для успешного становления ребёнка как субъекта социальной жизни.

Координация процесса создания педагогически целесообразной среды.

Названные цели предполагают следующие задачи:

осуществление и защита прав ребёнка;

социологические исследования в окружающем социуме;

изучение и корректировка межличностных отношений;

изучение состояния и корректировка психического развития ребёнка;

представление интересов ребёнка в государственных и общественных структурах;

координация в образовательном учреждении социально-значимой деятельности;

проведение социально-культурных мероприятий.

Ожидаемые результаты

Содержание программы

А.С.Макаренко

Цели и задачи профилактики правонарушений:

Усиление координации предупредительно-профилактической деятельности всех ведомств, решающих данную проблему.

Повышение уровня воспитательно-профилактической работы с подростками в образовательном учреждении через их взаимодействие с КДН и ЗП, с ОДН.

Активизация разъяснительной работы среди учащихся и родителей по вопросам правопорядка.

Привлечение учащихся к активному самоуправлению в школе.

Повышение самосознания учащихся путём привлечения их к разнообразным формам деятельности.

Привлечение учащихся к укреплению правопорядка в учебном заведении.

Привлечение детей и подростков к занятиям в системе кружков ДОУ ДДТ и спортивных секциях.

Направления работы школы по профилактике правонарушений:

Организация досуговой деятельности

Работа с родителями

Тематические классные часы

Работа Совета профилактики

Организация коллективной трудовой деятельности

Взаимодействие с общественными учреждениями

Совместная работа с ОДН, КДН и ЗП, администрацией городского поселения, другими службами района

Работа в подростковых клубах, занятия в кружках ДДТ, предметных кружках и патриотических объединениях

Проведение внеклассных мероприятий

Проведение школьных вечеров

Посещения на дому

Проведение родительских собраний, педагогический всеобуч

Совместное проведение школьных праздников

Психолого-педагогических консультации по проблемным вопросам

Рейды по микрорайону школы

Работа по выполнению прав и обязанностей учащихся

Изучение Устава школы

Изучение Конвенции ООН о правах ребёнка

Беседы инспекторов ОДН, медицинских работников и юристов о правонарушениях и вредных привычках

Проведение спортивных мероприятий

Вовлечение в систему ДОУ

Организация отдыха учащихся из малообеспеченных, многодетных семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

Трудовой десант по уборке школы и уходу за классными помещениями

Работа с детьми девиантного поведения

Психолого-педагогические консультации для родителей

Социально-педагогическая помощь учителю в работе с детьми

Проведение тренинговых занятий с детьми девиантного поведения

помощь в познании самого себя;

приобретение необходимых знаний, гражданских и профессиональных качеств;

достижение нормальных отношений с родителями, учителями, сверстниками;

формирование творческих увлечений.

Название мероприятия

Сроки выполнения

Ответственный

за выполнение

Проведение профилактических мероприятий с учащимися

социальный педагог, психолог, инспектор ОДН, ГИБДД

Изучение правил дорожного движения

кл. рук-ли 1-11 кл., ГИБДД

Организация каникулярного времени учащихся

Рабочая программа основана на следующих п нормативно-правовых документах: Конституция РФ; Конвенция о правах ребенка; Закон РФ "Об бразовании".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Целинская средняя общеобразовательная школа №9

Зам. директора по ВР Директор МБОУ ЦСОШ №9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

Минкина Елена Алексеевна

п . Новая Целина

Пояснительная записка

В течение последних лет мы можем наблюдать усиление роли образовательных и воспитательных учреждений в решении жизненных проблем ребенка. Любое государственное учреждение, в стенах которого находятся дети, сталкивается с множеством неразрешенных проблем, количество которых неуклонно возрастает.

Можно выделить основные виды проблем:

1.Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде.

2.Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка и насилием в семье.

3.Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе.

4.Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, родителей, учителей.

Происходит усиление социальной функции государственных учреждений, в частности, школы, в связи с чем возрастает роль социальных педагогов, призванных изучать данные проблемы и содействовать их разрешению.

В компетенцию социального педагога входит разработка, формирование механизма и осуществление мер в отношении защиты социального и образовательного права ребенка. Он способствует развитию социальной политики государственных и общественных структур в области детства, информирует население, обеспечивает признание и приоритетное удовлетворение интересов детей как особой социально-демографической группы общества.

Рабочая программа основана на следующих нормативно-правовых документах:

-Конституция Российской Федерации;

-Конвенция о правах ребенка;

-Гражданское, семейное, трудовое и жилищное право;

-Устав МБОУ ЦСОШ №9;

-Содействие социальному здоровью, образовательным интересам и раскрытию индивидуальности личности ребенка.

-Социально-педагогическая поддержка детей и семей.

-Выявление отклонений в поведении, профилактика и их коррекция.

1.Формировать у обучающихся представление о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости детей в процессе учебного труда.

2.Корректировать деятельность всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

3.Профилактика правонарушений и безнадзорности среди обучающихся.

4.Социально-информационная помощь, направленная на обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты.

-изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;

-правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов.

-создание банка данных семей, находящихся в социально-опасном положении;

-индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта.

-организация групповых тематических консультаций с приглашением психологов, врачей, инспекторов КДН и ЗП, ПДН, Специалистов органа опеки;

-обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и обучающимися;

-контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями.

Читайте также: