Профессиональные и личностные качества школьного психолога дипломная работа
Обновлено: 02.07.2024
Введение 3 Глава 1. Теоретический анализ профессиональных и личностных качеств школьного психолога 6 1.1. Специфика профессиональной деятельности школьного психолога в образовательном учреждении 6 1.2. Профессиональные качества школьного психолога 11 1.3. Личностные качества школьного психолога 17 Выводы по главе 1 27 Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьного психолога 28 2.1. Организация и методы исследования 28 2.2. Анализ результатов исследования профессиональных и личностных качеств школьного психолога 33 Выводы по главе 2 49 Глава 3. Рекомендации по развитию профессиональных и личностных качеств школьного психолога 50 3.1. Мероприятия, благотворно влияющие на развитие профессиональных и личностных качеств школьного психолога и их анализ 50 3.2. Рекомендации по профессиональному и личностному развитию школьного психолога как субъекта деятельности 57 Выводы по главе 3 67 Заключение 71 Список использованной литературы 73 Приложение 78
Актуальность работы обусловлена тем, что в период, когда происходит социально-экономическое и политическое развитие нашего общества, требования к человеку возрастают, что, в свою очередь, диктует необходимость дальнейшего совершенствования процесса подготовки подрастающего поколения к жизни и труду. Огромное значение сегодня приобретают исследования проблемы саморегуляции субъектами образования образовательной деятельности, изучение регуляторных психологических механизмов, с помощью которых раскрываются потенциальные возможности человека в деятельности, стимуляции ее внутренней и внешней активности. Личность с ее характеристиками, формированием, развитием, структурой, характеристиками и типичными проявлениями является основной для исследований не только в психологии, но и в социологии, философии, затрагивается при рассмотрении исторических событий, раскрывается в литературе. На основании выделения какого-либо стабильного признака (свойства, качества) выделяется типологическая группа, объединяющая людей, имеющих проявленную данную характеристику. Тем не менее, кроме устойчивых, постоянных признаков личность характеризуется долей изменчивости. Целью данной работы является анализ профессиональных и личностных качеств школьного психолога. Для достижения данной цели поставлены и последовательно решены следующие задачи: 1.
Если вы хотите получить помощь студентам в написании контрольных работ , заходите на сайт Work5 и заполняйте форму заказа.
. Исследовать специфику профессиональной деятельности школьного психолога в образовательном учреждении. 2. Выявить профессиональные качества школьного психолога. 3. Изучить личностные качества школьного психолога. 4. Охарактеризовать организацию и методы исследования. 5. Провести анализ результатов исследования профессиональных и личностных качеств школьного психолога. 6. Описать мероприятия, благотворно влияющие на развитие профессиональных и личностных качеств школьного психолога и их анализ. 7. Сформулировать рекомендации по профессиональному и личностному развитию школьного психолога как субъекта деятельности. Объектом в настоящем исследовании является личность школьного психолога. В качестве предмета работы выступает совокупность профессиональных и личностных качеств школьного психолога. Характеризуя степень научно-теоретической разработанности проблемы, можно отметить тот факт, что необходимо повышать готовность психологической науки в деле научного обеспечения процессов формирования личности с активной жизненной позицией, самостоятельной и инициативной, которая может адекватно саморегулировать свое поведение и деятельность, отчетливо осознают ведущие отечественные ученые (К.А. Абульханова, Ш.А. Амонашвили, А.Л. Журавлёв, О.В. Дашкевич, Ю.М. Забродин, В.А. Зобков, М.М. Кашапов, В.А. Мазилов, В.А. Моросанова, Н.В. Нижегородцева, А.К. Осницкий, В.П. Позняков, А.О. Прохоров, Е.А. Сергиенко, Н.П. Фетискин, Е.В. Шорохова, В.Д. Шадриков и др.), поэтому она и становится реальной практической задачей. Рассмотрение психолого-педагогических закономерностей саморегуляции субъектами трудовой деятельности разного возраста связано с повышением продуктивности и эффективности деятельности человека в сфере познания, общения и труда Неразработанность теоретико-методических основ становления профессиональной саморегуляции школьных психологов противоречит факту выдвижения ее развитости как специализированного требования к уровню профессионализма специалиста. В свою очередь, анализ состояния развития профессиональных и личностных качеств школьного психолога может указывать на то, что высокое желаемое, которое требует данная профессия, противоречит преобладающему низкому уровню развития качества, которое изучается. Проблема исследования заключается в выявлении взаимосвязи профессиональных и личностных качеств школьного психолога и успешности его профессиональной деятельности. При написании работы использованы методы анализа, синтеза, индукции, дедукции, сравнения, абстрагирования, опроса, фокус-группы, моделирования. Структура работы представлена введением, тремя главами, заключением, списком использованной литературы, приложением. Во введении обосновываются актуальность выбранной темы, цели и задачи работы, формулируются объект и предмет исследования. В первой главе осуществлен теоретический анализ профессиональных и личностных качеств школьного психолога, во второй главе описано эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьного психолога, в третьей главе сформулированы рекомендации по развитию профессиональных и личностных качеств школьного психолога. В заключении представлены выводы по результатам исследования.
Основу формирования профессионально значимых личностных качеств составляет система ценностей психолога, которая, в свою очередь представлена ценностными ориентациями психолога, нравственными нормами, моральными принципами, идеалами, нравственными отношениями, характером нравственных поступков и т.д. Выделяют две основные группы методов выявления и оценки профессионально значимых личностных качеств персонала: глубокого диагностирования (методы рейтинга, независимых судей, интервью, создания комитетов, оценочных центров), поверхностные методы (тестирование и собеседование). Первые, в основном, используются для выявления и оценки профессионально значимых личностных качеств руководящего персонала, вторые – для оценки рядового персонала. Стоит также отметить, что в российской практике на предприятиях больше используются поверхностные методы. На стадии оценки профессиональную пригодность возможно выявление четырех групп профессионально значимых качеств, от которых зависит успешная деятельность психолога: профессиональных знаний, деловых качеств, индивидуально-психологических и личностных качеств, психофизических качеств. Для их выявления и оценки могут быть использованы экзамен, экспертные оценки, психологическое тестирование, инструментальные измерения. Было проведено исследование, изучающее профессиональные и личностные качества школьного психолога. В процессе исследования выявлено, что для людей с высокой мотивацией достижения, в отличие от людей с низкой мотивацией достижения, характерны более высокие уровни эмоциональной стабильности, доминантности, смелости, мечтательности, самостоятельности, напряжения, самооценки, и более низкие показатели тревожности, тревоги (фактор 2 порядка), чувствительности (фактор 2 порядка) конформизма и конформности (фактора 2 порядка). В целом для развития профессиональных и личностных качеств школьного психолога рекомендуется использовать инновационные методы обучения.
Как известно, преподаватели бывают разные. И для того чтобы выработать правильную стратегию поведения с каждым из них, сначала нужно их правильно классифицировать. Все преподаватели условно делятся на такие подвиды:подробнее.
Разобраться в тонкостях человеческих взаимоотношений нелегко. В поведении с родителями, друзьями, противоположным полом, преподавателями всегда есть свои нюансы. С первых дней учебы в ВУЗе студентам предстоит выстроить новую линию отношений – с педагогами. Среди них порой встречают. подробнее.
Каждый первокурсник, поступив в ВУЗ, открывает для себя новые законы учебы. Возможно, кто-то примет их лишь за случайные совпадения. Тем не менее, все эти парадоксы выстраиваются в правдоподобную картину, проверенную студентами на собственном опыте. Итак, вопреки логике существуют такие законы учебы. подробнее.
ГОСТ
Профессиональные и личностные качества школьного психолога
Психолог – это специалист, который занимается изучением различных форм и способов проявлений психической деятельности, оказывает психологическую помощь и поддержку людям.
Профессиональная деятельность психолога ориентирована на работу с отдельными индивидами, группами людей и целыми организациями.
Главной особенностью профессиональной деятельности школьного психолога является то, что он работает с ограниченной по возрасту группой индивидов. Также стоит отметить, что работа с детьми требует определенных навыков и умений по сравнению с работой со взрослыми. Дети более требовательны к вниманию, энергии и любви.
Школьный психолог в процессе трудовой деятельности использует качества своей личности, которые позволяют эффективно справляться с поставленными задачами, что дает ему определенные преимущества.
В деятельности любого психолога личностные и профессиональные качества тесно взаимосвязаны. Личностные качества являются базисом успешной профессиональной деятельности в области психологии.
Основные личностные и профессиональные качества школьного психолога
Эмпатия.
Представляет собой способность понимать и переживать мысли, чувства, эмоции другого человека. В деятельности психолога важно определять собственные границы, так как при чрезмерном погружении в проблему и излишних эмоциональных переживаниях, специалист не сможет помочь клиенту.
Эмоциональная устойчивость.
Определяет устойчивость эмоционального состояния субъекта в условиях напряженной ситуации.
Самостоятельность принятия решения или решительность.
Психолог должен иметь способность самостоятельно и обоснованно принимать решения.
Коммуникативность.
Представляет способность легко находить контакт с окружающимися. Специалисту важно обладать тактичностью.
Лидерство.
Субъект способен оказывать положительное влияние на окружающих людей, объединять их вокруг определенной проблемы. Особую важность данное качество имеет при работе в группе. Школьный психолог должен свободно и уверенно чувствовать себя в группе детей и иметь определенный авторитет.
Готовые работы на аналогичную тему
Наличие знаний в своей профессиональной сфере.
Субъект должен обладать определенными знаниями в конкретной области, которые может применять для решения профессиональных задач.
Наличие умений и навыков в своей профессиональной сфере.
Субъект имеет определенную компетентность в своей профессиональной деятельности, что влияет на качество оказанной услуги.
Интеллектуальность и гибкость мышления.
Высокий уровень мыслительной деятельности обеспечивает расположение к приобретению новых знаний и активному их использованию в профессиональной сфере. Гибкость мышления позволяет найти решение сложных, возникших задач, не встречающихся ранее.
Способность к творческому применению профессионального опыта.
Позволяет находить неординарные способы решения профессиональных задач. Довольно часто при работе с детьми уже наработанные методики теряют свою эффективность со временем, поэтому требуется реализация необычных подходов и идей.
Общий уровень культуры.
Субъект должен обладать высокой эрудицией, желанием и стремлением расширить свои знания в различных сферах жизнедеятельности.
Оптимистичность.
Способность обладать позитивным восприятием мира и способностью верить в собственные силы и силы других людей. Школьный психолог должен надеяться на благоприятный исход события и возможности своего клиента.
Работоспособность и энергичность.
Школьный психолог должен иметь хорошее состояние здоровья и способность стабильно выполнять поставленные задачи. При работе с детьми также важна энергичность, так как определенные рабочие ситуации могут вызвать затруднения и усталость;
Гуманность.
Субъект должен иметь выраженное чувство уважения к людям, проявлять чуткость к ним. Для школьного психолога особенно важна любовь к детям.
Организованность.
Под данным термином понимают способность оптимально распределить временные, материальные и личностные ресурсы для эффективного достижения поставленной цели. Субъект стремится к организации своей рабочей деятельности, активно использует планирование.
Ответственность.
Представляет собой чувство долга и исполнительности, является важным качеством для реализации любого вида деятельности.
Инициативность.
Психолог способен проявлять инициативу и творческий подход к решению задач.
Направленность.
Психолог имеет определенную мотивацию в своей трудовой деятельности – карьерный рост, заинтересованность в работе с детьми, самосовершенствование и т.д.
Способность к саморегуляции.
Субъект имеет высокую психологическую устойчивость в стрессовых ситуациях, способен адаптироваться к новым, меняющимся условиям окружающей среды;
Способность к адекватной самооценке.
Субъект способен объективно оценивать свои действия и результаты, обладает самокритичностью. Самооценка очень важна в работе психолога, так как позволяет определить границы собственной компетенции, возможности реализации своей профессиональной деятельности, свои сильные и слабые стороны;
Честность и искренность.
Данные личностные качества входят в систему ценностей субъекта. Он должен стремиться быть честным и искренним. Для формирования данного качества требуется работа в области рефлексии и саморегуляции. Искренность всегда вызывает доверие, однако, излишняя прямота может способствовать появлению сопротивления и агрессии.
Следует отметить, что личностные качества школьного психолога также важны, как и профессиональные. Это разделение носит по большей степени условный характер. Для достижения успешной профессиональной деятельности школьный психолог должен работать над своими личными и профессиональными качествами, стремиться к постоянному развитию и совершенствованию, постоянно повышать свою квалификацию.
Ознакомление с основами проблемы определения профпригодности будущего психолога. Формулировка основных моделей личности психолога. Анализ профессионально важных качеств данной личности. Изучение умения общаться с клиентом как стержневой черты психолога.
Подобные документы
Взаимодействие школьного психолога с ребенком. Диагностика общения детей со взрослыми и сверстниками, психологические причины нарушения общения. Оценка психического развития. Техники и приемы работы психолога с клиентом. Шкала личностной тревожности.
отчет по практике, добавлен 01.10.2014
Исследование прямого влияния гуманистической направленности личности на уровень эмпатии. Эмпатия в структуре профессионально важных качеств (ПВК) психолога. Экспериментальное изучение уровня развития эмпатических способностей у студентов-психологов.
дипломная работа, добавлен 23.01.2010
Определение психологического консультирования, как вида профессиональной деятельности практического психолога. Этические аспекты деятельности психолога-консультанта. Общие сведения о клиенте. Методический анализ стенограммы сеанса консультирования.
курсовая работа, добавлен 20.01.2014
Профессионально-психологический отбор как одно из основных направлений деятельности психолога в правоохранительных органах. Методика построения профессиограммы сотрудника ОВД. Практические рекомендации юридическому психологу при работе с сотрудниками ОВД.
курсовая работа, добавлен 27.02.2010
Цели и задачи образовательного учреждения. Принципы в работе психолога образователного учреждения. Продолжительность различных видов работ педагога-психолога образования. Этические принципы и правила работы практического психолога. Кабинет психолога.
отчет по практике, добавлен 27.02.2007
Основные профессиональные качества и сферы специализации психолога. Требования к его подготовленности по профессиональным дисциплинам. Личностные качества специалиста. Коммуникативная деятельность психолога-консультанта, значение его компетентности.
реферат, добавлен 21.03.2011
Психолого-педагогический анализ понятия "трудный класс". Изучение основных направлений работы школьного психолога в учебном заведении. Работа школьного психолога с "трудным классом". Разработка программы для работы школьного психолога с "трудным классом".
дипломная работа, добавлен 22.08.2010
Место профессионально значимых качеств в структуре профессиональной направленности личности. Основные механизмы формирования и структура профессионально важных качеств. Психологические технологии воспитания социально и профессионально значимых качеств.
реферат, добавлен 02.12.2010
Ознакомление с этическим кодексом практического психолога. Анализ социально-психологической ситуации в коллективе ООО "Сибтраст". Современные методы поиска, обработки и использования профессиональной информации, её применение в процессе психодиагностики.
отчет по практике, добавлен 12.11.2008
Краткая характеристика предприятия. Психология как основа работы с персоналом. Участие психолога в решении вопросов научной, социальной и производственной жизни. Должностная инструкция психолога. Положение о психологической службе ОАО "ФСК ЕЭС".
Читайте также: