Профилактика семейного неблагополучия в школе формы работы

Обновлено: 04.07.2024

Особую роль в выявлении жестокого обращения на ранних этапах играют специалисты учреждений образования. Раннее выявление случаев жестокого обращения в отношении несовершеннолетних и оказание детям комплексной помощи минимизирует вред их здоровью и развитию, способствует профилактике социального сиротства, суицидов среди несовершеннолетних.

Содержимое публикации

Информационное письмо

Профилактическая работа осуществляется по направлениям:

• профилактическая работа с обучающимися,

• профилактическая работа с родителями и педагогами.

Организационная работа в школе реализуется через:

1) проведение тематических педагогических советов;

2) планирование работы по профилактики жестокого обращения с детьми;

3) составление социального паспорта класса, школы;

4) ведение регистра учащихся из неблагополучных семей, обучающихся, стоящих на внутришкольном учете;

5) посещение семей микрорайона школы, выявления обучающихся, не посещающих школу;

6) выявление и постановка на учет детей с девиантным поведением, вовлечение их в спортивные секции и кружки.

Диагностическая работа в школе реализуется через:

1) анкетирование учащихся;

2) проведение диагностических методик с целью изучения личности ученика;

3) анкетирование родителей с целью выявления внутрисемейных отношений;

4) посещение семей;

5) работа с инспектором по делам несовершеннолетних.

Профилактическая работа со школьниками включает предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками, состоящими на ВШУ.

Предупредительно-профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных бесед.

Профилактическая работа с родителями и педагогами предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета профилактики. Профилактическую работу реализуют администрация школы (с привлечение заинтересованных ведомств), классные руководители, социальный педагог, педагог-психолог.

Профилактическая работа с родителями реализуется через:

1) правовую просвещенность родителей;

2) выявление социально опасных семей, социально незащищенных семей и постановка их на внутришкольный учет;

3) посещение семей по месту жительства, направление ходатайств в КДН и ЗП, ПДН, ТУ МСР;

4) проведение родительского всеобуча:

5) организацию консультаций специалистов: социального педагога, психолога, медицинского работника.

При выявлении несовершеннолетних, пострадавших от жестокого обращения, особое внимание необходимо уделять выявлению признаков жестокого обращения в отношении:

- несовершеннолетних, проживающих в семьях, находящихся в трудной жизненной или кризисной ситуации, состоящих на обслуживании в учреждении Министерства социального развития, а также в регистре данных о несовершеннолетних и семьях, находящихся в социально опасном положении;

- несовершеннолетних, посещающих учреждения образования, имеющих проблемы в обучении и поведении, пропускающих занятия по неуважительным причинам, или несовершеннолетних из неблагополучных семей, состоящих на внутришкольном контроле.

Поводом для вмешательства специалистов образовательного учреждения, изучения ситуации в семье может быть:

- информация от ребенка;

- информация от других членов семьи;

- информация от специалистов субъектов профилактики;

- информация от сверстников и друзей, соседей, иных граждан;

- результаты медицинского осмотра;

- дополнительная информация, собранная в ходе психологической диагностики, наблюдений за ребенком.

- психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту;

- неухоженность, неопрятность; апатичность или, наоборот, агрессивность ребенка;

- изменчивое поведение: переход от спокойного состояния к внезапному возбуждению (такое поведение часто является причиной нарушения контактов с другими детьми);

- проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания;

- отказ ребенка раздеться, чтобы скрыть синяки и раны на теле;

- враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери;

- сильная реакция испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого;

- судорожное реагирование на поднятую руку, вздрагивание при неожиданном приближении взрослого, резких движениях (ребенок сжимается, как бы боясь удара);

- обвинение ребенком родителей или опекуна в нанесении повреждений;

- повышенная драчливость ребенка, агрессивность в играх и по отношению к другим детям (при играх в куклы дети младшего возраста озвучивают и воспроизводят действия родителей в игре);

- прятанье в школе дневника, обманы, ложь, острые эмоциональные реакции при получении замечаний или плохих оценок, боязнь идти домой;

- ребенок много времени проводит в семье знакомых, одноклассников, соседей, не стремиться домой после школы.

При выявлении случая жестокого обращения с ребенком со стороны родителя (или законного представителя), необходимо:

- незамедлительно поставить директора образовательного учреждения о выявленном случае жестокого обращения с ребенком;

- руководитель или социальный педагог образовательного учреждения незамедлительно сообщают по телефону в отдел полиции (затем, в течение дня направляет сигнальную карточку) о выявленном случае жестокого обращения с ребенком в отдел полиции, в КДН и ЗП, в органы опеки и попечительства для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка;

- педагогу, на которого возложены обязанности по организации работы, направленной на профилактику жестокого обращения, необходимо осуществить выход в семью ребенка (изучить условия проживания несовершеннолетнего, установить контакты с семьей, побеседовать с родителями (или законными представителями), близкими родственниками; либо пригласить родителей (законных представителей) в школу.

В целях защиты прав и интересов несовершеннолетнего, пострадавшего от жестокого обращения, работники образовательного учреждения организовывают проведение мероприятий в соответствии с планом реабилитации и коррекции .

Истинной причиной неблагополучного детства является неблагополучие его семьи. Число семей, находящихся в сложной ситуации, очень велико. Каждой семье необходимы ощущение нужности в этом мире, ощущение поддержки, ощущение успешности, защищенности. И одна из задач социальной службы школы оказать помощь и поддержку семье и ребенку.

Вложение	Размер
profilaktika_semeynogo_neblagopoluchiya.docx	37.21 КБ

Предварительный просмотр:

Организация работы по системной профилактике семейного неблагополучия.

Истинной причиной неблагополучного детства является неблагополучие его семьи. Число семей, находящихся в сложной ситуации, очень велико.

Причины, вызывающие семейное неблагополучие:

- кризисные явления в социально-экономической сфере;

- причины психолого-педагогического свойства, связанные с внутрисемейными отношениями и воспитанием детей в семье;

- биологического характера (физически или психически больные родители, дурная наследственность у детей, наличие в семье детей с недостатками развития или детей-инвалидов).

Усугубляют семейное неблагополучие просчеты воспитания в семье. Очень часто между родителями и ребенком наблюдается эмоциональное отторжение.

Гиперопека , когда ребенку не дают проявить элементарную самостоятельность, изолируют от окружающей жизни.

Непоследовательность и противоречивость воспитания , которая характеризуется разрывом между требованиями к ребенку и контролем над ним, несогласованностью педагогических действий родителей, бабушки дезориентирует ребенка.

Негибкость родителей в отношениях с детьми , которая выражается в недостаточном учете ситуации, в отсутствии альтернатив в решениях, в навязывании ребенку собственного мнения, в резкой смене отношения к ребенку в различные периоды его жизни (недостаток заботы сменяется ее избытком или наоборот.

Аффективность - избыток родительского раздражения, недовольства, беспокойства, тревоги по отношению к детям создает в семье эффект суматохи, хаотичности, всеобщего возбуждения. Тревожность и страх за детей, которые приобретают навязчивый характер и лишают родителей жизнерадостности и оптимизма, заставляют их прибегать к постоянным запретам и предостережениям, что заражает детей таким же беспокойством. Авторитарность воспитания - стремление подчинить ребенка своей воле; категоричность суждений, приказной тон; навязывание своего мнения и готовых решений; стремление к строгой дисциплине и ограничению самостоятельности детей; использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания; постоянный контроль над действиями ребенка не позволяют проявить самостоятельности, что замедляет социализацию.

Гиперсоциальность , когда родители пытаются строить воспитание по определенной (пусть и позитивной) заданной схеме, не учитывая индивидуальности ребенка, предъявляя к нему завышенные требования, без надлежащего эмоционального контакта, отзывчивости и чуткости.

С каждым годом возрастает число неблагополучных, в том числе и девиантных семей:

1.Это семьи алкоголиков, наркоманов, правонарушителей и др.

2. Наряду с общим сокращением рождаемости происходит рост числа детей, рожденных вне брака.

3. В сложной социально-психологической ситуации оказываются также дети в семьях, находящихся на грани развода.

Нарушение психологической связи между ребенком и родителями приводит к уходу детей из семьи, их невротизации, суицидальным проявлениям, росту безнадзорности детей и влияет на криминализацию подростковой среды.

Ослабление или даже разрыв семейных связей между детьми и родителями также вызывают:

- конфликтная ситуация в семье;

- случаи жестокого обращения с детьми (физического, психического, сексуального насилия);

- отсутствие в семье благоприятной эмоциональной атмосферы;

- типичные ошибки родителей в воспитании детей;

- особенности подросткового возраста и др.

Отсутствие или недостаток в семье эмоционального и доверительного общения родителей (и, прежде всего, матери) с ребенком, теплоты и ласки приводит к состоянию психической депривации.

Выделяют 5 типов семей:

1. Семьи с высоким уровнем нравственных отношений.

2.Семьи с нормальными отношениями.

4. Педагогически несостоятельные семьи.

Рассмотрим 3-5 тип семей, которые находятся в социально опасном положении:

1. Конфликтные семьи.

В таких условиях родителям не до детей, они сами не могут разобраться в своих отношениях. Ни о каком разумном воспитании нет и речи, все пущено на самотек.

Нужно активное педагогическое воздействие, чтобы изменить микроклимат в семье, не потерять растущего в ней человека.

2. Педагогически несостоятельные семьи.

Занимается воспитанием детей, но для нее характерны неправомерные подходы к воспитанию, беспомощность в построении взаимоотношений с детьми.

Главной целью воспитательных усилий родителей нередко становится лишь дос-тижение послушания.

3. Асоциальные семьи

В таких семьях ребенок растет в крайне неблагоприятной для его воспитания обстановке.

Обычно выделяют две формы десоциализирующего влияния неблагополучных семей на детей – прямое и косвенное.

Педагогически несостоятельные и конфликтные семьи оказывают на ребенка косвенное десоциализирующее влияние, асоциальные семьи воздействуют на него напрямую – через асоциальные формы поведения своих членов и негативные ориентации.

Что нужно знать о неблагополучной семье:
Материально-бытовые условия.

Режим дня ребенка в семье.

Методы и приемы воздействия взрослых на детей.

Уровень педагогической культуры родителей.

Направления и формы работы с неблагополучной семьей:
1. Диагностика семейного неблагополучия.
2. Индивидуальная помощь неблагополучной семье.
3.Профилактика семейного неблагополучия.
4. Групповая работа с родителями.
5. Помощь общества неблагополучным семьям.
Этапы работы с неблагополучной семьей

1.Выявление семей в СОП.

2.Знакомство с семьей. Изучение семьи.

3.Составление акта обследования жилищных условий.

4.Составление плана действий по решению проблемы семьи.

5.Содержание работы с семьей определяется имеющимися у семьи проблемами.

6.Выход из семьи.

Алгоритм изучения семьи:

изучить семью по следующим параметрам:

– состав семьи, её структура;

– жилищно-бытовые условия, материальная обеспеченность;

– воспитательный потенциал семьи

Характер взаимоотношений в семье:

– между взрослыми членами семьи;

– между другими членами семьи и ребёнком

– позиция ребенка в семье

Положение ребёнка в семье:

– Я нужен и любим, и люблю вас тоже;

– Я нужен и любим, вы существуете ради меня;

– Я нужен, но не любим, и я от всей души хочу приблизиться к вам;

– Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое.

Отношение ребёнка к родителям:

– дорожит семейными отношениями;

– остро переживает драму;

– тяготеет к одному из членов семьи.

Диагностика семейного неблагополучия:
наблюдения специалистов; анкетирование детей и родителей; опросники; тесты;

интервью узких специалистов; мини-консилиумы; тренинги; анализ документов;

анализ продуктов детского творчества; сбор списков неблагополучных семей;

составление социально-психологических паспортов семьи; заявки семьи на оказание помощи; анализ состояния здоровья детей; анализ развития, успеваемости.

Профилактика семейного неблагополучия:
родительский всеобуч; ознакомление с психолого-педагогической литературой;

обобщение, обогащение и осмысление успешного воспитательного опыта родителей;

семинары для учителей и родителей; лектории для подростков; устройство на работу;

летний лагерь; летняя площадка; постановка на учет; дополнительные занятия в помощь ребенку в учебе.

Индивидуальная помощь неблагополучной семье:

советы по преодолению сложных жизненных ситуации; консультации специалистов;

семейная терапия; индивидуальные беседы; индивидуальный социальный патронаж семей; психотерапия; родительские собрания на дому.

Работа с семьями и несовершеннолетними.

Жестокое обращение с ребенком:
Наблюдения учителя, психолога школы, социального педагога.

Консультации психолога, социального педагога для родителей.

Привлечение к занятиям детско-родительской группы.

Постановка на учет в КДНиЗП, ОПДН, к наркологу, консультации врачей, юристов.

Привлечение родителей к работе семинаров, беседы о воспитании в семье.

Наблюдения и консультации учителя, психолога, социального педагога.

Проведение семинаров, бесед на темы воспитания, просмотр видеофильмов, кинофильмов.

Вовлечение детей и родителей в кружки, студии, центры дневного пребывания, секции.

Семьи, в которых находятся опекаемые дети

Выявление детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.

Участие в обследовании условий жизни и воспитания детей.

Контроль за здоровьем и оздоровлением детей.

Поддержка семьи опекунов.

Вовлечение детей и подростков учителем, социальным педагогом в кружки, секции, студии, клубы.

Консультации психолога образовательного учреждения для опекунов.

Индивидуальная работа психолога с ребенком.

Помощь учителей ребенку в учебе.

Защита интересов опекаемых; законодательное просвещение.

Случаи выявления детей, занимающихся бродяжничеством, попрошайничеством или нахождение брошенных детей.
Полиция, приют, КДНиЗП, отдел розыска детей, больница для помещения ребенка на обследование и другие службы.

Наблюдения учителя, психолога школы, социального педагога.

Консультации психолога, социального педагога для родителей.

Вовлечение детей в кружки, студии, центры дневного пребывания, секции.

Постановка на различные виды учета

оказание необходимой помощи в получении пособий;

профилактика асоциально-аморального поведения;

организационно-практическое содействие родителям в выполнении их воспитательных функций (ГПУ, благотворительная помощь и др.);

Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка.

– Наблюдение и консультации психолога и социального педагога.

– Активная деятельность классного руководителя или учителя по вовлечению ребенка в систему дополнительного образования.

– Проведение родительского лектория.

– Обучение одного из родителей навыкам воспитания при отсутствии второго родителя.

– Постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты.

– Привлечение общественных организаций к воспитанию.

Наблюдения и консультации психолога образовательного учреждения (для детей, подростков).

Оказание психиатрической, наркологической помощи семье или ее отдельным членам.

Дополнительные занятия с ребенком по оказанию помощи в учебе.

Вовлечение ребенка в систему дополнительного образования (кружки, секции и т. д.).

Консультация врача-психиатра, нарколога.

Консультирование ребенка в психолого-медико-педагогической комиссии и определение программ обучения.

Перевод ребенка в класс компенсирующего обучения.

Работа с родителями специалистов наркологической, психиатрической помощи (по необходимости).

Возбуждение дела о лишении родительских прав (в случае необходимости)

Работа с семьями и подростками должна вестись в тесном сотрудничестве психологов, социальных педагогов, педагогов, классных руководителей, родителей, ребенка.

В школе ежегодно разрабатываются индивидуальные планы работы с семьей (приложение 1) и подростком (приложение 2), находящимся в семье в социально опасном положении.

В целом, каждой семье необходимы ощущение нужности в этом мире, ощущение поддержки, ощущение успешности, защищенности. И одна из задач социальной службы школы оказать помощь и поддержку семье и ребенку.

Примерный план работы с семьей, находящейся в социально опасном положении.

1.Оказание социально-педагогической и психологической помощи и поддержки

- контроль посещаемости и успеваемости занятий, оказание помощи в учебе;

- беседы о развитии нравственных качеств, положительному отношению к ученой деятельности, выполнению домашних заданий;

- определение социального статуса в классном коллективе, изучение межличностных отношений с одноклассниками;

- привлечение к участию в мероприятиях и общественных делах класса;

- вовлечение в систему дополнительного образования (дети посещают систему дополнительного образования);

- изучение динамики развития учащегося;

3.Работа с семьей:

- психолого-педагогическая диагностика семьи;

-консультирование по мерам социальной помощи и поддержки;

- определение характера семейных отношений, выявление положительных и отрицательных особенностей внутрисемейных отношений;

-выявление проблемы семьи, оказание помощи и поддержки в решении проблем;

- участие родителей в мероприятиях класса, посещение родительских собраний и индивидуальных бесед;

- оказание консультативной помощи семье по вопросам воспитания и учебной деятельности детей;

- информирование КДНиЗП администрации Пуровского района о результатах профилактической работы.

4. Психологическое консультирование : консультации для родителей:

-встречи и беседы с родителями о проблемах детско-родительских отношений, оказание помощи в их решении;

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Организация работы по системной профилактике семейного неблагополучия.

Причины, вызывающие семейное неблагополучие:

- кризисные явления в социально-экономической сфере;

Гиперопека , когда ребенку не дают проявить элементарную самостоятельность, изолируют от окружающей жизни.

С каждым годом возрастает число неблагополучных, в том числе и девиантных семей:

1.Это семьи алкоголиков, наркоманов, правонарушителей и др.

2. Наряду с общим сокращением рождаемости происходит рост числа детей, рожденных вне брака.

Ослабление или даже разрыв семейных связей между детьми и родителями также вызывают:

- конфликтная ситуация в семье;

- случаи жестокого обращения с детьми (физического, психического, сексуального насилия);

- отсутствие в семье благоприятной эмоциональной атмосферы;

- типичные ошибки родителей в воспитании детей;

- особенности подросткового возраста и др.

Выделяют 5 типов семей:

1. Семьи с высоким уровнем нравственных отношений.

2.Семьи с нормальными отношениями.

4. Педагогически несостоятельные семьи.

Рассмотрим 3-5 тип семей, которые находятся в социально опасном положении:

1. Конфликтные семьи.

2. Педагогически несостоятельные семьи.

Главной целью воспитательных усилий родителей нередко становится лишь дос-тижение послушания.

3. Асоциальные семьи

В таких семьях ребенок растет в крайне неблагоприятной для его воспитания обстановке.

Обычно выделяют две формы десоциализирующего влияния неблагополучных семей на детей – прямое и косвенное.

Что нужно знать о неблагополучной семье:
Материально-бытовые условия.

Режим дня ребенка в семье.

Методы и приемы воздействия взрослых на детей.

Уровень педагогической культуры родителей.

1.Выявление семей в СОП.

2.Знакомство с семьей. Изучение семьи.

3.Составление акта обследования жилищных условий.

4.Составление плана действий по решению проблемы семьи.

5.Содержание работы с семьей определяется имеющимися у семьи проблемами.

6.Выход из семьи.

Алгоритм изучения семьи:

изучить семью по следующим параметрам:

– состав семьи, её структура;

– жилищно-бытовые условия, материальная обеспеченность;

– воспитательный потенциал семьи

Характер взаимоотношений в семье:

– между взрослыми членами семьи;

– между другими членами семьи и ребёнком

– позиция ребенка в семье

Положение ребёнка в семье:

– Я нужен и любим, и люблю вас тоже;

– Я нужен и любим, вы существуете ради меня;

– Я нужен, но не любим, и я от всей души хочу приблизиться к вам;

– Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое.

Отношение ребёнка к родителям:

– дорожит семейными отношениями;

– остро переживает драму;

– тяготеет к одному из членов семьи.

интервью узких специалистов; мини-консилиумы; тренинги; анализ документов;

анализ продуктов детского творчества; сбор списков неблагополучных семей;

обобщение, обогащение и осмысление успешного воспитательного опыта родителей;

семинары для учителей и родителей; лектории для подростков; устройство на работу;

летний лагерь; летняя площадка; постановка на учет; дополнительные занятия в помощь ребенку в учебе.

Индивидуальная помощь неблагополучной семье:

советы по преодолению сложных жизненных ситуации; консультации специалистов;

Работа с семьями и несовершеннолетними.

Жестокое обращение с ребенком:
Наблюдения учителя, психолога школы, социального педагога.

Консультации психолога, социального педагога для родителей.

Привлечение к занятиям детско-родительской группы.

Постановка на учет в КДНиЗП, ОПДН, к наркологу, консультации врачей, юристов.

Привлечение родителей к работе семинаров, беседы о воспитании в семье.

Наблюдения и консультации учителя, психолога, социального педагога.

Проведение семинаров, бесед на темы воспитания, просмотр видеофильмов, кинофильмов.

Вовлечение детей и родителей в кружки, студии, центры дневного пребывания, секции.

Семьи, в которых находятся опекаемые дети

Выявление детей-сирот, оставшихся без попечения родителей.

Участие в обследовании условий жизни и воспитания детей.

Контроль за здоровьем и оздоровлением детей.

Поддержка семьи опекунов.

Вовлечение детей и подростков учителем, социальным педагогом в кружки, секции, студии, клубы.

Консультации психолога образовательного учреждения для опекунов.

Индивидуальная работа психолога с ребенком.

Помощь учителей ребенку в учебе.

Защита интересов опекаемых; законодательное просвещение.

Наблюдения учителя, психолога школы, социального педагога.

Консультации психолога, социального педагога для родителей.

Вовлечение детей в кружки, студии, центры дневного пребывания, секции.

Постановка на различные виды учета

Многодетные семьи

оказание необходимой помощи в получении пособий;

профилактика асоциально-аморального поведения;

Неполная семья

Привлечение ближайших родственников к воспитанию ребенка.

– Наблюдение и консультации психолога и социального педагога.

– Проведение родительского лектория.

– Обучение одного из родителей навыкам воспитания при отсутствии второго родителя.

– Постановка на учет в учреждения и органы социальной защиты.

– Привлечение общественных организаций к воспитанию.

Семья алкоголиков

Наблюдения и консультации психолога образовательного учреждения (для детей, подростков).

Оказание психиатрической, наркологической помощи семье или ее отдельным членам.

Дополнительные занятия с ребенком по оказанию помощи в учебе.

Вовлечение ребенка в систему дополнительного образования (кружки, секции и т. д.).

Консультация врача-психиатра, нарколога.

Консультирование ребенка в психолого-медико-педагогической комиссии и определение программ обучения.

Перевод ребенка в класс компенсирующего обучения.

Работа с родителями специалистов наркологической, психиатрической помощи (по необходимости).

Возбуждение дела о лишении родительских прав (в случае необходимости)

Примерный план работы с семьей, находящейся в социально опасном положении.

индивидуальной профилактической работы с семьей _____________________________ , проживающих по адресу_______________________ на 1 полугодие 2020-2021 уч.года.

1.Оказание социально-педагогической и психологической помощи и поддержки

- контроль посещаемости и успеваемости занятий, оказание помощи в учебе;

- привлечение к участию в мероприятиях и общественных делах класса;

- вовлечение в систему дополнительного образования (дети посещают систему дополнительного образования);

2.Психологическая диагностика:

- изучение динамики развития учащегося;

3.Работа с семьей:

- психолого-педагогическая диагностика семьи;

-консультирование по мерам социальной помощи и поддержки;

-выявление проблемы семьи, оказание помощи и поддержки в решении проблем;

- участие родителей в мероприятиях класса, посещение родительских собраний и индивидуальных бесед;

- оказание консультативной помощи семье по вопросам воспитания и учебной деятельности детей;

- информирование КДНиЗП администрации Пуровского района о результатах профилактической работы.

4. Психологическое консультирование : консультации для родителей:

-встречи и беседы с родителями о проблемах детско-родительских отношений, оказание помощи в их решении;

1. Основные понятия семейного неблагополучия

Основными понятиями семейного неблагополучия являются:
- выявление и учет семейного неблагополучия – комплекс профессиональных действий органов, учреждений и иных организаций по установлению факторов, угрожающих благополучию, здоровью и жизни несовершеннолетних и обусловливающих необходимость вмешательства с целью нормализации ситуации, устранения причин и условий неблагополучия;
- несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, - лицо
в возрасте до восемнадцати лет, которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;
- семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая детей, находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют своих обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение либо жестоко обращаются с ними;
- дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, - дети, оставшиеся без попечения родителей или иных законных представителей; дети-инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии; дети - жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети - жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи;
- семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации - семья, находящаяся
в определенном социальном неблагополучии (ситуация, связанная с экономическими, юридическими, педагогическими, психологическими или медицинскими проблемами, не повлекшая за собой нарушение прав ребенка).
- несовершеннолетние, оставшиеся без попечения родителей, -несовершеннолетние, у которых умерли оба или единственный родитель, которые остались без попечения единственного или обоих родителей вследствие лишения родителей родительских прав, отобрания их у родителей без лишения родительских прав, признания родителей недееспособными, безвестно отсутствующими, объявления их умершими, нахождения родителей в розыске, болезни родителей, препятствующей выполнению родительских обязанностей, нахождения родителей в местах содержания под стражей, отбывания наказания в виде лишения свободы в исправительных учреждениях, ограничения свободы, ареста, оставления их родителями в организациях здравоохранения, а также вследствие их подкидывания или при отказе родителей от воспитания детей и в иных случаях признания несовершеннолетнего оставшимся без попечения родителей в установленном законом порядке;
- безнадзорные - несовершеннолетние, контроль за поведением которых отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей либо должностных лиц;
- дети, нуждающиеся в помощи государства, - дети, еще не лишившиеся родительского попечения, находящиеся в обстановке, представляющей действиями или бездействием родителей (иных законных представителей) угрозу их жизни или здоровью либо препятствующей их нормальному воспитанию и развитию.

2. Основные причины семейного неблагополучия

3. Основные задачи деятельности по выявлению и учету семейного неблагополучия

Основными задачами деятельности по выявлению и учету семейного неблагополучия являются:
- выявление и устранение причин и условий, приводящих к нарушению прав и законных интересов несовершеннолетних;
- предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений или иных антиобщественных действий несовершеннолетних;
- оказание социально – психолого - педагогической и медицинской помощи несовершеннолетним;
- проведение комплексной работы по социальной реабилитации семей, находящихся в социально-опасном положении;
- реабилитация несовершеннолетних, являющихся жертвами насилия.

4. Источники и способы получения информации
Источниками и способами получения информации являются:
- обращения граждан;
- заявления родственников;
- обращения несовершеннолетних;
- информации должностных лиц;
- результаты проведения рейдов;
- результаты рассмотрения материалов на заседании районной комиссии по делам несовершеннолетних.

5. Субъекты взаимодействия

1. Районный отдел внутренних дел, инспекция по делам несовершеннолетних.
2. Сектор охраны прав детства отдела образования, спорта и туризма райисполкома.
3. Социально-педагогический центр.
4. Образовательные учреждения: дошкольные, общеобразовательные.
5. Районная центральная больница: женская консультация, детское отделение.
В случае подтверждения семейного неблагополучия (наличия признаков семейного неблагополучия) информация передается в районную комиссию по делам несовершеннолетних, в сектор охраны прав детства отдела образования, спорта и туризма, в социально-педагогический центр и другим заинтересованным службам, которые организовывают индивидуальную социально-педагогическую реабилитацию несовершеннолетних, социальный патронат над семьей, профилактическую работу по предупреждению социально опасных ситуаций в семье с целью стабилизации внутрисемейных отношений на ранних стадиях семейного неблагополучия и снижения количества семей и детей, находящихся в социально опасном положении.

6.Принципы работы по ранней профилактике неблагополучия в семьях:

Принципами работы по ранней профилактике неблагополучия в семьях являются:
- подключение к процессу социально-педагогической поддержки ребенка и его семьи всех субъектов системы профилактики (органы социальной защиты населения, образования, здравоохранения, отдел полиции, комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав, Центр социальной помощи семье и детям);
- тесное взаимодействие с семьей ребенка.

7.Типы неблагополучных семей

8.Основные проблемы неблагополучных семей

Основные проблемы, с которыми сталкивается большинство неблагополучных семей:
• низкая материальная обеспеченность;
• отсутствие доверительных отношений между членами семьи;
• алкоголизм одного или обоих родителей;
• эмоционально напряженная атмосфера в семье;
• неуспеваемость школьников в учебе;
• плохая адаптация ребенка к среде сверстников;
• неорганизованный отдых и досуг детей;
• неумение найти дополнительный заработок;
• незнание своих социальных льгот, неумение вовремя обратиться за помощью, незнание, куда обратиться за помощью;
• низкая общая и санитарно-гигиеническая культура.

9. Рекомендации педагогам по работе с неблагополучными семьями

Убедившись, что ребенок живет в тяжелых условиях, педагог должен:
• Объяснить родителям, что из-за их конфликтов друг с другом страдает ребенок, что ребенок не должен быть разменной монетой в сложной игре взрослых, соперничающих, а
не сотрудничающих друге другом.
• Если не удается образумить родителей, создающих своему ребенку психотравмирующую обстановку, способную изуродовать его душу нужно когда-то изолировать ребенка от подобных родителей, поместить его в интернат, в санаторий, посоветовать передать на время другим родственникам вариантов много, и в каждом конкретном случае оптимальный из них будет сугубо индивидуальным.
• Если у ребенка уже появились психические аномалии, на почве семейных разговоров его следует проконсультировать у детского психиатра, приходящего в школу для профилактических осмотров. А тот потом сам решит, что сделать.
Дефекты воспитания это и есть первейший, главнейший показатель неблагополучной семьи ни материальные, ни бытовые, ни престижные показатели не характеризуют степень благополучия или неблагополучия семьи - только отношения к ребенку.
Всем хорошо известны последствия жизни и воспитания в неблагополучной семье
• детская безнадзорность и беспризорность.
• побеги из дома.
• половая распущенность.
• правонарушения и преступная деятельность.
• алкоголизм.
Работу с такими детьми нужно вести дифференцированно. Для удобства этой работы можно выделить три группы семьи:
1. Семьи с безответственным отношением к воспитанию детей, где положение осложняется аморальным поведением и образом жизни родителей.
2. Семьи с низкой педагогической культурой родителей, где допускаются ошибки в выборе средств, методов и форм работы с детьми, где родители не могут установить правильный стиль и тон взаимоотношений с детьми.
3. Семьи, в которых допускается безнадзорность детей по разным причинам разлад в семье, занятость родителей личными переживаниями, длительные командировки, занятость родителей работой или общественной деятельностью.

10. Приемы коррекционной работы с неблагополучными семьям

1. УБЕЖДЕНИЕ - разъяснение и доказательство правильности и необъективности определенного поведения либо недопустимости какого-то поступка;
2. МОРАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА – по отношению к детям из неблагополучных семей, где ребенок чувствует себя лишним, ненужным;
3. ВОВЛЕЧЕНИЕ В ИНТЕРЕСНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - поручение дела, которое приведет к успеху, укрепит веру в собственные силы:
4. ГОТОВНОСТЬ СОПЕРЕЖИВАТЬ - это часто отсутствует в неблагополучных семьях;
5. НРАВСТВЕННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ по формированию нравственных качеств.

11. Направления и формы работы с неблагополучными семьями

№ Направления работы с неблагополучной семьей Формы работа с неблагополучной семьей.
1 Диагностика семейного неблагополучия. • наблюдения специалистов;
• анкетирование детей и родителей;
• тесты;
• интервью узких специалистов;
• мини-консилиумы;
• тренинги;
• анализ документов;
• анализ продуктов детского творчества;
• заявки семьи на оказание помощи;
• анализ состояния здоровья детей;
• анализ развития, успеваемости.
2 Индивидуальная помощь неблагополучной семье. • советы по преодолению сложных жизненных ситуации;
• консультации специалистов;
• семейная терапия;
• индивидуальные беседы;
• индивидуальный социальный патронат семей;
• психотерапия.
3 Групповая работа с родителями из неблагополучных семей. • группы риска;
• спортивные группы;
• тренинговые группы;
• консультирование;
• семейные вечера;
• родительские собрания.
4 Профилактика семейного неблагополучия. • родительский всеобуч;
• ознакомление с психолого-педагогической литературой;
• обобщение, обогащение и осмысление успешного воспитательного опыта родителей;
• семинары для учителей и родителей;
• лектории для подростков;
• устройство на работу;
• летний лагерь;
• дополнительные занятия в помощь ребенку в учебе.

- по своевременному информированию Комиссии о фактах неблагополучия, жестокого обращения с несовершеннолетними, употребления обучающимися алкоголя, наркотиков и одурманивающих веществ.

Наиболее эффективным направлением защиты детей от жестокого обращения являются меры ранней профилактики. В тех же случаях, когда ребенок пострадал от той или иной формы насилия, он нуждается в психологической помощи. Чем раньше будут выявлены неблагополучные семьи и дети, находящиеся в них, чем эффективнее будет организована профилактическая работа, тем выше будет вероятность предупреждения жестокого обращения с детьми в семье.

Главной задачей в решении вопросов ранней профилактики жестокости и насилия – не только планомерная информационная работа с родителями, но и просветительская работа с педагогами. Именно учитель может заметить изменения в поведении, психоэмоциональном состоянии ребенка и предположить что с ним, возможно, обращаются жестоко, проявляют различного рода насилие.

Работа ОУ по раннему выявлению, профилактики неблагополучия в семьях и фактов жестокого обращения с несовершеннолетними состоит из комплекса мероприятий информационно-просветительского характера: организацию информационно-разъяснительных кампаний по защите прав детей, ненасильственных отношений; участие и проведение различных акций, мероприятий и праздников, направленных на формирование у обучающихся адекватных представлений о правах человека и правилах

поведения в опасных ситуациях, стремления к ЗОЖ.

- повысить правовую грамотность несовершеннолетних в вопросах защиты своих прав;

- ознакомить родителей с правовыми аспектами защиты прав детей;

- наладить систематическую работу с родителями по обучению навыкам ответственного родительства с отказом от насильственных методов воспитания;

- привлечь внимание общества к вопросам предотвращения жестокого обращения с детьми;

- отработать механизм информирования населения по вопросам противодействия жестокому обращению с детьми;

- наладить взаимодействие с общественными организациями, молодежными объединениями и т. д. в вопросах противодействия жестокому обращению с детьми.

1.Специалисты ОУ должны обращать внимание на особенности в поведении ребенка, которые могут свидетельствовать о жестоком обращении или насилии по отношении к нему:

- психическое и физическое развитие ребенка не соответствует его возрасту;

- не ухоженность, неопрятность; апатичность или, наоборот, агрессивность ребенка;

- проблемы с обучением в связи с плохой концентрацией внимания;

- отказ ребенка раздеться, чтобы скрыть синяки и раны на теле;

- повторяющиеся жалобы на недомогание (головную боль, боли в животе и др.);

- враждебность или чувство страха по отношению к отцу или матери;

- сильная реакция испуга или отвращения в связи с физической близостью определенного взрослого;

- чрезмерное стремление к одобрению, ласке любого взрослого, гипертрофированная забота обо всем и обо всех;

- обвинение ребенком родителей или опекуна в нанесении повреждений;

- повышенная драчливость ребенка, агрессивность в играх и по отношению к другим детям;

- обманы, ложь, острые эмоциональные реакции при получении замечаний или плохих оценок, боязнь идти домой;

- ребенок много времени проводит в семье знакомых, одноклассников, соседей, не стремиться домой после школы.

Особенности в поведении взрослых, которые, предположительно, могут проявлять жесткость по отношению к ребенку:

- в беседе о ребенке родители проявляют настороженность или безразличие;

- на жалобы по поводу поведения сына (дочери) в школе реагируют холодно либо очень бурно и эмоционально;

- часто меняют детского участкового врача, переводят ребенка из одного учреждения, в другое.

- запрет родителей на осмотр ребенка в образовательном учреждении;

- необъяснимая отсрочка в обращении родителя и ребенка за медицинской помощью;

- противоречия в беседе о ребенке, семье, увлечениях ребенка, совместном времяпрепровождении;

- объяснения о состоянии ребенка не несовместимы с имеющимися проблемами, физическими травмами;

- родители обвиняют ребенка в полученных повреждениях;

- родители не знают друзей ребенка.

2. В случае подозрения на жестокое обращение с ребенком родителей (или законных представителей) специалисты образовательного учреждения должны предпринять следующие меры:

- необходимо завоевать доверие несовершеннолетнего, наблюдать за его поведением, а замеченные отклонения заносить в дневник наблюдения.

- в случае получения оснований полагать, что с несовершеннолетним жестоко обращаются, не должным образом воспитывают, применяют насильственные формы воздействия, психически угнетают, проявляют безразличие к ребенку и т. д., осуществить выход в семью ребенка (изучить условия проживания несовершеннолетнего, установить контакты с семьей, побеседовать с родителями (или законными представителями), близкими родственниками, высказать свою озабоченность его поведением в образовательном учреждении).

В результате предпринятых действий можно прийти к следующим выводам:

- предположение о факте жестокого обращения подтверждается (не подтверждается);

- решение проблемы не терпит отлагательства и требует подключения специалистов всех субъектов профилактики.

3. При выявлении случая жестокого обращения с ребенком со стороны родителя (или законного представителя), необходимо:

- руководитель образовательного учреждения незамедлительно сообщает по телефону (затем, в течение дня направляет письменную информацию) о выявленном случае жестокого обращения с ребенком в ТКДН и ЗП, отделение соц. защиты для проведения обследования условий жизни и воспитания ребенка.

4. В целях защиты прав и интересов несовершеннолетнего, пострадавшего от жестокого обращения:

- совместно с заинтересованными службами города (медицинскими работниками, психологами, специалистами по социальной работе, педагогами) разрабатывается план реабилитации несовершеннолетнего, пострадавшего от жестокого обращения (в течение двух рабочих дней с момента подтверждения факта жестокого обращения), включая работу с семьей несовершеннолетнего, пострадавшего от жестокого обращения;

- в ТКДН и ЗП, отделение соц. защиты направляется информация о рассмотрении вопроса о привлечении виновных лиц к ответственности, в соответствии с действующим законодательством.

Семейно-ориентированный подход - признан наиболее эффективным, так как в фокусе внимания специалистов оказывается не только ребенок, но и семья, ее окружение и среда. Этот подход обеспечивает работу с собственными ресурсами всех членов семьи и людей, ее окружающих. Семейно-ориентированный подход требует объединения усилий и совместной работы специалистов разного профиля для эффективного решения задач по реабилитации семьи.

Межведомственный (междисциплинарный) подход - понимается как совместная работа специалистов, представляющих различные сферы и области знания, составляющих единую команду с распределением ролей и функций каждого участника работы.

Комплексный подход - базируется на всестороннем рассмотрении случая нарушения прав ребенка и семейного неблагополучия с учетом индивидуальных особенностей, истории семьи, факторов риска и ресурсов семьи и привлечении к совместной работе с семьей и ребенком всех необходимых специалистов и оказании семье необходимого комплекса реабилитационных услуг.

Субъект - субъектный (партнерский) подход - предполагает, что семья принимается как полноценный партнер во всех стадиях работы со случаем: с момента установления контакта и расследования, до закрытия случая.

Читайте также: