Программа поддержки детского чтения в доу
Обновлено: 05.07.2024
Автор: Котельникова Диана Алексеевна
Организация: МКДОУ № 229
Населенный пункт: Кировская область, г. Киров
Актуальность проекта.
С раннего возраста детям необходимо читать много книг. Очень важно, чтобы они полюбили это занятие и у них появился интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что оно выражает. Благодаря этим навыкам у детей будет формироваться яркая, красочная, грамматически правильная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.
Дети дошкольного возраста – слушатели. Каждую книгу нужно донести до них как произведение искусства, раскрыть ее замысел, научить детей эмоциональному реагированию на прочитанное, сопереживанию чувствам и поступкам героев.
Только в этом случае книги становятся живыми друзьями для детей. Они как бы разговаривают с ребенком, дают добрый совет, приглашают в захватывающий мир приключений.
Чтобы воспитать у детей любовь к книге, взрослый должен сам проявлять к ней интерес, понимать ее роль в жизни человека, уметь интересно беседовать при анализе произведения.
В ходе моих наблюдений за детьми при чтении им художественной литературы и при общении с родителями на данную тему, мною были выявлены следующие проблемы:
- недостаточные знания у дошкольников о произведениях художественной литературы и об их авторах;
- ослабевающий интерес у детей к книге;
- неумение бережно обращаться с книгой;
- бедность активного словаря, грамматические ошибки в речи у дошкольников;
- неумение детей вести диалог по прочитанному произведению и пересказывать его;
- неумение детей обыгрывать сказки и другие произведения художественной литературы;
- предпочтение книге детьми и родителями других источников информации: телевидение и интернет;
- непонимание родителями того, что книга-это особый художественный способ познания окружающей действительности.
Изучив данные проблемы, я поставила перед собой цель:
развить у детей старшего дошкольного возраста интерес к художественной литературе.
Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1) с детьми:
- формировать понятие о книге как источнике знаний;
- формировать представление о роли книги в жизни человека;
- знакомить с историей создания книги;
- знакомить с творчеством детских писателей (С.Я.Маршак, В.Осеева, К.И.Чуковский, В.Г.Сутеев), с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (В.Г.Сутеев, Е.И.Рачев, Е.И.Чарушин);
- воспитывать интерес, любовь и бережное отношение к книге;
- вызывать положительные эмоции при чтении книг;
- способствовать развитию связной, грамматически правильной речи, звуковой и интонационной культуры;
- формировать умение пересказывать произведения, побуждать к инсценировкам;
- способствовать реализации самостоятельной творческой деятельности;
- расширять словарный запас. Развивать диалогическую и монологическую речь.
2) с родителями:
- расширять представление родителей о детской литературе;
- приобщать родителей к семейному чтению произведений;
- вызывать интерес у родителей к проектной деятельности как способу развития познавательного интереса дошкольников;
- привлекать семьи воспитанников к участию в мероприятиях, организованных в рамках проекта.
Продолжительность проекта: 2 месяца.
Вид проекта: информационно-познавательный, творческий.
Участники проекта: дети старшей группы (5-6 лет), воспитатель, родители.
Партнеры проекта: районная библиотека.
Ресурсное обеспечение проекта:
- кадровые ресурсы: воспитатель, родители и воспитанники группы.
- материальные ресурсы: проектор, экран, ноутбук, принтер, магнитофон, методическая литература, дидактические игры и пособия, художественная литература.
- информационные ресурсы: см.Приложение 2
Этапы проекта.
Этапы
Задачи
Деятельность по проекту
Ожидаемый результат
Подготовительный
1.Выявить уровень представлений детей о произведениях художественной литературы.
2.Определить тему проекта.
3.Обосновать цель проекта, определить задачи, ожидаемый результат, сроки реализации.
4.Подобрать дидактическое, методическое и демонстрационное оснащение проекта.
5.Мотивировать детей и родителей на проектную деятельность
1.Погружение детей в проблему:
2.Выявление проблемы – недостаточные знания об авторах художественной литературы и их произведениях.
3.Привлечение родителей к участию в проекте:
1. Расширены знания по выявленным проблемам; разработана модель проекта.
2. Родители ознакомлены с критериями, необходимыми при выборе книг для детей.
3. Родители вовлечены в проектную деятельность, осознают ее значимость.
Основной
Осуществить новую деятельность
2. Контроль и корректировка процесса его реализации
1.Реализованы цель и задачи проекта.
2.Обеспечение материально-технической базы и методического оснащения проекта.
Заключительный
1.Создать собственную книгу.
3.Пополнить книжный центр в группе художественной литературой.
4.Провести анализ деятельности и разработать перспективы дальнейшего развития проекта.
1.Созданы условия для того, чтобы дети имели возможность ощутить себя творцами, испытать чувство гордости за достижения и осмыслить результаты деятельности.
2.Намечены перспективы развития проекта.
Ожидаемые результаты:
1.Повышение интереса у детей к художественной литературе: желание слушать, рассматривать иллюстрации, обыгрывать эпизоды.
2.Бережное отношение детей к книгам.
3.Появление у детей самостоятельности, активности по взаимодействию с книгой.
4.Пополнение и активизация словаря, развитие лексико-грамматического строя речи детей.
5.Активное участие родителей в жизни детского сада.
6.Появление потребности у детей и родителей посещать библиотеку.
Продукт проекта:
Результаты проекта:
В результате проведенной работы:
дошкольники знают и понимают:
воспитанники умеют:
- различать жанры художественных произведений (сказка, стихотворение, рассказ);
- называть авторов произведений (С,Я.Маршак, В.Осеева, К.И.Чуковский, В.Г.Сутеев);
- пересказывать прочитанные произведения;
- поддерживать диалог по прочитанному произведению;
- обыгрывать эпизоды из произведений художественной литературы.
Я отметила:
- у воспитанников появился устойчивый интерес и желание к общению с книгой;
- дети стали внимательнее слушать произведение и активнее участвовать в его анализе.
Перспектива дальнейшего развития проекта
В дальнейшем планируется:
- пополнение библиотеки группы книгами, сделанными руками детей, где дети выступят не только иллюстраторами, но и попробуют себя в роли авторов;
- продолжение знакомства с другими детскими поэтами и писателями, а также художниками иллюстраторами.
Приложение № 1
Комплексно-тематический модуль по проекту
Образовательная область - Художественно-эстетическое развитие
Форма организации детских видов деятельности:
- Чтение художественной литературы: Русские народные сказки, произведения С.Я. Маршака, В.Осеевой, К.И.Чуковского, В.Г.Сутеева
- Прослушивание аудиозаписей произведений К.И.Чуковского в авторском исполнении
Творческая мастерская:
Образовательная область – Социально-коммуникативное развитие
Форма организации детских видов деятельности:
Образовательная область – Физическое развитие
Форма организации детских видов деятельности:
Образовательная область – Познавательное развитие
Форма организации детских видов деятельности:
Образовательная область – Речевое развитие
Форма организации детских видов деятельности:
Актуальность проекта:
В современном обществе возрастает роль телевизора, компьютера и других технических средств в жизни родителей и их детей. Поэтому в настоящее время принижается общение родителей с детьми, роль чтения в семье. Сегодня многие не читают книги, что свидетельствует о значительном снижении грамотности населения, потере интереса к литературе. Именно книга является для ребёнка источником знаний, развития и познания мира, чтение помогает ребёнку усваивать материал, развивать речь, память, мышление. Психологи и педагоги бьют тревогу. Современные дошкольники плохо говорят, с каждым годом возрастает число детей с нарушениями речи. Овладение детьми дошкольного возраста правильной речи создаст надёжную основу для их успешного обучения. Необходимо сформировать у ребенка потребность в чтении как источнике дальнейшего развития.
В дошкольном возрасте маленький читатель делает первые шаги в мир большой литературы. Проводниками для детей становятся родители и воспитатели. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребенок настоящим читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве станет случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.
Особое значение для читательской судьбы ребёнка имеет семейное чтение. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребёнок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребёнке доброе и любящее сердце. Традиции семейного чтения – очень важная часть в системе семейного воспитания. И не надо думать, что она уйдёт в прошлое потому, то есть телевизор, компьютер и прочие источники информации. Семейное чтение – это не способ получить информацию, это важнейший и лучший способ общения и ненавязчивого воспитания, которое и есть самое действенное. Родители через семейное чтение помогают привить интерес к чтению у детей.
Тип проекта: творческий
Масштаб: краткосрочный
Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников.
Приобщать детей и родителей к книжной культуре, воспитывать грамотного читателя.
Повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.
Способствовать поддержанию традиций семейного чтения.
Ожидаемые результаты:
- Повышение интереса детей и родителей к художественной литературе.
- Закрепление традиции домашнего чтения.
-Обобщение и распространение опыта семейного воспитания по приобщению детей к художественной литературе.
-Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.
Дети от 4 до 7 лет, родители и педагоги, детская городская библиотека г. Гремячинска.
Перспективы дальнейшего развития:
Организованные в рамках проекта мероприятия могут стать основой для совершенствования деятельности ДОУ в данном направлении, через использование новых форм взаимодействия с семьями воспитанников.
Сроки реализации проекта: с 15.07.2019 по 26.07.2019
Этапы мероприятий проекта:
Знакомство педагогов с планом мероприятий проекта
Информирование родителей о содержании деятельности в рамках реализации проекта
Что знаем? Знаем, что есть разные виды получения информации и один из них книга, есть книги в детском саду и семьях.
Что хотим узнать? О роли книг в семье, читают ли дома книги и какие
Из каких источников получим информацию? Нам поможет привлечение родителей к мероприятиям плана
С 16 до 25.07.2019
Воспитатели групп – участников проекта
Оформление выставки книг:
Воспитатели старших и подгот. групп
Фойе левого крыла, воспитатель средней группы
Воспитатели 2-х младших групп.
Все участники проекта
Воспитатели 2-х млад. групп
На Ваш взгляд, существует ли необходимость прививать у детей интерес к чтению, или эта тема не актуальна в наше время?
По Вашему мнению, как можно привлечь ребенка к чтению?
На Ваш взгляд, семейное чтение – это что?
Есть ли у Вас домашняя библиотека? несколько книг, которые наиболее ценны для Вас и Вашей семьи (2–3 книги)
Одной из приоритетных задач нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать, исчезают традиции семейного совместного чтения с детьми, а подлинная детская художественная литература подменяется суррогатами массовой культуры. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.
Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, любознательность, творческие способности, умение думать самостоятельно, коммуникативную и социальную компетентность.
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| programma_po_priobshcheniyu_k_chteniyu.docx | 26.16 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа занятий (мероприятий)
по приобщению детей дошкольного возраста к чтению
при взаимодействии Детской библиотеки с ДО и родителями
Библиотека № 68 ЦБС СВАО города Москвы
ДО "Колобок" ГБОУ Школа № 1381
Над программой работали:
Коллектив педагогов ДО:
Молодчая Т. В. - методист ДО
Михайлова О. В. - старший воспитатель ДО "Колобок"
Волкова Е. С. - воспитатель, педагог дополнительного образования
Архипова И. А. - воспитатель
Лапшина А. Г. - воспитатель
Петухова О. С. - воспитатель
Коллектив работников библиотеки:
Медведева Ирина Александровна - гл.библиотекарь
Степанова Елена Викторовна - гл.библиотекарь
Панферова Екатерина Сергеевна - библиотекарь 2 категории
Митроничева Мадина Рашидовна - зав.библиотекой
Одной из приоритетных задач нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать, исчезают традиции семейного совместного чтения с детьми, а подлинная детская художественная литература подменяется суррогатами массовой культуры. По данным многочисленных исследований, уже в дошкольном возрасте дети предпочитают книге просмотр телевизора и видеопродукций, компьютерные игры. Как результат, школьники не любят, не хотят читать.
Не читая, человек не развивается, не совершенствует свой интеллект, память, внимание, воображение, не усваивает и не использует опыт предшественников, не учится думать, анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Книга же, напротив, дает возможность домыслить, “дофантазировать”. Она учит размышлять над новой информацией, развивает креативность, любознательность, творческие способности, умение думать самостоятельно, коммуникативную и социальную компетентность.
Художественная литература служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей, она оказывает огромное влияние на развитие и обогащение детской речи.
Умение правильно воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности не приходит к ребенку само собой: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста. В связи с этим очень важно формировать у детей способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Благодаря этим навыкам у ребенка будет формироваться своя яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь.
На сегодняшний день актуальность решения этой задачи очевидна. Чтобы воспитывать читателя в ребенке, взрослый должен сам проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать книги, рекомендуемые для детей дошкольного возраста, владеть компетенциями руководителя детского чтения. Взрослый должен уметь интересно беседовать с малышами, используя современные, актуальные и активные формы и методы работы с детьми.
Программа определяет главные направления, структуру и механизмы поддержки и развития детского чтения.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №8 г. Клинцы
Программа поддержки детского чтения
на 2018 – 2023 годы
Разработчик программы
учитель русского языка и литературы
I. Актуальность проблемы
Анализ читательских формуляров образовательного учреждения позволяет сделать вывод, что только для 30% школьников, а это учащиеся начальной школы, чтение остается значимым явлением, интенсивность их чтения достаточно велика, 4 книги в месяц. Но при этом четко обозначилась категория мало читающих детей – это учащиеся 5-7 классов. По результатам анкетирования, проведенного в школе, выяснилось, что 42% обучающихся проводят свое свободное время за компьютером и только 8% за чтением любимых книг.
Программа определяет главные направления, структуру и механизмы поддержки и развития детского чтения, представляет собой базовый документ в продвижении чтения среди детей, инициирование нормативно-распорядительных и иных правовых актов, регулирующих сферу продвижения книги и чтения среди детского населения.
II. Цель и задачи программы
Основная цель программы - повышение статуса чтения, читательской активности и улучшение качества чтения, развитие культурной и читательской компетентности детей и юношества, а также формирование у подрастающего поколения высоких гражданских и духовно-нравственных ориентиров.
Приоритетными задачами программы являются:
1. Смена отношения к чтению. Чтение – престижно, модно, интересно.
2. Упорядочивание социокультурного пространства чтения.
3. Укрепление школьной библиотеки.
4. Создание эффективных механизмов координации и системы информационного обмена по вопросам поддержки и развития чтения.
Ill. Основные направления реализации Программы
Направление 1. Популяризация чтения.
lV. Механизм реализации Программы.
Результатами реализации Программы должны стать:
1. Рост читательской активности учащихся, в том числе активизация пользования школьной библиотекой.
2. Укрепление инфраструктуры чтения: модернизация школьной библиотеки.
3. Создание системы стимулирования чтения, обеспечивающей привлечение к чтению детей.
Конечным результатом реализации Концепции должно стать повышение
статуса чтения и читающего учащегося в школе, рост культурного уровня
обучающихся, нравственное и духовное совершенствование личности, что будет
способствовать росту человеческого потенциала, повышению качества человеческих ресурсов.
ПЛАН
мероприятий по реализации Программы поддержки и развития чтения.
1. Популяризация чтения
- организация экскурсий в Овстуг, Красный Рог;
- создание блогов, сайтов, страниц на официальных сайтах образовательного учреждения;
Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте. Заложенная любовь к книге в дошкольном возрасте останется с ним навсегда. Тот, кто читает, много знает. Если ребенок понимает содержание прочитанного, значит, он думает, анализирует, рассуждает.
Ребёнок должен любить книгу, тянуться к ней. Чтобы в ребенке воспитать читателя, сам взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать ее роль в жизни человека, знать те книги, которые будут важны для ребенка, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с ребенком, быть искренним в выражении своих чувств.
Приобщая детей к литературе, взрослые должны быть готовы к кропотливой, долговременной работе, которая в будущем обязательно, даст свои плоды.
По заверениям ученых, XXI век будет веком новых ценностей, где капиталом станут не деньги, земля, орудия и средства производства, а знания, владение информацией и умение распорядиться ими. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни, необходимо прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге, воспитывать грамотного читателя.
Понятие "грамотный читатель" включает в себя правильное (соответственно авторскому замыслу) восприятие произведения, постижение его идейно-художественной сущности, видение его как произведения искусства, отображающего действительность. Ребенок, приученный слушать и анализировать художественные произведения, отличается: высоким интеллектуальным уровнем развития, широкими познавательными интересами, грамотной хорошо развитой образной речью, как устной, так и письменной, верными нравственными ориентирами, умеет быть интересным самому себе, занять себя делом без посторонних указаний.
Одной из современных методов приобщения детей к художественной литературе является проектный метод, который открывает большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности всех участников образовательного процесса: детей, педагогов и родителей. В основе проектной деятельности лежит особый стиль взаимодействия всех участников образовательного процесса, обозначаемый словом "сотрудничество". Сотрудничают все: педагог- с родителями и детьми, дети - друг с другом, с родителями и педагогом.
Познавательно-исследовательская деятельность - это такая деятельность, в которой проявляется активность ребенка, впрямую направленная на освоение окружающего мира, его вещей, связей между явлениями окружающего мира, их упорядочение и систематизация.
Целенаправленное и системное использование методов и приемов по приобщению детей к художественной литературе, поможет воспитать в детях интерес, любовь к книге, к художественным произведениям, художественному слову.
Данный проект разработан в силу особой актуальности на сегодняшний день.
Проблемы не читающего молодого поколения у нас стране, в частности, снижения интереса к книге и чтению у старших дошкольников.
От установок взрослого также зависит и то, какое отношение к процессу чтения, к литературе вырабатывается у ребёнка.
В общей системе личностного развития подрастающего поколения вопрос об особенностях восприятия книги детьми является одним из актуальных в психологии, педагогике сегодня.
На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.
Читательские интересы старших дошкольников разнообразны : им нравятся книги о животных, природных явлениях, детях, описания игровых ситуаций. Главная ценность данного возраста – высокая эмоциональная отзывчивость на художественное слово, способность сопереживать, сволнениям следить за развитием сюжета, ждать счастливой развязки, поэтому формирования литературного вкуса возможно и необходимо начинать с раннего дошкольного возраста. Особенно актуально это для нашей действительности, когда прилавки магазинов и киосков завалены яркими, броско иллюстрированными книжками для дошкольников. Но содержательная их сторона, к сожалению, часто примитивно и не только не прививает вкус, а наоборот, обедняет духовный мир ребенка не развивает эмоционально - окрашенную, образную речь. Важнейшей задачей взрослого становится отбор таких художественных произведений, которые действительно способствуют формированию литературного вкуса.
Данные анкетирования родителей, бесед с детьми, а также отсутствие системы по формированию у дошкольников интереса и любви к литературе, отсутствие понимания значимости библиотек в нашей жизни направило на поиск новых, более совершенных подходов в решении данной проблемы.
В настоящее время одной из самых наболевших проблем современного общества является проблема не читающей молодежи. Каждый человек должен понимать, чего он лишается, не читая книг. По сравнению с предыдущими поколениями, нынешняя молодежь имеет совершенно иные нравственные ориентиры и культурные ценности, а желание познавать жизнь через увлекательный мир литературы разных народов, вытесняется другими интересами.
Во-первых, последствия этой проблемы могут оказаться плачевными не только для самого человека, но и для общества и страны в целом.
Во-вторых, отсутствие грамотности, отсутствие духовного развития и воображения-не менее печальные последствия, приводящие к деградации.
Однако, не читающие люди лишены всего этого. Если наши современники еще в состояние изменить ситуацию в лучшую сторону, то поколение наших детей не сможет этого сделать, так как будет равняться на своих родителей. Утрата ценности чтения - это колоссальнейшая потеря, которую никакое другое занятие восполнить не сможет. Допущение ее может привести также к утрате национального самосознания, сделав из народа настоящих животных.
Читательский кругозор дошкольника необходимо расширять, знакомить его с произведениями разных жанров и стилей, с детской классической русской и зарубежной литературой. Детское дошкольное учреждение как раз знакомит детей с лучшими произведениями и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания. Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и элементы художественной выразительности само собой к ребенку не приходит: его надо развивать и воспитывать с самого раннего возраста, чтобы сформировать способность активно слушать произведение, вслушиваться в художественную речь. Конечно, это очень сложная задача – донести до ребенка и познавательную, и нравственную, и эстетическую сущность литературного произведения, но это необходимо.
2. Содержание проекта
Цель и задачи проекта
Тип проекта : познавательно – творческий, долгосрочный.
Участники проекта : дети старшей группы компенсирующей направленности, воспитатели, специалисты ДОУ (логопед, врач, родители.
По длительности : сентябрь 2019 – май 2020 года, долгосрочный.
Цель проекта : способствовать развитию интереса старших дошкольников к книге, художественной и познавательной литературе через создание единой системы работы между ДОУ и семьей
Повысить эффективность работы по приобщению старших дошкольников к книге через взаимодействие всех участников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей;
Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
Сформировать у детей интерес к библиотеке;
Способствовать зарождению традиции семейного чтения;
Повысить педагогическую культуру родителей по проблеме приобщения дошкольников к книге;
Воспитать бережное отношение дошкольников к книге как результату труда многих людей
Способствовать развитию речи, памяти, внимания.
Безопасность чтения
Дети Педагоги Родители
1. Пробудить у детей интерес к общению с книгой.
2. Научить детей (с опорой на прочитанное произведение) различать доступные жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
3. Расширить представления детей о значении библиотек в жизни человека.
1. Приобретение педагогами нового опыта по развитию интереса к художественной литературе дошкольника.
2. Пополнить развивающую среду в группах детского сада.
3. Сформировать банк методических материалов по теме проекта.
1. Повысить компетентность членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.
2. Установление тесного сотрудничества между социальными партнерами: педагогом, родителями и библиотекой, в вопросах воспитания у старших дошкольников интереса к книге и чтению.
3. Привлечение к пополнению предметно-развивающей среды по художественной литературе в группах.
4. Участие в совместных мероприятиях по художественной литературе.
Необходимое оборудование: книги, репродукции иллюстраций знаменитых поэтов и писателей, книжные полки, столы, ТСО.
3. Реализация проекта
Этапы проекта :
I. Этап – подготовительный (сентябрь 2019 г.)
II. Этап - основной (сентябрь 2019 – май 2020 г.)
III. Этап – итоговый (май 2020 г.)
Перспективный план по работе над проектом
№ п/п Совместная деятельность Самостоятельная деятельность Работа с родителями Совместная работа с педагогами групп и детской библиотекой Сроки проведения
(Ремонт книг в группах)
Помощь в организации развивающей среды Выступление на педсовете с целью привлечь педагогов сада и воспитанников и их группы к проекту.
Сентябрь 2019 г.
Памятка безопасности при чтении Организация выставки книг
(художественной, научной, познавательной и т. д.) в детском саду
(Педагоги старших групп). Октябрь
3. Беседа о профессии библиотекарь
(Педагоги старших групп) Октябрь
4. Чтение стихотворений о поздней осени: А. Фета, И. Бунина, Я. Акима и др.
Совместная работа по подбору материала для мини - музея книги.
Оформление мини-музея детской книги. Визиты сотрудника библиотеки в группу с целью проведения бесед и знакомства детей с книгами, детскими писателями, новинками детских журналов. Ноябрь 2019 г.
5. Чтение знакомых сказок А. С. Пушкина.
Чтение сказок Андерсена.
Чтение детям стихотворений об осени (по выбору воспитателя). Чтение
стихотворений Д. Хармса.
Заучивание стихотворений об осени.
Расскажем стихи руками.
(Педагоги старших групп)
(детская библиотека)
(показ кукольного спектакля для младших групп
(Дети старших групп)
(Детская библиотека) Декабрь 2019 г.
9. Экскурсия в библиотеку
(Детская библиотека). Февраль 2020 г.
Театрализованная игровая программа. Неделя детской и юношеской книги.
(Детская библиотека). Март 2020 г.
11. В этот вечер у нас в гостях.
(Встреча с интересными людьми) Изготовление книжек-малышек для детей 2 младшей группы
Оформление фотоальбома Праздник книги.
(Детская библиотека). Март 2020г.
12. Наша планета- наш общий дом! Фольклор и поэзия народов о весне Чтение стихов о весне, разученных в младших группах. Изготовление сказочных птиц (по мотивам русского фольклора) Неделя экологии
13. Писатели мира детям - знакомство с творчеством зарубежных писателей. Рассматривание книг, иллюстраций зарубежных писателей.
(Педагоги старших групп) Апрель 2020 г.
14. Диагностика детей по задачам проекта
Презентация проекта для родителей.
Награждение победителей конкурса
15. Чтение произведений художественной литературы.
(Детская библиотека). В течение всего года.
Работа над проектом распланирована на 3 этапа.
1-ый этап – организационный или подготовительный (сентябрь 2019 г.)
2-ой этап работы над проектом – основной (октябрь 2019 – апрель 2020 г.)
Включает в себя:
экскурсия старших и подготовительных групп по знакомству с библиотекой;
создание читательского абонемента для старших дошкольников на базе нашего ДОУ;
визиты сотрудника библиотеки в старшие и подготовительные группы с целью проведения бесед и знакомства детей с книгами, детскими писателями, новинками детских журналов;
проведение тематических дней в детской библиотеке (Новый год, и т. д)
выпуск совместных рекомендаций для детей и родителей по привитию интереса к книге;
Работа с детьми:
• Участие в литературных викторинах, конкурсах, драматизациях (октябрь – январь 2019-2020)
• Выставки детских работ по изобразительному искусству (октябрь-январь 2019-2020)
• Экскурсии в детскую библиотеку (октябрь-январь 2019-2020)
• Изготовление книжек-малышек (декабрь 2019)
Работа с педагогами:
• Организация выставки книг (художественной, научной, познавательной и т. д.) в детском саду
Работа с родителями:
• Помощь в организации развивающей среды.
• Изготовление атрибутов для с/р игры.
3-й этап работы – завершающий этап (февраль- апрель 2020)
1. Проведение повторного анкетирования с детьми, родителями, диагностика по ознакомлению старших дошкольников с художественной литературой.
2. Оформление результатов проекта презентацией, представление презентации проекта детям, родителям, педагогам.
4. Ресурсное обеспечение
Предметно-пространственная среда отвечает современным требованиям и содержит:
- центр книги в группах;
- наглядный и демонстрационный материал: альбомы, презентации, иллюстрации, фотографии картины писателей и поэтов;
- библиотека книг художественной и познавательной литературы
- теоретическая и методическая литература;
- материалы по передовому педагогическому опыту.
Информационное обслуживание проекта :
- сайт дошкольного учреждения;
- публикации в журналах.
5. Содержание деятельности
Работа с детьми
Базовой основой для формирования у детей дошкольного возраста культуры речи выбрано приоритетное направление – знакомство дошкольника с художественным словом.
Художественное слово помогает ребёнку уточнить и закрепить знания, постепенно обогащая новыми понятиями и представлениями.
Художественное слово обогащает эмоциональную жизнь, формирует нравственные начала.
Произведения художественной литературы раскрывают перед дошкольниками мир человеческих чувств, вызывая интерес к личности, к внутреннему миру героя.
Научившись сопереживать с героями художественных произведений, дети постепенно начинают замечать настроение близких и окружающих людей. И у дошкольников начинают пробуждаться гуманные чувства: способность проявить заботу и доброту, протест против несправедливости и т. д.
Художественное слово, в котором заключена глубокая человечность, предельно точная моральная направленность, живой юмор, образность языка, помогает ребёнку понять красоту звучащей родной речи и одновременно формирует его эстетические представления.
На первом этапе реализации проекта было проведено педагогическое обследование знаний художественной литературы детей старшего дошкольного возраста(20 детей).
Работа с родителями
Выделение художественной литературы как средства всестороннего воспитания детей актуализируется современной ситуацией становления новой системы дошкольного образования, направленной на реализацию ФГОС. В связи с особой важностью и ролью художественной литературы, можно считать особо актуальной проблему приобщения к ней детей и их родителей в условиях ДОУ.
Таким образом, целесообразно значительную часть образовательной работы организовывать одновременно с детьми и родителями.
С целью установления контактов с семьёй, для обеспечения единства в работе по приобщению детей к художественной литературе разработана система сотрудничества педагогов и родителей.
Результат работы может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнёрами в реализации данного проекта.
Разные формы сотрудничества с родителями воспитанников включает 3 этапа:
1. Просвещение родителей, формирование мотива сотрудничества.
2. Реализация системы сотрудничества с родителямипо развитию навыков чтения старших дошкольников, установление с ними партнёрских отношений.
3. Анализ эффективности мероприятий, которые будут проводиться в течение года.
Реализация социального проекта по художественной литературе позволит :
- расширить детскую и взрослую аудиторию библиотеку (в том числе руководителей детского чтения – родителей, воспитателей, педагогов ДОУ);
- укрепить имидж детской библиотеки как открытого и доступного центра развития творческого потенциала ребёнка;
- внедрить новые формы работы;
- укрепить связи ДОУ с детской библиотекой, родителями, направленными на всестороннее развитие детей и семейных чтений;
- формировать модели взаимодействия внутри ДОУ - РЕБЁНОК – РОДИТЕЛЬ – ДЕТСКИЙ САД - ДЕТСКАЯ БИБЛИОТЕКА.
2. Васильева М. А. Программа воспитания и обучения детей в детском саду.
5. Гербова В. В. Книга для чтения дома и в детском саду. М., 2006г.
Приобщение к художественной литературе детей дошкольного возраста как к виду деятельности в соответствии с ФГОС ДО Приобщение к художественной литературе детей дошкольного возраста как к виду деятельности в соответствии с ФГОС ДО Елена Владимирова..
Читайте также:
- Примеры и задачи для 3 класса по математике школа россии
- Планирование воспитательной работы в школе методическое пособие под ред степанова е н м 2002
- Оранж квест правила кратко
- Программа производственного контроля качества питьевой и горячей воды в школе образец
- Методика решения логических задач в начальной школе