Проектный офис в школе пример

Обновлено: 05.07.2024

"Проектный офис" (технология разработана институтом ПРЭСТО, директор М.А. Мансветова) это поддержка естественного развития детей посредством реализации принципов индивидуального подхода к воспитанию и обучению, включение в деятельность по развитию социальных навыков Под "проектом" понимается мероприятие, которое: ограничено временем (в данном случае 10 дней) и требует участия учащихся различных параллелей, педагогов, родителей.

Вложение	Размер
statya_na_sayt_tyutorskoe_soprovozhdenie.docx	17.68 КБ

Предварительный просмотр:

Тьюторское сопровождение учащихся в воспитательной среде общеобразовательной школы

" Проектный офис" (технология разработана институтом ПРЭСТО, директор М.А. Мансветова)- это поддержка естественного развития детей посредством реализации принципов индивидуального подхода к воспитанию и обучению, включение в деятельность по развитию социальных навыков Под "проектом" понимается мероприятие, которое: ограничено временем (в данном случае 10 дней) и требует участия учащихся различных параллелей, педагогов, родителей.

По каждому проекту заполняется паспорт, который включает в себя описание целей, этапы подготовки, проведения мероприятия, рефлексивное эссе. В "проектном офисе" принимает участие любой учащийся, желающий проявить свои творческие способности в роли организатора, ведущего. и тд

Учащиеся создают и реализуют различные проекты как спортивного, воспитательного, так и образовательного характера

На данный момент реализовано 24 проекта

Учащиеся реализуют проект в сопровождении с тьютором.

Данная деятельность способствует самоопределению, саморазвитию воспитанников, учащиеся заняты в воспитательном пространстве.

Так же реализуются социальные практики и профессиональные пробы, краткосрочные курсы (stadi blok), существует рейтинг оценки успехов учащихся (участие детей школы в пространстве выбора)

Все эти мероприятия входят в воспитательное пространства школы, пространство выбора, который предложен каждому учащемуся нашей школы в рамках реализации программы, так как воспитательная среда должна быть как можно более разнообразной, вариативной и представляла больше возможностей для выбора

-создание воспитательного пространства, способствующего успешной социализации учащихся.

К, сожалению, учащиеся нашей школы не оказались сильнейшими в районе, но начало положено, и есть над чем работать в 2014 – 2015 учебном году и стремиться к 100 % участию в соревнованиях учащимися мальчиками и юношами нашей школы.

И не важно, какая у кого физическая подготовка и возможности! Главное – желание и стремление к победе.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тьюторское сопровождение учащихся и педагогов профильной школы.

тьюторское сопровождение уащихся профильной школы.

положение о районном смотре строя и песни среди общеобразовательных школ

I Цели и задачи1.Целенаправленое формирование учащихся социальной активности и патриотизма, чувства гражданственности и верности своему отечеству, любви к Родине,готовности к её защите.2. Воспитание д.

положение о районном смотре строя и песни среди общеобразовательных школ

Педагогическое сопровождение логопедических занятий в общеобразовательной школе

В статье изложены методы, формы, виду работы на логопедических занятиях.

Социологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в школе

Текст выступления на научно-практической конференции "Сопровождение личности в образовании: союз науки и практики", АНООВО Одинцовский гуманитарный университет.

Технология сетевой культуры в учебно-воспитательном процессе общеобразовательной школы.

Как нами отмечалось в ходе исследования, необходимым условием существования и развития личности в условиях информатизации является сетевая культура. Задача формирования и развития сетевой культуры реш.

Скворцова Т.Я., Оводова Ю.В., Алексеева Л.А., Пережогина Е.В., Комова И.Н., Осипова Л.Н., Кочелаевская В.Е., Каблукова О.Б., Понемасова С.Б., Синицына Н.Н., Белонучкина Н.С.

1.3. Адресная направленность (целевая группа Проекта)

Учащиеся 1 – 11 классов МБОУ СОШ с. Верхний Ломов;

энтузиасты – представители общественности и бизнес-сообщества.

1.4.Сроки и этапы реализации проекта

Раздел 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА

2.1.Актуальность Проекта

Математика лежит в основе всех современных технологий и научных исследований, является необходимым компонентом экономики, построенной на знании. Создание элементов современных информационных и коммуникационных технологий является, прежде всего, математической деятельностью.

2.2.Основания для инициации проекта

Главная идея проекта – предоставить равные возможности получения современного физико-математического образования для всех детей независимо от места их проживания

2.3.Цель Проекта

Подготовить новое поколение работников, способных заниматься научно-техническим творчеством и изобретательством, производственной и предпринимательской деятельностью, обеспечивать экономический рост региона на основе активного использования новейших достижений теоретической науки, методических и научно-практических разработок, учёта международных стандартов.

2.4.Задачи Проекта

2. Содействие экономическому подъёму региона посредством подготовки нового поколения работников, способных заниматься научно-техническим творчеством и изобретательством, производственной и предпринимательской деятельностью.

3. Создание системы выявления и поддержки школьников, проявляющих интерес к дисциплинам физико-математического направления, развитие их способностей, создание комплекса постоянно действующих образовательных программ по предметам физико-математического цикла, удовлетворяющих образовательные потребности личности, общества и школы.

4. Предоставление учащимся учреждений общего образования МБОУ СОШ с. Верхний Ломов дополнительных возможностей для освоения курсов математики, физики и информатики по программам классов с углублённым изучением этих предметов, подготовки к предметным олимпиадам школьников различного уровня.

5. Повышение интереса школьников к предметам физико-математического цикла, содействие профилизации школьников и оказание им помощи в выборе профессии.

6. Создание условий для повышения конкурентоспособности выпускников сельских общеобразовательных учреждений при вступительных испытаниях в учреждениях профессионального образования различного уровня.

7. Создание условий для повышения квалификации и педагогического мастерства педагогов, работающих со способными и одарёнными детьми, проявившими интерес к предметам физико-математического цикла.

8. Установление социальных контактов учреждений, обеспечивающих общее и дополнительное образование детей и молодёжи, с учреждениями науки, образования и другими, с производственными предприятиями с целью обеспечения непрерывности образования детей.

2.5.Содержание Проекта

Содержание проекта представлено в виде ступенчатой модели с описанием содержания для каждой ступени

2.6.Партнёры Проекта

В проекте указаны партнёры, с которыми налажено сотрудничество и учебные заведения, с которыми школа планирует сотрудничать в будущем

2.7.Планируемые показатели эффективности

Профессиональная ориентация выпускников общеобразовательных учреждений на сознательный выбор трудовой деятельности, соответствуюий его способностям и потребностям регионального рынка труда.

Исполнители проекта

Руководитель проекта – Дёмина И.А., , учитель математики МБОУ СОШ с. Верхний Ломов;

учителя математики, задействованные в реализации проекта:

Скворцова Т.Я., Оводова Ю.В., Алексеева Л.А., Пережогина Е.В., Комова И.Н., Осипова Л.Н. – учителя математики начальных классов;

Кочелаевская В.Е., Каблукова О.Б., Понемасова С.Б., Синицына Н.Н., Белонучкина Н.С.

Адресная направленность проекта

Учащиеся 1 – 11 классов МБОУ СОШ с. Верхний Ломов;

энтузиасты – представители общественности и бизнес-сообщества.

Сроки и этапы реализации проекта

2014 – 2019 годы или постоянно

Актуальность проекта

Д.А. Медведев

Способы логического рассуждения, планирования и коммуникации, моделирования реального мира, реализуемые и прививаемые математикой, являются необходимым элементом общей культуры с более чем трехтысячелетней историей.

Математическое знание, математическая компетентность пользовались большим уважением в России в последние столетия. Российская математика была сильнейшей в мире во второй половине XX в., в частности, вклад советской математики в оборонный паритет компенсировал отставание в компьютерной мощности. Математика, включающая прикладную математику и информатику, сможет обеспечить конкурентные преимущества экономики РФ в XXI веке и имеет для этого, при должных вложениях, наибольшие шансы среди всех отраслей науки.

Математическая компетентность в разных формах должна быть повышена во всех категориях населения. Эту компетентность в обществе можно представить в виде пирамиды, в вершине которой находится небольшая группа профессионалов, включенных в создание ключевых элементов современной мировой математики, а в основании находится вся масса населения, для которой математическая грамотность является обязательным элементом культуры, социальной, личной и профессиональной компетентности. Слои этой пирамиды взаимно необходимы.

Изучение основ математики в современных условиях становится все более существенным элементом общеобразовательной подготовки молодого поколения. В настоящее время внимание к школьному математическому образованию усиливается во многих странах мира. Анализ мирового опыта позволяет выделить три основные тенденции:

1) понимание необходимости математического образования для всех школьников и широкая постановка соответствующих исследований;

2) стремление к включению общеобразовательных курсов математики в учебные планы на всех ступенях обучения;

3) глубокая дифференциация математической подготовки на старших ступенях школы.

Ставя вопрос обновления системы школьного математического образования с позиции тех перспектив, которые открываются сейчас перед школой как социальным институтом, необходимо бережно отнестись к историческим и культурным традициям, глубоко осмыслить отечественный и мировой педагогический опыт.

Современный этап социального и экономического развития Пензенской области требует формирования личности, обладающей необходимыми для развития производства знаниями, способной достичь жизненного успеха. В современном обществе главная роль в решении задач развития экономики, науки, техники, технологий и социальной сферы принадлежит людям, способным управлять производством, успешно заниматься предпринимательской деятельностью, создавать и продвигать новое знание. На первое место выходит знание в области точных наук, понимание способов применения собственного опыта, знаний, склонностей и способностей при решении конкретных жизненных и профессиональных задач. Именно это делает необходимым разработку и реализацию на территории Пензенской области Концепции физико-математического образования.

Анализ состояния физико-математического образования в Пензенской области показывает, что в регионе существуют все необходимые условия для комплексного развития данного направления в системе образования.

В регионе реализуются областные целевые программы, содействующие развитию системы образования, поддержке одарённых детей.

44% учащихся 10-11 классов обучаются по программам профильной школы, причём одним из наиболее востребованных в регионе является физико-математический профиль, который избрали 11% от общего числа учащихся старших классов школ Пензенской области.

Выпускники школ Пензенской области показывают стабильный результат на уровне общероссийских данных по итогам государственной итоговой аттестации выпускников 11-х классов в форме ЕГЭ (средний балл выпускников школ Пензенской области по математике – 47 (общероссийский – 43), по физике – 50 (общероссийский – 49)).

В регионе развита система работы с одарёнными детьми. Ежегодно учащиеся из Пензенской области показываю хорошие результаты на Всероссийской олимпиаде по физике.

В Пензенской области создана хорошая база для повышения квалификации педагогов, работающих в системе общего и дополнительного образования детей.

Всё это позволяет приступить к созданию ступенчатой модели физико-математического образования в Пензенской области.

Изменения, происходящие в системе образования, диктуют новые требования к сотрудникам образовательной организации.

Вместе с тем о бразовательная организация сегодня – это очень сложный по своей внутренней структуре механизм, который может функционировать успешно только при условии, если каждое его звено или подразделение будут действовать во взаимодействии, гармонично и результативно. В связи с этим особое значение приобретает эффективное управление современной образовательной организацией.

Проектная деятельность – один из наиболее действенных инструментов управления в условиях, когда перед образовательной организацией стоит задача повышения ее эффективности и результативности при ограниченности ресурсов.

Актуальность данной темы обусловлена тем, для большинства образовательных организаций характерна линейно-функциональная организационная структура, вследствие которой управленческая система большинства организаций не мобильна, что затрудняет внедрение современных практик в образовательный процесс.

Главной целью управления школой является определение потребности и ожидания потребителей, удовлетворение этих потребностей и ожиданий через эффективное управление всеми процессами и постоянное улучшение деятельности школы.

Первый уровень структуры – уровень коллегиальных органов управления и директора (по содержанию – это уровень стратегического управления).

Второй уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического и иперативного управления) – уровень заместителей директора.

Третий уровень организационной структуры (по содержанию – это исполнительский уровень) – уровень педагогических работников и работников функциональных служб.

Существующая структура управления не является оптимальной для достижения поставленной цели.

Основной сложностью при управлении образовательным учреждением в соответствии линейно-функциональной организационной структурой является жесткая иерархичность. На практике сложно представить, как, например, заместители директора, не участвуя в стратегическом планировании, будут принимать грамотные тактические решения, оставаясь субъектами своей деятельности и неся полную ответственность за принятые решения и их исполнение.

Имеющаяся управленческая система не мобильна, что затрудняет внедрение современных образовательных практик, что продиктовано введением федеральных государственных образовательных стандартов.

Действовавшая линейно-функциональная структура управления также не давала возможности учитывать особенности личности работников школы..

Итак, основными недостатками сложившейся структуры управления были:

1.Отсутствие тесных взаимосвязей и взаимодействия на горизонтальном уровне.

2. Недостаточно четкая ответственность, так как готовящий решение на стратегическом и тактическом уровне, как правило, в его реализации не участвует.

3. Чрезмерно развитая система взаимодействия по вертикали, а именно: подчинение по иерархии управления, т.е. тенденция к чрезмерной централизации.

При сложившихся условиях требовалось совершенствование организационной структуры управления школой с целью устранения возникших недостатков для оптимизации деятельности.

- разработка и внедрение корпоративной методологии управления проектами;

- управление отдельными проектами, программами и портфелями проектов;

- инициация новых проектов;

- комплексное календарное и финансовое планирование;

- анализ эффективности различных направлений деятельности;

- технологическая поддержка управления проектами техническими и программными средствами;

- административное управление персоналом, задействованным в проектах;

- ведение архива проектов.

- реальным - с определенным набором рабочих мест, привязанных к конкретным географическим координатам; помещение, где размещается персонал, хранится основная документация, компьютерное оборудование, оргтехника и т.д.;

- виртуальным - не привязанным к определенному месту, а представляющим собой программно-телекоммуникационную среду, обеспечивающую возможность работы по единым стандартам.

- корпоративная методология управления проектами;

- обзор проекта и анализ.

1 ступень – закладка фундамента;

2 ступень – запуск краткосрочных мероприятий;

3 ступень – развертывание долгосрочных решений;

4 ступень – поддержка и совершенствование.

1. Традиционно все начинается с оценки своих текущих возможностей и целей. Определение степени зрелости организации помогает в планировании будущих задач и действий.

2. Проводится ряд мероприятий для выявления текущих задач, возможностей и вопросов.

3. На основе полученных данных создается обзорный документ, охватывающий текущее состояние и видение будущего; план усовершенствований с рекомендуемыми краткосрочными мероприятиями и долговременными целями.

На второй ступени начинается работа по организации выполнения краткосрочных мероприятий и запускается поддержка проектов. Наряду с краткосрочными инициативами должно также осуществляться курирование проектов, которое включает помощь проектам, находящимся на начальной стадии или нуждающимся в поддержке.

Ступень заканчивается, когда все краткосрочные инициативы и мероприятия запущены, и команда может полностью посвятить себя достижению долгосрочных целей, начатых на первой ступени.

Основной целью третьей ступени является улучшение и ускорение процессов, обучение персонала и организация стабильной поддержки проектов.

Задачи определяются как:

- настройка методологии/ процессов и продолжающееся развитие;

- разработка программ обучения;

- внедрение инструментария управления проектами;

- управление портфелями проектов;

- организационные изменения и планирование развития.

Создавая систему управления проектами, необходимо выполнение следующих действий:

- сформулировать цели и задачи;

Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г., утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р

Стратегия инновационного развития РФ на период до 2020 года (Утверждена распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 г. NQ 2227-р).

Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 гг., утвержденная Р аспоряжением Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 №497

Постановление Правительства РФ от 15.10.2016 N 1050 "Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации"

Прикот О.Г., Виноградов В.Н. Стратегическое развитие образовательных систем и организаций на основе проектного менеджмента. Учебно-методическое пособие. - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2011.

Полный текст материала Статья "Совершенствование системы управления образовательной организацией на основе внедрения "проектного офиса" смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Основной задачей Проектной лаборатории “STEAMULUS” является организационно-методическое и информационно-аналитическое сопровождение проектной деятельности, мониторинг и контроль выполнения утвержденных проектов.

Развивать проектное мышление у школьников и студентов, совместный поиск учащимися и педагогами новых комплексных знаний, овладение умениями использовать эти знания при создании своего интеллектуального продукта, востребованного обществом, формирование ключевых компетенций, необходимых каждому члену современного общества, воспитание активного ответственного гражданина и творческого созидателя, переход от традиционных образовательных форм к сотрудничеству, партнерству учеников, учителей и работодателей.

Мы формируем команды под проект, где любой участник команды в зависимости от ситуации и компетенций может взять на себя функции лидера либо всего проекта, либо какой-то его части, может быть на определенное время.

Мы живем в меняющемся и малопредсказуемом мире. Профессии будущего — догадки настоящего. Здесь и сейчас мы можем научить наших детей навыкам, которые помогут им приспособиться в будущем.

Мы даем школьникам и студентам возможность попробовать себя в разных направлениях, решая вопросы профориентации и профнавигации ребенка. Мы верим, что это нормально, когда ребенок не может четко ответить на вопрос “Кем я хочу стать в будущем?” и нормально, если человек несколько раз за жизнь меняет свое направление деятельности. Наша цель -- дать ребенку палитру и возможность пробовать и выбирать.

Читайте также: