Программа кружка по логопедии в детском саду

Обновлено: 03.07.2024

Автор: Ратушняк Татьяна Владимировна
Должность: учитель-логопед
Учебное заведение: МБДОУ №3 "Березка" г.Армянска
Населённый пункт: Республика Крым
Наименование материала: Рабочая программа
Тема: Программа логопедического кружка "Обучалочка" для детей 5-6 лет.
Раздел: дошкольное образование

ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6ЛЕТ

НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД

Ратушняк Татьяна Владимировна

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования

чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с

окружающим миром. Речь играет важную роль в жизни человека. Она служит главным средством

общения с другими людьми, является основой человеческого мышления и приобретения новых

Речь – это сложная функция, и развитие её зависит от многих компонентов. Речь не является

врожденной способностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка. При

нормальном развитии ребенка, формирование правильной и красивой речи заканчивается к пяти годам.

Иногда по разным причинам этот процесс затягивается.

В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми

нарушениями. У многих детей в старшем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень развития

речи: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, наблюдается не

умение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке. Опасаясь насмешек, дети начинают

стесняться своих ошибок, избегают общения со сверстниками. Очень часто речевые нарушения влекут

за собой отставание в развитии.

Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И,

как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее. В связи с тем, что на

логопедический пункт в первую очередь зачисляются дети подготовительной группы, возникает

необходимость оказывать помощь детям старшего возраста в форме кружка. Кружковая

логопедическая работа облегчает подготовку к основным занятиям по коррекции звукопроизношения,

даёт возможность чутко и своевременно реагировать на любые изменения возможностей,

потребностей и личностных предпочтений ребёнка, что, в свою очередь, может актуализировать его

внутренние ресурсы, включить механизм самокоррекции.

Для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним

1. Артикуляционная гимнастика - она является основой формирования речевых звуков (фонем)

и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии.

Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление

мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов,

принимающих участие в речи.

Метод воспитания звукопроизношения путем артикуляционной гимнастики признан известными

теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова,

С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.).

2. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук:

Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени

сформированности тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие

ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является

важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению

артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным

средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие

3. Формирование правильного речевого дыхания:

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем,

что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество

выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное

голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

4. Развитие фонематического слуха:

Основой для понимания смысла сказанного является фонематический слух. При

несформированности речевого звукоразличения, ребенок воспринимает (запоминает, повторяет,

пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно.

Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и

чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения

Данная программа логопедического кружка позволяет оказать специализированную логопедическую

помощь детям 5-6 лет, которые не могут быть зачислены на индивидуальные логопедические занятия,

подготовить их к дальнейшей коррекционной работе.

Программа содержит описание организации дополнительной коррекционной работы с детьми

старшего возраста с ОНР в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом дошкольного образования.

Тематика кружка направлена на развитие звуковой культуры речи - формирование правильного

произношение звуков, развитие фонематического восприятия, речевого дыхания, артикуляционного

аппарата; развитие связной речи ребенка, творческого мышления, памяти, координации движений и

мелкой моторики рук

При составлении программы были использованы методические разработки Нищевой Н.В., Карельской

Е.Г., Черенковой Е.Ф., Фомичовой М.Ф. и других авторов.

Цель программы - развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание

оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением

1. Формировать произвольные, координированные движения органов артикуляции, укреплять

мышцы артикуляционного аппарата.

3. Подготовить речевой аппарат для правильного формирования артикуляционных укладов для

основных фонетических групп звуков (шипящих, свистящих, сонорных звуков) .

4. Развивать движения кистей и пальцев рук.

5. Способствовать развитию правильного физиологического и речевого дыхания;

6. Развивать фонематические представления и навыки.

7.Формировать умение правильно употреблять лексико-грамматические категории;

При планировании коррекционной работы кружка учитывались:

- индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных и индивидуальных

- положительная мотивация выполнения заданий;

- чередование различных видов деятельности.

В работе кружка учитывается интеграция следующих областей: коммуникация,

социализация, познание, чтение художественной литературы, здоровье.

1. Коммуникация – обогащение словаря, звуковая культура речи, развитие умения поддерживать

2. Познание – беседы, дидактические игры, совершенствование смысла понимания

3. Художественная литература – используются произведения познавательной направленности

(стихи, потешки, сказки)

4. Социализация – приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со

сверстниками и взрослыми

5. Здоровье – укрепление мышц артикуляционного аппарата через специальные упражнения,

физминутки, самомассаж. для укрепления физического здоровья детей

Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных

технологий и методик в области правильного дыхания, развития пальчиковой и общей моторики,

обеспечивающей двигательные функции руки, скоординированных действий глаза и руки,

положительно влияющих на улучшение познавательных способностей и развитие речи дошкольников.

Основной формой осуществления образовательного процесса является занятие, которое включает в

себя следующие виды работы:

2.Упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти.

3. Упражнения и задания на развитие мелкой моторики (пальчиковые игры, самомассаж кистей и

пальцев рук шишками, шариками Су-Джок, массажными ёжиками и т. д., сухой бассейн и др.)

4. Дыхательные упражнения.

6. Упражнения для формирования связной речи.

При разработке и проведении занятий кружка учитываются эффективные методы, приемы и формы

работы для того, чтобы учебный материал был доступен и понятен детям.

Срок реализации программы кружка: 1год

Форма проведения занятий: групповая

Количество занятий: 30 занятий

Периодичность занятий: 1раз в неделю, занятия проводятся во вторую половину дня.

Продолжительность занятий: 30 минут

Количество детей: 15 человек

Возраст воспитанников: 5-6лет

Ожидаемые результаты освоения программы логопедического кружка:

Совершенствование артикуляционной, тонкой и общей моторики.

Обогащение, уточнение и активизация отработанной лексики в соответствии с лексическими

Формирование фонетико-фонематических процессов.

Правильное употребление грамматических категорий.

Развитие внимания, памяти, логического мышления в играх и упражнения на бездефектном

Актуальность. Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребёнка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.

Красивая, правильная речь – залог успешного обучения. Детям, у которых отсутствует чёткая дикция, значительно сложнее выражать свои мысли, общаться не только со сверстниками, но и с взрослыми.

Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребёнка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к школьному овладению письменной речи.

В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. У многих детей наблюдается низкий уровень развития речи. Речь у таких детей малопонятна для окружающих: некоторые звуки полностью отсутствуют, т.е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Наблюдается неумение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке.

Очень часто речевые нарушения, являются первичным дефектом, что влечёт за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной коррекционной помощи. И, как уже доказано, чем раньше начинается коррекционная работа, тем она эффективнее.

В связи с тем, что на логопункт, в первую очередь зачисляются воспитанники старших групп, возникает необходимость оказывать помощь детям средней группы. Поэтому основной причиной создания логопедического кружка стала просьба законных представителей (родителей).

Направленность. Предлагаемая программа по содержательной, тематической направленности является социально-педагогической; по функциональному предназначению – учебно-познавательной, по форме организации – индивидуально-подгрупповой.

Для формирования правильного звукопроизношения необходимо выполнять специальные упражнения для многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости - артикуляционную гимнастику. Она представляет собой совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. Метод воспитания звукопроизношения путём артикуляционной гимнастики признан известными теоретиками и практиками логопедии (М. Е. Хватцев, О. В. Правдина, М. В. Фомичева, Л. С. Волкова, С. Н. Шаховская, Г. В. Гуровец, Г. В. Кузнецова, Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина и др.). Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии. Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:

Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук.

Формирование правильного речевого дыхания.

Развитие фонематического слуха.

Развитие фонематического восприятия.

Формирование словарного запаса.

Развитие грамматического строя речи.

Развитие связной речи.

Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.

При планировании коррекционной работы кружка учитывались особенности детей :

индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей.

положительная мотивация выполнения заданий.

чередование различных видов деятельности.

В основу планирования занятий кружка положены следующие дидактические принципы:

принцип комплексности , воздействие осуществляется на весь комплекс речевых и неречевых нарушений.

принцип поэтапного формирования умственных действий, при котором работа над каждым типом задания проводиться в определённой последовательности.

принцип учёта зоны ближайшего развития , при котором выполнение задания возможно с дозированной помощью со стороны логопеда.

принцип усложнения материала , с постепенным включением трудностей в логопедическую работу.

принцип учёта объёма и степени разнообразия материала . Во время реализации программы необходимо переходить к новому материалу после сформированности того или иного умения.

принцип учёта возрастно-психологических и индивидуальных особенностей согласует требования психического и личностного развития ребёнка возрастной норме. Учёт уровня речевого развития каждого ребёнка.

принцип динамичности – сбалансированный охват всех сторон речи ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь и т.д.).

принцип сотрудничества – создание атмосферы доброжелательности, осознанное отношение педагогов и родителей к полноценному речевому развитию детей, взаимодействие детского сада и семьи.

Цель работы кружка : совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса, формирования грамматического строя речи, развития связной речи, посредством игровых технологий.

Коррекционно-образовательные:

Формирование слухового внимания, восприятия и фонематического слуха.

Формирование умения регулировать силу голоса.

Формирование правильного звукопроизношения.

Формирования понятия о грамматических категориях языка.

Развивающие:

Развивать дыхание, голос и мимические мышцы.

Развивать артикуляционную и пальчиковую моторику.

Развивать слуховое и зрительное внимание.

Развивать фонематическое восприятие.

Развивать связную речь.

Воспитательные:

Воспитывать умение внимательно слушать речь логопеда.

Воспитывать умение слушать друг друга.

Воспитывать чувства сопереживания, взаимоуважения.

Воспитывать самоконтроль за речью.

Здоровьесберегающие:

Планировать объём материала с учётом повышенной утомляемости ребёнка.

Соблюдать правильную посадку ребёнка.

Способствовать созданию благоприятного психологического климата.

Соблюдать режим охраны зрения.

Программа рассчитана на 1 год обучения и реализуется на базе МАДОУ детский сад № 29.

Периодичность занятий: 2 раза в неделю (с октябрь по май ), всего 64 занятия.

Продолжительность занятия: 20 минут.

Форма проведения занятия и методы:

составление описательных рассказов, сказочные путешествия;

дидактические подвижные игры на звукоподражание;

заучивание считалок, загадок и стихов;

использование ИКТ и т.д.

Занятия строятся в форме единой сюжетной линии. Главный герой занятий кружка Звуковичок, у которого много друзей и он знает всё о звуках. Эти персонажи оживляют эмоциональное общение логопеда с детьми. Вовлечение детей в сюжет становиться для детей эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой барьер, воспитывать чувство взаимопомощи.

Частая смена сюжета, персонажей, и соответственно новизна заданий увеличивает степень концентрации внимания, снижает утомляемость детей на занятиях.

В содержание занятий включены следующие виды работы:

упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти;

упражнения на развитие темпа, ритма и коррекции речи и движений с музыкальным сопровождением;

игры для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук;

лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи;

Программа предназначена для учителей-логопедов и воспитателей.

Данный материал поможет сформировать правильное звукопроизношение у

детей-логопатов.

Составила: Зюляева Марина Сергеевна

учитель -логопед I кв. категории

«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы.

Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку — можно творить”

К. С. Станиславский

Актуальность. Дошкольный возраст – замечательный период в жизни любого человека. Это время, когда развиваются мотивации, желание что-то делать, выражать себя, творить, общаться. Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.

Красивая, правильная речь – залог успешного обучения. Детям, у которых отсутствует четкая дикция, значительно сложнее выражать свои мысли, общаться не только со сверстниками, но и со взрослыми.

Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в дошкольном учреждении. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к школьно усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к школьному овладению письменной формы речи.

В настоящее время наблюдается быстрый рост числа детей с различными речевыми нарушениями. У многих детей в среднем дошкольном возрасте наблюдается низкий уровень развития речи. Речь у таких детей малопонятна для окружающих : некоторые звуки полностью отсутствуют, т. е. не произносятся, пропускаются или заменяются другими. Наблюдается не умение правильно построить фразу, составить рассказ по картинке.

Очень часто речевые нарушения, являются первичным дефектом, что влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной коррекционной помощи. И. как уже доказано, чем раньше начинается коррекционная работа, тем она эффективнее.

Причина создания логопедического кружка возникла в результате обследования детей детского сада № 19 г. Ржева в возрасте 4-5 лет. Обследование показало, что многие дети нуждаются в помощи логопеда.

Отличительные особенности данной программы от существующих и используемых в дошкольных учреждениях состоят в следующем:

2. Взаимосвязь с родителями осуществляется не только через открытые мероприятия, как в других кружках, а через систему методических рекомендаций, получаемых родителями индивидуально в устной форме и еженедельно в письменной форме на карточках или специальных тетрадях. Также часто практикуются индивидуальные консультации, в присутствии и с участием ребёнка, на которых демонстрируются элементы коррекционного занятия (артикуляционная, дыхательная гимнастики и т. д., требующие правильного закрепления в домашних условиях.

3. Все занятия проводятся в игровой форме.

Педагогическая целесообразность состоит в создании благоприятных условий, обеспечивающих, полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи, формирование словарного запаса.

При составлении программы были использованы методические разработки Т. А., Воробьёва Т. А., О. И. Крупенчук, А. Е. Журавлева., В. В. Федиенко., Е. Н. Краузе., Е. А. Савельева. ,и других авторов а также собственные методические разработки и пособия автора программы. Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.

При планировании коррекционной работы кружка учитывались особенности детей :

• индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей;

• положительная мотивация выполнения заданий;

• чередование различных видов деятельности.

В основу планирования занятий кружка положен следующие дидактические принципы:

1. принцип комплексности, воздействие осуществляется на весь комплекс речевых и неречевых нарушений;

2. принцип поэтапного формирования умственных действий при котором работа над каждым типом задания проводиться в определённой последовательности;

3. принцип учёта зоны ближайшего развития, при котором выполнение задания возможно с дозированной помощью со стороны логопеда;

4. принцип усложнения материала, с постепенным включением трудностей в логопедическую работу;

5. принцип учета объема и степени разнообразия материала. Во время реализации программы необходимо переходить к новому материалу после сформированности того или иного умения.

6. принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей согласует требования психического и личностного развития ребенка возрастной норме. Учет уровня речевого развития каждого ребенка.

7. принцип учета эмоциональной сложности материала. Чтобы проводимые игры, упражнения, предъявляемый материал создавали благоприятный эмоциональный тон.

8. принцип динамичности – сбалансированный охват всех сторон речи ребенка (произношение, словарь, грамматический строй речи, связная речь и т. д.).

9. принцип сотрудничества – создание атмосферы доброжелательности, эмоциональной раскрепащеноости в коллективе детей, осознанное от ношение педагогов и родителей к полноценному речевому развитию детей, взаимодействие детского сада и семьи.

Цель работы кружка : совершенствование и коррекция звуковой стороны речи детей 4-5 лет, то есть произношения звуков, увеличение словарного запаса и формирования грамматического строя речи, посредством игровых технологий.

1. формирование слухового внимания, восприятия и фонематического слуха;

2. формирование умения регулировать силу голоса;

3. формирование правильного звукопроизношения;

4. формирования понятия о грамматических категориях языка.

1. развивать дыхание, голос и мимические мышцы;

2. развивать артикуляционную и пальчиковую моторику;

3. развивать слуховое и зрительное внимание;

4. развивать фонематическое восприятие;

5. развивать связную речь.

1. воспитывать умение внимательно вслушиваться в речь педагога;

2. воспитывать умение слушать друг друга;

3. воспитывать чувства сопереживания, взаимоуважения;

4. воспитывать самоконтроль за речью.

1. планировать объем материала с учетом повышенной утомляемости ребенка;

2. соблюдать правильную посадку ребенка;

3. способствовать созданию благоприятного психологического климата;

4. соблюдать режим сохранения зрения.

Периодичность занятий 1 раз в неделю (с середины сентября по апрель включительно, всего 32 занятия.

Продолжительность занятия: 15-20 минут.

Форма проведения занятия и методы:

составление описательных рассказов;

дидактические подвижные игры на звукоподражание;

заучивание считалок, загадок и стихов;

использование мультимедиа и т. д.

Занятия строятся в форме единой сюжетной линии. Главный герой занятий - Говорунишка, у которого много друзей. Эти персонажи оживляют эмоциональное общение учителя - логопеда с детьми. Вовлечение детей в сюжет становиться для детей эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм, воспитывать чувство взаимопомощи.

В содержание занятий включены следующие виды работы :

упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти;

упражнения на развитие темпа, ритма и коррекции речи и движений с музыкальным сопровождением;

игры для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук;

лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи;

упражнения на расслабления (релаксация).

Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения используются нетрадиционные методы, такие как элементы Су-джок терапии, самомассаж ладоней и стоп массажными мячиками, игры с бельевыми прищепками, кинезиологические упражнения. Для активизации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.

правильно артикулировать звуки речи в различных фонематических позициях;

повышение речевой активности, понимания обращенной речи;

укрепление произвольного и слухового внимания;

расширение рамок общения с помощью мимики, жестов;

коррекция лексико-граматической стороны речи;

формирование связанной речи.

Список детей, посещающих кружок

1. Илларионова Милена

2. Матюшкин Вадим

3. Владимиров Илья

4. Коротков Тимур

5. Михайлов Семен

6. Михайлова Виктория

8. Краснов Николай

9. Корнилов Валерий

10. Грунюшкина Мила

аппарата Развитие мелкой моторики рук Развитие фонематического

слуха Развитие дыхания Развитие связной речи, обогащение словаря

О. А. Новиковская стр. 7 Упр. «Подуй

3. Артикуляционные упр. начальный комплекс

О. А. Новиковская стр. 14 Различение звучания музыкальных. инструментов

Закрепить названия домашних и диких животных.

2. Артикуляционные упр. начальный комплекс

Познакомить с новой мебелью: трельяж, кушетка, пуфик.

Тема. Итоговое занятие.

Весенние сюрпризы от Смешариков.

Список используемых источников:

10. Новоторцева, Н. В. Логопедическая тетрадь. – Ярославль: Академия развития, 1996. – с. 64.

11. Столярова, А. А. Давайте поиграем. – М. : Просвещение, 1991.

Дошкольный возраст – важный и неповторимый период в развитии ребенка, особенно в плане развития его речи. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим миром. При нормальном развитии овладение правильным звукопроизношением у дошкольников заканчивается к 4-5 годам. Но иногда в силу ряда причин этот процесс затягивается.

В средней группе мы часто наблюдаем детей, речь которых мало понятна для окружающих: отдельные звуки не произносятся, пропускаются или заменяются другими, ребенок не умеет правильно построить фразу и, тем более, составить рассказ по картинке.

Очень часто речевое нарушение, являясь первичным дефектом, влечет за собой заметное отставание в психическом развитии. Нарушение произносительной стороны речи требует специальной логопедической помощи. И, как известно, чем раньше начата коррекционная работа, тем она эффективнее.

В настоящее время наблюдается неумолимый рост числа детей с различными речевыми расстройствами. Поэтому проблема ранней профилактики и ранней коррекции речевых нарушений представляется на сегодняшний день очень актуальной.

При составлении программы были использованы методические разработки В. А. Кныш, М. Ю. Картушиной, О. И. Крупенчук , Т. А. Ткаченко, а также собственные методические разработки и пособия автора программы. Данная программа составлена с учётом и использованием современных инновационных технологий и методик в области профилактики и коррекции речевых нарушений у детей.

В основу планирования занятий кружка положен комплексно-тематический принцип. Таким образом, осуществляется взаимосвязь с занятиями воспитателей и узких специалистов и закрепление пройденного лексического материала каждой темы посредством разнообразных речевых игр и упражнений.

Цель работы кружка: создание благоприятных условий для совершенствования звукопроизношения у детей 4-5 лет в условиях дошкольного учреждения.

Задачи:

1. Развитие слухового внимания и слухового восприятия, фонематического слуха.

2. Развитие моторики артикуляционного аппарата.

3. Развитие дыхания.

4. Развитие мелкой моторики.

5. Формирование умения регулировать силу голоса.

6. Формирование правильного звукопроизношения.

7. Работа над интонационной выразительностью речи (использование логических пауз, ударений, мелодики, темпа, ритма, тембра).

8. Расширение словарного запаса.

9. Формирование связной речи.

10. Воспитание культуры речевого общения.

Периодичность занятий: 1 раз в неделю, во второй половине дня, всего 30 занятий (с середины сентября по апрель включительно).

Продолжительность занятия: 20 минут.

Форма организации детей: фронтальная.

Занятие строится в форме единой сюжетной линии. Главный герой занятий кружка и любимец детей – игрушка попугай Говоруша, у которого много друзей среди животных. По мере изучения тем, дети знакомятся с разными персонажами, которых приглашает с собой Говоруша: бегемотиком Жужей, змейкой Шушей, лошадкой Динь-Динь, лягушкой Квакушей и др. Эти персонажи – логопедические игрушки - надеваются на руку взрослого и оживляют эмоциональное общение педагога с детьми.

Вовлечение детей в сюжет становится для них эмоционально значимым, позволяет раскрыть их личностные качества, преодолеть речевой негативизм, воспитывает чувство взаимопомощи.

Частая смена и, соответственно, новизна заданий увеличивают концентрацию внимания, снижают утомляемость малышей; дозированность заданий способствует прочности усвоения материала.

В содержание занятий включены следующие виды работы:

Артикуляционная гимнастика, самомассаж органов артикуляции.
Упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти.
Дыхательные и фонопедические упражнения.
Упражнения на развитие темпа, ритма и координации речи и движений с музыкальным сопровождением (логоритмика) и без музыкального сопровождения.
Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук.
Лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи.
Упражнения на расслабление (релаксация).

Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения используются нетрадиционные методы, такие как элементы Су – джок терапии, самомассаж ладоней и стоп ипликатором Кузнецова, массажными мячиками, игры с бельевыми прищепками, кинезиологические упражнения. Для активизации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.

коррекции звукопроизношения;
развитию просодической стороны речи,
формированию слоговой структуры слова;
коррекции лексико-грамматической стороны речи;
формированию связной речи, коммуникативных возможностей каждого ребенка.

У детей наблюдается стойкая положительная мотивация к логопедическим занятиям и работе над речью в целом.

Данная программа может быть рекомендована для использования как на коррекционно-развивающих занятиях учителя-логопеда, так и для работы воспитателей групп общеразвивающей направленности с целью профилактики речевых недостатков у детей 4-5 лет.

Задачи

Содержание занятий, источник.

Сентябрь

3 – я неделя. Тема. Огород. Овощи.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия

3. Развитие дыхания

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

4 – я неделя. Тема. Огород. Овощи.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие слухового внимания и восприятия.

3. Развитие дыхания.

4. Развитие темпа и координации речи и движений

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Октябрь

1 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие слухового и двигательного внимания.

3. Развитие дыхания

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие лексико-грамматических категорий.

2 – я неделя. Тема. Сад. Фрукты.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие слухового и внимания и восприятия.

3. Развитие дыхания.

4. Развитие темпа и координации речи и движений

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие лексико-грамматических категорий

3 – я неделя. Тема. Дары осени.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия

3. Развитие дыхания

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

4 – я неделя. Тема. Осень.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие слухового восприятия и внимания.

Различение звучания музыкальных инструментов (3 – 5) (картотека)

3. Развитие дыхания.

4. Развитие темпа и координации речи и движений

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Ноябрь

1 – я неделя. Тема. Как звери к зиме готовятся.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического слуха, слухового восприятия

3. Развитие дыхания

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

2 – я неделя. Тема. Почему медведь зимой спит.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие слухового и внимания и восприятия, силы и высоты голоса.

3. Развитие дыхания.

4. Развитие темпа и координации речи и движений

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

3 – я неделя. Тема. Игрушки.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие слухового внимания, чувства ритма.

3. Развитие дыхания

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

4 – я неделя. Тема. Игрушки.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие слухового восприятия и внимания.

3. Развитие дыхания.

4. Развитие темпа и координации речи и движений, самомассаж лица.

5. Развитие мелкой моторики рук.

О. И. Крупенчук, с.12

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Описание игрушки по мнемосхеме.

Декабрь

1 – я неделя. Тема. Зима.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического слуха, фонематического восприятия.

3. Развитие дыхания

4. Развитие темпа и координации речи и движений, самомассаж лица.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

2 – я неделя. Тема. Зимние забавы.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, силы и высоты голоса.

3. Развитие дыхания.

4. Развитие темпа и координации речи и движений

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

3 – я неделя. Зимние забавы.

1.Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие слухового внимания, чувства ритма.

3. Развитие дыхания

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук, пространственной ориентировки.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

4 – я неделя. Тема. Новый год к нам идет.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Январь

2 – я неделя. Тема. Рождество.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепления знания гласных звуков.

3. Развитие дыхания и голоса, мелкой моторики.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие связной речи, обогащение словаря

«Рождественская колыбельная (фонограмма)

3 – я неделя. Тема. Зимняя царица.

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

4 – я неделя. Тема. Дикие животные.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие чувства ритма, мелкой моторики рук.

6. Развитие логического мышления, связной речи, обогащение словаря

Февраль

1 – я неделя. Тема. Как медведь сам себя напугал.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

3. Развитие дыхания и голоса.

Пропевание гласных звуков с движениями рук ([а] – руки вниз, [о] – руки вверх, [и] – в стороны, [у] – руки вперед), [ы] – руки назад (картотека игр)

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

2 – я неделя. Тема. Домашние животные.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия на материале неречевых звуков.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

- М. Ю. Картушина, с.59

5. Развитие связной речи, обогащение словаря

3 – я неделя. Тема. Кто какую пользу приносит.

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков и их символов.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

4 – я неделя. Тема. Попугай Говоруша идет в армию.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

Пропевание последнего гласного звука в слове, соотнесение его с символом.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

7. Развитие внимания, быстрой реакции.

Март

1 – я неделя. Тема. Мамин праздник.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

2 – я неделя. Тема. Посуда. Продукты питания.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия

3. Развитие звуковысотного слуха , дыхания и голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие грамматики, обогащение словаря.

3 – я неделя. Тема. Транспорт.

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

2. Развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа, закрепление знания гласных звуков и их символов.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Дети сидят на стульях, руки на коленях, голова опущена.

4 – я неделя. Тема. Весна.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Составление описательного рассказа о весне с использованием мнемотаблиц.

Дети ложатся на ковер.

Апрель.

1 – я неделя. Тема. Перелетные птицы.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия.

Воспроизведение слоговых сочетаний с одним согласным и разными гласными звуками (та-ту-ты). – картотека игр на фонематическое восприятие.

3. Развитие дыхания, силы голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

2 – я неделя. Тема. Космическое путешествие.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия

Воспроизведение слоговых сочетаний с общим гласным и разными согласными звуками (та-ка-па) – картотека игр на фонематическое восприятие.

3. Развитие звуковысотного слуха, дыхания и голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

Упр. с массажными колечками Су-джок

6. Развитие связной речи, грамматики, обогащение словаря.

3 – я неделя. Тема. Насекомые.

1. Развитие артикуляционного аппарата и дыхания.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепление знания гласных звуков.

3. Развитие дыхания и голоса.

4. Развитие темпа, ритма и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Дети сидят на стульях, руки на коленях, голова опущена.

4 – я неделя. Тема. Итоговое занятие.

Весенние сюрпризы от Смешариков.

1. Развитие артикуляционного аппарата.

2. Развитие фонематического восприятия, закрепления знания гласных звуков.

3. Развитие дыхания, силы и высоты голоса.

4. Развитие темпа и координации речи и движений.

5. Развитие мелкой моторики рук.

6. Развитие связной речи, обогащение словаря

Используемая литература

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал:
- Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры;
- Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

Читайте также: