Программа коррекционно развивающей работы психолога в школе
Обновлено: 02.07.2024
Психологическое сопровождение ребенка в школе преимущественно осуществляется следующими средствами: систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучении, создание социально-психологических условий для развития личности детей и их успешного обучения, создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Программа коррекционно -развивающей работы педагога-психолога Васильевой О. Ф.
Психологическое сопровождение ребенка в школе преимущественно осуществляется следующими средствами: систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе школьного обучении, создание социально-психологических условий для развития личности детей и их успешного обучения, создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.
Участники программы - ученики, родители, учителя и т.д.
ЦЕЛЬ: Содействие психическому и личностному развитию детей,коррекция имеющихся у учащихся недостатков.
ЗАДАЧИ: 1. Диагностировать и проводить коррекцию познавательных процессов и межличностных отношений учащихся, определять уровень ближайшего развития ребёнка.
2.Коррекция и развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами.
4. Проводить работу по снятию агрессии у учащихся и воспитывать у них чувство толерантности.
5. Проводить игровые, тренинговые коррекционно-развивающие занятия.
6. Поддерживать связь с родителями учащихся, налаживать совместную работу по психолого-педагогическим проблемам, возникающим в ходе учебно-воспитательного процесса.
7,Организовать индивидуальные коррекционные занятия с учащимися школы.
Эти задачи должны рассматриваться в совокупности, как единый комплекс, так как только целостное воздействие на личность ребёнка может привести к устойчивому позитивному изменению.
1. Личностно-ориентированный подход к детям, к родителям.
3. Принцип комплексности – психологическую помощь можно рассматривать только в комплексе, в тесном контакте психолога с педагогами, муз. руководителем, родителями.
4.Принцип деятельностного подхода – психологическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка , который является личностно-значимым для ребенка.
Методы и формы работы:
Игротерапия .В процессе игры формируется активное взаимодействие учащегося с окружающим миром, развиваются его интеллектуальные, эмоционально-волевые, нравственные качества, формируется его личность в целом. Сюжетно-ролевые игры способствуют коррекции самооценки, формированию позитивных отношений со сверстниками и взрослыми. Основной задачей игр-драматизаций также является коррекция эмоциональной сферы учащегося.
Релаксация – в зависимости от состояния учащегося используется спокойная классическая музыка, звуки природы.
Арт-терапия – это форма работы, основанная на изобразительном искусстве и другие формы работы. Основная задача состоит в развитии самовыражения и самопознания учащегося. Рисунки детей не только отражают уровень умственного развития и индивидуальные личностные особенности, но и являются своеобразной проекцией личности. Каракули, представляют собой исходную стадию рисунка и показывают как возрастную динамику развития рисунка, так и индивидуально личностные особенности.
Формы и методы работы с родителями и педагогами:
Основные виды деятельности:
1. Психологическая диагностика.
2. Психологическая коррекция и развитие.
3. Психологическое просвещение и профилактика
4. Психологическое консультирование
5. Организационно-методическая работа
Система диагностических минимумов :
Обследование учеников на этапе адаптации в школьной среде:
- ЦТО (Цветовой тест отношений) А.М Эткинда);
- Диагностика уровня социально-педагогической запущенности (Р.В Овчарова);
- Комплекс методик на диагностику: памяти, внимания, мышления)
- Прогрессивные матрицы Равенна;
- Запоминание цифр (Объем кратковременной памяти);
- Тест школьной тревожности Филипса;
- Диагностика предрасположенности личности к конфликтному поведению К.Томаса;
- Анкета на эмоциональное отношение к школьным предметам.
- Карта интересов (А.Е Голомшток);
- Изучение мотивации достижения А Мехрабиан);
- Исследование самооценки (Дембо, Рубенштейн).
Диагностика личностных отклонений:
- Методика диагностики показателей и форм агрессии (Басса А);
- Диагностика предрасположенности к конфликтному поведению (Томас)
Тематика коррекционно-развивающих программ
занятия, способствующие развитию и коррекции произвольной регуляции эмоциональной и познавательной сферы.
1. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Психологический институт РАО. Под редакцией Дубровина.
2. 2. А.Л Виноградова. Развитие базовых познавательных функций с помощью игр, адаптированных занятий.
Читайте также: