Проектная задача в начальной школе по фгос примеры по окружающему миру

Обновлено: 05.07.2024

Вспомогательный предмет: Русский язык.

Класс : 3-4

Тип задачи : Предметная.

Форма работы: групповая

Тезис: Мы в ответе за тех, кого приручили.

Цели и педагогические задачи :

1. Формировать умение поиска информации на заданную тему.

2. Формировать навыки работы в группе.

3. Формировать умение оценивать свои действия.

4. Развитие коммуникативной компетенции.

Знания, умения и способы действий на которые опирается задача :

Умение работать в группе.

Умение распределять обязанности.

Умение находить информацию, ее обрабатывать.

Умение представлять готовый продукт.

Планируемый педагогический результат:

1. Формирование у учащихся навыков работы в группе (распределять обязанности и время, уметь договариваться, выслушивать мнения других членов группы и уважительно к ним относиться).

2. Уметь работать в нестандартной ситуации.

Способ и формат оценивания результатов работы:

Наблюдение за работой группы. Экспертные листы.

Описание проектной задачи :

На мой электронный ящик поступило письмо от Пети, ученика 1 класса :

«Вчера, когда шел со школы домой, я увидел бездомного щенка. Он сидел возле канавы голодный и грязный. Я взял его домой.

Ребята, давайте поможем Пети. Что нам нужно для этого сделать? Как будем работать? (Предложения детей).

Задание 1. Разделитесь на группы.

Задание 2.

2 группа: Придумать кличку щенку и методом голосования выбрать.

3 группа: Составить рекомендации, чем кормить собаку.

4 группа: Составить рекомендации, как дрессировать.

5 группа: Составить рекомендации, как ухаживать за собакой, чтобы она была здорова.

Задание 3. Представить готовый материал. Выступить.

При помощи словарей, справочников, энциклопедий, бесед ученики собирают информацию. Учащиеся анализируют материалы по своей проблеме, найденные в различных источниках информации, подбирают соответствующий материал, оформляют собранные сведения в виде отчета.

Продукт: Публичная презентация результатов.

Оцени свою работу.

Вид работы Оценка

1. Оцени свою работу в группе.

2. Ты легко нашел нужный материал?

3. У тебя все получилось с поиском?

4. Ты готов завести домашнее животное?

– умение учащихся взаимодействовать в малой группе: распределять работу, оказывать взаимопомощь, проводить взаимный контроль, объединять результаты работы отдельных участников группы в единый продукт (оценивается в форме экспертного наблюдения, в ходе которого заполняется экспертный лист)

Основной замысел задачи.

Данная проектная задача охватывает знания и умения, освоенные учащимися при изучении окружающего мира в 1 классе, а также регулятивные и коммуникативные умения.

Цель (результат) – навести на полянке порядок, который определяется заданиями. Данная проектная задача рассчитана на участие 4 - 5 человек в каждой малой группе. В процессе работы учащиеся должны самостоятельно договориться внутри группы о выполнении заданий. На последнем этапе работы должна быть проведена презентация. Презентация результатов работы групп может быть построена следующим образом. Дети прикрепляют на доску результат своей работы, отвечают на поставленные вопросы. Учащиеся могут задать группе вопрос и отдать голос за понравившуюся им полянку дом по совместно выработанным критериям (аккуратность и т.д.).

Я тепла не потерплю:

Все поляны побелю,

Замету снежком дома,

Да, ребята, вы верно отгадали загадку, это зимушка – зима. Зима – это много изменений в живой и неживой природе. Машенька пришла на лесную полянку и увидела, что на ней беспорядок. Помогите навести порядок на лесной полянке, выполняя задания.

Рассмотри картинки с изображением деревьев. Выбери и приклей только те, которые можно увидеть на ЗИМНЕЙ полянке.

Найдите картинки зимующих птиц и поселите их на полянку, подпишите их названия. При затруднении можно воспользоваться справочными материалами.

Проектная задача по предмету "Окружающий мир" состоит из замысла и презентации. Может проводиться как во 2-м, так и в 3-м классах. Замысел создания журнала - дело сложное, но следует работать с ним индивидуально и коллективно.

Проектная задача по окружающему миру

Эта удивительная вода

Предметная проектная одновозрастная

Цели и педагогические задачи

1). Использование предметных знаний и модельной ситуации.

2). Развитие навыков сотрудничества в малых одновозрастных группах

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача.

Умение работать со справочной литературой.

Умение выбрать главное из научной статьи

Умение удерживать и решать поставленную авторскую задачу

Работа в малой группе (коммуникативная компетентность): организация работы, распределение заданий между участниками группы в соответствии с общей структурой задачи и возможностями участников, взаимодействие и взаимопомощь в ходе решения задачи, взаимоконтроль.

Работа с разными видами текстов, умение выделять существенную информацию, зашумленную несущественной

Планируемый педагогический результат

усвоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях;

Способ и формат оценивания результатов работы

Оценка взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа.

Оборудование и материалы

Набор текстовых заданий, листы ватмана, карандаши, фломастеры, ножницы, клей, научные статьи, учебники, энциклопедия.

Замысел проектной задачи

Данная работа позволяет в модельной ситуации проверить, насколько дети умеют ставить и удерживать авторскую задачу, анализировать тексты, выделять главное необходимое для решения поставленной задачи. Кроме того, работа способствует развитию навыков кооперации.

Результат, который должны получить дети:

Иллюстрированный журнал, в котором с помощью текстов и иллюстраций мы знакомим гостей нашей планеты с водой и ее свойствами.

Описание проектной задачи

Материалы к работе

Детям предлагается разделиться по группам, придумать рубрики, которые могут быть в журнале, выбрать одну из них

В журнале могут быть разные рубрики (разделы). Какие рубрики вы подберете к этому номеру?

Вода удивительная и загадочная.

Удивительные превращения воды

Три состояния вещества

Свойство воды в жидком состоянии

Путешествие капельки (круговорот воды в природе)

Названия рубрик можно изменять, не меняя содержания. В каждом разделе журнала должна быть соответствующая теме информация. Возможно, следующие тексты вам пригодятся. Внимательно их изучите. Можно пользоваться Учебником, Хрестоматией, Энциклопедией.

Задание 2. Вы заполнили рубрики, выбрали необходимую информацию. Приступайте к оформлению. Сделайте иллюстрацию. Они должны быть обязательно яркими, красочными.

Задание 3. Ваш журнал почти закончен! Осталось только перечислить авторский коллектив и указать имя главного редактора. Соберите вместе в папку все рубрики. Расположите их по порядку.

Издательство благодарит вас за помощь и желает первому номеру вашего журнала выйти в печать и получить признание читателей!

Проектные задачи в начальной школе можно рассматривать как шаг к проектной деятельности в основной школе, позволяющие поддержать детскую индивидуальность, дают возможность апробировать различные пути решения, помогают сложиться учебному сообществу, у детей появляется возможность овладеть культурными способами действий, возможность их использования в модельных ситуациях. Примеры задач.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира. Мастер – класс учителя начальных классов Мурашко М. В.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

У маленьких учеников Спросил художник Токмаков: "А кто умеет рисовать?" Рук поднялось -не сосчитать. Шестые классы. Токмаков И тут спросил учеников: "Ну, кто умеет рисовать?" Рук поднялось примерно пять. В десятом классе Токмаков Опять спросил учеников: "Так кто ж умеет рисовать?" Рук поднятых и не видать. А ведь, ребята ,в самом деле Когда-то рисовать умели, И солнце на листвах смеялось. Куда всё это подевалось? (Валентин Берестов)

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

У современного учителя есть множество возможностей для того, чтобы избежать столь печального развития событий. Проблемы , связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития, предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновления содержания образования.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

В последние годы эту проблему в начальной школе пытаются решать через организацию проектной деятельности. Проектная деятельность способствует формированию ключевых компетентностей учащихся, подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности, выводит процесс обучения и воспитания из стен школы в окружающий мир. Проектная деятельность своё центральное место занимает в подростковой (основной) школе. В начальной школе могут возникнуть только её прообразы в виде творческих заданий или специально

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Проектная задача содержит набор (или систему) действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Задачи: мониторинг предметных знаний и коммуникативных навыков; формирование разных способов учебного сотрудничества; повышение познавательного интереса; развитие общеучебных умений и навыков.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

 Таким образом, решение проектных задач способствует воспитанию чувства ответственности, формированию умений общаться, договариваться, чутко относиться к сверстникам.  Проектные задачи меняют практически все составные части образовательного процесса: систему оценивания, тип отношений школьников друг с другом, отбор учебного содержания.  Особое место проектные задачи должны занять на переходе из начальной школы в основную школу, т. е. в 5 классе, как необходимое условие плавного перехода к проектным формам учебной деятельности в подростковой школе.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Знания, умения и способы действий, на которые опирается задача: усвоить, что за обычным мусором скрывается большая проблема, которую приходится решать всем людям; научиться сортировать мусор из разного материала; работа в малой группе (умение распределять задания между участниками);  взаимоконтроль и взаимооценка в процессе работы над задачей.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Демонстрация обучающимися: усвоения предметного материала и возможностей его использования в повседневной жизни; умения создать конечный продукт — поделка-игрушка из бытовых отходов, работая в малой группе.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

оценивается: владение учащимися необходимым предметным материалом; умение правильно выполнять отдельные задания и выстроить с их помощью решение задачи в целом; умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи. Оценка взаимодействия учащихся при работе в малой группе проводится путем экспертного наблюдения и оформляется в виде экспертного листа, в котором фиксируются действия учащихся в процессе решения задачи и делается общий вывод об уровне работы в малой группе развитие образного мышления учащихся на основе эмоционального восприятия элемента системы гуманистических ценностей: окружающая природа как условие жизни и здоровья людей; культура поведения в окружающем мире .

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Выдвижение гипотез (с записью их на доске). Закопать мусор, сжечь, увезти, запретить мусорить. Учащиеся предполагают, что мусор можно убрать в мусорное ведро, мешок, потом в контейнер, бак, затем содержимое вывезут на специальных машинах. Демонстрация опыта учителем с сжиганием частицы пластиковой упаковки; защита органов дыхания (маски), проветривание как элементы разумного отношения к своему здоровью.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Где должны располагаться свалки и перерабатывающие заводы? Свалка должна располагаться на значительном расстоянии от городов и поселков, в таком месте, чтобы ветер не приносил к жилью человека неприятный запах. Это место не должно располагаться вблизи водоемов и заповедников.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Задание 4. Можем мы принести пользу природе, окружающим людям своими знаниями, полученными на уроке? Как рационально можно использовать пустые коробки, бутылки, стаканчики из-под различных продуктов? Предложите свой способ использования ненужных предметов. Продемонстрируйте его, используя подручные средства: клей, ножницы, пластилин и другое. Пользуйтесь правилами безопасности при работе с материалами и инструментами.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Комментарий к заданию. Дети предлагают различные способы использования ненужных предметов: пакет из-под молока можно превратить в кормушку для птиц; пластиковую бутылку — в стаканчик для карандашей; в металлической коробочке из-под чая можно хранить разные мелочи; пластиковые стаканчики из-под йогурта можно использовать для рассады и т. д. Из пустых стаканчиков из-под йогурта изготовить самим новогодние игрушки на елку в школу, подарить в детский садик, крупные стаканчики использовать под посадку рассады.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Рефлексия. (Обведи смайлика – оцени себя!) 1)Оцени, насколько интересной показалась тебе эта задача. 2) Оцени свой вклад в решение задачи (насколько ты оказался полезен своей группе при решении задачи). 3) Оцени, насколько дружно и слаженно работала твоя группа. 4) Хотел бы ты работать в этой же группе на других уроках?

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Задача для детей:  продемонстрировать, прежде всего, умение работать вместе при решении общей задачи.  нарисовать путь Белоснежки и объяснить ей чудеса, происходящие в её лесу.  составить линейный маршрут (путь Белоснежки).  объяснить и записать процесс круговорота воды в природе. (Показать стрелками на рисунке, как это происходит. Почему пошел дождь?)  записать названия деревьев в таблицу. (Какие лиственные и хвойные деревья могут расти в лесу, где живут Гномы?)

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Класс Тема Характеристика деятельности ученика Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю. Проектное задание: составить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе. Проектное задание: организовать в классе выставку предметов зимней одежды народа родного края; составить фоторассказ о зимней прогулке. 2 класс Сутки и неделя Эколог ически й кален- дарь Охрана природ ы зимой

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Класс Тема 3 класс Мир растений Мир животны х Характеристика деятельности ученика Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о мире растений (в том числе родного края), выражать своё отношение к нему. Кратко характеризовать растения родного края на основе наблюдений Проектное задание (проект): готовить фоторассказ о мире животных (в том числе родного края), выражать своё отношение к нему. Кратко характеризовать животных родного края на основе наблюдений

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

Класс Тема 3 класс Водоём – дом из воды Охрана природы в культуре народов России и мира Характеристика деятельности ученика Проектное задание (проект): вместе со взрослыми наблюдать за жизнью природных сообществ родного края, готовить фоторассказ о своих наблюдениях, выражать своё отношение к миру природы. Проектное задание (проект): вместе со взрослыми посетить одно из мест, связанных с охраной природы родного края (ботанический сад, зоопарк, национальный парк и др.), подготовить фоторассказ о своих наблюдениях.

Мастер-класс "Проектная задача как одна из форм организации учебного процесса на уроке окружающего мира".

То, что дети могут сделать вместе сегодня, завтра каждый из них может сделать самостоятельно. Лев Семёнович Выготский

Читайте также: