Программа психолога с опекаемыми детьми в школе
Обновлено: 04.07.2024
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
___________А. Ф. Пивоваров
работы с приемными и опекаемыми детьми
Паспорт программы
Срок реализации программы: 2017 - 2020 гг.
Основание для разработки программы
Конвенция о правах ребёнка;
Создание образовательной среды, способствующей полной и качественной реализации с приемными детьми и детьми, оставшимися без попечения родителей своих основных жизненных прав и социальной поддержки. Реализации себя как субъекта собственной жизни, деятельности и общения, вне зависимости от своих психофизических особенностей, возможностей, склонностей.
создать каждому ребенку данной категории необходимые и достаточные условия личностного развития;
создать условия для удовлетворения образовательных потребностей ребенка; обеспечить получение основного среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;
формировать у учащихся стремление к духовному совершенствованию и самосовершенствованию;
формировать у учащихся общечеловеческие ценности (Родина, Семья, Природа, Труд и др.)
оптимизировать систему валеологического и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни, обеспечить психологический комфорт для всех участников образовательного процесса;
защищать личные и имущественные права ребенка;
создать единое информационное пространство школы, обеспечить высокий уровень информированности и информационной грамотности всех участников педагогического процесса.
Механизм реализации программы
Индивидуальное педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей – это система мер, которая включает в себя:
проведение комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей развития учащихся;
выбор методов и приемов обучения, оптимальных для каждого школьника;
постоянный мониторинг динамики развития, учащихся как один из основных критериев успешности ребенка в обучении;
включение родителей в диагностику затруднений, оказание помощи детям.
Ожидаемые результаты реализации программы
успешная социализация приёмных и опекаемых детей в окружающем социуме – в новой семье, в классе, в школе, в селе;
развитие активной жизненной позиции детей.
Любая семья, в которой ребенка воспитывают не кровные родители, называется замещающей. К замещающим семьям относятся семьи усыновителей, опекунские и приемные семьи. Основная функция этих семей – заменить ребенку утраченную кровную семью и отсутствующих биологических родителей.
Школа призвана оказывать помощь ребенку по защите его прав и законных интересов, осуществлять систематический контроль за воспитанием, обучением, состоянием здоровья, материально-бытовым содержанием, оказывать помощь в преодолении трудностей в учебе. А для этого необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, медицинских работников, которые взаимодействуя друг с другом, будут постоянно держать таких учащихся в поле своего зрения.
II.Актуальность
Одним из тяжёлых проявлений кризиса современного российского общества стало увеличение числа детей-сирот, детей, оставшихся без родительского попечения. За последние годы в России устойчиво проявляется тенденция роста численности таких детей. Переход к рыночной экономике и связанные с этим процессы распада многих семей приводят к росту числа отвергнутых детей.
Исследования в связи с данной проблемой показываю наличие сложных проблем у лиц этой категории в адаптации к современным условиям жизнедеятельности. Низкий уровень подготовленности к самостоятельной жизни характеризует мотивы и установки большинства детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Замедленное интеллектуальное развитие, не сформированное чувства родного дома, причастности к семье, психическая надломленность, ухудшает их самочувствие. Разрушение родственных связей усугубляет чувство одиночества, незащищённости. Это в свою очередь разрушает установку на семейную жизнь.
Весьма сложны проблемы профессиональной ориентации и подготовки детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной трудовой деятельности. Они отличаются неадекватностью ожиданий по сравнению с характером и сложностью встречаемых проблем. Неготовность и беспомощность к их решению усугубляется низким уровнем развития художественных интересов, обеднённым содержанием досуга, неумением реализовать свои задатки.
Среди детей, оставшихся без попечения родителей, отмечается большой процент правонарушений, склонность к курению, употреблению спиртных напитков. Таким образом, эта категория детей оказывается одной из самых социально уязвимых групп населения. Это, в свою очередь, указывает на актуальность данной проблемы и необходимость целенаправленной работы всех школьных служб с детьми, оставшимися без попечения родителей для создания условий их полноценной социальной адаптации и интеграции в общество.
III. Цель программы: создание образовательной среды, способствующей полной и качественной реализации детьми, оставшимися без попечения родителей своих основных жизненных прав и социальной поддержки, реализации себя как субъекта собственной жизни, деятельности и общения, вне зависимости от своих психофизических особенностей, возможностей, склонностей.
- создать каждому ребенку данной категории необходимые и достаточные условия личностного развития;
- создать условия для удовлетворения образовательных потребностей ребенка; обеспечить получение основного среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;
- формировать у обучающихся стремление к духовному совершенствованию и самосовершенствованию;
- формировать у учащихся общечеловеческие ценности (Родина, Семья, Природа, Труд и др.)
- оптимизировать систему валеологического и психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса, создать условия для физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни, обеспечить психологический комфорт для всех участников образовательного процесса;
- защищать личные и имущественные права ребенка;
- создать единое информационное пространство школы, обеспечить высокий уровень информированности и информационной грамотности всех участников педагогического процесса.
IV. Срок реализации программы: 2017 – 2020 гг.
V. Исполнители и участники программы
Исполнителями и кураторами Программ индивидуального сопровождения являются классные руководители. Они используют разные виды деятельности: диагностику, беседы с учащимися, анкетирование детей и родителей, тренинги, коррекционно-развивающие занятия, родительские собрания.
Один из важных моментов – выработка программы согласованных действий педагогов и специалистов – индивидуальный план развития обучающихся, испытывающих трудности в обучении.
Учителя-предметники выявляют пробелы в знаниях, проводят педагогическую диагностику пробелов, их задача – установить причины трудностей в обучении, после чего они дают заключение об уровне сформированности ЗУН обучающихся.
На основании педагогической, медицинской, психологической диагностики определяются конкретные задачи преодоления трудностей в обучении и поведении.
В индивидуальном плане развития определяются и оптимальные педагогические технологии обучения, а для обучающихся, испытывающих трудности в обучении, предлагаются и традиционные, и коррекционные формы проведения занятий (групповые и индивидуальные).
Работа с ребенком проводится не только на учебных занятиях, но и во внеурочное время с обязательным участием родителей.
Сопровождение родителей – помощь в понимании своего ребенка, создание щадящего режима ему. До сведения родителей доводится индивидуальный план развития, методы и приемы, которыми будут пользоваться в работе с детьми.
- приёмные и опекаемые дети;
- приёмные родители и опекуны;
- отдел опеки и попечительства муниципального образования Автозаводского района города Нижнего Новгорода.
VI. Принципы реализации программы:
1. Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных и социокультурных этапах его жизни.
2. Принцип психолого-педагогической поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления - препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
3. Принцип ведущей роли воспитательного воздействия жизни класса и общешкольных мероприятий.
VII. Механизм реализации программы.
Индивидуальное педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей – это система мер, которая включает в себя:
- проведение комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей развития обучающихся;
- выбор методов и приемов обучения, оптимальных для каждого школьника;
- постоянный мониторинг динамики развития, обучающихся как один из основных критериев успешности ребенка в обучении;
- включение родителей в диагностику затруднений, оказание помощи детям.
К организационным структурам, обеспечивающим сопровождение, относится психолого-медико-педагогический консилиум, возглавляет эту деятельность заместитель директора по учебно - воспитательной работе.
VIII. Ожидаемые результаты.
- успешная социализация приёмных и опекаемых детей в окружающем социуме – в новой семье, в классе, в школе, в городе;
Наименование программы
Разработчик программы
Исполнители программы
Педагог — психолог, обучающиеся, находящиеся под опекой или попечительством, а так же в приёмных семьях, законные представители , классные руководители, педагоги дополнительного образования
Основание для разработки программы
Цель программы
1.Оказание психолого – педагогической помощи в период адаптации к условиям общеобразовательного учреждения, детям -сиротам и детям, оставшихся без попечения родителей обучающихся в МБОУ Зудиловская СОШ , Первомайского района.
2.Сохранение естественных механизмов развития обучающихся.
3. Создание условий для актуализации потребности к саморазвитию, самоизменению и самосовершенствованию.
Задачи программы
1.Адаптация в условиях общеобразовательного учреждения.
2.Предупреждение проблем дезадаптации.
3. Сопровождение каждого ученика (цы) в процессе обучения в решении его проблем с использованием реальных факторов социума.
Основные направления реализации программы
1. Социально — педагогическая поддержка семьи и ребёнка в формировании личности ученика, находящегося под опекой или попечительством, а так же в приёмных семьях.
2. Психолого — педагогическое просвещение и повышение культурно — образовательного уровня опекунов и попечителей.
3. Консультирование педагогов по вопросам индивидуального развития и проблем обучающихся, оставшихся без попечения родителей и детей – сирот.
Ожидаемые и конечные результаты реализации программы
1. Улучшение микроклимата в классных коллективах.
2. Повышение учебной мотивации учащихся, находящихся под опекой или попечительством, а так же в приёмной семье.
3. Активное участие законных представителей и детей в воспитательной жизни школы.
4. Усиление роли семьи в воспитании детей.
Управление и контроль за выполнением программы
Управление программой осуществляется Директором школы и заместителей. Общий контроль осуществляется педагогической общественностью.
Пояснительная записка
Актуальность и перспективность программы
Ребенок сирота или ребенок, оставшийся без попечения родителей, на его судьбу выпало очень тяжелое испытание. Взрослым, которые находятся рядом в этот момент необходимо особенно внимательно и осознанно отнестись к таким детям. В общеобразовательные учреждения эти обучающиеся и их семьи должны быть на особом контроле. И такому ребенку необходимо создать максимально комфортные условия для успешной социализации и дальнейшего развития.
В исследованиях отечественных и западных психологов (Г. Крайг, А. Райе, Н.М. Неупокоева, Е.И. Афанасенко, И.А. Капров, Л. Ярроу, Р. Заззо, Р. Спиц, Дж. Боулби, Г.М. Лямина, М.И. Попова, А.Л. Лихтарников и др.) данный вопрос рассматривается развернуто и полно.
Общее физическое, психическое развитие детей-сирот отличается от развития сверстников, растущих в семьях. У них отмечаются замедленный темп психического развития, ряд негативных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, бедные эмоциональная сфера и воображение, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения. Отмечается нарушение социального взаимодействия, отсутствие тенденции к сотрудничеству, неадекватная самооценка, неуверенность в себе, недостаточное развитие самостоятельности и ответственности, низкая мотивация к достижению успеха, чувствительность к жизненным трудностям и личностной неготовности к их решению. Их поведение характеризуется раздражительностью, вспышками гнева, агрессии, преувеличенным реагированием на события и взаимоотношения, обидчивостью, провоцированием конфликтов со сверстниками, неумением общаться с ними.
Научные, методологические, нормативно-правовые и методические основания программы
Семья является источником и опосредующим звеном передачи ребенку социально-исторического опыта, прежде всего опыта эмоциональных и деловых взаимоотношений между людьми. Потеря семьи - тяжелейшая трагедия в жизни ребенка, которая оставляет глубокий след в его судьбе
Семейное жизнеустройство (в частности, приемная семья) положительно влияет на развитие детей-сирот. Тем не менее, не может полностью компенсировать последствий потери родителей, эмоциональной депривации, нарушений привязанности, мозаичности развития. Поэтому начало самостоятельной жизни и у детей из приемных семей нередко носит осложненный характер.
Содержание программы строится на идеях гуманистической психологии А. Маслоу, К. Роджерса, Б. Ананьева с учетом возрастных особенностей (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин) и базовых потребностей (В. Сухомлинский, Ш.А. Амонишвили) ребенка.
Согласно подходу гуманистической психологии, ребенок не объект воздействий взрослого, не "сырье" для формирования чего бы то ни было, ребенок - субъект, автор, активно работающий над развитием самого себя, своей личности и сам несет ответственность за это само становление. Задача программы - не формировать человека по заданным образцам, а помочь в самореализации, в раскрытии личностного потенциала, в принятии и освоении собственной свободы и ответственности за жизненные выборы.
Для любого ребенка принятие себя начинается с безусловного позитивного принятия его взрослым. Формирование опыта "принятия" и "равноправия" является не менее важной задачей, чем освоение участниками содержательной части программы
Практическая направленность
Занятия программы построены с учетом перечисленной проблематики детей, оставшихся без попечения родителей, детей-сирот и ориентированы на содействие их успешной социализации.
Цель программы
Обеспечение наиболее благоприятных условий для успешной адаптации в условиях общеобразовательного учреждения и гармоничного развития, самореализации и социализации ребенка, пережившего смерть родителей, ребенка, оставшегося без попечения родителей в силу той или иной семейной ситуации.
Задачи программы
Выявление группы детей, нуждающихся в психолого – педагогическом сопровождении.
Проведение комплекса мероприятий для выявления и устранения ряда проблем, возникающих у ребенка, оставшегося без попечения родителей.
Осуществление в разнообразных формах индивидуального сопровождения развития ребенка, направленного на преодоление проблем, возникающих у него в процессе адаптации и обучения, общения.
Осуществление информационной поддержки учащихся, учителей, и родителей по проблемам в учебной, социальной и эмоциональной сферах; а также правовое консультирование.
Обеспечение преемственности в процессе обучения и сопровождения ребенка.
Принципы реализации программы:
1. Следование за естественным развитием ребёнка на разных возрастных и социокультурных этапах его жизни.
2. Принцип психолого-педагогической поддержки. Это процесс совместного определения с ребёнком его собственных интересов, возможностей, целей и путей преодоления - препятствий, мешающих ему сохранить его человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни.
Механизм реализации программы:
Индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение приёмных и опекаемых детей в период адаптации в общеобразовательном учреждении – это система мер, которая включает в себя:
проведение комплексной диагностики, направленной на выявление склонностей, способностей и особенностей развития опекаемых детей;
выбор методов и приемов обучения, оптимальных для каждого воспитанника;
организация индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей деятельности;
информирование родителей и педагогов по вопросам воспитания и развития опекаемых детей.
Ожидаемые результаты.
Успешная адаптация в условиях общеобразовательного учреждения, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.
развитие активной жизненной позиции детей
развитие педагогических компетенций у приёмных родителей и опекунов.
адекватное реагирование на прошлое ребёнка и другие проблемы, включая вопросы расовой принадлежности, религию, культуру и язык;
выработка стратегии распознавания и эффективного реагирования на стрессовые ситуации;
налаживание эффективного взаимодействия с детьми и молодыми людьми с учетом их возрастных особенностей;
помощь детям при потере или разлуки с родителями;
увеличение участия в мероприятиях детей, обеспечив их поощрением и поддержкой;
развитие у детей увлечений, интересов, дружеских отношений с людьми, проживающими в одной семье через участие в общешкольных мероприятиях;
развитие умения выражения привязанности к приемной семье, опекуну;
ведение совместных записей памятных событий через фотографии и работу с историей жизни в приемной семье;
Возраст детей, участвующих в реализации программы
Программа рассчитана для работы с детьми и подростками от 7 до 18 лет.
Этапы реализации программы.
Первый этап – анамнестический: диагностика и формирование банка данных
1.Проведение сверки списка опекаемых детей, учет вновь прибывших и оформление необходимого пакета документов на них.
2. Обследование условий проживания и воспитания семей опекаемых детей с целью выявления необходимой психолого – педагогической помощи:
- изучение взаимоотношений между опекуном и подопечным;
- изучение личности подопечного и выявление индивидуальных особенностей;
- установление открытых доверительных отношений с членами семьи, а также участниками образовательного процесса;
- за учебной деятельностью (обучение, посещаемость, наличие учебных принадлежностей, посещение консультативных занятий, внешний вид);
- за внеурочной занятостью (вовлечение во внеурочную деятельность, занятия в кружках и секциях, летний отдых);
- за здоровьем подопечного (прохождение ежегодного медицинского осмотра, наличие прививок);
- за исполнением обязанностей опекунами.
4. Организация педагогической помощи подопечному:
- помощь в обучении (работа с учителями по установлению индивидуального подхода к опекаемым детям);
- помощь в решении конфликтных ситуаций;
- помощь в выборе (записи) кружка или секции;
Второй этап - деятельностно-консультативный
Работа с обучающимися:
1. Помощь в преодолении учебных затруднений. Профилактика трудностей в учебе.
Сопровождение учащихся с проблемами в развитии.
Работа с семьей:
1.Изучение взаимоотношений между опекуном и подопечным (диагностика детско – родительских отношений).
2.Установление открытых доверительных отношений с членами семьи подопечного (занятия с элементами тренинга на сплочение членов семьи, создание позиции значимости и необходимости семейных ценностей).
3.Психолого- педагогическое просвещение опекуна.
4.Психолого –педагогическое просвещение и консультации педагогов.
Третий этап – анализ и подведение итогов, дальнейшее планирование работы с обучающимся с учетом выработанных рекомендаций
Подготовка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной жизни всегда была острой государственной проблемой. Система государственного попечения охватывает практически всех детей, нуждающихся в опеке, и создаёт материальные предпосылки для их полноценного развития и подготовки к взрослой жизни. Поступление ребенка в школу – важный этап в жизни, который меняет социальную ситуацию его развития. И, что самое главное, предъявляет к нему новые более высокие требования, как к личности в целом, так и к его интеллектуальным способностям. Переход к самостоятельной школьной жизни – важный момент в жизни любого ребёнка, а детей, оставшихся без попечения родителей, этот переход к школьной жизни связан с серьёзными стрессами.
Вчерашнему малышу детского дома необходимо привыкнуть к тому, что он первоклассник, пройти адаптацию к школе, почувствовать себя взрослым, нести ответственности за свою жизнь.
Государство берёт на себя обязательство по решению основных проблем ребёнка: обучение, воспитание, обеспечение детей-сирот самым необходимым. Но самостоятельная, взрослая жизнь ставит перед ними проблемы, к которым в реальности они оказываются неготовыми. социум. Ребенку предстоит, исходя из собственных возможностей и интересов, открыть для себя мир природы и культуры. Достичь этого возможно только в результате развивающего обучения. Следовательно, одна из задач нашего времени – создание условий для развития личности ребенка в процессе взаимодействия с различными объектами окружающей его культурной и материальной среды в их многообразных связях.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Цель программы: повышение социально-психологической ориентации в обществе, социализация личности ребенка, оставшегося без попечения родителей в современных условиях.
Задачи программы:
Повышение уровня социальной адаптации (развитие навыков коммуникационной культуры, формирование потребности в общении, интимно – личностных отношений).
Информационное обеспечение детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по вопросам профессионального самоопределения, трудоустройства с учётом наклонностей, интересов и способностей.
Формирование и развитие общественно значимых знаний, навыков и умений, качеств, потребностей, мотивов и норм поведения.
Развитие личности ребенка в деятельности, управляемой системой мотивов, вхождения ребенка в новую самостоятельную среду (адаптация – индивидуализация – интеграция).
Формирование благоприятной среды воспитания и обучения с учетом возрастных особенностей личности; укрепление духовных связей, воспитывающих и воспитуемых.
Стимулирование доброжелательного отношения ребенка к социальной действительности.
Тесная связь с жизнью коллектива, страны
Содержание программы социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей определяют следующие принципы :
Соблюдение интересов ребёнка . Принцип определяет позицию педагога, который призван решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность . Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, а также всесторонний многоуровневый подход специалистов, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса.
Непрерывность . Принцип гарантирует ребёнку непрерывность помощи до полного решения проблемы.
Цель: создание благоприятных условий для личностного развития детей находящихся под опекой, оказание им комплексной социально-психологической помощи, а также защита детей в их жизненном пространстве.
Содержание работы
Исполнитель
Изучение положения в семьях и социального состава учащихся первых классов, находящихся под опекой
Посещение семей на дому
Осеннее и весеннее обследование условий жизни и воспитания подопечных.
Отчёт о контрольной проверке условий жизни и воспитания в подопечных семьях
Отчёты родителей опекунов о расходовании опекунских пособий, пенсий
Родители-опекуны, соц. педагог, кл.руководитель
Контроль посещения школы и успеваемости опекаемых учащихся
Поддержание телефонной связи с родителями-опекунами
Индивидуальная работа с опекаемыми
Организация внеурочной занятости опекаемых
Работа с муниципальными органами опеки (отчёты, акты, документация)
Анализ успеваемости детей сирот, оставшихся без попечения родителей.
По окончанию учебных четвертей и года
Организация летней занятости
Механизм работы с опекаемыми семьями
Выявление проблемы в семье:
Беседы с опекунами Беседы с соседями
Работа с семьей:
Посещение семьи с целью обследования ЖБУ, определение взаимоотношений в семье, контроль за исполнением обязанностей опекуна по воспитанию несовершеннолетнего, контроль занятости ребенка в ДО Профилактические беседы с опекунами Контроль за посещением школы опекуна, классных родительских собраний
Работа с ребенком :
Беседы с психологом, помощь в организации летнего отдыха, профилактические беседы, вовлечение в досуговую деятельность, контроль посещаемости и успеваемости опекаемого
Вовлечение в школьные и городские мероприятия
Презентация кружков ДО, реклама мероприятий, совместное посещение выставок, соревнований, фотоконкурсов
Проведены беседы с опекунами на темы:
Консультации: организация питания в школе; необходимость организации досуга; организация проведения новогодних праздников; повышение учебной мотивации; коррекция поведение; детско-родительские взаимоотношения; организация летнего отдыха, трудоустройство.
Проведены беседы с опекаемыми детьми на темы: отношение к учебным занятиям; мои права и мои обязанности, поведение на уроках и переменах; повышение мотивации к учебным занятиям; взаимоотношения со сверстниками, учителями;
Вовлечение в городские и школьные мероприятия
Читайте также: