Профилактические программы психолога в школе
Обновлено: 07.07.2024
Как известно, подростковый возраст характеризуется бурными про-цессами физического развития, полового созревания и формирования лич-ности. Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и даже может резко измениться его характер.
В связи с этим возникла необходимость вести эффективную работу по профилактике самовольных уходов, бродяжничества, правонарушений, злоупотребления психоактивными веществами, алкоголя, курения, склонности к суициду, принадлежности к молодежным субкультурам.
Крайне важно сегодня создать среду, свободную от условий, деформирующих сознание подростка, порождающих отклоняющее поведение.
Направленность программы
Программа направлена на развитие способностей к самопознанию и саморазвитию, повышение самооценки, формирование навыков конструк-тивного поведения в сложных жизненных ситуациях, мотивации ведения здорового образа жизни. Реализует принцип единства диагностической и психопрофилактической направленности. Данная программа предполагает оказание психологической помощи подросткам, попавшим в трудную жизненную ситуацию, социально опасное поведение, в преодолении кризисов.
Новизна программы
Одним из условий эффективности работы педагога-психолога с трудными подростками является педагогический инструментарий, который является составной частью профессионального мастерства. Меняются под-ростки, изменяется система работы с ними, а для достижения эффекта воспитания и развития личности нужны отличные знания, умения, навыки и новые методы, формы в работе с подростками. Педагогу-психологу очень важно найти у каждого подростка лучшие стороны его личности, выявить его способности, и, опираясь на них, всячески поддерживать у подростка веру в себя. Его мастерство и его инструментарий неразрывно связаны с постоянным желанием совершенствоваться, расширять свои знания, оттачивать умения и навыки, пополнять запас методов и форм воспитания. Высокая образованность и воспитанность педагога-психолога, его умения и навыки работы с подростками, использование при этом методов и форм воспитания с учетом их возрастных, психологических и социальных характеристик, трудолюбие, доброта, чувство долга и ответственности перед обществом за воспитание подростков являются непременными элементами его педагогической культуры и мастерства.
Цель: формирование у подростков положительного отношения к ве-дению здорового образа жизни, как к одному из главных достижений успеха, формирование высокоэффективных поведенческих стратегий, активизация личностных ресурсов.
Отличительной особенностью программы является то, что работа по вопросам профилактики, выстроена в целостную систему и представляет собой целый комплекс услуг: информационно-просветительских, диа-гностических, обучающих. Психопрофилактическая работа одновременно может охватывать работу сразу по нескольким блокам одновременно.
Виды отклоняющегося поведения:
- побеги, самовольные уходы подростков из дома, детских учреждений;
- бродяжничество как следствие детской безнадзорности;
- курение, злоупотребления алкоголем, наркотиками и другими токсическими средствами (аддиктивное поведение);
- аутоагрессивное поведение (покушение на собственный организм, вплоть до крайних проявлений - самоубийства);
- отклонения социально-пассивного типа (стремление к уходу от активной жизни, отстранению от обязанностей и долга, работы, учёбы и т. п.).
- отклонения агрессивной ориентации, проявляющиеся в действиях, направленных против личности : оскорбления, хулиганство, драки, побои, экстремистские тенденции, тяжкие преступления-изнасилования, убийства;
- отклонения корыстной направленности, связанные со стремлением к кри-минальному обогащению: кражи, грабежи, хищения и т. п.
Адресат программы
Программа предназначена для несовершеннолетнего подросткового возраста от 12 до 18 лет, находящихся в ТЖС, СОП.
Сроки реализации профилактической программы – 144 занятия, 6 месяцев.
Состав группы- переменный, занятия могут быть индивидуальные, под-групповые или групповые.
Занятия проводится в кабинете психолога. Каждое занятие начинается ритуалом приветствия и заканчивается ритуалом прощания, состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. Вводная часть направлена на разогрев участников, на их активизацию и мотивирование на предстоящую работу. Основная часть содержит упражнения, позволяю-щие освоить содержание занятия. В ходе заключительной части подводится рефлексия, обеспечивается эмоциональная разрядка и подводятся итоги. Длительность каждого занятия 30-50 минут.
Используемые методы: анкетирование, тестирование, беседы, дискуссии, работа в парах и мини-группах, проективные рисунки, ролевые игры, игры-драматизации, лекции, мозговые штурмы, арттерапевтические приемы, практикум-этюды, дидактические и правовые игры, рефлексивные задачи, решение ситуационных задач, просмотр видеофильмов, видеороликов с их обсуждением, круглые столы, консультации (индивидуальные и групповые, демонстрация информационных стендов, плакатов, групповые занятия (шерстяной, музыкальный тимбилдинг, техника 3D-стик-арт, техника насыпания из цветной соли, рисование жидким соленым тестом, слаймигрушки (антистресс, психологические часы.
Эффективность программы определяется с помощью подобранных к каждому блоку психодиагностических методик, которые педагог-психолог использует на свое усмотрение в зависимости от имеющихся проблем по-ведения, личностных отклонений воспитанников.
Содержание программы.
Цель: формирование у подростков положительного отношения к ведению здорового образа жизни.
- создание условий для обеспечения охраны здоровья подростков, их полноценного развития и формирования ЗОЖ;
- создание условий для осознания подростками здоровья как ценности, увеличение потенциальной способности подростков жить без зависимостей, быть здоровым физически, психологически и социально;
- формирование стойкого отказа от курения, употребления алкоголя, наркотиков, ПАВ.
Эффективность реализации данного блока оценивается с помощью сле-дующих методик:
- методика выявления степени информированности о вредных привычках;
- опросник по выявлению особенностей мотивации потребления алкоголя подростками (модификация методики МПА В. Д. Завьялова);
Ожидаемые результаты: сформированные знания о последствиях наркотических и других зависимостей; сформированность отказа от упо-требления наркотических, спиртосодержащих продуктов; снижение коли-чества подростков от табакозависимости; сформированность у подростков правильной организации своего свободного времени; активизировать лич-ностные ресурсы для изменения своего поведения в положительную сторону.
Цель: формирования у воспитанников норм социально – приемлемого по-ведения, ответственности за свои действия, поступки.
- развитие личностных качеств, способствующих самопознанию, самораз-витию, самовоспитанию;
- формирование у подростков представлений о правах и обязанностей.
- обобщение знаний подростков об основных правах ребенка;
Эффективность реализации данного блока оценивается с помощью сле-дующих методик:
- методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению
- методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних Э. В. Леус;
- опросник агрессивности Басса - Дарки;
- анкета по профилактике правонарушений;
- методика изучения личности дезадаптированного подростка и его бли-жайшего окружения (Ю. Б. Кляйберг) и т. д.
Ожидаемые результаты: повышение правовых знаний подростков; снижение правонарушений среди подростков; формирование толерантных качеств подростка.
Цель: коррекция деструктивного поведения подростков, склонных к самовольным уходам.
- предупреждение фактов самовольного ухода;
- формирование у подростков активной и ответственной жизненной позиции;
- развитие личностной зрелости подростков, их высокой самооценки и адекватного функционирования в среде.
Эффективность реализации данного блока оценивается с помощью сле-дующих методик:
- методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению;
- проективные методики и т. д.
Ожидаемые результаты: снизить и предупредить количество самоволь-ных уходов; сформировать у подростков активную жизненную позицию; сформировать высокую и устойчивую самооценку.
Цель: предупреждение насильственного поведения подростков и выработка конструктивных форм поведения в ситуациях, связанных с насилием.
- предотвращение фактов жестокого обращения и насилия над подростка-ми.
- оказать социально – психологической помощь и поддержку подросткам, попавшим в ситуацию жестокого обращения.
- формирование негативного мнения у подростков ко всем формам жестокого обращения;
- снятие негативных последствий перенесенного насилия и жестокого об-ращения, приобретение и закрепление у детей навыков ориентации в окружающей обстановке, реагирования на угрожающие обстоятельства;
-повышение информированности детей о возможных рисках и опасностях.
Эффективность реализации данного блока оценивается с помощью сле-дующих методик:
- методика диагностики показателей форм агрессии А. Басса и А. Дарки;
- методика диагностики межличностных отношений Т. Лири;
- методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В. В. Бойко;
- методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению К. Томаса;
- адаптированный вариант методики Рене Жиля;
- проективные методики и т. д.
Ожидаемые результаты: сформировать негативное мнение ко всем формам жестокого обращения; увеличение количества воспитанников получивших достоверную информации о проблеме жестокости и насилия и путях ее преодоления, социально положительная адаптированность подростков к социальным условиям, повышение собственной самооценки, сти-мулирование процесса развития и роста индивидуальности подростков, сформированность у подростков целеустремленности, чувства ответствен-ности.
Цель: профилактика суицидов и суицидальных попыток среди несовер-шеннолетних и формирование у воспитанников позитивной адаптации к жизни, как процесса сознательного построения и достижения человеком относительно устойчивых равновесий отношений между собой, другими людьми и миром в целом.
- создание условий для доверительных, доброжелательных отношений, атмосферы понимания и активного участия в работе;
- ознакомление подростков с тем, что девиантное поведение является ил-люзорным способом решения проблем: псевдопреодоление, ведущее к са-моразрушению личности подростка, дезадаптирующее его;
- формирование мотивации развития своей личности посредством осознания своих внутренних переживаний и причин их вызывающих, с последующим их эмоциональным отреагированием;
- приобретение навыков использования активных поведенческих стратегий при переживании - преодолении жизненных трудностей и для предупреждения дальнейшего развития девиантного поведения;
- повышение уверенности в своих силах;
-стабилизация эмоционального состояния;
- развитие навыков саморегуляции;
Эффективность реализации данного блока оценивается с помощью сле-дующих методик:
- шкала самооценки депрессии Цунга (адаптирован Т. И. Балашовой);
- тест Филипса по определению школьной тревожности;
- тест по определению проявлений общей тревожности (А. Микляева);
- методика диагностики оперативной оценки САН;
- методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рас-села и М. Фергюсона;
- методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний Зунге;
- методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний В. А. Жмурова;
- методика диагностики самооценки психических состояний Г. Айзенка;
- шкала социально-ситуационной тревоги Кондаша;
- патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) Личко А. Е.,
- измерение мотивации достижения (ТМД);
- измерение мотивации аффилиации (ТМА);
- опросник нервно-психического напряжения (НПН) Т. А. Немчина;
- методика определения уровня депрессии (В. А. Жмуров);
- проективные рисуночные методики и т. д.
Ожидаемые результаты: сформировать механизмы сохранения и укрепления здоровья подростков, создать безопасное и комфортное пространство; снизить количество подростков с девиантным поведением и избе-жать суицидальных попыток, сформировать у подростков положительную мотивация саморазвития на основе личностных достижений, обучить кон-структивным способам выхода из трудных жизненных ситуаций.
Цель: способствовать обеспечению посредством просветительских занятий формированию установки на толерантность, на признание различных культур, уважение к человеку не зависимо от пола, возраста, языка, от религиозной принадлежности, от политических мнений, национального и социального происхождения.
- способствовать формированию навыков толерантного поведения;
– содействовать развитию мира, солидарности, взаимопонимания, сотруд-ничества;
– содействовать развитию коммуникативных навыков;
– способствовать формированию умений адекватного решения своих про-блем;
– способствовать развитию способности отказаться от насилия при реше-нии проблем.
Эффективность реализации данного блока оценивается с помощью сле-дующих методик:
- методика диагностики системы ценностных ориентаций личности Фанта-ловой Е. Б. ;
- анкета об отношении к проявлениям экстремизма в современном обществе;
Ожидаемые результаты: сформировать механизмы по преодолению под-ростковой ксенофобии и воспитанию толерантного поведения учащихся. Это необходимо для того, чтобы сформировать у воспитанников ценности, позволяющими им более толерантно относиться к сверстникам других национальных и культурных различий.
Программа Сидько Т. М. выполнена в четкой последовательности, где прежде предложен теоретический, методический материал по проведению тренингов, направленных на развитие навыков коммуникативного общения, формирование толерантного сознания, профилактику асоциального и суицидального поведения среди подростков среднего школьного возраста. Само содержание программы имеет четкую обоснованную логику, начиная с пояснительной записки, паспорта программы и до списка литературы.
Важно, что в программе автор делает акцент на нормативно-правовой базе, научном, методологическом основании, как и учитывает критерии ограничений для участников программы. Прописанные автором р езультаты реализации программы, как и контроль заеё реализацией, помогают рассмотреть критерии оценки достижения результатов. Автор предлагает использовать интерактивные методы обучения как наиболее эффективные методы профилактической работы с обучающимися.Она представила результаты диагностических исследований, подтверждающие трудность работы с данной категорией детей.В программе дан достаточно объемный материал для организации профилактической работы, так как автор проанализировала имеющиеся сведения о практической апробации программына базе МБОУ Ясногорская СОШ.
Программа представляет несомненный интерес для классных руководителей, школьных психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, занимающимся вопросами развития личности обучающихся и может легко тиражироваться, как опробованный метод.
Программа создана в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному типу работ, и заслуживает высокой оценки специалистов практиков.
Председатель правления Сенгеева Т.Н.
Практикующий семейный психолог
24 октября 2018 г.республика Бурятия г. Улан-Удэ
Целью программы является профилактика отклоняющегося поведения путем поддержки в полноценной социализации и реализации личностных возможностей подростков среднего звена.
В программе предложен теоретический, методический и практический материал по проведению тренингов, направленных на развитие навыков коммуникативного общения, формирование толерантного сознания, профилактику асоциального и суицидального поведения среди подростков среднего школьного возраста,
Цели и задачи тренингов отрабатываются на разнообразном социально - опытном материале тех сфер, в которых участвует любой человек практически на протяжении всей своей сознательной жизни. В программе используются интерактивные методы обучения как наиболее эффективные методы профилактической работы с обучающимися, представлены результаты практической реализации.
Основной концептуальной идеей программы является комплексный подход к формированию личности подростка, способной реализовать себя в различных социально-экономических условиях.
Программа рекомендована классным руководителям, школьным психологам, социальным педагогам, педагогам дополнительного образования, занимающимся вопросами развития личности обучающихся.
Пояснительная записка 4
Паспорт программы 7
Нормативно-правовая база для разработки программы 8
Описание программы 8
Участники программы 9
Цели и основные задачи программы 11
Концепция программы 11
Научные, методологические и методические основания программы 12
Обоснование необходимости реализации данной программы 13
Структура и содержание программы 14
Описание используемых методик, технологий, инструментария 18
Критерии ограничения и противопоказания на участие в программе 21
Гарантии прав участников программы 21
Сферы ответственности, основные права и обязанности участников программы 21
Ресурсы для реализации программы 23
Сроки и этапы реализации программы 24
Результаты реализации программы 24
Контроль за реализацией программы 25
Критерии оценки достижения результатов 26
Сведения об апробации программы 26
Список литературы 30
Пояснительная записка
Целью программы является оказание подростку поддержки и помощи в полноценной социализации и реализации личностных возможностей, моделирование новых форм поведения в специально создаваемой воспитательной среде, в результате чего создается позитивное отношение к самому себе и окружающему миру.
Данная цель реализуется через решение следующих задач:
создать условия для включения подростка в позитивные социальные отношения;
познакомить подростков с системой понятий и представлений, необходимых для анализа собственного поведения, группового взаимодействия;
сформировать личную и социальную компетентность учащихся;
научить подростков моделировать новые формы поведения;
предоставить подростку возможность самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;
вовлечь учащихся в позитивную деятельность, адекватную их интересам и способностям;
сформировать навыки здорового образа жизни;
способствовать воспитанию гражданских качеств и толерантности сознания через организацию социально значимой деятельности;
повысить психологическую культуру подростков, педагогов, родителей;
развить навыки рефлексии.
Цели и задачи тренинговой работы отрабатываются на разнообразном социально - опытном материале тех сфер, в которых участвует любой человек практически на протяжении всей своей сознательной жизни.
В программе учтены основные идеи и принципы образовательной стратегии формирования личности подростков. Т ренинг позволяет подросткам сознательно пересмотреть сформированные ранее стереотипы и решать свои личностные проблемы. В ходе тренинга у большинства участников происходит смена внутренних установок, пополняются их психологические знания, и появляется определенный опыт толерантного отношения к себе, окружающим людям. Участники тренинга во время занятий, овладевая различными способами межличностного взаимодействия, становятся более терпимыми и компетентными в сфере общения.
Методы изучения личности разделяются на констатирующие, позволяющие собрать необходимую информацию о личности ребенка и его окружении, и формирующие, определяющие уровень податливости подростка воспитательному влиянию.
Воспитательная работа в школе включает в себя не только воспитание ребенка, но и тесное сотрудничество с семьей. Отмечено, что п оведение подростков с девиантным поведением чаще всего является проявлением недостатков семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность могут принимать устойчивый характер, что, при неблагоприятных стечениях обстоятельств, может приводить к суицидальн ым случаям.
В этой связи формирование здорового образа жизни и предупреждение отклоняющегося поведения несовершеннолетних становится не только социально значимым, но и психологически необходимым.
Основными принципами работы с подростками 6 - 8 классов как наиболее уязвимыми в современной социально-экономической обстановке являются:
принцип постепенности: каждое последующее занятие связано с предыдущим, благодаря чему подросток постепенно углубляется в процесс самопознания;
принцип долговременности, когда ход социального развития подростков на предыдущем этапе тренингов обусловливает последующий;
принцип преемственности, обеспечивающий непрерывность развития адаптации и социализации в течение трех лет, что позволяет исследовать подростковые личностные особенности в динамике, а также организовывать психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения подростков, начиная со среднего звена.
К основным подходам формирования сопровождения подростков относятся системно - деятельностный подход, предполагающий организацию консультационной деятельности службы сопровождения школы с педагогами, учащимися и родителями, и личностно-ориентированный, связанный с мониторинговой деятельностью, диагностикой личностных особенностей подростков, составлением психологических портретов, выявлением тенденций их изменений.
Необходимость реализации данной программы связана с актуальностью формирования здорового образа жизни подростков, профилактикой отклонений в поведении подростков и суицида, увеличением числа правонарушений, совершаемых несовершеннолетними, ростом числа детей, остающихся без надзора родителей, и числа несовершеннолетних, убегающих из дома, подвергающихся насилию.
Одно из основных достоинств тренинга в том, что во время занятий подросток чувствует себя принятым и активно принимающим других. Он пользуется доверием группы и не боится доверять свои мысли и чувства, переживания и сомнения другим. Подросток может активно экспериментировать с различными стилями общения, осваивать и отрабатывать навыки толерантного взаимодействия с другими, находить и отрабатывать способы конструктивного решения проблем, ощущая при этом психологическую поддержку, комфорт и личную защищенность. С этой точки зрения тренинг следует рассматривать как целенаправленную и интенсивную подготовку к более активной и полноценной жизни в обществе.
Реализация данной программы способствует:
решению проблем, связанных с социализацией подростков;
умению делать правильный выбор в различных ситуациях для включенности подростка в позитивные социальные отношения;
правильности пользоваться своими правами и обязанностями;
владению системой понятий и представлений, необходимых для анализа собственного поведения, группового взаимодействия;
возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;
Программа носит долговременный характер; рассчитана на реализацию в течение 5 лет.
Итоговыми результатами социальной эффективности реализации программы становится:
формирование у подростков общечеловеческих ценностей и нравственных качеств;
обучение навыкам социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях со сверстниками;
уменьшение факторов риска, приводящих к осложненному поведению, правонарушениям в подростковой среде;
формирование навыков уверенного поведения и противостояния давлению внешней среды;
возросший интерес к совместному времяпровождению родителей и ребенка;
создание демократичного пространства, учитывающего возможности и потребности каждого участника образовательного процесса и формирующее механизмы личностной и гражданской зрелости, профессионального самоопределения обучающихся;
формирования навыков здорового образа жизни.
Гарантия прав всех участников программы обеспечивается соблюдением этических принципов, призванных обеспечить решение профессиональных задач.
В работе описывается личный опыт и практика комплексного психолого-педагогического сопровождения учащихся по профилактике вредных привычек и сохранения здоровья подростков на основе использования в практической деятельности психолога современных информационных компьютерных технологий.
Муниципальное автономное учреждение
ХМАО-Югра, г. Когалым
Профилактическая программа
психолого-педагогического сопровождения учащихся и родителей
Педагог-психолог Орлова Н.Т.
1. Обоснование проблемной ситуации и вид программы …………………………4
3. Обоснование актуальности программы, цели и задачи, гипотеза………………4
3. Потенциальные участники программы ………………………………………. 5
4. Научное, методическое обоснование …………………………………………….5
5. Обоснование необходимости реализации данной программы,
сроки программы…………………………………………………………………….. 6 6.Структура и содержание программы по формированию социальных установок
Краткая аннотация.
Программа включает тематику презентаций в составе занятий, призванных поэтапно формировать у подростков, родителей, учителей установку на здоровье как главную ценность.
Содержание программы имеет форму поэтапного погружения в информационное поле, которые можно использовать для учащихся, учителей и родителей. Представлены презентации учеников из тьюторской группы по пропаганде здорового стиля жизни, как наглядный результат работы.
1.Обоснование проблемной ситуации и вид программы
Недостаточность знаний родителей, учителей и учащихся о сложности и многогранности психологии наркозависимости, о психологии здоровья, недооценка влияния деструктивных отношений в семье на формирование психологических комплексов, ведущих к позиции
избегания жизненных трудностей через различные формы адикции, неспособность принятия решения в меняющемся мире – это вопросы, которые сегодня надо решать.
Пути решения этих проблем в рамках психолого-педагогического сопровождения – это проведение психологической, просветительской и профилактической работы по вопросам здоровья детей и подростков. С помощью наглядного материала и практических заданий происходит формирование осознанного отношения подростков к своему здоровью. Работа проводится непосредственно как с подростками, так и с их родителями, просвещая семью в ходе родительского лектория, с учителями проводятся беседы и лекции, тренинги здоровья.
Отвечая современным требованиям, данная программа является образовательной, так как в большей степени направлена на развитие личностного потенциала всех участников учебно-воспитательного процесса. В программе предусмотрен современный подход в решении вопросов воспитания через проектную деятельность с учениками, учителями.
Поэтому программа является комплексной, и проблема решается через систему просветительских и профилактических мероприятий со всеми, кто воспитывает подростков,
2.Обоснование актуальности программы, цели и задачи.
Использование компьютерных технологий – это современная, мобильная и удобная форма общения.
Компьютер стал необходимым средством в работе педагога-психолога. Введение современных технологий обучения и развития детей, позволяет более полно реализовывать личностный потенциал каждого ребенка. Преимущества использования ИКТ открывают широкие возможности и в практической деятельности учащихся и педагога-психолога. Подготовленные тематические занятия можно легко и быстро изменить, использовать в профилактической работе с учащимися, родителями и учителями. Помимо существующего компьютерного инструментария мы самостоятельно попробовали составлять несложные игры-игрушки, творческие дети сами создавали презентации.
3. Сроки программы
1этап – организация (2016-17 уч.г.),
2 этап- адаптация (2017-18 уч.г.),
4 этап – внедрение и развитие (2020-2021 уч.г.)
Программа направлена на решение следующих целей и задач.
Цель- формирование осознанных установок своему здоровью через активную деятельность и повышение знаний учащихся, учителей и родителей о психологическом здоровье.
1.Повысить качество психолого - педагогического сопровождения по проблеме сохранения здоровья.
2. Организовать интерактивные формы профилактиктической и просветительской работы с учащимися, родителями и учителями, направленные на формирование установки осознанного отношения к своему здоровью.
3. Интегрировать информационные технологии в процесс психологического сопровождения как дополнительного средства в работе психолога по профилактике, коррекции и развитию учащихся.
4.Создать банк презентаций.
Использование информационных технологий в психолого-педагогическом сопровождении обеспечат условия для эффективной работы психолога по формированию здорового образа жизни школьников, их адаптации и развития.
4. Потенциальные участники программы.
имеющими трудности в социальной и интеллектуально-познавательной адаптации, а также
Участниками проекта были учителя и родители школы. Реализация программы возможна была при активном участии врача школы, классных руководителей при поддержке администрации школы, Совета школы.
Потенциальными участниками программы могут быть как в профилактической работе, так и в коррекцинно - развивающей работе все учащиеся, представители общественности, решающие вопросы сопровождения здоровья детей. Примером тому является проведённый городской семинар по здоровьесберегающим технологиям, на котором была представлена работа по программе и получена положительная оценка.
4. Научное, методическое обоснование.
Программа сохранения психологического здоровья построена по модели целостной информационной и практической деятельности психолога со всеми субъектами образовательного процесса, что соответствует трём основным взаимосвязанным компонентам по М.Р. Битяновой:
1). Систематическое отслеживание статуса ребёнка.
2). Создание социально-психологических условий для развития личности ребёнка.
3). Создание специальных социально-психологических условий для сопровождения и помощи в развитии.
Использование презентаций на одну и ту же тему с учётом возраста является специальным условием, которое органично дополняет традиционные формы работы школьного психолога, расширяя возможности организации взаимодействия психолога со всеми участниками образовательного процесса. Даёт возможность одновременно формировать установки здоровья у всх членов школьного коллектива и в семье.
Как показала практика, общий объем использования ИКТ в работе с различными субъектами образовательного процесса, приблизительно, распределяется следующим образом:
1) с учащимися (профилактическая работа, психодиагностика, развивающая и коррекционная работа, психологическое просвещение, групповое консультирование) - 50% от общего использования ИКТ в работе;
2) с педагогами (психодиагностика, сопровождение профессионального развития педагога, психологическое просвещение, групповое консультирование) - 30%;
3) с родителями (психологическое просвещение, групповое консультирование) -20%.
Этими цифрами подтверждается факт эффективности и востребованности
использования средств ИКТ в профилактической, просветительской и коррекционной работе психолога. Что этому способствует? Первое и немаловажное условие - это огромный интерес детей и подростков заниматься всем, что связано с компьютерами; второе и тоже важное – это широкие мультимедийные возможности (хорошая графика, качественный звук, трехмерное изображение, динамика, лучше моделируют живую реальность, обусловливая более полное восприятие информации); третье – возможность учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка (например: индивидуальный темп деятельности, ведущую репрезентативную систему, интересы и т.д.); четвертое – интерактивность компьютерных программ.
Компьютерные программы – это уникальное соединение техники, развлечения, психологии и педагогики. Использование этих программ способствует развитию сенсомоторных, перцептивных и высших когнитивных функций; повышению эффективности обучения учащихся, повышению их учебной мотивации, развитию их интеллектуальных и творческих возможностей и др.
6. Обоснование необходимости реализации данной программы.
Сегодня эффективно говорить с подростком на языке информационных технологий, потому что на новом уровне можно осветить знакомую тему, но по-прежнему очень важную, так как здоровье напрямую связно с успехом в карьере и в личной жизни. Как показала практика, интерактивная форма наиболее эффективна, так как изменяет изнутри личностные установки.
7. Структура и содержание программы по формированию сознательных установок на здоровый образ жизни.
Программа состоит из 7 разделов. Содержание программы для родителей, учащихся и учителей, включает 12 занятий, призванных поэтапно формировать у старшеклассников позитивные социальные установки по отношению к компонентам здорового образа жизни, помогает реализовать себя в полезном деле. Родителям и учителям даются знания, которые помогут общаться с подростком без конфликтов, предусматривать сложные ситуации, распознавать состояние подростков и помогать им в сложных ситуациях, предостеречь от необдуманных поступков, направлять инициативу подростков на развитие положительных выборов, грамотно использовать воспитательный потенциал семьи, среды и информации. В программе уделяется внимание и здоровью учителя.
Читайте также: