Профориентация с родителями в начальной школе
Обновлено: 03.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Профориентационная работа с родителями в начальной школе: перспективы наставничества
(из опыта работы)
Пластун Инесса Николаевна ,
Россия, Московская обл., г. Балашиха
E - mail : unobolsoh 22@ yandex . ru
Профориентационная работа учителя в современной школе является важным и интереснейшим направлением в воспитании подрастающего поколения.
Каждый человек обязан для себя найти своё дело, увлечение, хобби, которое насыщает содержание жизни яркими радостными впечатлениями, раскрывает божественное дарование духовного мира человека, помогает реализовать его предназначение в судьбе.
Мною замечено, что некоторые дети с раннего детства примеряют свои интересы и желания к определённому виду профессиональной деятельности. Значит, мы, взрослые (педагоги вместе с родителями) должны подхватить идеи детского воодушевления и поддержать их в образовательном процессе, начиная с первого класса.
Опыт и наставничество родителей, родственников (старших братьев и сестёр) – это ценнейший материал для развития в детском сознании правильных представлений об окружающем мире, связанных с конкретной профессией. Вовлекаясь в профориентационное направление, ребёнок имеет возможность получить для себя глубокую информацию о работе родственников (как положительные, так и отрицательные аспекты деятельности), и приступить к рефлексии, самоанализу, а в дальнейшем - выбору профессии по окончании первого учебного заведения.
Формы работы с родственниками учеников по данному направлению многообразны: родительские собрания, анкетирование, выступления на уроках окружающего мира, участие в классных часах и внеурочной деятельности, экскурсии.
Предоставляю Вашему вниманию примерный конспект родительского собрания и план внеклассного мероприятия по тематике данной статьи.
Цель собрания : привлечь родителей к работе с детьми по профориентационному направлению.
обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребёнка в семье;
доказать родителям необходимость формирования у ребёнка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.
Форма проведения: круглый стол с родителями и детьми.
Вопросы для обсуждения:
труд и его значение в жизни ребёнка;
значение примера семьи в воспитании трудовых навыков ребёнка;
трудовые усилия ребёнка и их оценка в семье.
1. Анкета для родителей .
-Любит ли Ваш ребёнок трудиться?
-Что он любит делать по дому?
-Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно или только с Вашей помощью?
-Как долго может трудиться ваш ребёнок?
-Работа выполняется увлечённо или неохотно?
-Контролируете ли Вы выполнение ребёнком домашней работы?
-Интересуетесь ли Вы трудовым участием ребёнка в жизни класса?
-Считаете ли Вы необходимым трудовое участие вашего ребёнка в жизни класса и школы?
Учащиеся разделяются на группы (по желанию) и получают задание на выполнение проектов. Им необходимо сконструировать домашние машины 21 века, которые смогут облегчить домашний труд и сделать затраты на него минимальными.
Проекты выставляются на родительском собрании, и родительское жюри подводит итоги конкурса проектов.
3. Анализ результатов анкетирования.
4. Вступительное слово классного руководителя.
Домашний труд, домашние повседневные заботы скучны и весьма обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12-14 часов, на уборку квартиры 4-8 часов, на закупку продуктов 3-4 часа и т.д.
Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только их учебные успехи?
Важный момент трудового воспитания детей - разрешение брать на себя реальную ответственность. Важно также, чтобы дети видели свой вклад в общественный труд. Неустанно тренируйте их, совершенствуя навыки. Неизбежные борьба и споры из-за домашних обязанностей исчезнут, когда дети повзрослеют. Ежедневно проводите несколько минут с каждым ребёнком, обсуждая с ним шаг за шагом, как со взрослыми, разные хлопоты по хозяйству.
Если в вашей семье встала проблема по распределению домашних обязанностей, то это лучше всего обсудить на семейном совете с обязательным участием детей. Как зафиксировать это распределение и где его поместить - вопрос вашей фантазии и изобретательности. Можно сделать это совместно, а можно поручить ребёнку.
Каждый родитель должен помнить одну древнюю мудрость: что посеешь, то и пожнёшь.
Задача сегодняшнего собрания- показать вам, чего вы достигли в развитии трудовых навыков вашего ребёнка, и что ещё предстоит сделать.
Обращаясь к классу, я хочу сказать, что сегодня мы познакомимся с некоторыми из профессий ваших родителей.
5. Выступление родителей по плану:
место работы, профессия, стаж;
чем конкретно занимается предприятие (организация) и родтитель (что он делает, из каких материалов, какими инструментами, как выглядит его рабочее место);
знания и умения, необходимые работнику этой профессии;
трудности и преимущества данной профессии;
где родитель обучался своей профессии;
ответы на вопросы детей.
Длительность рассказа одного родителя не более 10 минут. Можно запланировать 3-4 выступления.
А.Е.Богодухова- лаборант в воинской части.
О.С. Соловьёва-бортпроводник гражданских авиалиний.
День профессий. (2 класс)
Цель мероприятия : познакомить учащихся с профессиями, которые вызвали наибольший интерес в результате опроса.
Задачи : развивать кругозор, воспитывать чувство ответственности, учить задумываться о планах на будущее, готовить к самостоятельной жизни в социуме.
Предварительная подготовка : учащиеся делятся на две команды. (Крестики –нолики). Выбирается название команды, определяется маршрут прохождения станций.
Ход мероприятия.
-Ребята, сегодня мы, взрослые, приглашаем вас в необычный мир - мир профессий. Ваши родители готовы с вами поделиться секретами о своей работе.
-Уточните, пожалуйста, какие профессии окружают нас ежедневно? (Учитель, повар, продавец, водитель)
-Предлагаю вам отгадать героев, которые живут в следующих профессиях:
-самой сладкой (кондитер)
-самой смешной (клоун)
-самой полосатой (сотрудник ГИБДД)
-самой высокой (стюардесса, пилот)
-самой терпеливой (педагог)
-самой красивой (манекенщица)
Проводит бабушка Дениса Рыбочко. Она работает почтальоном. Зачитывается начало предложения, команды по очереди его заканчивают.
-В сумке плотника найдёшь молоток и острый … (нож)
-Инструмент любой у места- и рубанок, и…(стамеска)
-С огнём бороться мы должны.
Мы смелые работники.
С водою мы напарники.
Мы очень людям всем нужны.
Так кто же мы? (пожарники)
Я бы лётчиком-пилотом
Непременно стать хотел,
Я б тогда на самолёте
До Москвы бы … (долетел)
Выгнал коз на бугорок развесёлый … (пастушок)
Кукол я лечу с утра. Я сегодня…(медсестра)
Циркач умеет гарцевать, зверей и птиц… (дрессировать)
Южных рыбок нам привёз юнга, будущий …(матрос)
Каждый день газету в дом нам приносит …(почтальон)
-Молодцы, справились с заданием, стираем номер в таблице, рисуем крестик.
Бабушка Рыбочко Дениса рассказывает о работе почтальона, отвечает на вопросы детей, уточняет, какие знания необходимы для профессии.
-30 апреля в нашей стране отмечается день пожарной охраны. Люди той профессии всегда готовы прийти на помощь.
-Всякий ли пожар можно затушить водой? Почему? (электричество нельзя тушить водой)
-Что такое огонь? Какой вред он наносит, когда вырывается из-под контроля человека?
-Какими средствами можно затушить начинающийся пожар в квартире?
-Как можно спастись от пожара, если нет возможности выйти из квартиры?
(сесть в ванну, налить воду, накрыть лицо мокрым полотенцем).
-Соберите из слов пословицы о пожаре.
От искры пожар рождается.
Не шути с огнём- обожжёшься.
Огонь да вода всё сокрушат.
С огнём не шути, сгореть можешь.
Искру туши от пожара, беду отводи до удара.
Рисуем нолик в таблице.
Марк предоставляет вниманию детей небольшую презентацию о безопасности поведения на улице и дома.
Дети задают вопросы о поступлении в кадетское училище, какие предметы необходимо подтянуть для того, чтобы выучиться на профессию спасателя.
В таблице рисуется нолик.
-Какие учебные предметы необходимо знать будущему повару?
-Надо ли повару знать математику, русский и иностранный языки, историю, географию, химию, анатомию?
Рассказывает о своей работе бабушка Артура Ментюкова , она работает поваром.
- Рисуем крестик или нолик в таблице по результату выполнения задания.
Марина Анатольевна предлагает детям решить задачи.
Семь рыбаков съедят за семь дней семь осетров. За сколько дней сто рыбаков съедят сто осетров?
Яйцо варится 15 минут. Сколько времени потребуется, чтобы сварить два яйца?
Самовар закипает за 30 минут. Кипятить в нём воду начали в 6 часов вечера. Когда можно приглашать гостей к столу?
Бабушка сварила варенье из малины. При этом на каждые два стакана ягод она брала три стакана сахара. Сколько стаканов ягод бабушка взяла для варенья, если она израсходовала всего 12 стаканов сахара?
На дне рождения 12 гостей выпили 18 литров сока. А сколько нужно приготовить сока, если на праздник приглашены 26 гостей?
-Нужно ли быть повару внимательным и почему?
-Определите, какой кусок отрезали от каждого торта. (Коллективная работа по командам).
-А ещё попробуйте написать названия блюд по буквам, которые видите на банках.
-Кондитер должен обладать высокой чувствительностью к оттенкам запаха и вкуса. Глядя на рецепт, он способен представить внешний вид и вкусовые особенности блюда.
Кондитер отвечает на вопросы детей.
Снова заполняется таблица.
Желающим завязывают глаза и дают понюхать предметы: лук, перец, соль, банан, тд.
Альбина Алексеевна поясняет ребятам, для чего нужен на производстве пищевой продукции технолог, как им стать.
Снова заполняется таблица.
Просмотр слайдов о разных направлениях в медицине (педиатры, хирурги, терапевты, рентгенологи, др.)
Снова заполняется таблица.
Затем рассказывает детям, как стать врачом, какие предметы в школе необходимо изучать более глубок и серьёзно.
3 этап . Обобщение и подведение итогов игры.
Марк Завадский- курсант кадетского корпуса МЧС
В результате совместной деятельности учителя и родителей по профориентационному направлению на данном этапе мы сформировали позитивное отношение детей ко многим профессиям, развили внутреннюю мотивацию для более глубокого изучения школьных предметов: дети начинают думать, мечтать, выбирать с сознанием дела своё профессиональное будущее, серьёзнее относиться к учебному процессу.
После данных мероприятий девочки и мальчики уже в раннем школьном возрасте увереннее называют профессию, которой хотели бы заняться, или которой точно свою жизнь посвящать не намерены.
Результатом сотрудничества педагога и родителей являются определение дальнейших перспектив наставничества.
Знакомство с многообразием мира профессий,сформировать мотивацию и интерес к учебной и трудовой деятельности, развит интеллектуальные и творческие возможности.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| rodit.sobr_._po_proforient.docx | 29.54 КБ |
Предварительный просмотр:
ПРОФОРИЕНТАЦИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Профессиональная ориентация в общеобразовательном учреждении представляет собой научно-обоснованную систему мер, способствующих профессиональному самоопределению личности, формированию будущего профессионала, умеющего с наибольшей пользой для себя и общества применить свои склонности и способности.
Основательно вопросы выбора профессии интересуют старшего подростка (14- лет), когда он задумывается о личностном смысле в профессиональном труде, выборе специальности, учебного заведения, в котором он будет её осваивать. Но база к профессиональному самоопределению должна закладываться на стадии конкретно-наглядных представлений о мире профессий задолго до подросткового возраста.
Учеба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам. У отдельных детей очень рано обнаруживается интерес к некоторым из них, склонность к определенному виду деятельности: изобразительной, музыкальной, конструктивной и т.д.
Поэтому ранняя профориентация детей характеризуется в основном выявлением сферы интересов детей и обогащением этой сферы знаниями о новых профессиях и направлена на определение специализированного класса (математический и др.) или дополнительных занятий по интересам.
Чем обусловлена необходимость организации работы по профессиональному самоопределению обучающихся уже в начальной школе? Для того, чтобы ответить на вопрос об актуальности профориентационных занятий в начальных классах, необходимо кратко описать стадию становления профессионального самосознания в данном возрасте.
Стадия конкретно-наглядных представлений о мире
профессий охватывает период с 2,5-3 лет и продолжается вплоть до начала предподросткового возраста (10-12 лет). В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Он в символической форме пытается проиграть действия водителя, медсестры, учителя и др., основываясь на наблюдениях за взрослыми. В начальной школе, когда познавательная деятельность становится ведущей, определяющей развитие школьника, важно расширять его представления о различных профессиях. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему еще трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образов, конкретных ситуаций из жизни, историй, интересных случаев и впечатлений взрослого (работника).
На этой стадии создается определенная наглядная
основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального плана. Именно поэтому очень важно создавать максимально разнообразную
палитру впечатлений о мире профессий, чтобы затем, на основе этого материала,
обучающийся мог анализировать профессиональную сферу более осмысленно.
Чем больше профессий будет знакомо ребенку и чем шире его представления о
мире профессий, тем меньше ошибок он совершит в дальнейшем в процессе
формирования профессионального плана.
Цель профориентационной работы в
начальной школе: расширение знаний
о мире профессий и формирование
интереса к познанию и миру труда.
Целью профориентационной работы с
учащимися
1-2 класса является формирование умений и
навыков общественного труда, знакомство и
расширение знаний о некоторых видах
профессий, воспитание уважительного
отношения к людям труда.
Задачи профориентационной деятельности в начальных классах
Профориентационная работа в начальной школе осуществляется в единстве урочной и внеурочной деятельности.
На всех уроках в начальной школе подчеркивается значимость учебной и трудовой деятельности, воспитывается чувство ответственности за свою работу.
На уроках русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира, технологии, изобразительного искусства, физической культуры, музыки учащиеся знакомятся с различными профессиями, а учитель пытается донести до сознания детей их важность и значимость.
При преподавании практически всех предметов учителя используют активные методы обучения – игровые, метод проектов, исследовательские и проблемные. Все это благоприятно влияет на развитие личности и подготовку к профилизации учащихся.
Так, на уроках русского языка используем слова, предложения, тексты, связанные с той или иной профессией, для словарной, орфографической работы, для диктантов и списывания.
Разнообразная внеурочная деятельность младших школьников в полной мере способствует формированию мотивации и интереса к различным видам деятельности, развивает интеллектуальные и творческие способности учащихся. Введение ФГОС в начальной школе позволило предоставить нашим детям широкий спектр кружков, секций, творческих объединений для реализации полученных знаний, умений и навыков в практической социально и личностно значимой деятельности во внеурочное время, т.е. организовать соответствующее пространство для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка.
Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.
Внеклассная работа по профориентации учащихся начинается с первого класса и имеет логическое продолжение в следующих классах. По данной тематике планируем и проводим занятия, используя разнообразные формы, такие как:
встречи с людьми интересных профессий;
участие в конкурсах рисунков, фотографий, сочинений;
защита проектов и др.
В каком возрасте ребенок может решить, кем он хочет стать? Как понять, к каким предметам или к каким видам деятельности ребенок имеет наибольшие способности, внутреннюю склонность?
Обычно вопрос о будущей профессии начинает возникать только у старшеклассников в связи с необходимостью выбрать сферу дальнейшего образования. Понимание своих детей, их интересов и мечтаний – важнейшая задача для каждого родителя. Решение этой задачи часто вызывает множество вопросов у пап и мам.
Задумываясь о выборе будущей профессии для Вашего ребенка,
ставили ли Вы перед собой следующие вопросы:
- Какие интересы и склонности Вы отмечаете у своего ребенка?
Соответствует ли выбранная им профессия особенностям его темперамента?
- Что Вы делаете для развития профессиональных интересов у сына (дочери)?
Чем Вы советуете ему заниматься после окончания школы (где учиться, где работать)?
Как Вы оцениваете возможность найти работу по профессии, которую мечтает получить Ваш ребенок?
Анализируя ответы на эти вопросы, Вы сможете лучше понять своего ребенка, помочь ему осуществить выбор профессии, которая его не разочарует, спланировать его профессиональное будущее в современном мире.
В 2010 году школа, в которой я работала педагогом-психологом, получила статус экспериментальной профориентационной площадки. Соответственно вся воспитательная работа была пересмотрена, создана программа профориентационной работы, штаб профориентационной работы, и нетрудно догадаться, что психологу в этой работе отведена немаловажная роль.
В школе работает два психолога: один с учащимися начальной школы и младшими подростками (1-6 классы), другой – с подростками и старшеклассниками (7-11 классы). Понятно, что делать психологу по профориентации в старшем звене. Система профориентационной работы в старших классах давно разработана и многими школьными психологами успешно используется.
По данным опроса, проведенного в нескольких классах среди родителей и педагогов нашей школы, большинство родителей (и треть педагогов) занимается на работе совсем не тем, чем бы им хотелось. Иными словами, это люди, не испытывающие положительных эмоций на работе, не получающие удовлетворения от работы, находящиеся не там, где бы им хотелось, и занимающиеся не тем, чем им бы хотелось. То есть это огромный процент несчастливых людей! Ведь всем известна истина, что счастлив тот человек, который утром с радостью идет из дома на работу, а вечером с работы домой.
А теперь представьте: это люди, которые в свое время не смогли сделать правильный выбор. И эти несчастливые люди сейчас воспитывают новое поколение (несчастливых?) людей.
Мы – школа. Мы не Господь Бог. Мы не можем отвечать за все (хоть в последнее время нас пытаются убедить в обратном, - мы уже почти за все в ответе). Мы – всего лишь школа. Место, где дают знания. Место, где дают ориентиры и направления. А кто и как ими воспользуется – это уже личный выбор каждого конкретного ребенка. И здесь наша задача не держать его под постоянным контролем, как тревожная гиперопекающая мамаша, а дать возможность действовать и испытывать на себе ответственность за принятые решения. Конечно, рядом должен быть взрослый, но не кажется ли вам, что этим взрослым должен стать родитель? Представьте на минуту, что ваше родное чадо о важных, судьбоносных вещах в его жизни советуется не с вами, а чужими людьми. Нравится? А принимать ответственность за чужих детей уже стало привычным.
Мы предлагаем не отбирать у семьи возможность быть главной для ребенка. Мы предлагаем научить родителей уметь быть важными помощниками для своего ребенка. И в вопросах профориентации, и во многих других.
Примером подобной встречи с родителями хочется поделиться с вами.
Задачи встречи : дать задуматься о том, что делает нас счастливыми, о роли работы, в нашей жизни и о нашей роли в работе.
- Итак, мы с вами выяснили, что нам мешает стать полностью счастливыми. Но все это – вещи внешние, то, что стоит вне нас. Попробуйте заглянуть внутрь себя – это единственное место, где есть все возможные ресурсы, чтобы наладить свою жизнь. Это единственное место на земле, где можно найти смысл. Ведь если у человека нет смысла жизни, осуществление которого сделало бы его счастливым, он пытается добиться ощущения счастья в обход осуществлению смысла, в частности с помощью химических препаратов. А когда находится смысл, появляется ощущение счастья. На самом деле ведь счастье - это не цель, к которой человек стремится, а скорее просто сопутствующее явление, сопровождающее достижение цели.
Многие люди утверждают, что могли бы выполнить свою жизненную миссию, если бы выбрали себе другую профессию. Но такие заявления – либо неверное понимание роли выбранной профессии, либо самообман. Если и существуют случаи, когда выбранная работа не приносит человеку удовлетворения, то виноват сам человек, а не работа. Работа сама по себе не делает человека нужным и незаменимым; она лишь предоставляет ему возможность стать таковым.
Одна пациентка доктора Франкла как-то заявила, что «считает свою жизнь бессмысленной, а потому и не желает поправляться, но все было бы иначе, все было бы прекрасно, имей она работу, в которой она могла бы реализовать себя как личность: если б, к примеру, она была врачом, или санитаркой… Необходимо было показать этой больной, что важна не работа, которую человек выполняет, а то, как он делает эту работу. И не от нашей профессии, а от нас самих зависит, найдут ли свое выражение в работе те личностные, неповторимые черты, которые составляют нашу индивидуальность и, таким образом, наполняют смыслом нашу жизнь.
Что в действительности представляет собой профессия врача. Смысл его работе врача придают как раз те дела, которые он делает помимо своих чисто медицинских обязанностей. Особый статус профессия врача имеет благодаря именно тому, что человек привносит в свою работу как личность. И только выходя за пределы чисто профессиональных функций, врач выполняет истинно уникальную работу, в которой лишь одной он может раскрыться как личность.
Ну а что же представляет собой работа санитарок, которым так позавидовала наша пациентка? Они стерилизуют шприцы, разносят судна, меняют постельное белье - все это очень важные дела, однако… только когда санитарка делает какую-нибудь мелочь, которая не входит в ее обязанности, когда, скажем, она находит какое-нибудь теплое слово для тяжелобольного, тогда и только тогда ее жизнь наполняется смыслом благодаря ее работе.
Подобное возможно в каждой профессии, если работу рассматривать в свете вышеизложенного. Нужность и незаменимость человека, его индивидуальная неповторимость проистекают из него самого, зависят от того, кто и как выполняет работу, а не от того, что это за работа.
Даже самые простые предметы могут натолкнуть человека на важную для него мысль. Неважно, что он вытащил, - важно, как он это понял. После упражнения можно провести обсуждение, эмоциональную обратную связь.
В завершение встречи предлагаю ответить на вопрос : как я смогу использовать полученные сегодня знания, чтобы сделать себя и своего ребенка более счастливым?
Хочется добавить, что если подобные встречи с родителями проводить регулярно, мы сможем если не привить вдумчивое отношение к жизни, то хотя бы подтолкнуть к размышлениям о своей роли в жизни – своей и жизни ребенка, а думающий родитель сможет научить думать своего ребенка – и при выборе компании, и при выборе профессии, и при выборе образа жизни.
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF
Первые знания о профессии ребенок получает в семье. Он уже с младшего школьного возраста осознает, что если родителей нет дома, значит, они на работе. В этом возрасте дети уже понимают, что труд нужен для того, чтобы была возможность приобрести все, необходимое для жизни: лекарства, еду, мебель, одежду, т.е. для улучшения условий жизни.
Причины выбора профессии формируются под воздействием различных факторов. Наиболее распространенным является выбор профессии родителями или их совет. В связи с этим всех родителей можно разделить на три группы.
Родители первой группы занимают позицию невмешательства. Они считают, что профориентация – это дело школы, либо просто равнодушны к профессиональной судьбе ребенка.
Во второй группе родители весьма активны, иногда даже авторитарно настроенные. Они считают, что могут сделать выбор за детей. По их мнению, школа заботится только о государственных интересах. Дети же из-за своей неопытности пока еще не могут определиться в столь ответственном и важном выборе. В основном родители этой группы занимают позицию, что без высшего образования профессиональная карьера их ребенка не может быть успешной, несмотря на профессиональные склонности, которые они не проявили. Родители стремятся, чтобы дети не были рабочими, а стали высокооплачиваемыми руководителями.
Родители третьей группы занимают более правильную позицию в этом вопросе. Они активно участвуют в принятии решений, но также при этом не настаивают на своем: прежде чем высказать собственное мнение, внимательно выслушивают мнение ребенка, стараются оценить их способности и наклонности, разобраться в их стремлениях, влечениях и мотивах. В тоже время, опираясь на собственный жизненный опыт, они дают характеристику отдельным хорошо известным профессиям, помогая младшим школьникам найти нужную профессиографическую литературу и т.д. Взаимоотношения родителей и детей в выборе профессии основаны в данном случае на взаимном уважении и доверии, на совместном сотрудничестве [1, с. 37].
Это вызывает необходимость организации систематической и целенаправленной работы с родителями по подготовке учащихся к осознанному выбору профессии.
Н.И. Калугин выделяется следующие направления работы школы с родителями:
1. Знакомство родителей с вопросами профессиональной ориентации учащихся – конференции, лекции, родительские собрания, беседы, лектории.
2. Привлечение родителей к проведению и организации мероприятий в школе по профориентации учащихся (профинформационных экскурсий, встреч с передовиками производства, бесед).
3. Индивидуальные консультации родителей по профессиональной ориентации младших школьников[2, с. 67].
Кроме того, основными направлениями совместной работы школы с родителями учащихся являются:
- формирование круга знаний по психолого-педагогическим вопросам профессионального самоопределения младших школьников;
- ознакомление с особенностями и задачами подготовки рабочих кадров;
- обобщение опыта семейного воспитания и пропаганда трудовых традиций, рабочих династий;
- вовлечение родителей в активное участие в профориентационной работе с младшими школьниками.
Можно выделить главный аспект совместной работы школы и родителей, который заключается в повышении психолого-педагогической подготовки родителей по вопросам профессионального самоопределения младших школьников. Наиболее действенными методами и формами считаются тематические вечера, посвященные профессиям, цикл лекций по вопросам профессионального самоопределения младших школьников, встречи с представителями различных профессий и т.д. Задачей просвещения родителей можно считать познание положительных качеств ребенка, его достоинств, достижений и успехов, изучение личности своих детей [2, с. 80].
Можно проводить разные мероприятия по профориентации в младших классах, но эффект будет только в том случае, если родители станут союзниками с учителями.
Список литературы:
1. Гильбух, Ю.З. Психология трудового воспитания школьников [Текст] / Ю.З. Гильбух, Е.П. Верещак. – Киев: Радянська школа, 1987. – 255 с.
2. Калугин, Н.И. Профессиональная ориентация учащихся [Текст] / Н.И. Калугин, А.П. Меньшиков, А.Д. Сазонов. – Москва: Высшая школа, 2003. – 272 с.
Когда ребенок оканчивает школу и ему предстоит выбрать профессию – это трудный и ответственный момент, и решение, принятое в это время, будет влиять на всю его дальнейшую жизнь. Родители, задумываясь о планах детей, связанных с выбором профессии и места дальнейшего (уже профессионального) образования, должны проявлять участие, помогать и направлять ребенка. Как именно должно происходить это взаимодействие?
Около 70 % родителей уверены в том, что желание ребенка при выборе профессии нужно учитывать. Но лишь 4 % готовы согласиться, чтобы ребенок самостоятельно выбрал будущую профессию. Поэтому оснований для укрепления взаимодействия классного руководителя и педагога-психолога с семьей старшеклассника по вопросам профессионального самоопределения появляется вполне достаточно.
Сразу важно обозначить, что понимается под таким взаимодействием. Взаимодействие – это не общие разговоры, а реальное решение конкретных задач.
Взаимодействие предполагает:
• общее понимание цели профориентации применительно к каждому ученику;
• совместное выделение конкретных задач, решение которых и обеспечивает достижение намеченной цели (лучше эти задачи выписать перечнем и обсудить с родителями);
• распределение этих задач между педагогами, классными руководителями, педагогами-психологами и самими родителями (естественно, важно учесть при этом реальные возможности тех, кто возьмется за выполнение данных задач);
• постоянный взаимоконтроль за выполнением намеченных задач и своевременная корректировка задач и их исполнителей, если ответственные за их выполнение демонстрируют пассивность или непонимание.
Лучше, если такой план совместной работы будет представлен в письменном виде.
Важным условием организации взаимодействия с родителями является совместное составление планов и мероприятий по профориентации. Для этого лучше заранее подготовить план профориентационной работы и обсудить его, дополнив новыми предложениями. В дальнейшем на последующих собраниях можно заслушивать отчеты по выполнению конкретных пунктов такого плана. Слово можно предоставлять не только педагогам-психологам, но и тем родителям, которые возьмутся за выполнение отдельных пунктов плана.
Работа с родителями по профориентационной тематике может проходить в следующих формах:
2. Организация родительских лекториев по вопросам профориентации.
Проводить занятия с родителями могут не только специалисты данной школы, но и приглашенные психологи из центров профориентации, центров занятости, представители вузов и другие специалисты, профессионально занимающиеся данными вопросами.
3. Организация диспутов и дискуссий по вопросам профессионального и личностного самоопределения с приглашением учащихся, родителей, преподавателей вузов и колледжей, по возможности, и представителей близлежащих организаций.
Для этого желательно обозначить конкретную проблему, связанную с профессиональным самоопределением, подготовить основных докладчиков (например, из числа, учащихся или родителей) и организовать дискуссию.
5. Проведение анкетирования.
Использование анкет поможет педагогам-психологам определить степень участия родителей в подготовке детей к труду и выбору профессии. Также можно получить объективные сведения о воспитательных возможностях родителей и повысить их интерес к этим вопросам. Обработав данные анкет, можно наметить дальнейшие пути профориентационной работы как с детьми, так и с их родителями. Предлагаемые анкеты очень удобно использовать на родительских собраниях, посвященных профориентационной тематике.
Анкета для родителей №3
Параллельное анкетирование учащихся и родителей дает возможность выявить искаженные представления последних о личности детей, уровень понимания общей ситуации профессионального выбора. На основе полученных данных можно сопоставить оценку родителей и мнение ребенка со своими представлениями о нем. В случае несовпадения важно установить его причину (неадекватная самооценка подростка, необъективность или неискренность родителей и др.).
При анкетировании родители и их ребенок независимо друг от друга отвечают на сходные по содержанию вопросы, отражающие различные стороны выбора профессии. Смысл задания заключается в том, чтобы родители могли сравнить свое мнение и мнение сына (дочери) по вопросам подготовки к будущей профессии.
Вопросы для родителей
1. Кем вы хотите видеть своего ребенка?
• на следующий год после окончания школы;
• через 5-7 лет;
• через 20 лет.
2. Какую профессию выбрал ваш ребенок? Почему именно ее?
3. Назовите любимые занятия, увлечения вашего ребенка.
4. Что в своем сыне (дочери) вы относите к достоинствам?
5. Что в своем сыне (дочери) вы относите к недостаткам?
6. Если ваш ребенок уже выбрал профессию, то что больше всего повлияло на его выбор?
• ваш совет;
• рекомендации учителя;
• мнение друзей;
• занятия в кружках, секции, студии и др.;
• средства массовой информации;
• решил сам;
• другое.
7. Чем вы помогаете сыну (дочери) в выборе профессии?
• помогаю в учебе;
• рассказываю о своей профессии;
• поощряю занятия в кружках;
• обучаю элементам своей профессии;
• никак не помогаю;
• стараюсь не мешать;
• не знаю, чем помочь;
• другое.
8. Как вы относитесь к выполнению сыном (дочерью) своих учебных и трудовых обязанностей?
• не проявляю требовательности;
• не обращаю внимания;
• контролирую;
• проявляю требовательность и оказываю необходимую помощь.
9. Довольны ли вы успехами в учебе вашего ребенка в школе?
• в целом доволен;
• мне все равно, как он учится;
• мог бы учиться лучше;
• полностью доволен.
10. Оцените по 5-балльной системе проявление у вашего сына (дочери) следующих качеств:
• выдержка;
• аккуратность;
• настойчивость;
• лень;
• целеустремленность;
• самостоятельность;
• дисциплинированность;
• трудолюбие;
• эгоизм;
• инициативность;
• скромность;
• упрямство.
Вопросы для школьника
1. Кем бы ты хотел быть:
• на следующий год после окончания школы;
• через 5 — 7 лет;
• через 20 лет.
2. Какую профессию ты собираешься избрать? Почему именно ее?
3. Каковы твои увлечения?
4. Какие свои качества ты считаешь положительными?
5. Какие свои качества ты считаешь отрицательными?
6. Что повлияло на твой выбор профессии?
• совет родителей, друзей;
• семейные традиции;
• рекомендации учителей;
• занятия в кружках, студии и др.;
• книги, кино, радио, телевидение;
• решил сам(а);
• другое.
7. Чем тебе помогают родители при выборе профессии?
• помогают в учебе;
• рассказывают о своей профессии;
• одобряют занятия в кружках, спортивных секциях;
• обучают своей профессии;
• никак не помогают;
• другое.
8. Как относятся родители к выполнению твоих учебных и трудовых обязанностей?
• не обращают внимания;
• нетребовательны;
• контролируют;
• требовательны;
• помогают.
9. Как ты думаешь, довольны ли родители твоими успехами в учебе?
• в целом довольны;
• равнодушны к моим успехам;
• считают, что мог бы учиться лучше;
• очень довольны.
10. Оцени по 5-балльной системе проявление у себя следующих качеств:
• выдержка;
• аккуратность;
• настойчивость;
• лень;
• целеустремленность;
• самостоятельность;
• дисциплинированность;
• трудолюбие;
• эгоизм;
• инициативность;
• скромность;
• упрямство.
Существенная разница в ответах родителей и детей говорит о недостатке взаимопонимания в семье, возможно, равнодушии к проблеме профессионального самоопределения юного человека.
Читайте также: