Проектирование воспитательной системы начальной школы

Обновлено: 05.07.2024

Презентация на тему: " Проектирование воспитательных систем Технология проектирования." — Транскрипт:

1 Проектирование воспитательных систем Технология проектирования

2 Проектирование рассматривается как: специфический вид деятельности, направленный на создание проекта как особого вида продукта; научно-практический метод изучения и преобразования действительности (метод практико-ориентированной науки); форму порождения инноваций, характерную для технологической культуры; управленческую процедуру.

3 Принципы проектной деятельности Прогностичности Пошаговости Нормирования Обратной связи Продуктивности Культурной аналогии Саморазвития

4 От метода проектов (У. Х. Килпатрик) к … Проектному обучению Проектному воспитанию (О.С.Газман) Проективному образованию (Г.Л.Ильин)

7 Проективное образование Освоение мира как деятельности и обучение действием Не решение готовых задач, а генерация, формулировка и разработка идей, замыслов и проектов в широком социальном контексте

8 Виды проектирования Социально – педагогическое Психолого-педагогическое Образовательное

9 Уровни проектирования Концептуальный Содержательный Технологический Процессуальный

11 Субъекты проектной деятельности Проектные роли Моделирующие пары Проектная команда Пилотная группа Группа тьюторов Учебные и рабочие группы Учебный кружок Тренинг-группы Сетевой субъект взаимодействия

12 Алгоритм разработки концепции Идея Цель Принципы Содержание Этапы Формы Методы Результат

13 Концепция воспитательной системы 1. Исходное состояние воспитательной системы. 2. Проектируемое состояние воспитательной системы.

15 Исходное состояние воспитательной системы 1. Основные параметры ОУ (или характеристика класса, группы). 2. Воспитательный потенциал ОУ (образовательной области) и окружающей его среды. 3. Достижения, традиции, недостатки и проблемы в воспитании детей.

16 Проектируемое состояние воспитательной системы 1. Теоретико-методологические основы системы. 2. Ценностные ориентиры системы. 3. Механизм функционирования системы. 4. Этапы построения системы. 5. Критерии, показатели и способы изучения эффективности системы.

18 Направления развития личности Приоритетные направления воспитательной деятельности Перспек тивная цель Текущая цель по классам(группам, годам реализации…) I. Социально - нравственное 1.Гражданское воспитание 1.Организация самоуправления и самовоспитания II. Общеинтеллекту альное 1.Учебно - познавательное III. Общекультурное 1.Культурологиче ское 1.Спортивно- оздоровительное

19 Программа развития ВС 1. Пояснительная записка. Состояние проблемы развития воспитательной системы школы (класса) и необходимость её решения программно-целевыми методами. 2. Концептуальные идеи развития воспитательной системы ОУ (класса).

20 Программа развития ВС 3. Цели и задачи. 4. Сроки и этапы реализации. 5. Содержание программы. 6. Ресурсное обеспечение. 7. Механизм реализации Программы. 8. Оценка эффективности реализации Программы.

21 Экспертиза Программы Актуальность программы, соответствие её целей потребностям коллектива ОУ (класса) и тенденциям развития воспитания в стране, регионе, городе (районе). Системность и полнота. Целостность. Технологичногсть.Субъектность. Четкость определения целей и задач.

22 Экспертиза Программы Оценка обоснованности ожидаемых результатов, сроков их достижения. Реалистичность программы. Недостатки, ошибки.Риски. Новые идеи и предложения. Экспертное заключение.

23 Вопросы для рефлексии Что удалось сделать по теме? Какие затруднения возникли?

«Воспитание детей - самая важная область нашей жизни. Дети - это будущие граждане страны. Они будут творить историю. Это будущие отцы и матери. Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе…" А. С. Макаренко

Формы сотрудничества. Групповые формы работы с родителями: родительские собрания тренинги лектории праздники Индивидуальные формы работы с родителями: Посещение на дому. Составление актов обследования семей. Беседы Консультации

Значение цвета Синий цвет говорит о том, что вы видите себя или другого человека добросовестным, спокойным, но несколько холодным; красный – дружелюбным, общительным, энергичным, уверенным, но раздражительным; розовый – нежным, чувствительным, уязвимым; оранжевый – гибким, добрым, отзывчивым, художественно одаренным, с хорошим настроением, но поверхностным, с неустойчивыми интересами и склонностью увлекатьс я; желтый – очень активным, открытым, общительным, веселым; фиолетовый – беспокойным, эмоционально напряженным, нуждающемся в душевном контакте; черный – молчаливым, эгоистичным, враждебным, отвергаемым.

Приглашение психолога,социального работника

Социальные, этические нормы жизни как регулятор поведения людей.

Быть здоровым хорошо – нездоровым плохо!

Предварительный просмотр:

Проектирование воспитательной системы класса в условиях введения ФГОС (слайд 1)

Воспитание детей - самая важная

область нашей жизни. Дети - это

будущие граждане страны. Они

будут творить историю. Это будущие

отцы и матери. Правильное воспитание -

это наша счастливая старость, плохое

воспитание - это наше будущее горе…"

Воспитательная система класса охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение и внеурочную жизнь детей в школе и за ее пределами.

Чтобы процесс воспитания младшего школьника проходил успешно, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, в которой ему будет комфортно и уютно, как в семье. Ребенок должен чувствовать поддержку, понимать, что к нему прислушиваются, что он интересен окружающим его детям и взрослым.

Любая деятельность представляет систему взаимодействующих между собой элементов, если нет системы, то и нет результата. Воспитательная система класса — это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества. Она представляет собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов, способствующих развитию каждой личности.

Любая деятельность делится на этапы, на каждом из которых ставятся свои микроцели, выбираются методы и средства, направленные на достижение общей цели. Когда цели и деятельность служат получению результата, то это системно-деятельностный подход.

Я осуществляю системно-деятельностный подход в воспитательной работе. Сейчас я работаю с ребятами 4 класса. В 1 классе я разработала для них программу воспитания детского коллектива.
(слайд 3)

Ее назначение — создавать в классном сообществе теплую атмосферу, побуждающую к проявлению и развитию творческих способностей, самостоятельности, сплочению младших школьников.

1. Диагностический этап

3. Итоги деятельности всех участников

1. На диагностическом этапе на основе бесед, психолого- педагогических наблюдений, анкетирования, тестирования

  • выявила уровнь воспитанности младших школьников и выявила детей, требующих особого индивидуального подхода (по методике Капустина);
  • изучила интересы и увлечения младших школьников, их взаимоотношения со сверстниками и родителями;
  • изучила интересы, запросы, ценности родителей, взаимоотношения в семье и выявила воспитательные возможности родителей;
  • выявила степень сформированности детского коллектива;

Диагностический этап помог выявить основные проблемы класса:

  • Низкий уровень воспитанности
  • Трудности в семейном воспитании
  • Несформированность детского коллектива

Определить цели, задачи и направления воспитательной системы класса;

На этом этапе были выделены направления, виды деятельности и формы воспитательной работы

Основные направления работы

Работу в этом направлении я начинала с диагностики семьи. На первых родительских собраниях родители заполнили анкету, на основе которой я составила социальный паспорт класса.

В соответствии с проблемами выявленными на диагностическом этапе спланировала работу в данном направлении используя следующие формы сотрудничества: (слайд6)

  • Групповые формы работы с родителями:
  • родительские собрания
  • тренинги
  • лектории
  • праздники
  • Индивидуальные формы работы с родителями:
  • Посещение на дому. Составление актов обследования семей.
  • Беседы
  • Консультации

Сотрудничество с родителями включало следующие основные направления:

Одну из форм работы с родителями я хочу вам сейчас показать. Приглашаю вас побыть в роли родителей и поучаствовать в психологическом тренинге

Цель: выстраивание отношений родителей и ребенка.

Задачи: коррекция и развитие процесса общения, взаимоотношений родителей и детей, развитие понимания личностных особенностей каждого члена семьи, осознание эмоционального состояния взрослого и влияния этого состояния на ребенка, осознание восприятия окружающих людей, развитие умения выстраивать адекватные отношения внутри семьи.

Форма проведения : психологический тренинг

  1. Введение в тренинг с элементами аутотренинга.
  2. Выполнение практического задания тренинга.
  3. Пояснительная часть.

Ход проведения тренинга:

  1. Введение в тренинг с элементами аутотренинга.

Перед вами листы бумаги голубого цвета. Мы слушаем спокойную музыку. Устраивайтесь поудобнее, расслабьтесь и представьте себе звездное небо, на котором зажигаются звезды. На первый взгляд, кажется, что все они одинаковы. Но вот проходит одна, две минуты, и мы уже замечаем, что одна из звезд больше остальных, а какая-то светит ярче всех. Отличаются они по характеру света, который посылают на землю: он может быть и голубым, и розовым, и белым. А ведь, человека можно тоже сравнить со звездой: на первый взгляд, у нас много общего, но если приглядеться пристальней, - каждый человек неповторимый и единственный. У каждого есть свой мир, в котором он живет, свой Космос, своя Галактика.

2 Выполнение практического задания тренинга

В ней будет столько звезд, сколько вы захотите. Перед вами лежат заготовки звездочек разного цвета и размера, если они чем-то не устраивают вас – вы можете вырезать свои звезды любого цвета, любого размера. Приклейте их на лист. Это и будет ваша собственная Галактика.

Цвет звезды рассказывает о вашем эмоциональном состоянии и восприятии окружающих людей. Синий цвет говорит о том, что вы видите себя или другого человека добросовестным, спокойным, но несколько холодным; красный – дружелюбным, общительным, энергичным, уверенным, но раздражительным; розовый – нежным, чувствительным, уязвимым; оранжевый – гибким, добрым, отзывчивым, художественно одаренным, с хорошим настроением, но поверхностным, с неустойчивыми интересами и склонностью увлекаться; желтый – очень активным, открытым, общительным, веселым; фиолетовый – беспокойным, эмоционально напряженным, нуждающемся в душевном контакте; коричневый – зависимым, чувствительным, расслабленным; черный – молчаливым, эгоистичным, враждебным, отвергаемым.

А теперь выясните, где находится звездочка вашего малыша. Какого она размера? Цвета? Используя цветовую шкалу, проанализируйте ваше восприятие ребенка: значимая ли он фигура в вашем мире или нет? Как вы воспринимаете его на эмоциональном уровне? Звездочка вашего малыша находится рядом с вами или где-то далеко? А может, ваша и его звезда изображены рядом, но на расстоянии от всех остальных? Подумайте сами, о чем это может свидетельствовать. Если же звездочка вашего ребенка находится далеко от вас, то чьи звезды его окружают? Как эти люди влияют на вашего ребенка? Таким же образом проанализируйте местонахождение звезды вашего мужа. Если она находится рядом с вашей и звездой вашего ребенка, значит, все в порядке. А если нет? Какую роль играет ваш муж в семье? Не думаете ли вы, что он отстранился от выполнения своих обязанностей? Достаточно ли времени он проводит с семьей?

Диагностика в этом направлении определила следующие цели:

- формирование у детей коммуникативной культуры,

- создание благоприятного психологического климата в коллективе.

Задача классного руководителя:

-войти в сферу детей, понять положение каждого в ней, помочь детям корректировать свои отношения.

  • тренинги по общению (приглашение психолога, социального педагога из центра социального обслуживания г. Купина для занятий с ребятами);
  • практикумы, беседы (Социальные, этические нормы жизни как регулятор поведения людей. )
  • коллективные творческие дела

В этом направлении особенное значение уделяю профилактике заболеваний школьников.

Организовываю спортивно - оздоровительные мероприятия: конкурсы, праздники, беседы.

Мы активно участвуем в спортивных общешкольных и районных мероприятиях.

Определение подходов к реализации воспитательной системы класса.

В рамках работы над одним проектом решаются задачи разных направлений. Сутью проектной деятельности является включение младших школьников в преобразовательный процесс — от разработки идеи до ее реализации.

В процессе проектной деятельности формируется творческий союз: дети — родители — педагоги. Все участники команды не только инициируют добрые и полезные дела, они становятся партнерами, помощниками, консультантами, экспертами. Совместно определяют темы проектов. Определяют сроки работы над проектами; они могут быть краткосрочными и долговременными.

Этот проект ещё не завершён. Но дети с удовольствием работают над ним, проявляя большую активность.

Определение системы управления и самоуправления.

3. Итоги деятельности всех участников

Подводя итоги своей деятельности, мы учитываем разные позиции, а именно: (слайд

• повышение уровня воспитанности младших школьников;

повышение уровня сформированности детского коллектива;

•сформированность ключевых компетентностей (расширяются представления об окружающем мире, дети овладевают определенным набором навыков, необходимых для жизни в современном обществе);

• поиск новых идей для улучшения жизни класса.

Итоги работы отражаются в “Фотолетописи ”, которую мы ведём с первого класса.

Результативность проектирования деятельности в воспитательной работе подтвердила целесообразность использования системно - деятельностного подхода в воспитании учащихся. В связи с тем, что классный коллектив начинает обучение в 5 классе в условиях введения ФГОС перед педагогами ставятся задачи формирования универсальных действий, позволяющих решение любых задач, связанных с жизнью. Формирование компетенций, позволяющих ученикам действовать в новой обстановке на качественно высоком уровне. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в воспитании.

Читайте также: