Профессиональное мастерство воспитателя доу

Обновлено: 03.07.2024

Педагогическое мастерство педагога проявляется в постоянном поиске творческих подходах к детям, выборе средств воздействия на детей и родителей. Помимо этого, воспитатель должен быть мудрым, всезнающим, артистичным, владеющим профессиональными знаниями, умениями при обучении и развитии дошкольников.

Содержимое публикации

Профессия воспитателя известна с давних времён. Сегодня это одна из самых нужных и значимых профессий, ведь занятые родители не всегда могут посвятить достаточное количество времени своему малышу, а тем более — сформировать у него важные умения и навыки, подготовить к школе. Именно воспитатель научит кроху самостоятельности, правилам поведения, необходимым дошкольнику знаниям.

Воспитатель детского образовательного учреждения – это даже не профессия, а настоящее призвание, а ещё — ежедневный нелёгкий труд. Чтобы стать воспитателем надолго и всерьёз, нужно почувствовать, что педагогика – дело всей вашей жизни, и работать на совесть, передавая детям всё лучшее, что в вас есть, отдавая всю душу.

Дошкольный период в жизни человека является очень важным, и воспитатель несет весьма немалую ответственность за воспитание подрастающего поколения. Воспитатель – это самый первый учитель, которого встречает ребенок после мамы и папы. Хороший воспитатель будет отдавать детям только самые лучшие знания и умения, вкладывать в них свою душу. Это весьма нелегкий труд, отнимающий массу не только душевных, но и физических сил. А главной наградой для воспитателя является результат его трудов, счастливые дети и довольные родители.

Современное дошкольное образование довольно быстро развивается и совершенствуется, в связи с чем, и воспитатель обязать постоянно поддерживать свои профессиональные навыки, развивая педагогическое мастерство. Педагогическое мастерство — это самый высокий уровень педагогической деятельности, который проявляет себя в творчестве воспитателя, в его постоянном совершенствовании искусства обучения, воспитания и развития человека.

Каждый педагог ищет свои способы воздействия на детей в той или иной ситуации. В работе с детьми не может быть шаблоном и однообразия. Творческий характер педагогической деятельности побуждает педагога к изучению и заимствованию передового опыта коллег, делает его чувствительным к инновациям в области образования. Отсутствие творчества воспитателя негативно сказывается на развитие детей.

А.С.Макаренко, рассматривая работу воспитателя, говорил, что деятельность воспитателя есть, в сущности, деятельность организатора. И мастерство воспитателя не что иное, как мастерство организатора жизни детей.

Мастерство – это умение создавать педагогические ситуации, стимулирующие эффективное развитие детей. Педагогическое мастерство – это высокое искусство воспитания и обучения детей. Знания и основанные на них умения – это основа содержания мастерства воспитателя.

Воспитатель обязан быть внимателен к окружающей обстановке, предвидеть любую мелочь, которая может быть опасна для жизни и здоровья детей. Педагог должен быть тактичным, соблюдать меры приличия, уметь держать себя подобающим образом, не ввязываться в ссоры с родителями, следить за своей речью, так как дети способны подражанию, не ущемлять детей, их родителей. Воспитатель должен уметь видеть, слушать, чувствовать детей, понимать их психическое состояние, переключать с одного вида деятельности на другую. Оптимизм весьма важен в работе воспитателем. Столкнувшись с трудностями педагогического процесса, он не опускает руки, а ищет способы их решения. Никогда не следует плохо отзываться о ребенке, жаловаться родителям, чтобы они принимали необходимые меры, а наоборот, верить в возможности каждого воспитанника, подбадривать и поощрять ребенка в его стремлении быть хорошим. В этом мудрость воспитания.

Педагогическая деятельность воспитателя является достаточно многогранной и интересной, а для развития своего мастерства требуется постоянное совершенствование различных умений и навыков в работе с детьми.

Многогранно развитый воспитатель всегда вызывает только восхищение, как у детей, так и у родителей.

Каждый педагог должен обладать уникальными умениями передачи своих знаний детям. Какие же личностные качества должны быть присущи хорошему воспитателю детского образовательного учреждения? Рассмотрим их:

Доброта и терпение. А ещё справедливость, милосердие, понимание и главное — любовь к детям. Высокие нравственные качества. Педагог ДОУ должен следить за своими поступками, быть честным с собой и детьми, отвечать за свои слова, быть открытым перед детьми, уважительно относиться к ним.

Организаторские способности. Умение планировать, выполнять всё последовательно и чётко. Трудолюбие ведь важно работать с радостью, всем сердцем любить свою профессию. Позитивный настрой. Дети, которых воспитывают в атмосфере доброжелательности и спокойствия, быстрее развиваются, растут уверенными в себе, общительными, эмоционально открытыми.

Способность к творчеству. Очень важно уважать личность ребёнка, уметь с ним общаться, выслушивать и понимать его потребности, не раздражаться при непослушании, находить способы тактичного и настойчивого педагогического воздействия, видеть лучшее в ребёнке. Педагог должен иметь ряд профессиональных знаний, навыков и умений, важных для успешного проведения образовательной деятельности в детском образовательном учреждении. Профессиональное мастерство и терпение.

Воспитатель должен заниматься самообразованием, интеллектуально развиваться, постоянно использовать новые технологии в своей работе с детьми. Мастерство воспитателя в каждом отдельном случае есть творчество. Педагог ищет и находит творческие решения в подходе к детям, в выборе средств воздействия на воспитанников.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Многогранно развитый воспитатель всегда вызывает только восхищение, как у детей, так и у родителей.

Одним из условий качества обучения и воспитания дошкольников, является профессиональное мастерство педагогов.
Профессиональное мастерство становится особенно значимо в ДОУ работающим в режиме развития.
На сегодняшний день в дошкольных учреждениях наработан материал по формам методической работы, но проблема в том, что они стабильны и не изменяются, повторяются из года в год, а нетрадиционные формы вводятся достаточно редко, неактивно.
Изучив литературу по управлению научно - методической работой образовательных учреждений разных авторов, мы взяли их на заметку, постепенно по мере необходимости вводя в свою работу наиболее приемлемые для наших педагогов.
Сегодня мы хотели бы познакомить вас с некоторыми из них (См. таблицу 1).

Формы методической работы по повышению профессионального мастерства педагогов.

Имеет целью реализацию принципа дифференцированного подхода к уровню развития педагогического мастерства, в результате чего имеет 4 ступени:

1 ступень: Группа повышенного внимания администрации включает в свой состав педагогов как малоопытных, так и практиков, не желающих по каким -либо причинам заниматься самообразованием и ростом профессионального личного мастерства, а также отказывающихся от участия в инновационной работе
Целью этой группы является стимулирование педагогов, работающих ниже своих возможностей.

2 ступень: Школа становления молодого педагога. Ее задачей является оказание помощи в становлении педагога

3 ступень: Школа совершенствования профессионального мастерства предполагает работу с педагогами 1 квалификационной категории с целью доведения их практических знаний и умений до уровня мастера.

опытные-малоактивные,
молодые специалисты "консерваторы"
1 раз в месяц

молодые специалисты по мере необходимости

опытные-активные по мере необходимости

Варианты школы передового опыта:
Индивидуальное наставничество.
Педагогическая студия

новаторы, мастера, опытные-активные, опытные-малоактивные
1 раз в месяц

Эти формы разработаны с учетом дифференцированного подхода к профессиональному мастерству педагогов. Среди них есть формы только для молодых и малоопытных педагогов, и есть формы которые рекомендуются для педагогов мастерства еще не достигших, но способных его достичь.

Нарабатывают материал для создания методических рекомендаций по предметно развивающей сфере в группах.
Когда материал наработан и апробирован, педагог - новатор проводит в группе день открытых дверей и консультацию молодых воспитателей на месте.
Система повышения квалификации заключается не только в том, чтобы мы учили педагога, но и в том, чтобы представить ему возможность учить других, а следовательно и повышать свою квалификацию.
Задача воспитателя методиста заключается в том, чтобы опосредованно готовя опытного педагога к ведению работы по этой форме, научить:

1) спланировать эту работу;
2) отобрать необходимый материал;
3) изучить литературу по этому вопросу.

Как правило в дошкольных учреждениях есть разовые формы повышения профессионального мастерства (например, консультации). Но очень важно иметь систему непрерывного образования, когда один и тот же педагог проходя через эту систему поднимается от одной ступеньки к другой и таким образом в течении ряда лет участвует в различных формах методической работы. Это делается с целью повышения его квалификации и в то же время стимулирует его интерес, повышает активность, способствует творческим проявлениям педагога. Это и есть система непрерывного повышения квалификации.

1) учебный план;
2) учебно - тематический план;
3) содержание каждого занятия;
4) перечень заданий для самостоятельной работы;
5) перечень тем для самостоятельного изучения;
6) формы отчетности.

А сейчас я хочу не надолго задержать ваше внимание чтобы ознакомить с системой непрерывного повышения квалификации педагогов в условиях нашей экспериментальной площадки (см. рисунок 1).

Модель
системы непрерывного образования, повышение профессионального мастерства педагогов ДОУ, работающего в режиме развития.

Обратите внимание на модель. Мы попытались таким образом изобразить модель нашей системы.
Первично это мониторинг профессионального мастерства педагогов
Изучив всесторонне мы пришли к дифференциации педагогов по степени квалификации, по отношению к работе.
На основе этой дифференциации мы пришли к подбору форм методической работы, по повышению профессионального мастерства педагогов. (См. таблицу 2)

Система непрерывного образования по повышению профессионального мастерства педагогов ДОУ, работающего в режиме развития

2. Ряд диагностических методик

3. Самоотчеты, творческие отчеты педагога по результатам работы.

4. Наблюдение за работой воспитателя психолога и администрации

5. Результаты анкетирования родителей на предмет оценки работы педагога.

Автор: Корнева Наталья Владимировна

Организация: ГБОУ Школа-интернат №67 Пушкинского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Слайд

Содержание

Что такое педагогическое мастерство?

Тысячи педагогов дадут своё определение.

Наверное, это когда молодой педагог стремится ко всему новому, самостоятельно пополняет запас своих знаний, овладевает новыми методиками. Или же тот, у кого за плечами большой стаж работы?

В любом случае каждый понимает, что мастерство – это определённая педагогическая вершина, к которой он стремится.

Мастер (начальник, учитель) человек, достигший в своём деле высокого уровня творчества и совершенства.

Педагогическое мастерство – высший уровень профессионализма, индивидуальный творческий процесс, комплекс качеств личности, которые предопределяют высокий уровень профессиональной педагогической деятельности.

Современное образование довольно быстро развивается, в связи с чем, и воспитатель обязан постоянно поддерживать свои профессиональные навыки, развивая педагогическое мастерство.

В любом отельном случае мастерство есть творчество.

Каждый педагог ищет свои способы воздействия на детей в той или иной ситуации.
В работе с детьми не может быть шаблонов и однообразия.
Творческий характер педагогической деятельности побуждает педагога к изучению и заимствованию передового опыта коллег, делает его чувствительным к инновациям в области образования.

Творческий подход к работе предполагает постоянный поиск новой формы, новых материалов, новой методики.

Творческий подход (или креативность) – качество, характеризующее человека, способного находить и реализовывать принципиально новые, нестандартные решения, отклоняющиеся от традиционных или принятых схем мышления.

Творческий подход подразумевает отказ от стереотипов, гибкость и оригинальность, способность интуитивно почувствовать правильное направление мысли и создавать новое из того, что уже есть, решать проблемы новым неординарным способом, умение генерировать большое количество идей.

Стремление к творчеству — уникальная черта, присущая только человеку. Многие могут сказать, вот я не такой креативный человек, я не могу придумать что-то новое или мне это трудно дается. Хорошо. Представьте, ваш муж (сын, дочь) не пришли во время домой…, время позднее. темно… - всё!, уже задействованы оба полушария, мы сочиняем, придумываем и т.д.

Наша жизнь состоит из повторяющихся событий: мы встаем в одно и то же время, завтракаем, идем на работу, делаем перерыв на кофе. Таким образом наш мозг работает в штатном режиме, иными словами экономит свою энергию. Но на самом деле неожиданности вдохновляют. Мозгу необходимо, чтобы картинка обновлялась. Точно также и в работе, не идти по накатанной, протоптанной дорожке, а постоянно меняться, искать новые идеи и реализовывать их в своей педагогической деятельности.

И в конце своего доклада, я хочу поделиться с вами своими двумя секретами совершенствования педагогического мастерства, творческими поисками, находками и результатами.

Во-первых, в начале, конечно, я ищу необходимую информацию в учебниках, методической литературе, в интернете, заимствую опыт других коллег. И как только её нахожу, то сразу же применяет полученные знания на практике, закрепляя и развивая их.

Например, вспомните дистанционное обучение, чтобы организовать свой рабочий процесс, я проработала очень много научной информации, в результате я смогла выстроить для себя определённый алгоритм, создала и внедрила в работу часть таблиц, в том числе для отслеживания успеваемости и домашних заданий.

Во-вторых, я постоянно ищу вдохновения. Психика человека устроена таким образом, чтобы постоянно искать новые интересные занятия. Выполняя большой объем сложной работы, мы постепенно теряем к ней интерес и работаем с меньшей эффективностью. Вдохновение – это внутренний импульс, позволяющий работать в несколько раз эффективнее, не теряя интереса и помогающий генерировать новые идеи.

Ну и в итоге, хочу всем вам пожелать развивать креативность, придумывать новые идеи, искать вдохновения, оценивать результаты, чтобы вы как педагоги, смогли достичь, свою педагогическую вершину мастерства, так как именно креативный педагог будет считаться востребован, конкурентоспособным и любимым детьми.

Читайте также: