Профессиональные дефициты педагогов доу презентация

Обновлено: 04.07.2024

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования представляет совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Теперь образование в детском саду рассматривается как самостоятельный важный период в жизни ребенка на пути непрерывного образования в жизни человека.

Так же ФГОС дает возможность педагогическому коллективу самостоятельно создавать свою модель педагогического процесса, следовательно педагоги свободны в выборе технологий, форм, средств, методов для реализации основных целей и задач дошкольного образования.

Получается что профессиональная компетентность и педагогическое мастерство являются условием эффективности организации воспитательно -образовательного процесса.

Профессиональная компетентность предполагает владение теоритическими знаниями, профессиональными умениями и навыками, профессионально значимыми установками и личностными качествами, которыми должен владеть каждый педагог.

В связи с этим возникает потребность в организации методической работы по трем компонентам профессиональной компетенции.

Гносеологический компонент профессиональной компетентности педагога включает знания теоритических методических основ, знание современных информационных технологий, знание требований, предъявляемых к современному педагогу, знание нормативных документов. По данному направлению мы в своем детском саду проводим различные мероприятия: конечно же никто не отменял педагогический совет, консультации, семинары, курсы повышения квалификации, вебинары.

Следующий компонент это ценностно-смысловой (личностный) компонент профессиональной компетенции, который включает готовность к проявлению личной инициативы, ценностное отношение к профессии, готовность работать в коллективе. По данному направлению организовываются совместные мероприятия педагогов : мастер-классы, показ открытой образовательной деятельности, семинары-практикумы, тренинги.

Деятельностный компонент, который включает в себя гностические, проектировочные, коммуникативные, информационные, творческие, аналитические, организаторские умения. Данный компонент реализуется в деятельности и всегда проявляется в органичном единстве с ценностями человека, так как только при условии ценностного отношения к деятельности, личной заинтересованности достигается высокий профессиональный результат. В данном направлении ведется работа с педагогами в выборе своей темы по самообразованию, организация работы по данному направлению, проектирование и информационное сопровождение и переход педагога на более высокий уровень профессионализма.

Итак сформировав профессиональную компетентность педагогов можно и перейти к педагогическому мастерству. Педагогическое мастерство рассматривается как высокий уровень овладения профессиональными знаниями и педагогической техникой. Педагогическое мастерство предполагает владение знаниями, развитыми умениями м профессионально значимыми личностными качествами, которые доведены до совершенства.

Для формирования педагогического мастерства система методической работы выстроена по трем направлениям:

Первое направление направлено на работу с конкретным педагогом, где главной задачей является формирование индивидуальной, авторской системы педагогической деятельности. Для этого разработаны индивидуальные маршруты для педагогов.

Второе направление направлено на работу с коллективом. Методическая работа направленна на выявление, обобщение и распространение педагогического опыта.

Третье направление направлено на систему непрерывного образования, что предполагает осмысление нормативно-правовых документов, внедрение достижений науки и передовой практики.

Не каждый педагог может подняться до вершины новаторства. Но любовь к своей профессии, к детям, хорошие профессиональные знания, развитые педагогические способности и педагогическая техника, постоянная работа над своим развитием- необходимое условие для достижения педагогом профессионального мастерства.

Таким образом профессиональная компетентность и педагогическое мастерство зависит от различных свойств личности, характеризуется постоянным стремлением к совершенствованию, приобретению новых знаний и умений, готовностью к постоянному повышению квалификации, профессиональному развитию. Не развивающийся педагог никогда не воспитает творческую созидательную личность ребенка. Поэтому именно повышение компетентности и профессионализма педагога есть необходимое условие повышения качества как педагогического процесса, так и качества дошкольного образования в целом. Ну а нам остается только помочь педагогу в выборе своего направления работы и постоянно сопровождать его, только тогда все учреждение достигнет педагогического мастерства.

Система образования находится в данный период времени в процессе модернизации, поэтому новые задачи в системе дошкольного образования выдвигают и новые подходы к организации системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО.

В данной работе дана характеристику профессиональной компетентности педагогов ДОУ.

Изучены нормативные требования и современные подходы к управлению системой современного дошкольного образования;

Проведена диагностика уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО.

Разработана модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО.

Показаны пути реализации разработанной модели посредством новых форм и содержания методической работы.

Вложение	Размер
prezentatsiya_organizatsiya_sistemy_povysheniya.ppt	2.11 МБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Работу выполнил: слушатель Ротанова Анжела Анатольевна Научный руководитель: к.п.н., доцент кафедры ПиУО Г.С. Саволайнен ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА Организация системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ

Цель : выявить, обосновать и проверить в опытно-экспериментальной работе условия эффективной организации системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО Объект исследования : управление ДОО в современных условиях. Предмет исследования : организация системы повышения профессиональной компетентности воспитателей ДОО. Гипотеза: организация системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО будет результативной, если будут обеспечены следующие условия: - изучены нормативные требования и современные подходы к управлению системой современного дошкольного образования; - осуществлена диагностика профессиональной компетентности педагогов; - разработана модель организации системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО; - реализована разработанная модель посредством новых форм и содержания методической работы в единстве формального, неформального и информального образования. Задачи: 1.Дать характеристику профессиональной компетентности педагогов ДОУ. 2. Изучить нормативные требования и современные подходы к управлению системой современного дошкольного образования; 3. Провести диагностику уровня профессиональной компетентности педагогов ДОО. 4. Разработать модель системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО. 5. Реализовать разработанную модель посредством новых форм и содержания методической работы.

ГЛАВА I . ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕДАГОГОВ ДОО 1.1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОО 1.2. РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОО 1.3. ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОО В ПРОЦЕССЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Компетенции – это обобщенные способы действий, обеспечивающих продуктивное выполнение профессиональной деятельности. Это способности человека реализовывать на практике свою компетентность. Компетентность – сложная интегративная характеристика субъекта деятельности, отражающая готовность и способность человека к действиям и обеспечивающая достижение высоких показателей при выполнении определённого вида деятельности. Профессиональная компетентность - это интегративная характеристика личности, отражающая готовность и способность эффективно осуществлять профессиональную деятельность и обеспечивающая достижения высоких показателей при ее выполнении на основе имеющихся знаний, умений, опыта.

наличие глубоких знаний возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей детей; глубокое понимание педагогом своей роли и степени влияния в становлении ребенка дошкольного возраста, определение своей педагогической позиции в деятельности. проявление осведомленности во взаимоотношениях с воспитанником и существование развитых механизмов понимания другого человека; владение педагогическим мастерством и педагогической техникой; обладание профессионально- значимыми личностными свойствами и ценностными ориентациями; . основные составляющие профессиональной компетентности педагога ДОО: методологическую, психолого-педагогическую, коммуникативную, исследовательскую, презентационную, акмеологическую, икт-компетентность

Основные задачи управления методической работой: - организация системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ на основе тщательного анализа современных взглядов теории и практики; - включение каждого педагога в творческий поиск; - обеспечение в единстве формального (специально организованного обучения, завершающегося получением соответствующего документа), неформального (специально организованного обучения в виде семинаров, методических секций, мастер-классов и т.д. без получения документов) и информального образования (фактически равного самообразованию). Можно выделить частные задачи : - формирование инновационной направленности в деятельности педагогического коллектива, проявляющемся в систематическом изучении, обобщении и распространении педагогического опыта по внедрению достижения науки; - повышение уровня теоретической подготовки педагогов; - организация работы по изучению новых образовательных стандартов и программ; - обогащение педагогического процесса новыми технологиями, формами в обучении, воспитании и развитии ребенка; - организация работы по изучению нормативных документов; - оказание научно-методической помощи педагогам на основе индивидуального и дифференцированного подхода (по стажу, творческой активности, образованию, категоричности); - оказание консультативной помощи в организации самообразования педагогов

Приоритетные направления методической работы в ходе реализации ФГОС ДО 1. Методическое сопровождение разработки и реализации рабочих образовательных программ. 2. Методическая работа с педагогическими кадрами, по обеспечению введения ФГОС. 3. Взаимодействия образовательных учреждений с социальными партнерами. 4. Экспертная оценка (мониторинг) эффективности ДОУ при введении ФГОС. 5. Информационное сопровождение муниципальной системы образования и ДОУ. Основные направления содержания методической работы в ДОУ: 1 мировоззренческая и методологическая; 2.частно - методическая; 3. дидактическая; 4. воспитательная; 5. психолого-физиологическая; 6. этическая; 7. общекультурная; 8. техническая.

SWOT- анализ существующей модели методической работы в ДОУ №2 Сильные 1. 100% педагогов ДОУ имеют высшее или среднее – педагогическое образование. 2. 65% имеют квалификационные категории. 3. 79 % педагогов составляют стабильный коллектив ДОУ. 4.Благоприятный психологический микроклимат в ДОУ, действующие традиции. 5.68 % педагогов владеют информационно-коммуникационными технологиями и применяют их в организации педагогического процесса. 6. 26 % педагогов предоставляют дополнительные образовательные услуги на бесплатной основе. профсоюзного комитета ДОУ). Слабые 1. Недостаточная инициатива опытных педагогов по своевременному оформлению наработанного опыта. 2.Низкий уровень мотивации 30 % педагогов на проявление творчества, инициативы. 3.Низкий уровень мотивации педагогов ДОУ к самообразованию. низкая активность п е в 4. Недостаточная вовлеченность педагогов в процесс самообразования и инновационную деятельность. 5.Недостаточное оснащение методической литературы в соответствии с ФГОС. 6.Пассивное участие педагогов в выборе направлений, целей и задач развития учреждения. 7. Пробелы в знаниях у педагогов по образовательной программе. .

Обеспечение свободы творческого решения педагогических задач педагогами ДОУ на основе устойчивых представлений о современных тенденциях в образовании дошкольников Возможность выбора педагогами форм повышения компетенции МОДЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ Активное участие педагогов в выборе направлений, целей и задач развития учреждения(орган самоуправления-Педагогический совет) Создание роста педагогов ,обеспечение своевременного прохождения курсов повышения квалификации. Аттестация на основе результатов деятельности Позитивная самооценка, самопрезентация в социуме, т.е. атмосфера профессионального успеха Осознание педагогом значимость роста собственной профессиональной компетентности для повышения уровня оказания образовательных услуг ДОУ в целом .

Формы методической работы по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОУ Карта бонусов, презентация творческого отчета по теме самообразования, специальные практические занятия с педагогами. Групповые : семинары, консультации, семинары-практикумы, беседы ,дискуссии, творческая группа, методическое объединение, деловые игры, мозговой штурм, тесты, консультации, коллективный просмотр педагогической деятельности, наблюдение педагогического процесса; Индивидуальные: самообразование,стажировка,наставничество

Неформальное: Мероприятия РМЦ семинары-практикумы; мастер-классы; конференции; педагогические ярмарки . Личная аттестация педагогов . Система повышения квалификации внутри МБДОУ : диагностика педагогического процесса; освоение вариативных и дополнительных программ и педогогических технологий; Формальное: ИДО и ПК КГПУ им. В. П. Астафьева; ИПК и ПК ХГУ им. Н. Ф. Катанова; Все виды образования взаимосвязаны, однако наибольшую практику в образовательном процессе МБДОУ №2 приобрело неформальное и информальное образование. Система повышения квалификации педагогов в МБДОУ № 2 основана на единстве формального , неформального и информального образования. Информальное: чтение педагогической литературы; средства массовой информации; Неформальное профессиональное общение.

число педагогов желающих подтвердить уровень своей квалификации выросло сплоченность и работоспособность коллектива заинтересованность педагогов в новых формах методической работы :презентации творческого отчета по теме самообразования, карта накопительных бонусов активное участие педагогов в выборе направлений, целей и задач развития учреждения(орган самоуправления-Педагогический совет) осознание педагогом значимость роста собственной профессиональной компетентности для повышения уровня оказания образовательных услуг ДОУ в целом создана атмосфера профессионального успеха распространение опыта работы педагогов учреждения на уровнях муниципальных, региональных снижен уровень конфликтности; наблюдается рост мотивации педагогов к самообразованию и повышению уровня профессиональной компетентности . Итоги работы по данной системе свидетельствуют об ее эффективности, отмечены позитивные изменения у каждого специалиста ДОО по всем компонентам профессиональной компетентности. Эффективность новой модели методической работы ДОУ №2

1. Профессиональная компетентность педагога ДОУ определяется как способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемую должностными требованиями, базирующимися на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическими знаниями, профессиональными умениями и навыками. 2. Работа с педагогами по развитию профессиональной компетентности обеспечивает стабильную работу педагогического коллектива, полноценное, всестороннее развитие и воспитание детей, качественное усвоение ими программного материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, а так же повышение эффективности образовательного процесса ДОУ. Кроме того, педагоги ДОУ активно участвуют в районных методических объединениях , каждый педагог может реализовать свои творческие способности в деятельности с детьми. 3. Все формы развития профессиональной компетенции педагога ДОУ, можно представить в виде двух взаимосвязанных групп: - групповые формы методической работы (педагогические советы, семинары, практикумы, консультации, творческие микро группы, открытые просмотры, работа по единым методическим темам, деловые игры и т.д.); - индивидуальные формы методической работы (самообразование, индивидуальные консультации, собеседования, стажировка, наставничество и т.д.).

4. Проведенная диагностика уровня сформированности педагогической компетентности педагогов ДОУ позволяет сделать вывод, что выбранная ранее модель работы методической службы МДОУ №2 не позволяла в полной мере обеспечивать рост педагогической компетентности и развития творческого потенциала каждого педагога. Были трудности в осуществлении на высоком уровне педагогического процесса, с учетом потребностей воспитанников и запросов родительской общественности, особенно в отношении молодых воспитателей, методическая работа, в отношении которых должна носить системный и целенаправленный характер. 5. На основании результатов диагностического этапа исследования в МДОУ №2, была разработана и реализована модель методической работы по организации системы повышения профессиональной компетентности педагогов ДОУ. Данную модель можно признать эффективной и следует продолжить работу по ее внедрению в практику ДОУ. 6. Внедрение новых форм и содержания методической работы, соответствует актуальным ожиданиям общества, системы дошкольного образования, приведут к повышению профессиональной компетентности педагогов ДОУ. 7.Повышение профессиональной компетентности педагогов позволяет получить стабильные, положительны результаты в работе с детьми. 8.В ДОУ организована система по повышению профессиональной компетентности педагогов. Число воспитателей, желающих подтвердить уровень своей квалификации выросло. Наблюдается рост мотивации педагогов к самообразованию и повышению своего профессионального уровня.

В заключение необходимо отметить, что результат, к которому мы стремимся, соответствует следующим параметрам: 1) осознанная готовность педагогов ДОУ к реализации новых образовательных стандартов; 2) субъектная позиция педагога в отношении внедрения ФГОС дошкольного образования, 3) повышение профессиональной компетентности педагогов; 4) активизация педагогической рефлексии собственной профессиональной деятельности; 5) самореализация педагога в профессиональной деятельности .

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Описание презентации по отдельным слайдам:

Учитель- профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по одному и тому же плану или сценарию. Должно появится желание большего. Работа должна быть интересной и доставлять удовольствие.

Для чего необходимо тестирование?
Устранение профессиональных
дефицитов педагогов как залог
успешной подготовки
обучающихся к ГИА

Что необходимо знать для успешного прохождения тестирования?
Учитель должен знать
Перспективы развития образования
Закон
об образо-вании
Педагогику
Психологию
Методику преподавания предмета
Программы и УМК
Школьную гигиену
Возрастную
физиологию

Сопереживание
Хорошая
дикция
Грамотная речь
Энергичность
Профессио-
нальные
качества
педагога
Высокая
концентрация
внимания
Большой
объём
памяти
Самообладание
Доброжела-
тельность
Такт

Работа над профессиональными дефицитами

подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
по всем предметам 1-11 классов

Курс повышения квалификации

Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция

Курс добавлен 24.12.2021
Сейчас обучается 211 человек из 54 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Организация деятельности педагога-психолога в образовательной организации

Сейчас обучается 1354 человека из 84 регионов

Курс повышения квалификации

Школьные службы примирения и восстановительная медиация

Курс добавлен 31.01.2022
Сейчас обучается 64 человека из 33 регионов

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Дистанционные курсы для педагогов

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 611 458 материалов в базе

ЗП до 91 000 руб.
Гибкий график
Удаленная работа

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

14.10.2021 213
PPTX 5.3 мбайт
11 скачиваний
Оцените материал:

Настоящий материал опубликован пользователем Василенко Алена Олеговна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Автор материала

40%

Подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
Для учеников 1-11 классов

Московский институт профессиональной
переподготовки и повышения
квалификации педагогов

Дистанционные курсы
для педагогов

663 курса от 690 рублей

Выбрать курс со скидкой

Выдаём документы
установленного образца!

Учителя о ЕГЭ: секреты успешной подготовки

Время чтения: 11 минут

Отчисленные за рубежом студенты смогут бесплатно учиться в России

Время чтения: 1 минута

Новые курсы: преподавание блогинга и архитектуры, подготовка аспирантов и другие

Время чтения: 16 минут

Минтруд предложил упростить направление маткапитала на образование

Время чтения: 1 минута

Рособрнадзор предложил дать возможность детям из ДНР и ЛНР поступать в вузы без сдачи ЕГЭ

Время чтения: 1 минута

ГИА для школьников, находящихся за рубежом, может стать дистанционным

Время чтения: 1 минута

В Госдуме предложили ввести сертификаты на отдых детей от 8 до 17 лет

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

В данной презентации освещены дефициты, которые могут иметь место в работе воспитателей. данная тема освещалась на РМО.

Рост и воспитание детей — это большое, серьезное и страшно ответственное дело. Макаренко А. С. А . С.

Умение проектировать свою профессиональную деятельность и развитие

Неумение формулировать цели, задачи и ожидаемые результаты своей деятельности
Неумение выбирать и анализировать литературу на предмет соответствия ФГОС ДО
Нежелание изменить ситуацию и себя (отсутствие внутренней мотивации)
Неумение перенести теорию на практику
Неумение анализировать результаты (рефлексия)
Отсутствие внутренних стимулов к профессиональному развитию (программа самообразования без инициатавы)
Неумение презентовать себя и свою работу
Неумение отходить от стереотипов
Непонимание норм и требований

Умение работать с разными категориями детей

Умение выстраивать коммуникацию

Не учитывают в работе разную типологию семьи
Не видят родительскую инициативу и не поддерживают её
Не умеют эффективно разрешать конфликты
Не умеют рассказать родителям о жизни ребенка в детском саду. Общение носит ситуативный характер.
Не вовлекают родителей в совместные формы работы (самоуверенность в себе)
Не выстраивают адекватное взаимодействие с родителями (формирование положительного образа ребенка)

Умение выстраивать профессиональное взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений

Профессиональная деятельность работников дошкольных образовательных учреждений, без сомненья, очень важна. На педагогов ДОУ возложена очень значимая роль – воспитание и обучение подрастающего поколения. Именно в раннем возрасте у ребенка закладываются основные качества, формирующие личность.

Как известно, работа воспитателя - это не легкий труд, в котором возникает немало трудностей. Поэтому очень важно, что бы в детских садах были организованы благоприятные условия не только для воспитанников, но и для педагогов.

Для этого необходимо изучить отношение педагогических работников к своей профессиональной деятельности и выявить основные проблемы и трудности.

В исследовании приняли участие воспитатели, музыкальные работники, педагоги-психологи и учителя-логопеды, работающие в дошкольных образовательных учреждениях.

У 56,0% педагогических работников возникают трудности в профессиональной деятельности. Они заключаются в планировании и реализации работы связанной с внедрением Федеральных государственных требований, организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, с интегрированными детьми, детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью, отсутствие разнообразие в технологиях работы музыкальных руководителей. У педагогов возникает нехватка материальных средств на приобретение наглядного и практического материала.

Однако, 8,0% педагогов ответили, что еще не имеют достаточного опыта работы, что бы поделиться своим профессиональным опытом с другими педагогами.

Наиболее эффективными формами по обмену и передаче педагогического опыта являются семинары-практикумы (32,0%), мастер-классы (23,0%), конкурсы (10,0%), участие педагогов ДОУ в научно-практических конференциях (10,0%), индивидуальное и групповое консультирование (6,0%), творческие отчеты педагогов (5,0%), дискуссии (5,0%), выставки (5,0%), общественные смотры знаний воспитанников (3,0%), теоретические семинары (1,0%).

96,0% опрошенных педагогов сами стараются обогащать свои знания по направлениям работы, вызывающих у них трудности. И только 4,0% работников ДОУ делают это лишь время от времени.

Опрошенные работники дошкольных учреждений считают, что для того, что бы работа педагогов ДОУ стала более комфортной и не вызывала трудностей, необходимо обеспечение необходимой методической литературой (30,0%), достаточное финансовое обеспечение (25,0%), оснащение техническими средствами (17,0%), материальное мотивирование педагогов (8,0%), организация семинаров-практикумов для педагогов-психологов (4,0%), обеспечить разработками с учетом федеральных государственных требований (4,0%), большая информированность педагогов (4,0%), уменьшение количества детей в группах (4,0%).

Таким образом, благодаря проведенному исследованию было выявлено, что основные трудности педагоги ДОУ испытывают:

В планировании и реализации работы связанной с внедрением ФГТ;
В организации работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);
В работе с детьми с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью (СДВГ);
В отсутствии разнообразия в технологиях работы музыкальных руководителей;
Из-за нехватки материальных средств на приобретение наглядного и практического материала.

Читайте также: