Программа цвет творчества дубровская кратко
Обновлено: 05.07.2024
Мы всегда рады честным, конструктивным рецензиям. Лабиринт приветствует дружелюбную дискуссию ценителей и не приветствует перепалки и оскорбления.
Книга вызвала полнейшее недоумение. Когда покупала,ожидала увидеть там описание интересной методики и программу. Ничего уникального в описанном методе не нашла (лучше почитать добротную литературу по арт-терапии), по крайне мере в книге - возможно сам автор интересно работает - а вот пишет, как будто чужой рукой,при этом боясь раскрыть саму тайну, сущность. Тех страниц из книги, что здесь представлены - вполне достаточно, чтобы ознакомиться с методом. В книге много воды, а главного - всего несколько предложений.В самом начале главы "альтернативная программа" написано, что эта книга - основное пособие, есть еще книги, посвященные каждому возрасту детей с программой. Можно подумать, что это все есть в книге - а нет. И книг этих тоже нет. Дальше несколько страничек о сущности метода - очень кратко, совершенно не раскрыта тема, дальше характеристика каждого возраста и задачи развития - это можно и в литературе по психологии и педагогике почитать. А если автор пытался описать свое видение - то его как-то не видно. Дальше пара страничек об арт-педагогике - лучше вообще не писать, чем так кратко. Дальше добрую половину книги занимает описание видов художественной деятельности и художественных материалов. Художник педагог этих всех тайн конечно не знает, надо его просвятить, что такое карандаш и акварель. Дальше - еще интересней: вторую половину книги занимает так называемая технология работы. Это для несчастных педагогов, которых не обучили рисованию)). Там даются задания и подробные схемы собачек, слоников и всего остального, что педагог будет рисовать с детьми. Дальше кратко, несколько страниц о цвете и цветовосприятии - это для тех, кто не изучал цветоведение. Ну а дальше цветные картинки - явно нарисованные не детской рукой - зачем? Очень уж модно стало делать книги ни о чем.
Не советую книгу никому. Особенно начинающим педагогам - смутит и оставит осадок неопределенности о своей работе, еще хуже, если незадачливый педагог будет пытаться применять данные схемы в работе.
Название программы включает в себя два понятия - цвет и творчество - которые непосредственно направлены на развитие воображения и творческих способностей в качестве определяющей цели. Уникальность и значимость изобразительной деятельности в том, что она развивает эмоционально-нравственную и сенсорную культуру ребенка, пробуждает способность видеть, ценить и создавать красоту в жизни и искусстве. Цвет – одно из наиболее ярких, выразительных средств в дошкольном возрасте. Используя его, дети могут передать свое отношение, свои чувства к тому, что изображают. Мышление ребенка более образно и конкретно, чем мышление большинства взрослых, поэтому он и использует изобразительную деятельность как способ осмысления действительности и своих взаимоотношений с нею.
Программа может рассматриваться как самостоятельная модель по изобразительной деятельности от младшего до подготовительного к школе возраста. Принципиальное отличие программы состоит в том, что уже в младшем дошкольном возрасте ребенок погружается в атмосферу творчества, который содействует развитию духовного потенциала ребенка.
Цель программы:
Через развитие максимально возможной индивидуализации изобразительной деятельности дошкольника, используя интегрированное построения творческого процесс, помочь ребенку стать творческой личностью, проявить свои художественные способности в разных видах изобразительной и прикладной деятельности.
Задачи:
- Развитие чувственно-эмоционального отношения к действительности, художественной культуре;
- Формирование художественно-образного мышления средствами разных видов искусств и их взаимопроникновения на основе принципа ассоциативности;
- Развитие интеллектуально-творческого потенциала личности дошкольника;
Программа включает в себя широкое использование иллюстративного материала, работу по сравнительному анализу произведений различных видов искусства (живопись, графика, коллаж, аппликация, витраж, мозаика); игры-занятия, развивающие абстрактное мышление; использование методических пособий, дидактических игр по развитию цветовосприятия; художественных произведений детей для создания тематических выставок, являющихся мотивацией детского творчества и итогом работы педагога.
Основные принципы программы:
Универсальность программы
Программа может рассматриваться как самостоятельная модель дошкольного образования по изобразительной деятельности.
Совместная деятельность взрослого и ребенка
Роль взрослого — сам педагог выступает в роли организатора, участника и художника творческого процесса.
Творческий замысел
Творческий замысел - метод, выходящий за рамки узкой задачи, - метод художественно-творческой работы. Можно выделить существенные стороны творческого замысла:
- наблюдательность, накопление материала, который может быть использован в будущей творческой работе. Это частичные образы, накапливающиеся пока еще без определенной связи с замыслом, просто как характерные или чем-то примечательные черты окружающей действительности;
- замысел вначале выступает просто как идея будущей работы, как некая задача, которую ребенок поставил перед собой. Эта задача пока еще не получила выражения в определенном образе, для этого необходима дальнейшая деятельность воображения:
- поиски решения задачи и нахождения образного выражения идеи делаются в процессе творческой работы.
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Пояснительная записка . 4
Направленность (профиль) программы - . 4
Актуальность программы . 4
Отличительные особенности программы . 5
Адресат программы . 7
Объем и срок освоения программы . 9
Уровень освоения программы . 9
Форма обучения . 10
Особенности организации образовательного процесса . 10
Формы организации образовательного процесса и виды занятий . 11
Цель и задачи программы . 11 Результаты программы . 12
Содержание программы . 15
Календарный учебный график . 17
Условия реализации программы. 17
Оценочные материалы . 20
Методические материалы . 21
Рабочие программы (модули) курсов, дисциплин программы . 26
Список литературы . 28
Приложение 1 . 30
Приложение 2 . 32
Приложение 3 . 35
Приложение 4 . 37
Приложение 5 . 39
Приложение 6 . 40 Приложение7 . 41
Пояснительная записка
Введение
Изобразительное искусство –важнейшее средство приобщения ребенка к общечеловеческим духовным ценностям, через собственный внутренний опыт, через личное эмоциональное переживание.
Изобразительное творчество направлено на формирование внутреннего мира растущего человека, его духовно-нравственного облика. Освоение программы по изобразительной деятельности в рамках системы дополнительного образования даѐт детям возможность познакомиться с искусством шире и научиться умению видеть и понимать красоту окружающего мира, развить художественно-эстетический вкус, трудовую и творческую активность, воспитать целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, возможность творческой самореализации личности.
Данная программа предназначена для организации образовательной деятельности детей через вовлечение их в продуктивную познавательнотворческую деятельность, что способствует развитию творческого воображения и осмысленных действий, самостоятельности.
Содержание образовательной программы предусматривает развитие познавательного интереса у детей, формирование художественно-творческих способностей, и строится на интеграции техник и использовании деятельностного подхода в обучении рисованию, через собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого.
Направленность (профиль) программы -художественная.
Программа ориентирована на развитие личности, способствующее повышению культурного и интеллектуального уровня учащихся, на развитие художественных, творческих способностей, предусматривает возможность творческого самовыражения, творческой самореализации детей с учетом их возможностей и мотивации. Обучение изобразительному творчеству дает огромные возможности для формирование художественной культуры ребѐнка, для его гармоничного духовного и нравственного развития.
Актуальность программы
Воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей, исторических и национальнокультурных традиций, формирование интереса личности к искусству, как части общечеловеческой культуры, средству познания мира и самопознания, формирование эмоционального и осознанного отношения к миру – важнейшие линии развития личности учащегося средствами программы по изобразительному творчеству.
Данная образовательная программа помогает педагогу построить процесс обучения таким образом, чтобы, с одной стороны, научить детей эмоционально воспринимать произведения искусства, уметь выражать свои чувства, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний и умений.
Ценностным основанием выделения компетентностей является ориентация на создание максимально благоприятных условий для саморазвития, самоопределения учащихся в образовательном процессе. Формирование компетентностей осуществляется посредством овладения универсальными учебными действиями в процессе освоения программы (Приложение 3).
Новизнапрограммы заключается в системном подходе к обучению изобразительной деятельности, в творческом переосмыслении существующих систем и методик преподавания предмета, современных технологий в сочетании с личным практическим опытом преподавания теоретических дисциплин и методическим сопровождением программы.
Отличительные особенности программы
В основе своей деятельности педагог дополнительного образования при реализации программы опирается на следующие основополагающие идеи:
• деятельность педагога дополнительного образования обеспечивает индивидуальное развитие ребенка, но исходит из признания того, что поддерживать можно только то, что уже есть в наличии, развивать самостоятельность в обучении и развитии;
В рамках освоения приемов и техник изобразительного искусства идет целенаправленное формирование:
• духовно-нравственных ценностей, через связь изобразительного искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение изобразительного искусства в развитии каждого;
• воспитание гражданственности и патриотизма, которое постигается через изучение искусства своей Родины;
• формирование общей культуры личности через развитие у учащихся интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний;
• формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся через рациональную организацию учебного процесса в соответствии с возрастными, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями, использование элементов пальчиковой гимнастики, чередование различных видов детской деятельности.
Базовая основа программы
Настоящая программа разработана на основе типовой программы по изобразительному творчеству, с частичными изменениями в содержании образования и методике образовательного процесса. Программа создана с учетом нормативной базы федерального, муниципального и учрежденческого уровня:
• Международная конвенция ООН о правах ребенка;
• Методические рекомендации МинОбразования РФ;
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей. СанПиН 2.4.4.3172-14;
• Устав МБУДО ЦВР «Галактика;
• Образовательные программы педагогов дополнительного образования по изобразительному искусству;
• Личный опыт работы педагога.
За методическую основу программы взяты разработки известных психологов, педагогов, методистов Н.Н.Ростовцев, Л.С.Выготский, Р.С.Немов, С.Н.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, Н.М.Сокольникова, которые уделяют проблемам художественного образования и эстетического воспитания большое значение.
В педагогической литературе посвященной изучению процесса развития детского рисунка, в работах К.Риччи, Г.Кершенштейнера, В.С.Мухиной рисование рассматривается не как учебный предмет, а как деятельность отражающая своеобразие развития ребенка. Знания о возрастных особенностях детского рисунка позволяют педагогу использовать эффективные методы обучения, направленные на развитие эстетического воспитания ребенка в изобразительной деятельности. Вид программы – модифицированная.
Адресат программы
Занятия могут посещать дети независимо от политического, социального, национального, религиозного статуса ребенка. Образовательный процесс осуществляется на русском языке, так как он является государственным языком данного региона.
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7-10 лет
С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов. Формируется и закрепляется новая системы отношений к людям, коллективу, к учению и связанным с ними обязанностям, формируется характер, воля, расширяется круг интересов.
В младшем школьном возрасте закладывается фундамент
нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинает формироваться общественная направленность личности.
Дети 7-8 лет легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.
В изобразительной деятельности наступает стадия правдоподобных изображений. На этой стадии ребѐнок начинает отказываться от схем в рисунке и воспроизводит относительно реальный вид предметов. Р исунок человеческой фигуры начинает отличаться уточнением пропорций. Ноги помещаются ближе друг к другу, руки присоединяются в правильном месте на высоте плеч, дети часто формируют при помощи одной непрерывной линии шею, плечо и руку. В целом, формы закругляются и пропорции объединяются.
На рисунках появляется больше деталей: волосы и одежда у человека совершенствуются, появляется крылечко у дома и т. д. Ребѐнок начинает рисовать достаточно сложные сюжетные изображения. При этом для рисунка характерна прозрачность. Так, рисуя дом, ребѐнок рисует его одновременно изнутри и снаружи, а рисуя сидячую кошку, рисует четыре лапы, хотя в реальности они не видны.
У детей появляется чувство формы и линии, обогащается цветовая гамма рисунка. Дети пытаются в рисунке воспроизвести не только сами по себе отдельные предметы, но и связи между предметами. Сюжет, действие играют в рисунке ребѐнка всѐ более заметную роль. Дети начинают пользоваться новым типом построения воображаемого образа, когда элементы реальности занимают лишь второстепенное место, что обеспечивает оригинальность и продуктивность решений в творческом задании на фантазию.
К 9-10 летнему возрасту уже больше присуще правдоподобное изображение, при котором схема уже исчезает из детского рисунка совсем. Человека дети пытаются изобразить в движении. В профильном рисунке это обыкновенно отображение ходьбы, в рисунке анфас – фигура несет, например, сумку. Лицо имеет уже большинство основных черт. Проявляются большие различия между рисунками мальчиков и девочек. Одежда уже характеризуется деталями в виде рукава, выреза, пояса, карманов и т.п. Рисунки все еще остаются плоскостными, но имеют вид силуэта, или контура. Цветовая гамма становится более насыщенной, ребенок начинает осознавать контраст и нюанс. Появляются первые признаки способности пространственного изображения предмета.
Возрастные особенности детей среднего школьного возраста 11-12 лет
Средний школьный возраст – интенсивное развитие коммуникативных навыков, развитие новых функций психики, приводящих к дальнейшему развитию личности. Учебная деятельность остается ведущей деятельностью в этом возрасте, наряду с ней большое значение приобретает общение. Общение играет ведущую роль в развитии личности школьника. Происходит активное усвоение норм и форм поведения. Проявляются моральные качества личности в общении. Возникают социальные мотивы, стремление к самоутверждению, ориентация на мнения окружающих людей, подражание, значимые для развития личности школьника. Происходит становление самооценки, возникает стремление получать признание и оценивать свою работу. Велико влияние родителей на формирование личностных качеств у мальчиков и девочек.
Психологически возраст характеризуется следующим образом: превращение познавательных процессов из непроизвольных в произвольно регулируемые. Образное мышление – основной вид мышления. Появляется способность удерживать внимание на интеллектуальных задачах. Интенсивное развитие памяти. Развитие воображения как способ выйти за пределы личного практического опыта, как условие творчества. Интеллектуализация психических процессов: развитие восприятия и наблюдательности.
В изобразительной деятельности появляются задатки пластического изображения, рисунок всѐ больше приобретает объемность и пластичность, отдельные части предмета изображаются детьми выпукло, при помощи распределения света и тени, появляется перспектива, передаѐтся движение. В изображение человека, животных и других предметов начинает присутствовать рисование по наблюдению, с натуры, а не только по памяти.
В этом возрасте развитие рисунка в общих чертах заканчивается, в последующие годы происходит лишь его совершенствование. Рисунки подростков все больше отражают их интересы, увлечения, переживания и т.п.
Для успешного освоения программы учащимся с ограниченными возможностями здоровья необходимо предоставление особых условий. В первую очередь, речь идет об индивидуализации подходов к обучению (Приложение 7), в частности, о подборе условий организации обучения, об индивидуализации формы выполнения заданий, о выборе оптимальных способов и сроков представления результатов, о качественном подходе при оценивании результатов. Все теоретические знания, полученные им на занятиях, проходят апробацию в творческой практике, преобразуются в познавательную, коммуникативную деятельность. Происходит развитие личностного потенциала, включение личности ребенка в систему социальных коммуникаций через обучение, общественно-полезную практику и досуг.
Объем и срок освоения программы
Данная программа рассчитана на 1 год, объем программы 144 часа.
Уровень освоения программы
Базовый – Данный курс обучения предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний в области изобразительного творчества, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно – тематического направления программы. Базовый курс обучения направлен на личностное самоопределение и самореализацию, выявление и поддержку детей, проявивших особые способности в области ИЗО, выявление и развитие у учащихся творческих способностей и интереса к изучению изобразительного творчества.
Форма обучения – очная. Усвоение учебного материала происходит через эмоционально-ценностный, чувственный опыт учащихся, который можно постичь только через собственное переживание – проживание художественного образа в форме практических действий. Для этого необходимо освоение художественно – образного языка, средств художественной выразительности с помощью изобразительного творчества.
При особых условиях возможно использование дистанционных образовательных технологий.
Особенности организации образовательного процесса
Расписание занятий согласовывается с администрацией ЦВР
8 Цель опытно – экспериментальной работы обеспечение максимально благоприятных условий для раскрытия художественно – творческого потенциала детей дошкольного возраста через использование инновационных технологий и интеграцию программы Цвет творчества Н.В.Дубровской в образовательный процесс ДОУ.
9 Задачи опытно – экспериментальной работы Формирование системы мотивации педагогического коллектива готовность к работе в инновационном режиме. Определение механизмов и технологий, обеспечивающих эффективность, целостность, системность, интегративность процесса развития творческого потенциала детей. Обеспечение материальных и технических условий для успешной реализации программы. Создание и подкрепление мотивации родителей детей на объединение усилий по развитию художественно - творческого потенциала детей.
10 Формы мониторинга - тестирование, анкетирование, рефлексия; - анализ документации участников эксперимента; - наблюдение; - анализ результатов творческой деятельности воспитанников.
11 Участники эксперимента Руководитель: И.И.Плотникова Педагоги: Г.А.Пресняченко, Т.В. Ракишева Возрастная группа: дети 3-7 лет
12 Сроки эксперимента 4 года ( ) 2011/2012 уч.год – младший дошкольный возраст (3-4 года); 2012 /2013 уч.год – средний дошкольный возраст (4-5 лет); 2013/2015 уч.год – старший дошкольный возраст (5-7 лет)
15 Обобщающий этап (май-сентябрь 2015 год) Обобщение результатов исследования, анализ результатов экспериментальной деятельности. Трансляция опыта в более широкую образовательную практику.
17 Содержание практического этапа уч.год ЦельВиды деятельности Показатель освоения программы Развивать интерес, внимание, любознательности, эмоциональный отклик на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений. -рисунок; -живопись; -аппликация; -мозаика; -витраж; -коллаж; -конструирование; -лепка; декоративно-прикладное искусство; -дизайн. - Ребенок видит некоторые средства выразительности (яркость и нарядность цвета, некоторые его оттенки), чувствует эмоциональную выразительность формы, линии; может лаконично высказать свою оценку - Владеет изобразительными и техническими навыками, материалами и инструментами в пределах требований возрастной программы и выше. - Умеет создавать яркий, нарядный узор при помощи ритма чередования декоративных элементов в рисунке аппликации. -Самостоятельно конструирует с удовольствием лепит - Проявляя творческий подход, может самостоятельно выбрать тему изображения, самостоятельно получить новый результат.
18 уч.год (средняя группа) ЦельВиды деятельности Показатель освоения программы Формировать представление о творческом замысле, способах его изображения с помощью взрослого, на отдельных этапах и самостоятельно. -рисунок; -живопись; -аппликация; -мозаика; -витраж; -коллаж; -констру- ирование; -лепка; декоративно-прикладное искусство; -дизайн. - Ребенок умеет отбирать материалы, инструменты и способ изображения в соответствии с создаваемым образом. - Может пользоваться ножницами (резать по прямой линии, перерезать квадрат по диагонали, срезать углы у прямоугольника, делать косой срез, вырезать округлую форму из квадрата, прямоугольника). - Умеет создавать аппликационный образ путем обрывания (определенной геометрической основы) и составления его из частей с последовательным наклеиванием.
19 Результаты мониторинга в младшей группе Категория детейВысокий уровень Средний уровеньНизкий уровень Экспериментальная группа 8% (2)20% (5)48% (12)56 % (14) 44% (11) 24% (6) Контрольная группа5% (1)13 % (3)50% (11)61 % (14) 45% (10) 26% (6) Категория детейВысокий уровень Средний уровеньНизкий уровень Экспериментальная группа 16% (4)21% (5)72% (18)71% (17)12% (3)8 % (2) Контрольная группа8% (2)12% (3)69% (18) 23% (6)19% (5)
20 Модель организации творческой деятельности требования к содержанию Виды занятий I простое занятие II занятие с усложнением III сложное занятие самостоятельная работа организация группа детей 20 чел. подгруппа детей ч. индивидуально 1-3 чел. индивидуально материалы 1.Рисунок- картинка 2.Один из изобразительн ых материалов 1.Лист белой бумаги 2.Два вида изобразительн ых материалов 1.Лист белой бумаги 2.Многообразие видов изобразительны х материалов (3- 4) По выбору ребенка композиция По замыслу педагога По показу воспитателя ИЗО По замыслу ребенкасамостоятельно Педагогическое сопровождение Воспитатель ИЗО + воспитатель Воспитатель ИЗОВоспитатель + родитель
Читайте также: