Программа для аттестации педагогов доу

Обновлено: 30.06.2024

Зачем педагоги проходят аттестацию

Педагоги обязаны проходить аттестацию на соответствие занимаемой должности, а категорию они получают добровольно. Опросы в социальных сетях показали, что они делают это по следующим причинам.

Повышают статус. Это основная причина, которую называют сами педагоги. Если у педагога есть квалификационная категория, ему проще устроиться на работу, его охотнее зовут выступать на конференции и другие мероприятия. Категория показывает, что у педагога есть опыт, делает его авторитетней.

Повышают зарплату. Прибавка за категорию сильно отличается в зависимости от региона. В Тверской области за первую категорию доплачивают 70 % от оклада, за высшую — 40%, в Забайкальском крае за высшую категорию доплачивают 15% от оклада. В некоторых регионах получать категорию действительно выгодно. Особенно молодым педагогам, у которых еще нет надбавок за стаж.

Считают, что так надо. Часть педагогов аттестуется на квалификационную категорию, потому что так делают все. Но далеко не всем нужно получать категорию — есть педагоги ДОУ, у которых получается создать комфортные условия в группе, но при этом им не хочется транслировать опыт, участвовать в конкурсах или вовлекать детей в проекты.

Идут потому, что заставили. Иногда администрация заставляет педагогов проходить аттестацию на категорию ради показателей, которые смотрят на проверках. В администрации боятся, что за малый процент аттестованных педагогов им вынесут предписание, хотя это вряд ли произойдет. Если педагог проходит аттестацию из-под палки, он может это делать формально.

Повышают знания и опыт. Чтобы пройти аттестацию педагогу нужно участвовать в конкурсах, проходить обучение, транслировать опыт. Но далеко не все курсы можно указывать в портфолио, которое подается в аттестационную комиссию. Иногда на нелицензированных курсах педагог получает больше информации, чем на официальных. Также педагог может получить ценные знания и опыт в живом общении с педагогами-экспертами или на стажировках в других детских садах. А это сложно оформить в аттестационное портфолио. Поэтому эту причину называет меньше всего педагогов.

Как сейчас проходит аттестация педагогов ДОУ

Сейчас она проходит так же, как и для других педагогов.

Сроки. После двух лет работы педагог должен пройти обязательную аттестацию на соответствие занимаемой должности. Если он не собирается получать квалификационные категории, то должен проходить аттестацию на соответствие каждые пять лет.

В любой момент педагог может подать заявление на получение первой квалификационной категории, а через два года, если получил ее, — на высшую. Продлевать первую и высшую категорию нужно также каждые пять лет.

Сейчас из-за эпидемии коронавируса разрешают просрочить категорию, но точную информацию нужно узнавать в региональных аттестационных комиссиях.

Порядок аттестации. Обязательную аттестацию на соответствие занимаемой должности педагог проходит в своей организации. Как это происходит?

По внутреннему положению об аттестации создают аттестационную комиссия внутри детского сада и отдают уведомления всем педагогам, которым нужно проходить аттестацию. Затем методисты или старшие воспитатели готовят на педагога представление, в котором рассказывают о том, соответствует ли он должности. Иногда педагоги пишут представление сами. Затем педагог приходит на заседание аттестационной комиссии: на нем зачитывают представление и задают педагогу вопросы. В некоторых регионах педагог должен принести на заседание свое портфолио . На заседании ведется протокол, а педагог затем получает выписке из него — соответствует он должности или нет. Если не соответствует, придется проходить процедуру повторно — иногда комиссия советует посетить определенные курсы или усовершенствовать навыки.

Чтобы получить квалификационную категорию, педагог должен написать заявление и отдать его в аттестационную комиссию. Шаблоны заявления могут отличаться в разных регионах. Также педагог составляет портфолио и прикладывает его к заявлению. Заявление можно подавать в любое время, но лучше сделать это за пять месяцев до того, как истечет срок аттестации: комиссии рассматривают заявление один месяц, а потом за три месяца проводят аттестацию.

Почти во всех регионах эксперты требуют электронное портфолио, чаще всего его заполняют на отдельном сайте или портале. Аттестационные комиссии рекомендуют заниматься портфолио не прямо перед аттестацией, а загружать в него материалы постоянно, как только они появились. Затем в некоторых регионах эксперты приезжают в детские сады и оценивают непосредственно образовательную деятельность с детьми. Но сейчас из-за коронавируса это делают не во всех регионах. Когда портфолио собрано, его смотрит эксперт и выставляет педагогу баллы за его достижения. Обычно для получения категории достаточно, чтобы эксперт оценил педагога на 60 баллов из 100. После эксперт пишет заключение для аттестационной комиссии — на заседании члены комиссии знакомятся с заключением и выносят свое решение. Иногда педагога приглашают на заседание и задают ему вопросы — обычно это делают при первой аттестации. Также педагога могут пригласить на заседание, если эксперт вынес отрицательное решение, а педагог с ним не согласен. В начале следующего после аттестации месяца комиссия публикует приказ о том, кому присвоили категорию.

Портфолио. В электронном портфолио — пять-шесть блоков, они могут отличаться в зависимости от региона. Чаще всего в портфолио включают курсы, которые проходил педагог, результаты взаимодействия с родителями и другими педагогами, результаты образовательной деятельности, результаты проектной и экспертной деятельности, методическое обеспечение, которое разработал педагог, педагогические технологии, которые он использует или разрабатывает.

Важно понимать, что в портфолио можно включать не все семинары, которые посетил педагог, а именно курсы повышения квалификации от 18 часов . Но нужно включать семинары и конференции, на которых педагог выступал или которые организовывал сам. Если педагог утверждает, что проводил семинар, он должен прикрепить в портфолио документ, сертификат или диплом.

В портфолио на высшую категорию стоит включать авторские технологии, без этого скорее всего категорию не дадут. Но важно, чтобы педагог активно применял эту технологию. Если она просто описана, а в других блоках, например, результативности детей, не говорится об этой технологии, то это выглядит странно. Если педагог будет показывать открытое занятие, он также может работать по своей технологии.

Как будет проходить аттестация педагогов ДОУ после 2020 года

Точно это неизвестно, но педагогам Москвы и Московской области уже показали очередной проект изменений. Скорее всего его начнут внедрять в Москве со следующего учебного года.

В этом проекте есть странные изменения, а есть полезные. Например, теперь методические службы города и руководители должны активно создавать мероприятия, чтобы педагогам было где участвовать и транслировать опыт. Это не очень сложно: педагоги уже усвоили дистанционные технологии и могут выступать через интернет. Это помогает наладить связи, организовать нетворкинг.

Не можете записать ребёнка в сад? Хотите рассказать о воспитателях? Знаете, как улучшить питание и занятия?

На сайте используются файлы cookie. Продолжая использование сайта, вы соглашаетесь на обработку своих персональных данных. Подробности об обработке ваших данных — в политике конфиденциальности.

Перейти в раздел
Дистанционное обучение.

При подаче заявления учитывайте сроки действия своей квалификационной категории. Напоминаем, что при подаче заявления на ту же категорию заявление подается не ранее чем за два месяца до истечения срока действия действующей квалификационной категории.

После подачи заявления в пункте Мои заявления необходимо скачать созданное заявление, подписать, отсканировать и разместить у себя в облаке электронную копию подписанного вами заявления в одной папке с картой результативности. Ссылка на карту результативности создается не на файл, а на папку, в которой размещены сама карта и скан-копия заявления.

При заполнении формы заявления Вам предстоит выбрать Модель представления комплекта документов. Педагогические работники имеют право выбора Модели прохождения процедуры анализа и оценки итогов результативности профессиональной деятельности из четырех представленных в соответствующих вкладках.

1.1. Структура и описание

При заполнении формы заявления необходимо внимательно внести свои данные и название ОУ в соответствии с Уставом.

В соответствии с графиком проведения процедуры разместить аттестационные материалы в личном электронном кабинете аттестуемого.

Аттестационные материалы Модели №1:

По завершении анализа и оценки итогов результативности профессиональной деятельности по представленным аттестационным материалам, необходимо ознакомиться с итоговым заключением, которое размещается в личном кабинете аттестуемого педагога..

Документы

КАРТЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПО ДОЛЖНОСТЯМ

ФОРМЫ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО ДОЛЖНОСТЯМ

2.1. Структура и описание

В соответствии с графиком проведения процедуры разместить аттестационные материалы в личном электронном кабинете.

Алгоритм представления аттестационных материалов Модели №2:

Для участников Исследования компетенций в рамках проведения апробации новой модели аттестации в период с 2017 по 2021 год предусмотрены Льготы при прохождении аттестации с выбором Модели №2 (Решения по льготам по протоколам АК 2017-2021 гг.)

Аттестационные материалы Модели №2:

Документы

КАРТЫ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПО ДОЛЖНОСТЯМ

ФОРМЫ ЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО ДОЛЖНОСТЯМ

КАРТА РЕФЛЕКСИВНОГО АНАЛИЗА

3.1. Структура и описание

Алгоритм представления аттестационных материалов Модели №3:

По завершении анализа и оценки представленных аттестационных материалов, при получении итогового заключения ознакомиться с ним.

Документы

4.1. Структура и описание

Алгоритм представления аттестационных материалов Модели №4:

Карта результативности за 3 года для проведения собеседования на заседании АК . в порядке, установленном АК и описанном в перечне Льгот по ращению АК от 23 сентября 2021 года Протокол №7/21. Карту результативности вы можете скачать из вкладки Модели №2.

« Говорят, что танец – это всегда любовь. Повороты, наклоны, прыжки, ритмические движения – это танец. Это первичное искусство – самое физическое и самое личное. Мы используем наши руки для того, чтобы рисовать картины на холсте или создавать формы из камня, а танец требует всего нашего тела, которое движется в пространстве. Танец – самое непостоянное и текучее из искусств. Для стороннего наблюдателя это беспорядочная последовательность различных движений, которую почти невозможно запомнить.

1. Актуальность.

И ВСЕ ЭТО ТАНЕЦ

Бытовой и сценический, испокон веков исполняемый народом и недавно созданный автором: характерный, спортивный, бальный, классический, эстрадный и т.д. - танец един в своей природе и задаче средствами музыкально-пластической образности, жить с человеком и выражать его чувства, мысли, мечты и надежды. В условиях динамических изменений общественных отношений резко повышается роль и ответственность школы за формирование и развитие мировоззрения, нравственной культуры личности, за то, что мы называем духовным миром человека.

Данная программа предназначена для детского сада и рассчитана на прохождение курса в режиме кружковых занятий.

Количество часов (занятий) для освоения каждого элемента указано примерно с учетом особенностей групп различного возрастного состава.

Программа не ставит своей целью выучить и натренировать воспитанников для участия в рейтинговых конкурсах, но открыть перед учащимися мир танца, приобщить их к этому прекрасному виду искусства и спорта одновременно, научить элементарным основам танца.

Урок хореографии является неотъемлемой частью общей системы обучения и воспитания. В процессе работы дети приучаются к сопереживанию, к сотворчеству, у них развивается художественное воображение, ассоциативная память, творческие способности. А это эффективный путь формирования личности ребенка.

Данная программа имеет в своей основе танцевально-эстетический подход и предлагает выработку дополнительно к общим нравственным, общеобразовательным и мировоззренческим качествам воспитанника специфических образовательно-эстетических качеств:

многостороннего личностного развития, высокого художественно-творческого потенциала, отвечающего потребностям воспитания и образования дошкольников;

основная дисциплина - классический танец, изучая который дети овладевают основами хореографической грамоты.

Танец - искусство пластическое. Поэтому, чем лучше исполнитель владеет техникой, тем вернее, ярче и выразительнее станет его танцевальный язык. Следовательно, в хореографическом классе следует уделять большое внимание музыкальному воспитанию. Нужно научить ребят слушать и понимать музыку, т.к. сам танец неразрывно связан с музыкой, в ней заложены содержание и характер танцевального произведения. Она должна быть доступной и художественной, будь то народные мелодии или произведения композиторов-классиков и современных авторов.

Программа предусматривает межпредметную связь с литературой, изобразительным искусством, этикой, природоведением, музыкой и т.д., а также интегрированные уроки музыки.

2.Цели программы.

Целью предлагаемой программы является физическое, психологическое, нравственное развитие, эстетическое воспитание детей посредством основ хореографии:

- приобщение дошкольников к искусству хореографии;

- привитие любви к танцу, неповторимому языку движений;

- формирование у детей танцевальных знаний, умений и навыков на основе освоения программного материала, используя разнообразные движения и элементы классического, народного, бального и других танцев;

- развитие творческой активности ребенка;

- формирование нравственно-эстетических качеств личности, в том числе чувство патриотизма, чувства любви, сопереживания, дружбы и взаимопомощи средствами хореографии.

3. Задачи программы.

• Сформировать танцевальные знания, умения и навыки на основе овладения и освоения программного материала.

• Научить выразительности и пластичности движений.

• Формировать фигуру, ловкость, выносливость и физическую силу.

• Дать возможность детям самостоятельно фантазировать и разрабатывать новые танцевальные движения и сюжеты.

• Научить детей переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.

• Воспитать музыкальный вкус и любовь к искусству танца.

Задачи 1 года обучения:

• Освоение партерного экзерсиса: повысить гибкость суставов, улучшить пластичность мышц и связок, нарастить силу мышц.

• Воспитывать чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению.

Задачи 2 года обучения:

• Развить выворотность ног, танцевальный шаг, правильную осанку, постановку корпуса, четкую координацию движений.

• Сформировать танцевальные знания и умения.

Задачи 3 года обучения:

• Освоить более свободное владение корпусом, движениями головы и особенно рук, пластичность и выразительность.

• Научить детей переживать, мыслить, запоминать и оценивать культуру своих движений.

Задачи 4 года обучения:

• Исполнять движения, сохраняя танцевальную осанку, выворотность, владеть движениями стопы.

• Воспитать музыкальный вкус и любовь к искусству танца.

Сроки реализации образовательной программы четыре года. Особенное внимание уделяется детям младших групп. Делается акцент на партерном экзерсисе. В первый год занятий педагогу необходимо проявлять особую чуткость и внимание к ребятам, заинтересовать их искусством хореографии и пониманием необходимости приложения труда для усвоения основ танцевальной деятельности. Второй этап обучения связан с ускорением темпа. Третий этап – с ускорением темпа и с усложнением курса. Четвертый этап – закрепление и усовершенствование изученного.

Группы форм организации обучения: по количеству детей – групповая; по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей – практикум, конкурсы, фестивали, отчетные концерты; по дидактической цели – вводное занятие, по углублению знаний, практическое занятие, по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Основное содержание цикла занятий рассчитано на три этапа, содержание и задачи каждого из них взаимосвязаны, этапа соответствуют группам начального звена обучения, и от этапа к этапу идет усложнение. Программа содержит минимум тренировочных упражнений и танцевальных движений – азбука классического, народно-сценического и историко-бытового танца, что способствует гармоничному развитию танцевальных способностей учащихся. Теоретические сведения по музыкальной грамоте даются непосредственно в процессе занятия и в ходе работы над постановками. Программа дана по годам обучения, в течении которых ученикам следует усвоить определенный минимум знаний, умений, навыков, сведений по хореографии. На каждом этапе обучения дается материал по основным четырем разделам:

1. азбука музыкального движения;

2. элементы классического танца;

3. элементы народно-сценического танца;

4. элементы историко-бытового танца.

1) творческую деятельность; 2) актерское мастерство.

Программа разделена на отдельные тематические часы, но в связи со спецификой занятий в хореографическом кружке границы их несколько сглаживаются: на одном занятии могут изучаться элементы классического, историко-бытового и народного танца. Работа строится таким образом, чтобы не нарушать целостный педагогический процесс, учитывая тренировочные цели, задачи эстетического воспитания и конкретные перспективы коллектива.

В основе преподавания азбуки музыкального движения, классического, народного, историко-бытового танца лежит профессиональная методика, без которой учащиеся не смогут получить необходимые навыки.

Первый раздел включает коллектовно-порядковые и ритмические упражнения, имеющие целью музыкально-ритмическое развитие учащихся. На первом году обучения они строятся на шаге и беге в различных рисунках, ориентируя детей в пространстве и времени, развивая музыкальность. В дальнейшем ритмическое воспитание происходит непосредственно на элементах танцевальных движений.

Второй раздел включает элементы классического танца и упражнения, подготавливающие учеников к более сложным движениям и физической нагрузке. Они укрепляют мышцы спины, рук, ног, формируют осанку, способствуют развитию координации движений.

Третий раздел сюда входят движения танцев народов мира, а так же упражнения, необходимые для усвоения техники. На этом материале необходимо, дать учащимся представление о характере национальных плясок: от спокойных до темпераментных, от танцев, где ведущая роль принадлежит рукам и корпусу, до таких, где техника ног доводится до виртуозности. Использование различных танцев позволяет равномерно развивать координацию ног, корпуса и рук.

Четвертый раздел включает элементы историко-бытового танца, они представлены в программе в сжатом виде. Однако и этот танцевальный материал, в основном состоящий из элементов исторических танцев, способствующих развитию танцевальности, музыкальности, чувства позы, знакомит учащихся со стилями и манерами разных эпох. Благодаря тому, что в программу включены движения таких танцев, как гавот, полька, вальс, возможно, использовать в танцевальной практике учащихся музыку композиторов-классиков и современных композиторов.

Ожидаемые результаты после первого года обучения

В результате реализации программы предполагается, что к концу первого года обучения обучающиеся будут

- названия основных танцевальных движений и элементов;

- терминологию партерного экзерсиса;

- исполнять различные упражнения в соответствии с контрастным характером музыки;

- реагировать на начало музыки и её окончание, а также ритмично ходить под музыку, легко бегать, хлопать в ладоши, притопывать ногами, вращать кистями рук, кружиться вокруг себя, прыгать на двух ногах, владеть простейшими навыками игры с мячом;

- двигаться по кругу, взявшись за руки, друг за другом или парами; располагаться по залу врассыпную и собираться в круг или в линию;

- выполнять элементы партерной гимнастики.

Ожидаемые результаты после второго года обучения

В результате реализации программы предполагается, что к концу второго года обучения обучающиеся будут

- начало и конец музыкального вступления;

- названия новых танцевальных элементов и движений;

- правила исполнения движений в паре.

- откликаться на динамические оттенки в музыке;

- выполнять простейшие ритмические рисунки;

- реагировать на музыкальное вступление;

- красиво и правильно исполнять танцевальные элементы;

- давать характеристику музыкальному произведению;

- хорошо ориентироваться в пространстве на основе круговых и линейных рисунков;

- исполнять движения в парах, в группах;

- держаться правильно на сценической площадке.

Ожидаемые результаты после третьего года обучения

В результате реализации программы предполагается, что к концу третьего года обучения обучающиеся будут

• совершенствовать двигательные навыки (в ходьбе, беге, прыжках);

• артистично двигаться, могут исполнять хореографические этюды;

• различают особенности медленных и быстрых танцев;

• слышат и понимают значение вступительных и заключительных аккордов упражнения;

• осознанно относятся к исполнению движений, доводят их до конца;

• готовы к объединению коллективных композиций;

Ожидаемые результаты после четвертого года обучения

В результате реализации программы предполагается, что к концу четвертого года обучения обучающиеся будут:

• Знают затактовые построения (включены в комбинации); Дети свободно владеют корпусом, движением рук, головы, поворотов, трюков, прыжков;

• Умеют работать над характером исполнения; Правильно используют движения русского народного танца; Прослеживается умение детей связывать движения в комбинации, учитывая стилистику (проверка - активизация творческих способностей на заданную музыку, концертные выступления);

• Владеют устойчивостью в основных элементах хореографии;

• Участвуют в передаче репертуара младшему составу, самостоятельно готовят и проводят мероприятия в классе.

Ожидаемые результаты после реализации программы

В результате реализации данной программы предполагается, что дети будут

• правильное согласование движения с музыкой;

• название основных музыкально-ритмических движений и их элементов;

• правильное передвижение по определенной площадке и в определенном рисунке;

• понимать и различать музыкальные размеры и ритмы;

• определять и использовать основные рисунки, направления в движении;

• исполнять этюды, танцевальные композиции и танцы;

• исполнять упражнения партерного экзерсиса;

В процессе обучения применяются следующие виды контроля обучающихся:

1. Вводный, организуемый в начале учебного года.

2. Текущий, проводится в ходе учебного года.

3. Рубежный, проводится в период и по завершении определенных работ.

4. Итоговый, проводится по завершению всей учебной программы.

Подведение итогов по результатам освоения материала данной программы проводится в форме концертов, участие в новогодних представлениях для детей района, смотрах и фестивалях как районного так и областного значения. В конце года проходит большой отчетный концерт, где присутствуют педагоги и родители, подводятся итоги и оценивается работа детей за учебный год.

4.Критерии оценки ожидаемых результатов

В качестве критерия оценки ожидаемых результатов используются:

- уровень посещаемости уроков по хореографии;

- творческое раскрытие каждого ученика;

- участие детей в художественной самодеятельности.

Прогноз положительных результатов

Программа ориентирована на достижение следующих положительных ре-зультатов:

- снижение уровня заболеваемости детей;

- укрепление нервной системы и психики у детей;

- освобождение детей от напряжения;

- комплексное обучение усилит интерес детей к творчеству, концертной дея-тельности;

Читайте также: