Программа дополнительного образования школьное самоуправление

Обновлено: 05.07.2024

Оценить 1433 0

Афанасьева Татьяна Александровна педагог организатор

Пояснительная записка _____________________________________ _ 3

Модель ученического самоуправления ________________________ _ 7

Нормативно-правовая база ___________________________________ 20

Ожидаемый результат _______________________________________ 20

Критерии и измерители ожидаемых результатов ________________ 21

Приложение 2. Наши достижения

Приложение 3. Положения о конкурсах

Приложение 4. Отзывы

Приложение 5. Фотоматериал

Пояснительная записка

Актуальность.Создание воспитательных систем в общеобразовательных школах является одной из основных задач, поставленных Программой развития воспитания в системе образования, утвержденной Министерством образования Российской Федерации.

Одним из основных направлений школьной воспитательной системы является развитие школьного ученического самоуправления.

Совершенствование учащимися навыков самоуправления;

Обучение организации и проведению школьных мероприятий;

Формирование самостоятельности учащихся в проведение школьных мероприятий

Развитие у детей организаторских навыков;

Развитие лидерских качеств, творческих и коммуникативных способностей;

Развитие навыков толерантного отношения к окружающим.

Воспитание активной жизненной позиции;

Реализация индивидуальных интересов, запросов и потребностей учащихся.

Результаты на сегодня:

Действующие органы самоуправления в классах и школе;

Избран председатель органов школьного самоуправления и руководители отделов;

Повышение активности детей в проведении классных и общешкольных мероприятий;

Сформированные лидерские качества старшеклассников;

Органы школьного самоуправления активно участвуют в реализации целей и задач школы.

Председатель актива и руководители отделов школьного самоуправления привлекаются к совместной работе в Совет профилактики, на педагогические советы. Представители органов школьного самоуправления организуют и проводят линейки, сборы актива, планерки по отделам.

А на вопрос: что изменилось в школе за 2 года?

30% - респондентов отметили, что стало больше общешкольных мероприятий;

60% отметили - работают активы в классах;

40% отметили - стал работать актив школы;

20% - мы сами участвуем в разработке и проведении мероприятий;

15% - мы участвуем в совете профилактики и в педагогических советах.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА БАЛАШИХА

Программа дополнительного образования

Составил: педагог дополнительного образования

Клишин Владислав Александрович

2017/2018 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа направлена на развитие актива ученического самоуправления как одной из составляющих частей государственно-общественного управления образованием. Она является примером обобщения и систематизации различных программ по обучению школьников-активистов образовательных организаций.

Участие обучающихся в ученическом самоуправлении школы способствует формированию у них осознанной активной гражданской позиции, развитию критического мышления, социальной компетентности.

Программа обучения ученического актива призвана способствовать развитию лидерских качеств, навыков осознанного принятия решений, основных управленческих функций, технологиям эффективной работы в группе, которые будут полезны школьникам при работе в ученическом самоуправлении образовательной организации. Большое внимание уделяется обучению технологиям социального проектирования, как реализации системно-деятельностного подхода, предполагаемого в качестве основы системы организации образования согласно ФГОС. Кроме того, ребята ознакомятся с нормативно-правовой базой, регламентирующей работу ученического самоуправления в школе. Программа направлена на обеспечение самоопределения личности, создание условий для её самореализации. Программа соответствует современным образовательным стандартам и принципам обучения – индивидуальности, преемственности, доступности и результативности.

Согласно требованиям ФГОС, у обучающихся формируются следующие метапредметные компетенции:

умение самостоятельно определять цели и составлять планы; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать внеурочную деятельность; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции другого, эффективно разрешать конфликты;

владение навыками проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований.

Цель программы:

подготовка актива школы к успешной работе в ученическом самоуправлении образовательной организации.

Задачи программы:

воспитание активной гражданской позиции и развитие критического мышления школьников;

формирование лидерских качеств и личной эффективности;

командообразование актива школы;

формирование основных навыков управления информацией;

обучение навыкам социального проектирования в работе ученического актива;

формирование базы знаний по нормативно-правовой базе государственно-общественного управления образовательной организацией.

Критерии оценки эффективности реализации программы:

сформирована основная база знаний по нормативно-правовой документации; окончившие курс активисты ориентируются в основной законодательной базе РФ, регламентирующей деятельность ученического самоуправления как части государственно-общественного управления и могут использовать нормативные знания в своей работе;

получены и закреплены базовые навыки принятия управленческих решений, при помощи кейсов отработана система шагов по решению проблемных ситуаций;

сформированы основные принципы социального проектирования, разработан реализуемый на базе школы социальный проект, описаны этапы его реализации, риски, ресурсная база;

создано и поддерживается виртуальное пространство, полно и разносторонне отражающее деятельность ученического самоуправления школы;

организованы и проведены выборы председателя Ученического совета образовательной организации;

разработаны и реализованы сценарии как минимум двух публичных мероприятий, направленных на популяризацию ученического самоуправления в школе; активом разработана и проведена как минимум одна сюжетно-ролевая или деловая игра для учеников образовательной организации;

создана слаженно работающая команда активистов ученического самоуправления.

По итогам реализации программы в образовательной организации сформирована команда активистов-единомышленников, готовых к продуктивной деятельности в ученическом самоуправлении школой. Они обладают всеми необходимыми базовыми навыками, необходимыми для работы в команде.

Количественный состав обучающихся может колебаться от 25 до 60 человек.

Занятия проводятся в форме тренингов, на которых теоретические знания перемежаются с практическими упражнениями, подкрепляющими усвоение материала и формирующими практические навыки. Программа имеет одну форму реализации – два дня по три часа в неделю в течение всего учебного года (210 часов). Занятия проводятся после уроков в удобное время. Итоговым мероприятием может стать экзамен (с билетами или вопросами), выставка достижений ученического актива, обучающая игра, которую активисты подготовят для остальных школьников, на основе полученных ими на занятии знаний или же конференции актива. Формат подведения итогов курса остаётся свободным и может быть выбран самими педагогом сообразно с поставленными целями и задачами.

Методическое обеспечение программы

Основными методами организации обучения (по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину) являются информационно-рецептивный, репродуктивный, метод проблемного изложения, эвристический и исследовательский методы. В программе обучения актива ученического самоуправления используются в основном методы проблемного изложения, эвристический и исследовательский, который предполагает осмысленное решение обучающимся поставленной задачи, самостоятельный контроль этапов решения, мотивировка результата исследования. В полной мере исследовательский метод обучения используется при организации занятий по социальному проектированию. Весь лекционный материал подается педагогом с помощью метода проблемного изложения или эвристически. Выбор методов обучения обусловлен целью и задачами программы, направленными на формирование личности активного и самостоятельного участника системы государственно-общественного управления образовательной организацией.

Методы организации учебно-познавательной работы, используемые для реализации программы:

словесные (лекционный материал);

наглядные (иллюстративный и демонстрационный материал, презентации, таблицы);

практические (работа над кейсовыми, проблемными заданиями);

На занятиях создается ситуация успешности, атмосфера радости от преодоления трудностей.

Программа обеспечена методическими разработками кейсовых и тренинговых заданий, деловых игр, семинаров, лекционным материалом, презентациями.

Материально–техническое обеспечение программы

В качестве материально-технического обеспечения для реализации программы требуются:

кабинет для занятий, оформленный в соответствии с санитарными нормами: столы и стулья для педагога и обучающихся;

интерактивная доска с необходимыми принадлежностями или проектор, экран для проектора;

канцелярские принадлежности в достаточном количестве для занятия группы.

Содержание программы.

Тема 1.1. Что такое ученическое самоуправление?

Теория: Понятие ученического самоуправления. Основные принципы и функции ученического самоуправления в образовательной организации. Права и обязанности участников.

Тема 1.2. Ученическое самоуправление как часть государственно-общественного управления образовательной организацией

Теория: Нормативно-правовые основы ученического самоуправления. Ученическое самоуправление и управляющий совет.

Практика: Решение кейсов по нормативно-правовым основам ученического самоуправления.

Тема 2.1. Технологии командообразования.

Теория: Навыки командной работы. Общие и личные цели. Командный дух и командное решение. Ситуационное лидерство. Формирование команды.

Практика: Тренинговые упражнения по развитию командообразования.

Тема 2.2. Методика групповой работы.

Теория: Основные методики групповой работы. Мозговой штурм. Работа в микрогруппах. Методика КТД. КТД и ученическое самоуправление. Виды и стадии КТД.

Практика: Упражнения по отработке навыков групповой работы.

Тема 2.3. Лидерство.

Теория: Понятие лидерства. Стили лидерства. Лидер и руководитель группы. Формальный и неформальный лидер.

Практика: Решение кейсовых заданий по лидерству.

Тема 2.4. Навыки принятия управленческих решений.

Теория: Что такое проблемная ситуация. Средства принятия управленческих решений. Единоличные и коллегиальные решения.

Практика: Практическая работа с кейсами управленческих решений.

Тема 2.5. Прикладная конфликтология.

Теория: Виды и возникновение конфликтов. Разрешение межличностных и групповых конфликтов.

Практика: Практические упражнения по решению конфликтных ситуаций.

Тема 2.6. Методика конструктивного (эффективного) общения.

Теория: Что такое конструктивное общение? Деловой этикет. Вербальные и невербальные средства.

Практика: Практические применение навыков конструктивного общения в группах.

Тема 2.7. Тайм-менеджмент.

Теория: Основы тайм-менеджмента. Способы управления временем. Составление индивидуального и группового графика.

Практика: Составление индивидуального временного плана.

Тема 2.8. Организация публичных мероприятий.

Теория: Структура мероприятий. Режиссура и сценарный план. Ресурсы и распределение обязанностей.

Практика: Составление сценарного плана мероприятия.

Тема 2.9. Игропрактика и игровые технологии.

Теория: Виды и функции игр. Организация деловых и сюжетно-ролевых игр в школьном коллективе. Настольные игры и игротеки.

Практика: Подготовка деловой или сюжетно-ролевой игры по выбору.

Тема 3.1. Виртуальное пространство ученического самоуправления.

Теория: Создание персонального сайта. Ведение пространства в социальных сетях. Учёт общественного мнения в сети Интернет.

Практика: Модернизация сообщества ученического самоуправления в сети.

Тема 3.2. Презентация деятельности ученического самоуправления.

Теория: Основы презентации. Основы журналистики. Пресс-релиз и пост-релиз.

Практика: Практические упражнения по написанию пресс и пост-релиза.

Тема 3.3. Основы ораторского искусства.

Теория: Дикция. Свойства ораторской речи. Публичное выступление.

Практика: Практические упражнения для развития монологической и диалогической речи.

Тема 4.1. Структура и модели ученического самоуправления.

Теория: Виды моделей ученического самоуправления: административная, игровая и смешанная. Документация ученического самоуправления.

Практика: Практическое задание – разработка модели ученического самоуправления, актуальной для конкретной образовательной организации.

Тема 4.2. Технологии организации выборов председателя Ученического совета образовательной организации.

Теория: Права и обязанности Председателя ученического совета. Предвыборная программа. Выборы. Агитация.

Практика: Практическое задание по разработке предвыборной программы.

Тема 4.3. Способы учёта общественного мнения ученической общественности.

Теория: Анализ существующих методов учёта общественного мнения: опросы, анкетирование, наблюдение. Организация учета. Анализ общественного мнения.

Практика: Разработка анкеты и/или опросного листа.

Тема 4.4. Лестница взаимодействия ученического актива.

Теория: Ступени лестница взаимодействия: администрация, педагогический коллектив, обучающиеся школы, родители. Особенности делового общения. Права и обязанности по отношению друг к другу.

Практика: Решение кейсовых заданий на взаимодействие.

Тема 5.1. Что такое социальное проектирование?

Теория: Понятие социального проектирования. Организация. Анализ рисков. Календарный план проекта.

Практика: Решение кейсовых заданий по социальному проектированию. Оценка существующих проектов.

Тема 5.2. Фандрайзинг и социальное партнёрство.

Теория: Фандрайзинг в социальном проектировании. Понятие фандрайзинга. Социальное партнерство. Поиск партнеров.

Практика: Решение кейсовых заданий по подбору социальных партнеров для существующих проектов.

Тема 5.3. Практическое занятие по разработке социального проекта

Тема 6.1. Положение о Фестивале. Сбор команды. Игры на командообразование.

Практика: Сбор команды. Игры на командообразование, сплочение участников команды.

Тема 6.2. Формирование команды. Подготовка атрибутики.

Практика: Игра на закрепление командообразования. Подготовка флажков, плакатов, агитаций для команды.

Тема 6.3. Экономический блок Фестиваля.

Теория: Изучение правил игры в экономику. Составление экономического государства.

Практика: Экономическая игра.

Тема 6.4. Политический блок Фестиваля.

Теория: Изучение правил политической деятельности кандидатов на фестивале.

Практика: Подготовка кандидата к политической игре, изготовление агитационного материала.

Тема 6.5. Блоки Науки и Юриспруденции на Фестивале.

Теория: Изучение положения о данных блоках.

Практика: Выполнения заочного этапа по участию в игре. Написание социальных проектов. Подготовка к их защите.

Тема 6.6. Блок ЧС, Информагенство.

Теория: Изучение положения о данных блоках.

Учебно-тематический план обучения актива
ученического самоуправления

Воспитательная деятельность органов ученического самоуправления заключается в том, чтобы в значительной мере и совсем иначе, чем семья и школа, способствовать, с одной стороны, осознанию подростками себя, своих возможностей, своей тождественности или различия с другими, т.е. формированию личности; с другой – ценностного отношения к социальному творчеству. Деятельность в детском коллективе ведет подростка от самопознания к самореализации в той или иной области, к рациональному использованию свободного времени, профилактике правонарушений, а так же освоению норм демократической культуры.

Подростковый возраст отличается повышенной интеллектуальной активностью, желанием развивать, демонстрировать свои способности, получать высокую оценку со стороны, стремление к самообразованию, социальной активности и утверждению жизненных позиций. И там, где созданы условия, у подростков формируются способности, деловитость и предприимчивость, так необходимые для работы в детском коллективе.

Актуальность программы состоит в том, что она помогает в становлении современного человека, развивает его личностные качества и формирует лидерские навыки поведения. Воспитывает личности с активной жизненной позицией, готовой взять на себя ответственность, стремящейся к саморазвитию. Сегодня очень важно воспитать в себе лидера, чтобы быть не только успешным самому, но и внести огромный вклад в развитие и успех других людей. Этому способствует обучение по данной Программе.

Отличительные особенности данной Программы является то, что она рассчитана на конкретную категорию актива – ученический Совет и учитывает потребность детей в развитии организаторских, творческих, лидерских качеств и социальный заказ родителей.

Программа предназначена для реализации в учреждении дополнительного образования, образовательной организации и не предусматривает отбора по критериям владения ребенка организаторскими способностями, педагог делает акцент на желание учащегося выполнять общественное поручение. Следовательно, каждый ребенок независимо от организаторских способностей и природных данных, изъявивший желание выполнять общественное поручение, роль организатора, лидера имеет возможность овладеть основами организаторских наук.

Возраст детей, участвующих в реализации Программы 13-17 лет. Программа предназначена для участников детских объединений и органов ученического самоуправления, желающих заниматься организаторскими, творческими, социально значимыми делами и выполнять общественное поручение.

Подготовка школьников к общению понимается как формирование у школьников интеллектуальной, психической и социальной готовности к эффективному участию в общении и как освоение способов практической реализации этой готовности.

Оптимальным временем подготовки человека к общению является детство и школьные годы. В этом возрасте человек наиболее восприимчив к обучению, как правило, легко и наиболее устойчиво усваивает установки, умения, стереотипы в сфере общения.

В том или ином аспекте вопросы подготовки и обучения общению затрагивают различные дисциплины: этику, психологию, теорию управления, театральную педагогику, психотерапию и др. В силу специфики этих предметов они не могут быть прямо перенесены в сферу воспитания школьников, но могут быть использованы в ней в модифицированном виде.

Важнейшим аспектом подготовки учащихся к общению является формирование у них социально ценных установок в сфере общения: отношения к каждому партнеру по общению как к цели, а не как к средству; интерес к самому процессу общения, а не только к его результату; отношение к общению как к диалогу, а не монологу; терпимость к мелким недостаткам партнеров; терпимость к идеям партнера; ориентация на то, чтобы в процессе общения не только получать самому, но и как можно больше отдавать партнерам.

Формирование социальных установок в сфере общения становится реальным тогда, когда оно осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы школы и непосредственно связано с теми установками, которые реализуют педагоги в своем общении с учащимися.

Эффективным путем формирования социальных установок учащихся в сфере общения является такая распространенная форма организации жизнедеятельности ученических коллективов.

Становление гражданской позиции невозможно только через передачу знаний об обществе. Важнейшим источником гражданского сознания и поведения является опыт гражданской жизни, который школьник получает в школе.

Главной целью является стимулирование и создание в школах структур и видов деятельности, в которых бы практически возникали и развивались гражданские качества и умение школьников.

Проблема самосовершенствования личности не может быть решена достаточно полно без практической самоутверждающей деятельности этой личности. Рано или поздно ученики и родители поймут, что хорошая школа не может заниматься только обучением. Хорошая школа должна помочь ребятам стать активными гражданами общества, и тогда они смогут добиваться успеха в жизни.

Как повысить социальную активность, самоорганизованность и самореализацию учащихся?

Одним из путей решения этой проблемы является развитие детских объединений и ученического самоуправления, которое дает возможность самовыражения, самоопределения, самореализации подростка в той или иной деятельности путем включения его в различные социальные отношения.

"Самоуправление нельзя "дать", нельзя "взять", нельзя "ввести". Его необходимо годами вырабатывать и отрабатывать".

Потребность детей в самореализации, мобильность педагогического коллектива, демократический стиль управления - отправная точка развития ученического самоуправления в школе. Процесс полноценного развития ученического самоуправления обязательно должен сопровождаться осознанной поддержкой педагогического и родительского коллективов школы. Однако, как относиться педагогу к детскому самоуправлению сегодня? Какова его роль и позиция в этом процессе? Какие формы работы позволяют построить максимально-эффективное взаимодействие взрослых и детей? В работе с детским коллективом по развитию ученического самоуправления руководитель школы, его заместители, педагоги, классные руководители и родители выполняют особо важные функции - функции сотрудничества и воодушевления, сплочения и поддержки, организации и вдохновения. Развитие ученического самоуправления является основой воспитательной системы нашей школы. Самоуправление способствует формированию саморазвивающейся личности, воспитывает у школьников демократическую культуру, гражданственность, стимулирует ребенка к социальному творчеству, умению действовать в интересах совершенствования своей личности, общества, Отечества.

В этом году в начальной школе начала действовать Демократическая Республика Увлечённых Граждан “ДРУГ”, реализуя данную программу.

Концептуальные основы построения деятельности республики

В программе делается основной акцент на создание условий для приобретения ребенком социально-значимого опыта, направленного на определение перспектив собственного развития. Параллельно детьми приобретаются такие необходимые качества, как:

взаимопомощь и взаимоподдержка;
развитие коммуникативных способностей;
формирование организаторских и лидерских качеств;
взаимообучение через постижение новых педагогических, исполнительских, управленческих и других технологий, носителями которых являются участники.

С помощью специально смоделированных ситуаций, с созданной психологической атмосферы, атмосферы сотрудничества и равноправного партнерства между всеми участниками программа способствует раскрытию творческого потенциала ребенка, самораскрытию и саморазвитию учащихся. Таким образом, создаются условия для самостоятельной работы, совместного поиска, своевременного одобрения творческих идей, а также более успешной социализации детей.

создание условий для повышения уровня социальной активности, самоорганизации и самореализации учащихся начальных классов при развитии ученического самоуправления;
повышение профессиональной компетентности педагогов.

создание в школе воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения, самостоятельности, инициативы учащихся;

организация содружества и сотворчества учащихся и взрослых;

дача знаний учащимся по проблемам самоуправления;
формирование у учащихся готовности совершенствовать свою личность;
создание условия для развития способностей и интересов членов ученического коллектива;
воспитание положительного отношения к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развить гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих, общества и Отечества;
овладение новыми технологиями воспитания

Решая задачи создания пространства, организованного для включения учащихся в творчески развивающую деятельность, постижения самоценности собственной личности, осознания своей роли в жизни коллектива, педагоги опираются на принципы образовательной деятельности.

3.3. Основные принципы программы:

интеллектуально-познавательное;
хужожественно-эстетическое;
спортивно-оздоровительное;
гражданско-патриотическое

Цели и содержание основных направлений

Детская Республика Увлеченных Граждан “ДРУГ” - это система социального развития ребенка, его физического и духовного саморазвития, воспитание гражданской активности. Главная цель – развитие в каждом ребенке жизнестойкости и жизнеспособности. Педагоги и дети совместно решают, чем им заниматься, какие при этом использовать символы и ритуалы. Разнообразие форм, методов и содержание деятельности “ДРУГ” заложено в следующих блоках: министерство ОБРАЗОВАНИЯ, министерство ЧИСТОТЫ И ПОРЯДКА, министерство ЗДРАВООХРАНЕНИЯ, министерство КУЛЬТУРЫ, министерство по ОБЩЕСТВЕННЫМ СВЯЗЯМ.

4.1. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

повышение качества знаний через реализацию самоуправления, создание условий для формирования конкурентоспособной личности школьника

Задачи:
- осуществлять взаимопомощь;
- осуществлять помощь в учёбе слабоуспевающим ученикам;
- осуществлять помощь в организации и проведении предметных недель, викторин, олимпиад, мероприятий, посвященных повышению интеллектуального потенциала
4.2. МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

сохранение и укрепление здоровья учащихся, привитие навыка здорового образа жизни
- Задачи: