Программа наставничества в школе это

Обновлено: 06.07.2024

Есть такой термин в бизнесе как менторство .

Так вот наставничество широко распространено в бизнесе, однако такого института на этапе обучения в школе/колледже у нас в России никогда не существовало.

И вот в конце прошлого года Министерством Просвещения был подписан приказ об утверждении методологии наставничества в школах (общеобразовательные организации) и колледжах/лицеях (средне-профессиональное образование).

Какие же задачи и цели ставятся на программу наставничество , рассказываю.

Прежде всего наставничество должно улучшить показатели школ/колледжей по образовательным программам;
подготовить учеников к самостоятельной , осознанной и социально продуктивной деятельности; Звучит хорошо, ибо мне кажется, что у выпускника школы нет никакого понимания, что делать дальше по жизни. Я сужу конечно по себе и своему поколению, когда мы выпускались из школы. Возможно нынешние выпускники уже в 90% процентах знают чем хотят заниматься, но у нас в начале 2000х молодёжь была ещё крайне расплывчата в представлениях о будущем.
раскрыть личностный и творческий потенциал учеников;
создать комфортную среду для развития и повышения квалификации педагогов;
формирование сообщества вокруг образовательной организации.

По результатам реализации вышепоставленных целей ожидается, что результат должен быть следующим:

улучшение результатов учеников как в образовательной сфере, так и в культурной и спортивной, развитие коммуникативных навыков;
рост числа обучающихся уже профориентированных на будущее. То есть низкая информированность учеников о перспективах выбора вектора развития и карьерных возможностях должна быть исключена. Это как раз то, о чем я выше написала, раньше мы представления не имели что делать после школы. Теперь задача выпускать учеников с четким вектором дальнейший действий и выбранной профессией.
улучшение психологического климата как среди преподавателей, так и среди учеников, вследствие чего искоренение низкой мотивации к учебе и плохой успеваемости.
формирование устойчивых связей между образовательными организациями и бизнесом; здесь имеется ввиду то, что лучшие и самые успешные ученики, не должны терять связь со школой/колледжем. Они делятся своими знаниями и опытом с новыми учениками уже в роли наставников, помогают своим школам возможно какой-то благотворительной деятельностью и прочее.
развитие программ талантливых обучающихся;
трудовая неустроенность молодых специалистов должна быть минимизирована с целью удержания молодых трудовых кадров в регионе. Эта задача одна из сложно выполнимых, потому, что сложно удерживать молодежь в регионе, если рабочие места в какой-либо сфере будут отсутствовать. Утечка ценных кадров в данном случае неизбежна.
и многое, многое другое.

Раскачка на создание наставничества и нормального его функционирование я думаю будет очень долгой, так как сам процесс его выстраивания трудоёмок.

Если тезисно по пунктам, то налаживание и создание наставничества выглядеть будет примерно так.

Вот такие программы могут появится уже в будущем в школах, и я думаю это прекрасная идея. Приказ Минпросвещения конечно написан достаточно расплывчато, думаю ещё очень много нормативной базы будет готовится под это. Но документ и так большой 40 листов.

Что вы думаете про менторство в целом и введении данного института уже на этапе обучения в школе?

Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики.

Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Вложение	Размер
shkola_nastavnichestva.doc	194 КБ

Предварительный просмотр:

Люди учатся, когда они учат.

Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Новые требования к учителю предъявляет и Профессиональный стандарт педагога, вступающий в силу с 01 января 2017 года.

Начинающему учителю необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности.

Настоящая примерная программа призвана помочь организации деятельности наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 3 года

Цель: обеспечить качественный уровень развития системы наставничества на институциональном уровне, сформировать эффективные механизмы взаимодействия наставника и начинающего педагога.

Обеспечить наиболее лёгкую адаптацию молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога эмоционально, укреплять веру педагога в себя.
Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.
Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя.
Повышать профессиональный уровень педагогов с учетом их потребностей, затруднений, достижений.
Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.
Повышать продуктивность работы педагога и результативность образовательной деятельности.
Способствовать планированию карьеры молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня.
Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре образовательной организации, способствовать объединению на основе школьных традиций.

для молодого специалиста:

активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;
появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);
участие молодых учителей в профессиональных конкурсах, фестивалях;
наличие портфолио у каждого молодого педагога;
успешное прохождение процедуры аттестации.

эффективный способ самореализации;
повышение квалификации;
достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

успешная адаптация молодых специалистов;
повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательных организациях района.

добровольность;
гуманность;
соблюдение прав молодого специалиста;
соблюдение прав наставника;
конфиденциальность;
ответственность;
искреннее желание помочь в преодолении трудностей;
взаимопонимание;
способность видеть личность.

Формы и методы
работы педагога-наставника с молодым специалистом:

консультирование (индивидуальное, групповое);
активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение уроков, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников, стажировки и др).

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

заместитель директора по УВР: директор школы

на 202_/202_ учебный год

1. Пояснительная записка

Поддержка молодых специалистов – одна из ключевых задач образовательной политики.

Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога - наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность.

Настоящая программа призвана помочь организации деятельности наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации.

Срок реализации программы: 1 год

обеспечить качественный уровень развития системы наставничества на институциональном уровне, сформировать эффективные механизмы взаимодействия наставника и начинающего педагога.

1. Обеспечить наиболее лёгкую адаптацию молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога эмоционально, укреплять веру педагога в себя.

2. Использовать эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками.

3. Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя.

4. Повышать профессиональный уровень педагогов с учетом их потребностей, затруднений, достижений.

5. Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога.

6. Повышать продуктивность работы педагога и результативность образовательной деятельности.

7. Способствовать планированию карьеры молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня.

8. Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре образовательной организации, способствовать объединению на основе школьных традиций.

Формы и методы работы педагога-наставника с молодыми специалистами:

· консультирование (индивидуальное, групповое);

· активные методы (семинары, практические занятия, взаимопосещение уроков, тренинги, собеседование, творческие мастерские, мастер-классы наставников, стажировки и др).

Деятельность наставника

Ожидаемые результаты

для молодого специалиста:

· активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;

· повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии;

· появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов);

· участие молодых учителей в профессиональных конкурсах, фестивалях;

· наличие портфолио у каждого молодого педагога;

· успешное прохождение процедуры аттестации.

для наставника:

· эффективный способ самореализации;

· достижение более высокого уровня профессиональной компетенции.

для образовательной организации:

· успешная адаптация молодых специалистов;

· повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательных организациях района.

Принципы наставничества

· соблюдение прав молодого специалиста;

· соблюдение прав наставника;

· искреннее желание помочь в преодолении трудностей;

· способность видеть личность.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ ПОД РУКОВОДСТВОМ
НАСТАВНИКА

о молодом специалисте

о педагоге - наставнике

Фамилия, имя, отчество

Какое учебное заведение окончил

учитель начальных классов

русский язык, литературное чтение,

Развитие профессиональных умений и навыков молодого специалиста, оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно – воспитательной деятельности и создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.

1. Оказание методической помощи молодому специалисту в повышении общедидактического и методического уровня организации учебно-воспитательного процесса.

2. Создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога.

3. Развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.

Содержание деятельности:

1. Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе анализа его потребностей.

2. Посещение уроков молодого специалиста и взаимопосещение.

3. Планирование и анализ деятельности.

4. Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.

5.Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры, предметные недели, и др.).

6. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого учителя.

7. Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.

Читайте также: