Программа работы школы по профилактике самовольных уходов несовершеннолетних из семей

Обновлено: 02.07.2024

Актуальность. Современная социально-экономическая ситуация, затянувшийся переходной период от социальных норм советского периода к другим нормам, адекватным рыночным отношениям, отсутствие четко выраженной национальной идеи сказывается на отношениях между людьми и особенно на межпоколенных отношениях. Дети, являясь субъектами этих отношений, сталкиваются с проблемами, которые приводят к дезадаптации и фрустрационным ситуациям.

В ходе взросления и адаптации в обществе несовершеннолетние сталкиваются с различными проблемами, среди которых одной из важнейших является самовольный уход. Эта проблема возникает, потому что несовершеннолетние часто не умеют критически осмыслить происходящее, поэтому ищут возможность ухода от реальных требований и объективных условий.

Под самовольным уходом понимается добровольное (тайное или явное) оставление дома или организации; безвестное отсутствие несовершеннолетнего в течение одного часа с момента установления факта его отсутствия, либо с момента наступления времени, оговоренного для возвращения.

В современных психологических теориях самовольный уход из дома рассматривается как один из способов защитного поведения. Это проявление поведенческой реакции на возникающее препятствие, на событие, субъективно рассматриваемое ребенком как непреодолимое, изменяющее жизнь. Чаще всего самовольный уход является следствием конфликта между привычной зависимостью от родителей, желанием обособления, сепарации.

Без веских серьезных причин ни один ребенок не уйдет из того места, где ему тепло и уютно (исключения составляют случаи патологических нарушений личности, но тогда этим ребенком должны заниматься психиатры, а не педагоги-психологи). Тем не менее, в стране наблюдается устойчивая тенденция к увеличению случаев самовольных уходов несовершеннолетних, как из семей, так и из специальных учебно-воспитательных учреждений.

Научная обоснованность. Проблема самовольных уходов несовершеннолетних рассматривается в разных подходах. В рамках педагогической теории и практики этим вопросом занимались Ю.К. Бабанский, П.П. Блонский, В.Н. Гуров, А.С. Макаренко, Ю.М. Кудрявцев, и др. Социологический аспект проблемы самовольных уходов несовершеннолетних исследовали Я.И. Гилинский, И.С. Кон, и др. С психологической точки зрения эту проблему рассматривали А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых, Б.С. Братусь, И.В. Дубровина, С.А. Беличева, и др. В.В. Ковалев, А.Е. Личко, П.Д. Дмитриева, В.Д. Менделевич и др. занимались проблемой самовольных уходов несовершеннолетних с медико-психологической стороны.

Теоретической основой программы явились положения концепций и теорий отечественных и зарубежных школ: теория деятельности А.Н. Леонтьева, где личность рассматривается как совокупность общественных отношений, которые реализуются его деятельностью; концепция отношений В.Н. Мясищева, где отношения личности являются динамическим формированием, подверженные многочисленным социальным воздействиям; концепция Д.И. Фелыптейна, где личность рассматривается как результат сложного процесса его социального развития, а детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития.

Вид программы: коррекционно-развивающая.

Цель программы: коррекция деструктивного поведения подростка, склонного к самовольным уходам и коррекция детско-родительских отношений.

Задачи программы:

Осуществление диагностической работы с целью выявления деструктивного поведения подростка, типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к ребёнку и гармонизации семейных отношений в целом.
Информационно-просветительская работа с целью профилактики деструктивного поведения подростка, дисгармонии семейных отношений, нарушений в семейном воспитании.
Разработка индивидуальных коррекционных занятий, направленных на коррекцию деструктивного поведения подростка, склонного к самовольным уходам.
Осуществление комплексной коррекционной работы с семьей подростка в целях восстановления здоровых взаимоотношений между членами семьи и коррекцией имеющихся отношений в семейном воспитании, формирование семейных ценностей.
Консультации для родителей, направленные на предупреждение ситуаций самовольного ухода.

Адресат программы: подростки 12-15 лет, их родители. Данная программа может быть адаптирована для индивидуальной и групповой работы с подростками 12-15 лет, совершающими самовольные уходы из центров помощи детям, оставшимся без попечения родителей, и содействия семейному устройству.

Продолжительность программы составляет три календарных месяца и включает в себя следующие этапы:

Диагностика причин самовольных уходов несовершеннолетнего:

Диагностический блок для ребенка:

Диагностический блок для родителя:

Планируемые результаты реализации программы:

Уменьшение факторов риска, приводящих к самовольным уходам ребенка.
Формирование у подростка нравственных качеств, представлений об общечеловеческих ценностях, себе как личности.
Восстановление взаимоотношений между членами семьи.
Предупреждение повторных ситуаций самовольного ухода.

Учебно-тематический план программы

№ п/п

Наименование блоков и тем

Всего часов

в том числе

теорети-
ческих

практи-
ческих

Диагностика причин самовольных уходов несовершеннолетнего

Диагностика подростка и родителей

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия с подростком

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Заведующий ОСРН

_______Л.А. Конюхова

отделение социальной реабилитации несовершеннолетних

Под самовольным уходом воспитанника из учреждения подразумевают его безвестное отсутствие с момента установления факта его отсутствия.

Пояснительная записка.

Мотивы самовольных уходов:

- жестокое обращение со стороны сверстников, взрослых;

- желание избавиться от унижений и домогательств;

-стремление избавиться от преследования;

- страх наказания за провинность;

-стремление навредить, отомстить взрослому;

- непонимание педагогов, специалистов;

- стремление избавиться от строгих рамок жизни в учреждении;

-желание добиться перевода в другое учреждение;

- стремление избавиться от скуки;

-желание пообщаться с новыми людьми;

-внезапно нахлынувшие воспоминания.

Последствия самовольных уходов

- проживая без надзора, дети привыкают лгать, бездельничать, воровать;

-ребёнок легко попадает под опасное влияние и нередко втягивается в преступные и аморальные действия;

- попрошайничество, пьянство, токсикомания, ранние и беспорядочные половые связи, в дальнейшем – серьёзные правонарушения, асоциальный образ жизни;

- ребёнок сам может стать жертвой насилия.

Индивидуальные социально-педагогические программы разрабатываются с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребенку, находящемуся в социально опасном положении или в трудной жизненной ситуации.

Групповые программы разрабатываются для решения проблем определенной группы подростков, выявленных в ходе диагностики.

Индивидуальные и групповые программы разрабатываются с привлечением представителей всех необходимых для разрешения проблемы служб, ведомств, административных органов. Социальный педагог является посредником между несовершеннолетними образовательным учреждением, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов, выступает одновременно в нескольких ролях. Так – же проводит консультации для несовершеннолетних, учителей и других специалистов. Консультирование выступает в качестве инструмента организации контактов с потенциальным клиентом; способа оказания помощи и социально-психологической поддержки ребенку.

Цель программы: социально-педагогическая профилактика самовольных уходов и асоциального поведения.

Задачи программы: проведение педагогических занятий по профилактике самовольных уходов и асоциального поведения:

Воспитательные:

- сознание несовершеннолетним необходимости педагогических мер усиленного дисциплинарного контроля;

- осознание несовершеннолетним аморального характера самовольных оставлений учреждения и фактов асоциального поведения;

- ликвидация пробелов в правосознании несовершеннолетних в отношении самовольных оставлений учреждения и асоциального поведения;

- понимание несовершеннолетними угроз здоровью при самовольных оставлениях учреждения и фактов асоциального поведения;

Развивающие:

- формование установки на учебный вид деятельности как на один из приоритетов на данном жизненном этапе, понимание упущенных возможностей при самовольных оставлениях учреждения и асоциального поведения;

- начало формирования модели семьи несовершеннолетнего как возможности отказа от самовольных оставлении учреждения и асоциального поведения;

Коррекционные:

- коррекция оценки самовольных уходов и асоциального поведения с точки зрения морали и права;

- коррекция мотивации к самовольным уходам и асоциальному поведению. - - планируемый результат цикла педагогических занятий по профилактике самовольных уходов и асоциального поведения;

- сокращение фактов самовольных оставлений учреждения;

- сокращение фактов асоциального поведения;

- осознание необходимости выбора в пользу соблюдении социальных норм при угрозе совершения асоциальных поступков (в том числе самовольных уходов из учреждения).

Ожидаемые результаты:

- уменьшение факторов риска, приводящих к самовольным уходам, правонарушениям и злоупотреблению ПАВ среди воспитанников;

- овладение воспитанниками нравственными качествами, чувством патриотизма, представлением об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни;

- приобретение у воспитанников навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения.

Методы работы:

- метод переубеждения (предоставление воспитанникам убедительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков);

- метод переключения (занятие воспитанников творчеством, трудом, учебой, спортом, новой общественной деятельностью).

Формы работы:

4. Групповая работа.

5. Встречи. Личностный тренинг.

6. Тренинг поведения.

8. Индивидуальные консультации.

Принципы работы с проблемой самовольных уходов:

-любой человек, работающий с ребенком в учреждении, должен предпринять всевозможные действия, чтобы обеспечить безопасность ребенка, оценивая риски для каждого ребенка индивидуально;

- наша общая цель – снизить количество случаев самовольных уходов детей. - каждому случаю ухода следует уделять должное внимание. Специалистам необходимо взаимодействовать для того, чтобы последовательный и гармоничный ответ был дан ребенку по его возвращению с целью снизить риск повторных уходов несовершеннолетнего;

-когда ребенок самовольно покидает учреждение, наша общая цель предотвратить тот вред, который может получить ребенок и вернуть ребенка в безопасное место настолько быстро насколько это возможно;

- работа по профилактике самовольных уходов важна для того, чтобы предотвратить уходы несовершеннолетних из учреждения;

Чтобы предупредить самовольный уход ребенка специалисту необходимо:

- построить с ребенком доверительные отношения;

- интересоваться проблемами, увлечениями, кругом друзей ребенка.

- организовать досуг ребенку с учетом его пожеланий и интересов.

- создать благоприятный климат в учреждении.

Для профилактической работы со случаями самовольных уходов несовершеннолетних из центра необходимо разрабатывать программы профилактики, направленные на сокращение риска самовольных уходов несовершеннолетних.

Цель: актуализация знаний ПДД, профилактика травматизма на дорогах.

2.О внешнем виде.

Цель: воспитание опрятности, учить следить за своим внешним видом.

1.Дорога не место для игры.

Цель: профилактика травматизма на дороге.

2.О вредных привычках.

1.Правила поведения на железнодорожном транспорте

Цель: профилактика детского травматизма.

2.Одежда по сезону.

1.Устав детского дома.

Цель: закрепление знаний о правах и обязанностях воспитанников, правилах поведения

2.Что такое одиночество?

Цель: показать значимость общения и семьи для человека, учить не замыкаться, быть открытым для общения.

1.Мои права и обязанности.

Цель: закрепление знаний о правах ребенка.

Цель: закрепление культурно-гигиенических навыков.

Цель: пропаганда ЗОЖ.

2.Что такое закон?

Цель: актуализация знаний о законах, их значении в жизни человека и общества, последствиях их нарушения.

1.Уход за волосами и кожей лица с участием медика.

2.Правила поведения по дороге в школу.

1.Порядок в личных вещах.

Цель: воспитание аккуратности, формирование умения грамотно организовывать пространство.

1.Правила поведения в общественных местах.

2.Беседа: о важности учёбы.

1.Мы идем на прогулку.

Цель: формирование понятия , что на улице без взрослого находиться опасно.

2.За что несешь ответственность.

Цель: формирование бережного отношения к вещам.

1.Алкоголь и его влияние на организм.

Цель: пропаганда ЗОЖ.

Цель: воспитание культуры речи.

1.Правила поведения на улице

2. Азбука юного пешехода.

1.Правила поведения во время теракта в метро.

2.Уход за обувью.

1.Что такое правонарушение?

2.Свободный человек – это….

Цель: рассказать о правах и свободах человека.

1.Чем опасны незнакомцы.

Цель: рассказать о последствиях общения с незнакомым человеком.

Цель: закрепление гигиенических навыков.

1.Профилактика вредных привычек.

2.Одежда по сезону.

1.Азбука юного пешехода.

Цель: актуализация знаний ПДД.

2.Мои дела и поступки.

Цель: воспитание ответственности за свои дела и поступки.

1.Мои дела – мои поступки.

Цель: воспитание нравственности.

2.Аморальное поведение – это…..

Цель: воспитание культуры поведения в обществе.

1.Правила поведения на улице в тёмное время суток.

2.Профилактика прогулов в учебном заведении.

1.Наши эмоции – наши поступки.

Цель: учить сдерживать агрессию, эмоции, контролировать свое поведение и поступки.

2.Что ждет тебя на улицах города.

Цель: рассказать об опасностях на улице и способах их предупреждения.

1.Устав образовательного учреждения.

Цель: актуализация знаний устава , правил поведения.

1.Правила поведения в общественном транспорте.

2.Одежда по сезону.

1.Хорошее и плохое во мне.

Цель: выявление плохих и хороших качеств, корректировка плохих сторон личности.

2.Как не стать жертвой преступления.

Цель: рассказать о способах предупреждения преступления, правилах поведения, соблюдения законов.

Читайте также: