Программа работы с социально неадаптированными детьми в начальной школе

Обновлено: 07.07.2024

Адаптация первоклассников к образовательно-развивающей среде начальной школы - особый и сложный период в жизни ребенка: он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности - учебную, изменяется социальное окружение, появляются одноклассники, учителя, школа как большая социальная группа, в которую он активно включается, наконец, изменяется весь уклад его жизни.

Адаптация является одним из универсальных способов преодоления кризисных явлений и подготовки к деятельности в новых социальных условиях, поэтому необходимо расширение педагогического кругозора их психологических позиций (адаптивные свойства личности, характер адаптивных процессов и механизмы приспособления личности к социальной среде), и педагогических позиций (вопросы управления и педагогической поддержки адаптации подрастающего поколения, поиск средств, форм, методов профилактики и коррекции неблагоприятных вариантов адаптации, роль различных институтов социализации в адаптации детей и молодежи).

Адаптация младших школьников зависит от многих внешних, внутренних, биологических, социальных, зависящих и не зависящих от учителя и начальной школы факторов, ее следует рассматривать как процесс активного освоения ребенком социальной среды, овладения формами поведения, направленными на гармонизацию отношений с окружающими и собственное развитие ребенка в данной среде. Поэтому необходимо создавать школьнику условия для саморазвития и самореализации, считая его субъектом собственной деятельности.

Если у старшего дошкольника не сформирована готовность к обучению в школе на морфофункциональным, умственном и личностном развитии, то его адаптация к условиям образовательной среды будет проходить сложно. При возникновении проблем адаптации младших школьников необходимо выяснить, каковы степень обучаемости и адаптационная направленность ребенка.

Школьная адаптация представляет собой процесс формирования механизма приспособления ребенка к требованиям и условиям обучения, это длительный многоаспектный процесс, решающую роль в успешности которого играют процессы тренировки, функциональное, психическое и моральное состояние индивида. Педагогу необходимо с первых дней пребывания ребенка в школе обучать его конструктивному решению своих трудностей, цивилизованному выражению возникающих чувств, создавать ситуации успешности обучения.

Система адаптации детей к условиям образовательно-развивающей среды концентрирует методологический и методический инструментарий помощи детям в принятии новых жизненных условий, налаживании позитивных коммуникаций с одноклассниками, достижении успехов в учении, уверенности в себе, умений толерантными способами решать возникшие проблемы, самостоятельно справляться с тревогой, страхами, гневом, обидой, способности к эмпатии, что, в конечном итоге, что позволит укрепить психическое и физическое здоровье детей, научит их жить в мире с собой и окружающими.

Цель программы: помочь первокласснику осознать свою новую социальную роль и адаптироваться к школьной жизни.

- формирование представления о важности и необходимости соблюдения в школе школьных правил, правил этикета, толерантных отношений к другим людям;

- формирование устойчивого интереса к знаниям;

- совершенствование условий для развития личности первоклассника;

- создание условий социальной защищенности первоклассника.

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

умеющий соблюдать правила ученика;

толерантно относится к другим людям;

уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника;

Мероприятия по реализации программы:

Основные направления работы классного руководителя

Содержание деятельности классного руководителя

Выявление социально неадаптированных детей

1-я неделя сентября

Встречи-беседы с родителями учащихся о трудностях в воспитании ребенка

Оказание педагогической помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании ребенка

2-я неделя сентября

Оказание психологической помощи

Включение в содержание изучения предметов материала развивающего характера

Развитие познавательной и эмоциональной сфер личности ребенка

Тестирование психо-эмоциональной сферой личности ребенка

Изучение психического своеобразия учащихся

Организация работы психологического тренинга "Толерантность" для детей из неблагополучных семей

Формирование толерантных отношений к другим людям

В течение уч. года

Педагогическая поддержка учащихся

Создавать на уроке ситуацию успеха

Формирование положительной мотивации к учению

В течение уч. года

Способствовать успешному принятию исполнению роли ученика

Создание благоприятных условий для школьной адаптации

Создание условий для саморазвития и самореализации личности первоклассника

Помогать в выборе жизненного пути

Создание благоприятных условий для образования, развития, формирования личности учащегося

Кл.рук., психолог, учителя

В течение уч. года

Поддерживать в различных жизненных ситуациях

Изучение семьи ребенка

Расширение познавательных и творческих способностей обучающегося

Использовать все многообразие системы дополнительного образования детей для расширения познавательных, творческих способностей, стимулирования их самоопределения, саморазвития

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Цель программы: помочь первокласснику осознать свою новую социальную роль и адаптироваться к школьной жизни.

Задачи программы:

- формирование устойчивого интереса к знаниям;

- совершенствование условий для развития личности первоклассника;

- создание условий социальной защищенности первоклассника.

Ожидаемые результаты:

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

умеющий соблюдать правила ученика;

толерантно относится к другим людям;

уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Мероприятия по реализации программы:

Основные направления работы классного руководителя

Содержание деятельности классного руководителя

Задачи

Ответственные

Сроки

Выявление социально неадаптированных детей

1-я неделя сентября

Встречи-беседы с родителями учащихся о трудностях в воспитании ребенка

Оказание педагогической помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании ребенка

2-я неделя сентября

Оказание психологической помощи

Включение в содержание изучения предметов материала развивающего характера

Развитие познавательной и эмоциональной сфер личности ребенка

Тестирование психо-эмоциональной сферой личности ребенка

Изучение психического своеобразия учащихся

Организация работы психологического тренинга "Толерантность" для детей из неблагополучных семей

Формирование толерантных отношений к другим людям

В течение уч. года

Педагогическая поддержка учащихся

Создавать на уроке ситуацию успеха

Формирование положительной мотивации к учению

В течение уч. года

Способствовать успешному принятию исполнению роли ученика

Создание благоприятных условий для школьной адаптации

Создание условий для саморазвития и самореализации личности первоклассника

Помогать в выборе жизненного пути

Создание благоприятных условий для образования, развития, формирования личности учащегося

Кл.рук., психолог, учителя

В течение уч. года

Поддерживать в различных жизненных ситуациях

Изучение семьи ребенка

Расширение познавательных и творческих способностей обучающегося

- формирование устойчивого интереса к знаниям;

- совершенствование условий для развития личности первоклассника;

- создание условий социальной защищенности первоклассника.

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; умеющий соблюдать правила ученика;толерантно относится к другим людям;уважительно относится к себе и ко всем окружающим людям;доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника; выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. Мероприятия по реализации программы:

Основные направления работы классного руководителя

Содержание деятельности классного руководителя

Выявление социально неадаптированных детей

1-я неделя сентября

Встречи-беседы с родителями учащихся о трудностях в воспитании ребенка

Оказание педагогической помощи родителям, испытывающим трудности в воспитании ребенка

2-я неделя сентября

Оказание психологической помощи

Включение в содержание изучения предметов материала развивающего характера

Развитие познавательной и эмоциональной сфер личности ребенка

Тестирование психо-эмоциональной сферой личности ребенка

Изучение психического своеобразия учащихся

Организация работы психологического тренинга "Толерантность" для детей из неблагополучных семей

Формирование толерантных отношений к другим людям

В течение уч. года

Педагогическая поддержка учащихся

Создавать на уроке ситуацию успеха

Формирование положительной мотивации к учению

В течение уч. года

Способствовать успешному принятию исполнению роли ученика

Создание благоприятных условий для школьной адаптации

Создание условий для саморазвития и самореализации личности первоклассника

Помогать в выборе жизненного пути

Создание благоприятных условий для образования, развития, формирования личности учащегося

Кл.рук., психолог, учителя

В течение уч. года

Поддерживать в различных жизненных ситуациях

Изучение семьи ребенка

Расширение познавательных и творческих способностей обучающегося

Вовлечение учащихся в кружки по интересам

Обучающиеся, родители, педагоги-организаторы.

В течение уч. года

Полезно? Поделись с другими:

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта - свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2022
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Школьная дезадаптация- это социально психологический процесс отклонений в развитии способностей ребёнка к успешному овладению знаниями и умениями, навыками активного общения и взаимодействия в коллективной учебной деятельности, т.е нарушение системы отношений ребенка с собой, с другим миром.

Содержимое разработки

Особенности работы с социально неадаптированными (дезадаптированными) учащимися различного возраста, несовершеннолетними, находящимися в социально опасном положении, и их семьями.

Дезадаптация характеризуется нарушением процесса приспособления к окружающей среде. Этот термин прочно вошел в жизнь современного человека. Удивительно, но с развитием информационных технологий множество людей чувствуют себя одинокими и неприспособленными к внешним условиям действительности. Некоторые теряются в совершенно обыденных ситуациях и не знают, как им лучше поступить в том или ином случае. В настоящее время участились случаи депрессии у молодых людей. Казалось бы, впереди целая жизнь, но не каждый хочет действовать в ней активно, преодолевать трудности. Получается, что взрослому человеку приходится заново учиться радоваться жизни, потому что он стремительно утрачивает этот навык. То же касается и детей, у которых отмечается дезадаптация. Сегодня подростки предпочитают виртуальное общение, реализовывать в интернете свои потребности в общении для них гораздо проще. Компьютерные игры и социальные сети отчасти заменяют нормальное человеческое взаимодействие.

ПРИЗНАКИ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ

По каким признакам можно понять, что у человека имеется дезадаптация?

Агрессия. Самым ярким признаком дезадаптации является проявление негативных чувств. Поскольку люди находятся вне всякого коллектива, они со временем утрачивают навык общения. Личность перестает стремиться к взаимопониманию, ей становится гораздо проще получить желаемое с помощью манипуляции.

Уход в себя. Другим признаком дезадаптации человека к внешним условиям становится ярко выраженная замкнутость. Человек перестает общаться, рассчитывать на помощь других людей. Ему становится гораздо проще потребовать чего-то, нежели решиться попросить об одолжении.

Социофобия является отражением внутреннего уклада жизни человека, подвергнувшегося социальной дезадаптации. Страх перед людьми, новыми знакомствами обусловлен необходимостью менять отношение к окружающей действительности.

Признаки дезадаптации младшего школьника:

- низкий уровень учебной мотивации

- нарушение познавательных процессов

- высокая устойчивая тревожность

- нарушение эмоционально-волевой сферы

- неадекватная (заниженная или завышенная) самооценка

- трудности в общение со взрослыми и сверстниками (низкий социальный статус)

Признаки дезадаптации подростков:

-усталый утомлённый вид подростка

- нежелание делиться своими впечатлениями о проведенном дне в школе

- стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы

- нежелание выполнять домашние задания

- негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников

- жалобы на события, связанные со школой

- проблемы со сном

- трудности утреннего пробуждения, вялость

- постоянные жалобы на плохое самочувствие

Статистика нам говорит: 23% детей школьного возраста страдают школьной дезадаптацией по причине тревожности, беспокойства, недоверия к людям, эмоционального напряжения.

В структуру школьной дезадаптации, наряду с такими ее проявлениями, как неуспеваемость, нарушений взаимоотношений со сверстниками, эмоциональные нарушения, входят и поведенческие отклонения. К наиболее распространенным поведенческим отклонениям, сочетающимся со школьной дезадаптацией, относятся: дисциплинарные нарушения, прогулы, агрессивное поведение, оппозиционное поведение, курение, хулиганство, воровство, ложь. Признаками более масштабной - социальной дезадаптации в школьном возрасте могут выступать: регулярное употребление психоактивных веществ (летучие растворители, алкоголь, наркотики), сексуальные девиации, проституция, бродяжничество, совершение преступлений. Признаки детско-подростковой социальной дезадаптации: нарушение норм морали и права, асоциальные формы поведения и деформация системы ценностных ориентаций, утрата социальных связей с семьей и школой, резкое ухудшение нервно-психического здоровья, ранняя подростковая алкоголизация, склонность к суициду.

У социальной дезадаптации имеются свои причины. Когда внутри человека все хорошо, он вряд ли станет избегать общения с себе подобными. Так что дезадаптация в той или иной мере, но всегда свидетельствует о некотором социальном неблагополучии личности. Среди основных причин социальной дезадаптации нужно выделить следующие наиболее часто встречающиеся.

Педагогическая запущенность. Социальная дезадаптация в большинстве случаев появляется там, где имеет место быть невнимательное отношение к ребенку, отсутствие должного ухода и заботы. Педагогическая запущенность подразумевает, что с детьми мало занимаются, и потому они могут уходить в себя, чувствовать себя ненужными взрослым. Став старше, такой человек наверняка замкнется в себе, уйдет в свой внутренний мир, закроет дверь и никого туда не пустит. Дезадаптация, конечно, как всякое явление, формируется постепенно, в течение нескольких лет, а не мгновенно. Дети, которые испытывают субъективное ощущение ненужности в раннем возрасте, впоследствии будут страдать от того, что их не понимают окружающие. Социальная дезадаптация лишает человека моральных сил, отнимает веру в себя и собственные возможности. Причину следует искать в окружении. Если у ребенка имеет место быть педагогическая запущенность, высока вероятность того, что он, став взрослым, станет испытывать колоссальные трудности с самоопределением и с тем, чтобы найти свое место в жизни.

Утрата привычного коллектива. Иногда происходит так, что человек выпадает из общества по причине длительной болезни или смены рода деятельности. Социальная дезадаптация начинается не сразу, а спустя какое-то время. Просто человек вдруг начинает замечать за собой, что ему не хочется лишний раз выходить из дома, следить за собой, выполнять какие-то рутинные обязанности, с кем-то встречаться. Постепенно он привыкает действовать в одиночку, присутствие кого бы то ни было начинает сильно мешать и даже раздражать.

Выделяют следующие основные причины социальной дезадаптации несовершеннолетних:

Дисфункциональность семьи. Существует множество возможных причин, приводящих к дисфункциональности семьи, и все они с неизбежностью отражаются на детях.

Экономические причины: у большого числа семей прожиточный уровень ниже черты бедности. Нужда деформирует всю систему семейных функций, сворачивает их реализацию до полного бездействия.

Асоциальные причины: алкоголизм или наркомания семьи или одного из её членов, противоправное поведение, проституция, низкий культурный уровень. Как правило, дети из таких семей чаще других попадают в преступные компании.

Психологические причины: жестокость, агрессивность, конфликтность, ревность, супружеская неверность, эгоизм, жадность, неуравновешенность характеров.

Медицинские причины: хронические инфекционные (например, туберкулез) и венерические заболевания, психические и сексуальные отклонения.

Социальная дезадаптация – это сложная проблема, требующая к себе пристального внимания. Человек, который избегает общества, обязательно нуждается в помощи. Поддержка ему необходима тем сильнее, чем больше он чувствует себя одиноким и ненужным. Таким образом, для предотвращения дезадаптации детей и подростков необходимо радикально менять воспитательную работу с ними по всем тем направлениям, по которым осуществляется становление личности и социализация детей и подростков: семья, школа, досуг, трудовая занятость, здоровье. И начинать надо с семьи, так как именно здесь закладываются основные ценностные установки и жизненная ориентация.

В работе с социально - дезадаптированной семьёй, педагогом используется алгоритм:

- занятость детей в кружках, секциях, факультативах;

- контроль за посещаемостью несовершеннолетним учебных занятий;

- контроль за успеваемостью несовершеннолетнего по учебным предметам;

-консультирование родителей по вопросам воспитания ребёнка;

- просвещение родителей с целью формирования критического отношения к социально опасным явлениям (учреждение образования).

ПАМЯТКА ПЕДАГОГУ ПО РАБОТЕ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.

Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.

Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что Ваши цели — это, прежде всего, их цели.

Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно контролировать и оценивать каждый их шаг.

Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.

Педагог обязан поощрять успехи, замечать даже незначительный рост и достижения действий семьи.

Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте паузу, чтобы семья осознала услышанное.

Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, Вы хорошего мнения о ней, не смотря на оплошности родителей.

Педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их и изменять в соответствии нравственным нормам жизни.

Педагог должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость, ни безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.

Читайте также: