Программа преемственности школы и детского сада

Обновлено: 07.07.2024

Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и начальным звеном образования.

  • Согласовать цели и задачи дошкольного и школьного начального образования.
  • Создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.
  • Обеспечить условия для реализации плавного, бесстрессового перехода детей от игровой к учебной деятельности.
  • Преемственность учебных планов и программ дошкольного и школьного начального образования.

Школа и детский сад нацелена на реализацию комплекса образовательных задач, которые исходят из двух взаимодействующих целей – подготовить ребёнка дошкольного возраста к обучению в школе и в начальной школе заложить базу для дальнейшего активного обучения.

Готовность к обучению в начальной школе предполагает физиологическую зрелость и психологическую готовность, готовность к обучению в основной школе - наличие способности обучаться.

Модель предшкольного образования “Детский сад с расширенными возможностями”, утвержденная на районной конференции в сентябре 2006 года предусматривает одногодичное (в рамках подготовительной группы детского сада) обучение детей на этапе “предшкольной подготовки” в режиме занятий ДОУ по программе “Развитие” и адаптационных занятий на базе МОУ “Центр образования”.

  • организационно-методическое обеспечение;
  • работа с детьми;
  • работа с родителями.
  • Совместные педагогические советы по вопросам преемственности.
  • Совместные заседания МО по вопросам эффективности работы учителей и воспитателей ДОУ по подготовке детей к обучению в школе.
  • Семинары-практикумы.
  • Взаимопосещения занятий. Изучение опыта использования вариативных форм, методов и приёмов работы в практике учителей и воспитателей.
  • Разработку и создание единой системы диагностических методик “предшкольного” образования.
  • Организацию адаптационных занятий с детьми в ШБП (Школа будущего первоклассника).
  • Совместную работу психологов по отслеживанию развития детей, определению “школьной зрелости”.
  • Совместное проведение праздников, спортивных мероприятий.
  • Совместное проведение родительских собраний.
  • Проведение дней открытых дверей.
  • Посещение уроков и адаптационных занятий родителями.
  • Открытые занятия педагогов дополнительного образования.
  • Консультации психолога и учителя.
  • Организация экскурсий по школе.
  • Привлечение родителей к организации детских праздников, спортивных соревнований.

Взаимодействие ДОУ и школы в процессе подготовки детей к школьному обучению предполагает создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе на основе единых требований. Значимым направлением работы по преемственности является проведение адаптационных занятий в стенах МОУ “Центр образования”. Адаптационные занятия позволяют преодолеть последствия имеющегося у ребенка негативного опыта общения с социумом и предполагают более легкую адаптацию к условиям школы.

  • “Родное слово”
  • “Математическая ступенька”
  • “Подготовка к письму”
  • “Здоровье и физическая культура
  • Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
    • личностного развития ребенка;
    • укрепления психического и физического здоровья;
    • целостного восприятия картины окружающего мира;
    • формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
    • преодоления разноуровневой подготовки.

    Приложение к программе

    Совместный план работы ДОУ “Золотой ключик” и МОУ “Центр образования” г. Певек по реализации проблемы преемственности
    (направление: ДОУ – начальная школа)

    № п/п Мероприятия Цель мероприятия Сроки Ответственные
    1. Встреча учителей выпускных

    Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми на занятиях в детских садах.

    Определить возможное адаптированное применение “школьных методов” и приёмов на занятиях в детском саду.

    Учителя начальной школы

    Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе.

    Учителя начальной школы

    Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций для тех воспитанников подготовительных групп, у которых низкий и пониженный уровень школьной зрелости.

    Сформулировать задачи детского сада и семьи в подготовке детей к школе.

    Учителя начальной школы

    Обозначить для родителей будущих первоклассников программные требования для выпускников ДОУ.

    • Для учеников 1-11 классов и дошкольников
    • Бесплатные сертификаты учителям и участникам

    1.Пояснительная записка. Цель, задачи программы.

    3. Основные мероприятия

    4. Формы осуществления преемственности

    5.План совместной работы

    7. Ожидаемые результаты

    I. Пояснительная записка

    Актуальность данной темы определяется тем, что главная задача, которую ставит государство и общество перед школой, ­– сформировать личность, способную занять в жизни достойное место, вырастить человека, способного взять ответственность за себя и своих близких. Однако существуют проблемы, не решив которые, невозможно выполнить этот социальный заказ. Одним из актуальных проблем является отсутствие преемственности и непрерывности между дошкольным образованием и начальной школой.

    Преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом рассматривается нами на современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Преемственность – объективная необходимая связь между новым и старым в процессе развития. Непрерывность образования понимается нами как обеспечение этой необходимой связи в процессе, как согласованность и перспективность всех компонентов системы (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения) на каждом уровне образования. Таким образом, преемственность – это не только подготовка к новому, но и сохранение и развитие необходимого и целесообразного старого, связь между новым и старым как основа поступательного развития.

    Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности, творческого самовыражения ребенка и др. Знания, умения, навыки и компетенции рассматриваются в системе непрерывного образования как важнейшие средства развития ребенка.

    Вид, направленность программы: психолого-педагогическая.

    Возраст: 6 – 8 лет.

    Срок реализации программы: бессрочная

    Нормативно-правовое обеспечение Программы:

    1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989);

    2. Конституция Российской Федерации, (принята всенародным голосованием 12.12.1993, с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ);

    Цель: создание единого непрерывного образовательного процесса, обеспечение целевого и содержательного единства учебной деятельности, на переходе ребенка с уровня дошкольного образования на начальное общее образование, как условие получения образовательного результата, соответствующего Федеральному государственному образовательному стандарту.

    Задачи программы:

    Разработка алгоритма деятельности педагогического коллектива школы по организации преемственности между дошкольным и начальным общим образованием.

    Обеспечение единого структурно-организационного подхода, заключающегося в совокупности требований к условиям реализации стандарта, структурно-содержательным компонентам основной образовательной программы, образовательным результатам.

    Соблюдение принципа организации инклюзивного образования: разработка адаптированных (в некоторых случаях индивидуальных) образовательных программ, опора на индивидуальную программу реабилитации (при организации специальных образовательных условий для детей-инвалидов).

    Создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития дошкольника и младшего школьника.

    Охватывает дошкольников и учащихся 1 класса 6-8 лет.

    В основе реализации Программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

    – ориентацию на достижение цели и основного результата образования;

    – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

    – обеспечение преемственности дошкольного, начального общего

    – опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

    - технологию продуктивного чтения,

    - проектно- исследовательскую технологию,

    - технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

    Программа предусматривает следующие виды деятельности дошкольника и младшего школьника:

    - учебное сотрудничество (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

    - индивидуальная учебная деятельность (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

    - трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

    - спортивно-оздоровительная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях, спортивных акциях, др).

    СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

    С введением нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования актуальным становится обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования, в том числе и преемственности психологического сопровождения образовательной деятельности в детском саду и начальной школе.

    Цель: реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального школьного образования.

    Задачи непрерывного образования:

    § обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие его положительного самоощущения;

    § развитие инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

    § формирование различных знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативной, познавательной, игровой и другой активности детей в различных видах деятельности;

    § развитие компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе; включение детей в различные формы сотрудничества (с взрослыми и детьми разного возраста);

    § приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.

    Психолого-педагогические условия реализации непрерывного образования

    1. Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми.

    2. Предоставление каждому ребенку возможности выбора деятельности партнера, средств и пр.;

    3. Ориентировка педагогической оценки на относительные показатели детской успешности (сравнение сегодняшних достижений ребенка с его собственными вчерашними достижениями);

    4. Создание образовательной среды, способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному, эстетическому развитию ребенка и сохранение его индивидуальности;

    5. Формирование ведущей деятельности как важнейшего фактора развития ребенка, опора на игру при формировании учебной деятельности;

    6. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей, готовый образец) и исследовательской, творческой деятельности, совместных и самостоятельных, подвижных и статичных норм активности.

    Старшие дошкольники начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Перспектива школьного обучения создаёт особый настрой в группе старших дошкольников. Интерес к школе развивается естественным путём: в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, сюжетно-ролевые игры на школьную тему.

    Воспитатель совместно с учителями-предметниками, педагогом-психологом стремится развить внимание и память детей, формирует элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий.

    Образовательный процесс с детьми старшего дошкольного возраста осуществляется преимущественно в форме игровых занятий и включает занятия познавательного цикла по математике, подготовке к освоению грамоты, по ознакомлению с окружающим миром, по развитию художественно-продуктивной деятельности.

    Как отмечалось выше, общая цель дошкольного и начального школьного образования – согласованность целей и задач воспитания и обучения .

    Нажмите, чтобы узнать подробности

    Одним из факторов, обеспечивающих эффективность образования, является непрерывность и преемственность в обучении. Таким образом, непрерывность и преемственность предполагают разработку и принятие единой системы целей и содержания образования на всем протяжении обучения от дошкольного до послешкольного обучения.

    Поступление ребенка в школу – переломный момент в жизни дошкольника. Важным итогом психического развития в период дошкольного детства является готовность к школьному обучению. В первые дни первоклассника в школе меняется привычный уклад жизни ребенка, он привыкает к новым социальным условиям, знакомится со сверстниками, ему трудно осмыслить свое новое положение.

    В настоящее время довольно часто нарушаются взаимосвязи между дошкольным учреждением и школой. И это не потому, что нет работы между начальной школой и дошкольным учреждением. Нарушилась преемственность учебных программ, учебников, появилось много программ по учебным, образовательным дисциплинам и развивающим нетрадиционным авторским курсам. В основном это явление расценивается как положительное, но оно порождает много проблем. Не научив детей в детском саду важнейшим приемам учебной деятельности, трудно достичь высоких результатов в начальной школе, даже применяя передовые технологии. Вот почему появляется необходимость рассмотрения вопроса о методической преемственности, преемственности развивающей среды, стиля взаимодействия детей и взрослых.

    Специалисты психолого-педагогических центров, занимающиеся изучением причин возникновения и путей устранения трудностей в обучении младших школьников, доказали, что основной причиной неуспеваемости учащихся является их недостаточная готовность к сложному процессу школьного обучения (по М.М. Безруких).

    Введение и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) дошкольного образования является важным этапом преемственности деятельности детского сада и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности повышения качества образования в целостной системе.

    Цели программы:

    - создание преемственности и успешной адаптации при переходе из детского сада в школу.

    - обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

    - создание благоприятных условий в детскому саду и школе для развития познавательной активности, самостоятельности, творчества каждого ребенка.

    - увлечение детей детского сада перспективой школьного обучения;

    -Всестороннее развитие детей, позволяющее им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой.

    -Создание благоприятных условий для психического и личностного развития ребенка.

    - Укрепление и сохранение здоровья дошкольников, готовящихся к обучению в школе.

    Особенности преемственности в условиях ФГОС.

    Осуществление преемственности в работе детского сада и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить эмоционально-волевые и интеллектуальные способности, которые дадут ему возможность овладеть широкой познавательной программой.

    В ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою очередь на предметные, метапредметные и личностные.

    Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе овладения разными видами деятельности.

    (знания, умения, навыки).

    Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др.

    Метапредметные результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и зрительное восприятие, умение договариваться, ставить цель и др

    Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в школу).

    Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не как я хочу).

    Личностные результаты: потеря детской непосредственности, формирование адекватного поведения, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, развитие навыков сотрудничества…

    Федеральный государственный образовательный стандарт – это государственный инструмент системных обновлений дошкольного образования. Одна из важнейших задач Федерального государственного образовательного стандарта обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.

    Реорганизация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ представляет собой:

    • замену учебного блока на образовательные области

    • увеличение объема совместной деятельности взрослого и детей

    • изменение содержания совместной деятельности взрослого и детей

    • изменение объема и содержания образовательной деятельности.

    Важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения, школы и родителями воспитанников.

    Начальная школа призвана помочь учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Успешность реализации этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных интересов в детском саду. Интерес ребёнка дошкольного возраста – это его память, внимание, мышление. Развитие познавательного интереса ребенка в детском саду решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на занятиях. Ребенка в детском саду необходимо научить размышлять, объяснять получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять, правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Размышление одного ребенка способствует развитию этого умения у других.

    Подготовка детей к школе – задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка. Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.

    В этом заключается деятельностный подход (сознание формируется в деятельности), который лежит в основе государственных образовательных стандартов. Через действие начинается понимание.

    Выпускник начальной школы

    Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками.

    Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками

    Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения

    Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе

    Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции

    Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту

    Овладевший необходимыми умениями и навыками

    Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни

    Любознательный, активно познающий мир

    Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение

    Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки

    Уважающий и принимающий ценности семьи и общества .Любящий свой народ, свой край, свою Родину

    Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

    Показывающий достаточный уровень сформированности метапредметных и предметных результатов

    Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные и психологические характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

    К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социальные и психологические характеристики личности ребёнка на этапе завершения дошкольного образования:

    • ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.

    • ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми.

    • ребёнок обладает развитым воображением, фантазией, творчеством и т.д.

    • у ребёнка развита крупная и мелкая моторика.

    • ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, может следовать социальным нормам.

    • ребёнок проявляет любознательность, склонен наблюдать, экспериментировать, способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности

    Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования

    Целевые ориентиры Программы не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки воспитанников.

    Направления деятельности

    1) обучение педагогов

    - активное их участие в семинарах, практикумах, дискуссиях, круглых столах и пр., предусматривающие повышение их профессиональной компетентности, корректировку профессиональной позиции

    2) обогащение образовательного содержания в ДОУ и в начальной школе.

    - введение в педагогический процесс разных видов детской деятельности творческого, экологического характера (самодеятельных игр, драматизации, технического и художественного моделирования, словесного творчества);

    - максимальная активизация познавательных интересов детей с использованием в содержании образования знаний экологического характера;

    - обогащение содержания уроков эстетического цикла, художественной деятельности, как одно из средств самовыражения ребенка.

    3) совершенствование форм организации и методов обучения как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе:

    - максимально обеспечить двигательную активность детей на занятиях и уроках физкультуры, переменах, в совместной и самостоятельной деятельности, в процессе внеклассной работы.

    -использовать многообразие форм обучения урочного и неурочного типа, включая специфические виды деятельности на интегративной основе, выход за пределы группы, работа в малых и больших группах и подгруппах.

    - обеспечить взаимосвязь занятий (фронтальных, подгрупповых) с повседневной жизнью детей, их самостоятельной деятельностью (игровой, художественной, конструктивной и др. );

    - поддерживать развивающую предметную среду как в дошкольном учреждении, так и в начальной школе, функционально моделирующую содержание детской деятельности;

    - более широко использовать методы, активизирующие у детей мышление, воображение, поисковую деятельность, т. е элементы проблемности в обучении;

    - более широко использовать игровые приемы, создавать эмоционально значимые ситуации, условия для самостоятельной практической деятельности;

    - изменять формы общения детей, как на занятиях в детском саду, так и на уроках в школе, обеспечить ребенку возможность ориентироваться на партнера-сверстника, взаимодействовать с ним и учиться поддерживать диалогическое общение между детьми, признавать право ребенка на инициативное высказывания и аргументированное отстаивание своих предложений, право на ошибку.

    Формы осуществления преемственности:

    I. Работа с детьми:

    1) экскурсии в школу;

    2) посещение школьного музея;

    3) знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;

    4) участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах;

    5) выставки рисунков и поделок;

    6) встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;

    7) совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников;

    8) участие в театрализованной деятельности;

    9) посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

    II. Работа с педагогами:

    1) совместные педагогические советы (ДОУ и школа);

    2) семинары, мастер- классы;

    3) круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;

    4) проведение диагностики по определению готовности детей к школе;

    5) взаимодействие медицинских работников, психологов ДОУ и школы;

    6) открытые показы образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;

    7) педагогические и психологические наблюдения.

    III. Работа с родителями:

    1) совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и учителями школы;

    3) консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с будущими учителями;

    4) дни открытых дверей;

    5) анкетирование, тестирование родителей;

    6) образовательно – игровые тренинги и практикумы для родителей

    7) визуальные средства общения;

    8) заседания родительских клубов

    Совместный план работы детского сада и начальных классов по реализации проблемы преемственности

    № п/п

    Мероприятия

    Цель мероприятия

    Сроки

    Информирование родителей о подготовке к школе

    Праздник “1 сентября – День Знаний”.

    Создать для будущего выпускника д/с условия возникновения желания учиться в школе, гордости быть учеником.

    Взаимопосещение воспитателями д/с уроков в 1-м классе начальной школы и учителем начальных классов занятий в детских садах.

    Познакомить воспитателей д/с с методами и приёмами, применяемыми на различных уроках учителями начальной школы.

    Познакомить учителей с методами и приёмами, применяемыми на занятиях в детских садах.

    Определить возможное адаптированное применение “школьных методов” и приёмов на занятиях в детском саду.

    Выявить возможные ошибки при обучении и воспитании первоклассников.

    Диагностика готовности первоклассника к школьному обучению

    Выявление уровня готовности первоклассников к школьному обучению

    Изучение организации учебно-воспитательного процесса первоклассников в адаптационный период

    Создание благоприятных условий для адаптации к школе

    Выработать педагогами ДОУ и школы общее понимание и требования к готовности ребенка к школе.

    Работа Школы будущего первоклассника

    1.Создание условий для личностного развития ребенка.

    2. Обеспечение успешной адаптации к обучению в школе, желания учиться и развиваться.

    Экскурсии воспитанников дошкольной группы в школу

    Познакомить воспитанников дошкольной группы со школой, учебными классами, физкультурным залом, библиотекой, рабочим местом ученика

    Шефская помощь учащихся ОУ воспитанникам ДОУ. Обмен опытом по театрализованной деятельности.

    Проведение тестирования по определению школьной зрелости при поступлении в школу.

    Выявить уровень школьной зрелости у воспитанников подготовительной группы.

    Наметить пути формирования развития школьнозначимых функций для тех воспитанников подготовительной группы, у которых низкий и пониженный уровень школьной зрелости.

    Выявить воспитанников подготовительной группы со средним и повышенным уровнем школьной зрелости и наметить пути его повышения и поддержания уровня школьной мотивации.

    Организация тематической творческой выставки: “Вот что я умею!”

    Выявить творческий потенциал детей предшкольного и школьного возраста.

    Консультации для родителей будущих первоклассников “Как правильно организовать свободное время ребёнка”

    Помощь родителям в решении педагогических проблем.

    Показать с помощью компьютерной техники презентацию школы.

    Обозначить для родителей будущих первоклассников программные требования для выпускников ДОУ.

    Довести до каждого родителя программу, учебные пособия, планируемые на будущий учебный год в школе.

    Обозначить требования учителей к уровню подготовки выпускников детских садов к обучению в школе.

    Участие дошкольников в празднике “Прощание с букварем!”

    Обеспечение успешной адаптации к обучению в школе, желания учиться и развиваться.

    Участие первоклассников в празднике “До свидания, детский сад!”

    Формирование у дошкольников положительного отношения к школе

    Ожидаемые результаты

    1. Обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения

    2. Снижение процента первоклассников с высоким уровнем дезадаптации к школьному обучению

    3. Положительная динамика освоения основных общеобразовательных программ каждым ребенком

    4. Общая положительная динамика психического и физического здоровья детей

    5. Мотивационная готовность детей к обучению в школе .

    6. Создание системы преемственности ДОУ и школы как необходимое условие непрерывного образования


    -75%

    Современные подходы к определению задач, содержанию и методам воспитания детей раннего возраста в соответствии с ФГОС

    Читайте также: