Правовые знания это кратко

Обновлено: 04.07.2024

Правовое и политическое воспитание призваны стать содержанием организационной сферы жизнедеятельности учащейся молодежи. Школа может и должна стать первым опытом участия молодежи в общественной жизни, целенаправленно включать своих воспитанников в систему общественных отношений, формируя у них чувство гражданственности, потребность иметь свою жизненную позицию, умение и желание ее выражать, заботясь не только о собственном благополучии, но и о процветании своего Отечества. Найти гармонию между уникальностью собственного "Я" и универсальностью общественных требований личность сможет лишь в том случае, если с детских лет ребенок осознает важность таких отношений, как отношения взаимной требовательности, деловой зависимости, самодисциплины, руководства, подчинения.

Вложение	Размер
pravovye_znaniya_v_shkolnom_obrazovanii.doc	120 КБ

Предварительный просмотр:

Гражданская направленность всего учебно - воспитательного процесса - это и цель, и средство правового и политического воспитания учащейся молодежи, призванных формировать у личности активную жизненную позицию.

Конституция Российской Федерации, принятая на всенародном голосовании 12.12.1993года, в статье 43 закрепила право на образование в системе основных прав человека.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года роль образования на современном этапе развития определяется задачами её перехода к демократическому и правовому государству. В Концепции отмечается необходимость правовых знаний; одним из направлений деятельности в интересах достижения нового, современного качества общего образования названо усиление роли права как дисциплины, обеспечивающей успешную социализацию учащихся.

Дисциплины общественного цикла позволяют обеспечить личностно-эмоциональное осмысление школьниками опыта взаимодействия людей в настоящем и прошлом, формировать у них понимание ценностей демократического общества, важнейших качеств личности: толерантности, гражданской позиции, патриотизма. Воспитательный потенциал обществоведческих дисциплин связан с задачами социальной адаптации учащихся, с обеспечением их социальной мобильностью в быстро меняющихся жизненных условиях, на примере широкого спектра проигрываемых ими в процессе обучения социальных ролей.

Правовые знания в содержании обществоведческих дисциплин призваны содействовать формированию духовного фундамента в сознании людей, который предопределил бы необходимое и чёткое соблюдение правовых норм в обществе. Это требует правильно организованный и чётко направленной работы по созданию правовых стереотипов и установок. Внедрение современных методических приёмов в правообучающую деятельность образовательных учреждений в конечном итоге должно способствовать совершенствованию правового образования, популяризации роли правовых знаний в социализации личности.

Правовые знания человеку необходимо изучать с самого раннего школьного возраста, так как именно в этот период жизни ребёнок получает необходимые основы поведение в коллективе, учатся соотносить свои желания и возможности с желаниями и возможностями окружающих детей, осознать свою ответственность перед другими людьми.

Основными целями уроков являются:

- создание благоприятных условий, способствующих формиро ванию личности гражданина России;

- развитие у учащихся гражданственности;

- формирование законопослушного гражданина, профессио нально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению во всех сферах жизни общества;

- подготовка учащихся к осмысленной жизни и деятельности в
демократическом правовом государстве, гражданском обществе.

Для достижения этих целей требуется выполнение следующего:

1) утверждение в сознании учащихся гражданских, патриотиче ских, правовых и общечеловеческих ценностей, взглядов и убеж дений;

2) обеспечение оптимальных условий развития у учащихся
верности Родине, готовности к достойному служению обществу,
честному выполнению своих конституционных обязанностей;

формирование у учащихся понимания необходимости изуче ния прав человека; воспитание учащихся в духе уважения прав и свобод других
людей через всестороннюю информированность о правах и свободах;

усвоение знаний об основных международных стандартах в
области прав человека, изучение основных международных доку ментов по правам человека.

Для начального образования приоритетным является формирование в учебной деятельности как желание и умение учиться, так и готовность к обучению в основном звене. Эти показатели учебной деятельности постепенно приобретают характер важнейшей универсальной способности человека – потребности в самообразовании.

Всякая игровая программа требует дополнительных усилий, так как должны быть подготовлены стенды, плакаты, и на каждом уроке некоторые рубрики необходимо обновлять.

Компетентностный подход – это подход, акцентирующий внимание на результате образования, под которым подразумевается не усвоение суммы информации, а способность школьника самостоятельно действовать в различных проблемных ситуациях, применять полученные знания.

В результате обучения учащиеся должны уметь:

описывать право, выделяя его существенные признаки;

оценивать поведение людей с точки зрения правовых норм;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск правовой информации по заданной теме из различных её носителей(материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников), различать в правовой информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов ( заявлений, доверенности);
уметь видеть правовые последствия принимаемых решений ;
совершаемых действий;
уметь использовать механизмы и средства правового разрешения проблем, в том числе правового воздействия на другого человека.

Становление демократического государства, преодоление кризисных процессов в России, ее развитию на основе традиций отечественной духовности, нравственности, государственности, приобщению к содружеству цивилизованных государств, способствует правильно организованное гражданско-правовое образование, которое включает в себя обучение и воспитание в их неразрывном единстве. От его успешности во многом зависит построение правового государства и гражданского общества в России. Современный период развития нашего общества характеризуется значительным обострением противоречий, в том числе возникающих в образовательном и воспитательном процессе.

Правила, регулирующие жизнь и деятельность людей, необходимы в любом обществе. Знание этих правил, приучение всех людей, и, прежде всего подростков, к их соблюдению важны всегда, но особенно актуальны в связи с построением правового государства. В ходе исторического развития человечества менялось содержание и название правил, но сами правила
будут существовать вечно, как выражение объективной социальной
необходимости регулирования жизни любой группы людей.
Сегодня школьный педагог поставлен в довольно тяжелые условия
работы в рамках общеобразовательной школы. Однако, как показывает практика, они по - прежнему уделяют максимум внимания внеклассной работе по нравственно- правовому воспитанию учащихся, которая является важной составной частью воспитательного и образовательного процесса.

Поэтому воспитательная работа в общеобразовательной школе носит не только воспитательный характер, но и помогает через различные формы взаимодействия социализировать ученика, показать значимость права для человека.

Этому способствуют приведённые конкретные примеры:

1. Проведение бесед .

Указанный метод наиболее эффективно применять для определения соотношения норм права и норм морали, выявления места права в общей системе социальных норм, описания роли государства в формировании и регулировании правовой системы.

При этом рекомендуется описывать конкретные ситуации, разбирая их вместе с учениками и оценивая с разных сторон.

Например. Очевидно, что человеческое общество живёт согласно определённым правилам. Что это за правила? Обычно ребята сами догадываются, что обществу необходим порядок и организованность. Без таких правил наступает хаос и конфликты, которые унижают самих же людей. Пусть ребята пофантазируют, представив ситуацию следующего характера: на улице оживлённое движение транспорта, люди переходят улицу в неположенном месте, главное, чтобы не было машин! Удобна ли такая свобода людям?

Пусть ребята попробуют сами привести примеры конкретных социальных норм, с которыми им приходилось сталкиваться.

2. Решение задач.

Решение задач имеет большое значение в части оценивания поведения людей с точки зрения правовых норм.

3. Метод моделирования .

4. Метод историзма.

Указанный метод позволяет проследить преемственность развития знаний о правовой действительности.

В качестве задания для групп учитель предлагает проанализировать и высказать отношения к разнообразным теориям происхождения права.

Цель работы в классе – показать, что в разные эпохи, у разных народов, государственных и общественных деятелей, учёных не было единого понимания права. Необходимо акцентировать внимание, что и сегодня универсальное определение права, разделяемое всеми , отсутствует.

1 . Беседа с учениками как способ формирования представлений о праве.

При работе с учениками - подростками учителю можно рекомендовать про ведение бесед. Это могут быть беседы на нравственно-правовые темы, беседы-инструкции, способствующие формированию представлений учащихся о том, как действовать правильно; беседы-ситуации, сюжеты и темы которых

возникают из жизненных потребностей как самих учащихся, так и общества. Среди бесед дан ного типа можно выделить опережающие (профилактические) беседы, и после дующие, как следствие нарушения школьниками определенных правил.

Конкретные разнообразные модели учебных занятий, позволяющие оптими зировать овладение правовыми знаниями, приведены в Приложении к разделу 2 методических рекомендаций.

2. Организация и проведение конкурсов на лучшее знание правовых вопросов .
Необходимо стимулировать соревновательный дух как важнейший фактор

овладения правовыми знаниями.

3. Метод проектов.

Под методом проектов понимается набор техник и приемов, которые позво ляют создавать образовательные ситуации, в рамках которых учащийся самостоя тельно ставит и решает образовательные проблемы, а также технологии, сопро вождающие самостоятельную деятельность учащегося.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащих ся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в ин формационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся, как на индивидуаль ную, так и на групповую, выполняемую в течение определенного отрезка време ни. Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы, предусматриваю щей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой стороны — интегрирование знаний и умений.

Целью обучения в данном случае является создание, условий, при которых учащиеся: мотивированы на самостоятельное приобретение знаний из разных ис точников; используют приобретенные знаниями для решения познавательных и практических задач; формируют коммуникативные и исследовательские компе тенции (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения экспериментов, анализа, построения гипотез, обобщения); развивают системное мышление.

Современная старшая школа страдает от насыщенности учебных программ, на которые отведены от одного до двух часов в неделю, что особенно характерно при изучении общественных дисциплин.

Поэтому именно в этой ситуации логично использовать блоковую (модуль ную) организацию подачи материала: лекция (урок изучения нового материала), семинар, исследование, лабораторнг л работа (уроки совершенствования знаний, умений, навыков), коллоквиум, зачет ^контрольные уроки, уроки учета и оценки знаний и умений).

Модульная технология по сравнению с традиционной формой обучения, применяющейся в старшей школе, имеет ряд преимуществ:

- гибкость (подвижность элементов структуры проблемного модуля, возмож-

ность дифференцирования и индивидуализации, интеграции содержания

обуче ния; технологическая динамичность и взаимозаменяемость приемов и методов обучения, системы контроля и оценивания достижений учащихся; возможность прогнозирования учебной деятельности с учетом особенностей учебного мате риала и специфики конкретного коллектива учащихся);

относительная простота (концептуальная и организационная) для учеников
и учителя;

системная работа с правовым материалом (от занятия к занятию, от темы к
теме), так как специально разработанные вопросы и задания проблемного,

разви вающего, логического характера развивают у учащихся потребность в системати ческой подготовке домашнего задания, изучения дополнительной литературы, что в конечном итоге формирует у них такие нравственные качества, как ответствен ность, целеустремленность.

5. Использование электронных источников для овладения правовыми зна ниями.

6. Организация коллективных форм работы .

При применении этого метода учеников нужно стимулировать к дискуссии и поощрять вопросы. Это делает обстановку в классе более демократичной. Учи тель должен быть посредником, организовывая и направляя дискуссии. Чем ак тивнее учащиеся будут участвовать в работе, тем более выражено у них будет чувство удовлетворенности от участия в учебном процессе.

Для обучения данным навыкам и ценностям можно использовать учебное со трудничество и практическое обучение. Учебное сотрудничество, при котором учащиеся работают вместе в небольших группах над решением

определенных проблем, стало одной из наиболее популярных и типичных методик в преподава нии. Важно уйти от назидательности в преподавании, показать учащимся практи ческую реализацию демократических принципов, привить вкус к активной обще ственной жизни в условиях формирования гражданского общества.

Применение методов практического обучения правовым знаниям, в том
числе опросов, анкетирования, для более глубокого понимания правовых проблем.

Приглашение специальных докладчиков для проведения тематических за нятий.

Ученики разделяются на шесть групп соответственно цветам шести шляп. Группам предлагаются следующие задания:

тельной для учеников форме происходит всесторонний анализ материала, его
оценка и обобщение.

Данная модель предполагает самостоятельную познавательную деятельность учеников с использованием групповой формы учебной работы. Ученики осваива ют такие умения, как извлечение и систематизация информации на основе работы с комплексом источников, самостоятельный анализ общественных процессов и явлений, публичная презентация результатов познавательного поиска. Этапы ра боты:

Исследование. Ученики каждой группы изучают свой вопрос по источни кам и готовятся к освещению проблемы для всей аудитории.

3. Обмен знаниями. Группы выступают по очереди и знакомят всех с резуль татами своей работы.

1. Образуются группы с равным количеством участников. Каждому в группе присваивается номер (1, 2, 3, 4 и т.д.). Все группы получают одинаковое задание по источникам.

2.В группах изучаются источники, обсуждается заданный вопрос.

3.Преподаватель называет какой-либо номер, и выслушиваются ответы толь ко участников под этими номерами из каждой группы.

4.3атем преподаватель формулирует следующий вопрос для групп, и этапы учебной работы повторяются. Преподаватель вновь называет какой-либо номер, и выступают участники групп под данным номером.

В группе все данные сравниваются, обобщаются, формулируются выводы (или выполняется иное задание преподавателя). Цель рабочей группы состоит в том, чтобы все ее члены овладели темой в полном объеме.

Однако не каждый ученик способен самостоятельно разобраться в своем во просе (или в своем документе). В таком случае представителям разных точек зрения предлагается по очереди приводить аргументы в защиту своего убеждения.

таким образом, смогут выявить наиболее убедительные аргументы.

учебной дискуссии. Стулья для учеников расставлены в два круга. Во

внутреннем круге ученики сидят спиной к центру круга. Во внешнем — ученики расположены лицом к центру круга.

Таким образом, каждый ученик сидит напротив другого. Внутренний круг — неподвижный. Внешний круг — подвижный, по сигналу преподавателя все уче ники пересаживаются на стул вправо и оказываются перед новым партнером.

Участники внутреннего круга условно являются сторонниками одной точки зрения, а внешнего — другой точки зрения. Ученики одновременно в парах ведут дискуссию, затем по сигналу педагога переходят к новому партнеру. Данная ор ганизационная модель позволяет одновременно включить в дискуссию каждого ученика. Меняется ситуация общения, система аргументов — все это способству ет развитию коммуникативных и дискуссионных умений.

12. Проектные занятия.

Ученический проект представляет собой совокупность определенных дейст вий, реализующих замысел для создания реального объекта, предмета или теоре тического продукта. Особенности проектного занятия: исследовательский харак тер, самостоятельность, результативность.

Этапы работы над проектом могут быть следующие:

Определение темы, цели проекта.

Формирование групп, планирование, распределение труда (выбор методов и объектов исследования).

Исследование проблемы на основе распределения труда.

Оформление проектных материалов.

Презентация (защита) проекта.

Оценка результатов и процесса проектной деятельности.

Варианты организации проектного занятия:

Первый вариант. Учитель определяет тему и цели проекта, а учащиеся сами выбирают вид выполнения и презентации проекта. Это может быть выставка, коллаж, альбом, компьютерная презентация с использованием Power Point.

Можно выделить следующие группы учеников:

На основе изучения комплекса источников и дополнительной литературы по определенной теме ученикам предлагается самостоятельно создать параграф (или страничку) учебника.

этап. Учитель формулирует тему, проблему урока и объясняет задание.

этап. Ученики делятся на малые учебные группы и на основе изучения дополнительной литературы и источников отбирают материал для учебника. При этом ученики могут работать в школьной библиотеке, в компьютерном кабинете или в классе с материалами, предложенными учителем.

устанавливаемых государством для регулирования найболее важных общественных отношений.

Значение и ценность права в том, что право позволяет:

1. Упорядочить и стабилизировать стихийный процесс общественного развития.

2. Выразить общие интересы и потребности отдельных лиц, социальных общностей, государств.

3. Цивилизованно решать глобальные международные проблемы.

Знание права гражданами:

1. Позволяет им компетентно исполнять свои обязанности.

2. Предостерегает их от совершения правонарушающих деяний.

3. Помогает им защитить свои права и законные интересы.

4. Позволяет им оказывать влияние на формирование общественного мнения по поводу дальнейшего развития и совершенствования права.

Существуют два подхода к правовому образованию студентов, обучающихся по неюридическим специальностям:

Узкий: студенты изучают только конкретные нормативно-правовые акты, необходимые для их профессиональной деятельности.

· усвоение категориально - понятийного аппарата юридического языка, без знания которого невозможно понимание современного права;

· получение сведений об основных отраслях права, необходимых для будущей профессиональной деятельности;

· повышение правовой культуры.

В соответствии с целями изучения курса основными задачами являются:

· овладение понятийным аппаратом;

· вооружение студента правовым кругозором;

· привитие студентам ценностных ориентаций в жизни и в практической деятельности;

· формирование умения осмысливать правовые явления и процессы.

Россия = Российская Федерация = РФ

ПРАВОВЕДЕНИЕ

ЧАСТЬ 1.ОСНОВЫ ТЕОРИИ ПРАВА

Лекция 1.Введение.Роль и значение юридических знаний……………………………4

Лекция 3.Система социального регулирования. Право как нормативный регулятор .7

Лекция 4.Основные концепции происхождения и сущности права…………………..9

Лекция 6.Источники(формы) права……………………………………………………..14

Лекция 7.Нормативно-правовые акты…………………………………………………..18

Лекция 10.Правовые отношения…………………………………………………………26

Лекция 11.Реализация права. Понятия и значение законности и правопорядка…..…..30

Лекция 12.Правонарушения и юридическая ответственность…………………………36

Лекция 13.Правосознание и правовая культура………………………………………….40

ЧАСТЬ 2.ОСНОВЫ ОТРАСЛЕЙ СИСТЕМЫ ПРАВА РОССИИ

Лекция 15.Основы конституционного(государственного) права России……………….43

Лекция 16.Основы гражданского права России……………………………………………49

Лекция 17.Основы семейного права России………………………………………………..57

Лекция 18.Основы трудового права России………………………………………………..63

Лекция 19.Основы экологического права России…………………………………………72

Лекция 20.Основы административного права России…………………………………….76

ЧАСТЬ 1.ОСНОВЫ ТЕОРИИ ПРАВА

ЛЕКЦИЯ 1. ВВЕДЕНИЕ. роль и значение ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ

устанавливаемых государством для регулирования найболее важных общественных отношений.

Значение и ценность права в том, что право позволяет:

1. Упорядочить и стабилизировать стихийный процесс общественного развития.

2. Выразить общие интересы и потребности отдельных лиц, социальных общностей, государств.

3. Цивилизованно решать глобальные международные проблемы.

Знание права гражданами:

1. Позволяет им компетентно исполнять свои обязанности.

2. Предостерегает их от совершения правонарушающих деяний.

3. Помогает им защитить свои права и законные интересы.

Существуют два подхода к правовому образованию студентов, обучающихся по неюридическим специальностям:

· получение сведений об основных отраслях права, необходимых для будущей профессиональной деятельности;

· повышение правовой культуры.

В соответствии с целями изучения курса основными задачами являются:

· овладение понятийным аппаратом;

· вооружение студента правовым кругозором;

· привитие студентам ценностных ориентаций в жизни и в практической деятельности;

Право - целый комплекс норм, которые охватывают все стороны жизни человека и сопровождают его от рождения до смерти.

Правовые знания расширят ваше представление о жизни, помогут вам точнее и глубже, а главное, правильнее оценивать свое поведение, поступки других. Юридические знания не только расширяют кругозор, но и становятся жизненно важными, позволяют увереннее идти по жизни. Человек, знающий законы, полезнее обществу. Он может при необходимости противостоять ущемлению прав и свобод, отстаивать не только свои права, но и интересы общества, государства. Юридически грамотный человек сам не нарушит закон и других удержит от этого.

Из данных статей Вы узнаете как, когда и почему возникли законы. Как они создаются и как действуют.

Напоминаем, что адвокаты нашего бюро проводят бесплатную юридическую консультацию по уголовным, семейным, гражданским делам, жилищным и другим вопросам каждую пятницу с 9 до 12 часов в нашем офисе по адресу: Набережные Челны, проспект Мира, дом 22, офис 255 (7/02, подъезд 8)

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю, как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: мошонка — это что-то нейтральное, положительное или отрицательное?

Ассоциации к слову «правовой»

Ассоциации к слову «знание»

Синонимы к словосочетанию «правовые знания»

Предложения со словосочетанием «правовые знания»

Их слишком много, они часто меняются, сама по себе публикация законов в двух письменных изданиях ничего в смысле распространения правовых знаний не гарантирует.

Основной чертой его характера было презрение к людям, в нем заискивающим и ему помогающим. Может быть эта происходило от сознания, что он стоит головою выше его окружающих по уму и по знаниям и от озлобления, что жизнь его сложилась так, что он сделался для охранителей правового порядка чем-то в роде травленного зайца. Глумление над этими охранителями было любимою темою его разговоров.

Сочетаемость слова «правовой»

Сочетаемость слова «знание»

Афоризмы русских писателей со словом «знание»

Дополнительно

Значение слова «правовой»

ПРАВОВО́Й , -а́я, -о́е. Прил. к право 1 (в 1 и 2 знач.). Правовой институт. Правовые нормы. Правовое образование.

Значение слова «знание»

ЗНА́НИЕ , -я, ср. 1. Обладание какими-л. сведениями, осведомленность в какой-л. области. Знание законов развития. Знание жизни. Знание языка.

Предложения со словосочетанием «правовые знания»

Их слишком много, они часто меняются, сама по себе публикация законов в двух письменных изданиях ничего в смысле распространения правовых знаний не гарантирует.

Доступность изложения правовой информации важна для уяснения и распространения новых правовых знаний.

В жизни каждого человека достаточно часто возникают ситуации, когда ему требуются хотя бы минимальные правовые знания.

Читайте также: