Продуктивные задания по русскому языку в начальной школе примеры

Обновлено: 04.07.2024

Презентация на тему: " Продуктивные задания и их роль в формировании УУД Вахрушев А.А." — Транскрипт:

1 Продуктивные задания и их роль в формировании УУД Вахрушев А.А.

2 Продуктивное задание – переход от изученной закономерности к конкретному случаю в жизни, преобразование информации для решения конкретной задачи – путь к формированию УУД Тема: Продуктивные задания и их роль в формировании УУД Что изображено на рисунках? Каким одним словом можно назвать эти предметы? - Переходники. Преобразователи. - Как вы думаете, какая ассоциация может быть между переходниками и темой? Между чем нам приходится искать переход и осуществлять преобразование при выполнении продуктивных заданий? Сформулируйте гипотезу.

3 Составим план 1. Что такое продуктивное задание? 2. Почему мы считаем, что продуктивные задания очень нужны и важны? 3. Как составлять продуктивные задания? На какие вопросы нам предстоит ответить?

4 1. Что такое продуктивное задание?

5 Что такое продуктивное задание? Продуктивные задания – это задания, ход выполнения которых не описан в учебнике, имеются лишь подсказки. Репродуктивные задания нацелены лишь на предметные результаты, продуктивные – ещё и на метапредметные. 2. Найди у каждого предмета его Экватор, Полюс, Северное и Южное полушарие и подпиши их выделенными буквами.

6 Что делает ученик, чтобы выполнить такое продуктивное задание? 1) Выделяет ключевые слова: экватор, полюс, Северное и Южное полушарие. 2) Находит в тексте объяснение этих понятий (§ 5. Глобус – модель Земли). 3) Делает умозаключение по аналогии, рассматривая игрушку в качестве модели нашей планеты и в соответствии с этим перенося свойства точек, линий и полушарий с глобуса на игрушку.

8 2. Почему мы считаем, что продуктивные задания очень нужны и важны?

9 Что бы в детстве не получал родитель или бабушка по русскому и математике, но помочь ребёнку всегда сможет. А вот по истории или биологии…. На уроках русского языка и математики ученики часто используют правила и теоремы для решения конкретных задач. Не всегда правда жизненных… Продуктивные задания. На уроках истории и биологии ученики традиционно пересказывают авторский текст. Репродуктивные задания.

10 Международные исследования TIMSS и PISA как индикатор качества школьного образования Исследование TIMSS Оценить качество математического и естественнонаучного образования в начальной и основной школе Выявить факторы, позволяющие объяснить различия в результатах 49 стран Исследование PISA Оценить, обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для жизни Выявить факторы, позволяющие объяснить различия в результатах 41 страна Где наши ученики чувствуют себя более уверенно?

11 Результаты России вызывают озабоченность PISA, естествознание, 8 TIMSS, естествознание, 8 Выше, чем в России (19 стран ) Финляндия, Япония, Корея, Гонконг, Нидерланды, Лихтенштейн, Макао, Австрия, Новая Зеландия, Чехия, Исландия, Швейцария, Канада, Бельгия, Франция, Швеция, Германия, Ирландия, Венгрия. Не отли- чаются от россий- ских (12 стран) Ирландия, Дания, Словакия, Норвегия, Люксембург, Польша, Испания, Латвия, США, Португалия, Италия, Греция. Ниже, чем в России (8 стран) Сербия, Турция, Уругвай, Таиланд, Мексика, Индонезия, Тунис, Бразилия. Выше, чем в России (12 стран) Сингапур, Тайвань, Республика Корея, Гонконг, Эстония, Япония, Венгрия, Нидерланды, США, Австралия, Швеция, Англия Не отлича- ются (8 стран)) Словения, Новая Зеландия, Литва, Словацкая Республика, Бельгия, Латвия, Шотландия, Малайзия Ниже, чем в России (25 стран) Норвегия, Италия, Израиль, Болгария, Иордания, Молдова, Румыния, Сербия, Армения, Иран, Македония, Кипр и др.

12 Последние результаты PISA (2009) удручают В 2000 году Россия занимала место (в зависимости от предмета), в 2003 году – 20–30 места, в 2006 – 32-37, в 2009 –

13 Из анкет российских учеников, PISA Насколько уверенно вы себя чувствуете при решении следующих задач по математике? Вычислить, пользуясь расписанием движения поездов, сколько времени займет поездка из одного города в другой 68 % Вычислить, на сколько подешевеет телевизор после снижения его цены на 30% 72% Вычислить, сколько квадратных метров плитки понадобится для покрытия пола 69% Понимать графики, публикуемые в газетах 65% Решать уравнения вида 3x + 5 = 17 91% Найти по карте истинное расстояние между двумя городами, если масштаб карты 1: % Решать уравнения вида 2(x+3)= (x + 3)(x - 3) 80% Определить расход бензина автомобилем 63%

16 3. Как составлять продуктивные задания?

22 Репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание. В жизни мы часто сталкиваемся со случаями, которые не описаны в учебнике. Продуктивные задания учат самому преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилам и закономерностями. Полученный на определённом предмете продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие.

Статья помогает понять алгоритм преобразования репродуктивных заданий учебника по русскому языку в продуктивные для достижения метапредметных результатов.

Вложение	Размер
metodicheskie_vozmozhnosti_produktivnyh_zadaniy.doc	68.5 КБ

Предварительный просмотр:

Методические возможности репродуктивных и продуктивных заданий в курсе русского языка начальной школы

Макеева Т.Ю., учитель начальных классов, ГБОУ СОШ № 328 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга

Обучать деятельности – значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать ребенку формировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Одной из главных задач учителя в соответствии с требованиями ФГОС является организация именно такой учебной деятельности.

Репродуктивные задания (РЗ) – это задания, результат выполнения которых (или ответ на вопрос) содержится в учебнике в готовом, легко воспроизводимом виде, направлены на демонстрацию предметных знаний и умений. Репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание.

Продуктивные задания (ПЗ) – это задания, результат выполнения которых (или ответ на вопрос) не содержится в учебнике в готовом, легко воспроизводимом виде, но в тексте и иллюстрациях есть подсказки, помогающие их выполнить, часто демонстрируют (проверяют), сможет ли ученик в жизни воспользоваться полученными знаниями, и поэтому они, как правило, более интересные. Продуктивные задания – это развивающие действия с предметными знаниями. Продуктивные задания учат самому преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилами и закономерностями.

Приемы алгоритмического типа – основа репродуктивного мышления

Приемы эвристического типа – стимулируют поиск новых проблем

Приемы рационального, правильного мышления, соответствующие законам формальной логики ( например: последовательность действий с целью безошибочного решения задач)

Контроль, абстракция, варьирование, аналогия и т.д.

Этим приемам надо обучать

Отдельно З.И. Калмыкова отмечает значение приемов мнемонической деятельности и сознательное их применение:

- прием группировки, классификации;

-выделение смысловых опор;

-условные знаки и символы;

-многократное возвращение к материалу;

Примерные критерии сравнения репродуктивных и продуктивных заданий:

по использованию дидактического материала;
наличие явного ответа в учебнике;
какой интеллектуальный ресурс преобладает для выполнения;
присутствие познавательной мотивации;
направленность;

Может быть одинаковым.

Ответ в учебнике

Содержится в учебнике в готовом, легко воспроизводимом виде для выполнения задания.

Не содержится в учебнике, но в тексте, иллюстрациях есть подсказки, которые помогают выполнить задание.

Преобладающий интеллектуальный ресурс

Память, мышление, внимание, т.к. требуется запоминание и воспроизведение.

Мышление (анализ, синтез, обобщение, классификация), т.к. содержит алгоритм, последовательность действий на основе предметных знаний.

Когнитивное развитие и прикладная направленность предметных ЗУН**

* Когнитивное развитие (от англ. Cognitive development) — развитие всех видов мыслительных процессов,таких как восприятие , память , формирование понятий , решение задач , воображение и логика . Теория когнитивного развития была разработана швейцарским философом и психологом Жаном Пиаже . [Википедия]

При использовании продуктивных заданий важно научить ребенка отличать эти задания.

Отличие репродуктивных вопросов от продуктивных:

Требуют воспроизведения информации

Требуют выявления и объяснения информации

Начинаются с вопросительных слов: Кто? Что? Где? Когда?

- объяснение фактов, событий и т.д.

- определение позиции автора, героя;

- выявление за внешними событиями их сущности

По определенным моделям:

- разделительные: если…., то почему?

-специальные: какие выводы можно сделать из….?

- вопрос начинается с формулировки тезиса

Положительное и отрицательное в заданиях:

- За короткое время и без особых усилий передается большой поток информации.

-Строгий алгоритм действий (правила, законы, формулы).

-Учащиеся быстро воспринимают и отрабатывают на практике.

- Гарантирует прочное усвоение знаний.

-Расширяются возможности запоминания и переработки готовых знаний.

- Эффективны при изучении математики, физики, информатики, т.е. предметы программируемые.

-Страдает гибкость и самостоятельность мышления.

-При частом использовании задания становятся формальными, а усвоение знаний становится зубрежкой.

-Не имеет четких алгоритмов.

- Задача учителя – найти четкую мотивацию.

1.Построение устного высказывания

1. Анализ форм и слов

1. Работа со словарями

2.Сопоставление одного явления языка с другим

2.обращение к памятникам культуры

3.Составление и чтение схем и таблиц

3.Высказывание о языке

4.Сравнение явлений в разных языках

На что направлены репродуктивные задания: - это усвоение предметных результатов. Репродуктивные задания являются способом организации учебной деятельности, которая происходит по определенной инструкции с применением (или воспроизведением) полученных ранее знаний или практических действий. Так как этот метод проходит по определенному алгоритму (инструкции), его называют инструктивно-репродуктивным. Репродуктивные упражнения должны содействовать эффективной отработке практических навыков, так как любой опыт требует многократных действий по образцу. Репродуктивный метод используется там, где необходимо запомнить большое количество информации.

Продуктивный метод не имеет четких алгоритмов. А задачей педагога становится создание серьезной мотивации для приобретения учащимися новых знаний. На что направлены продуктивные задания – продуктивные задания учат самому преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилам и закономерностями. Полученный на определённом предмете продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие.

Для формирования личностных УУД – используются все задания, в которых учащимся предлагается дать собственную оценку.

Для формирования регулятивных УУД – подбираются задания, в которых учащимся предлагается обсудить проблемные вопросы, а затем сравнить свой результат, например, с выводом.

Для формирования коммуникативных УУД – предлагаются задания для работы в паре, группе.

Для формирования познавательных УУД – подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной литературы есть подсказки, позволяющие выполнить задание.

В зависимости от того, какое универсальное действие учитель предполагает сформировать, продуктивные задания можно классифицировать:

Примерная классификация продуктивных заданий:

Группировка по заданному основанию;
Сравнение по указанным критериям;
Классификация (группировка с иерархией);
Анализ явления и формулирование вывода;
Определение причин-следствий;
Построение умозаключений – обобщений-выводов;
Поиск и отбор информации в полноценном тексте и любом источнике по заданному основанию;
Выделение главного в тексте и формулирование суждения;
Доказательство, в том числе и подведение под понятие;
Определение черт характера человека по его поступкам;

Таким образом , репродуктивные задания позволяют усвоить предметное содержание. Но в жизни мы часто сталкиваемся со случаями, которые не описаны в учебнике. Продуктивные задания учат самому преобразовывать информацию, связывать реальную жизненную ситуацию с изученными правилам и закономерностями. Полученный на определённом предмете продукт может применяться и за его пределами, превращаясь из предметного умения в универсальное учебное действие

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Олимпиадные задания по русскому языку в 3 классе ( при составлении было использовано методическое пособие Г.И.Раицкой "Олимпиадные задания для 3-4 классов")

Олимпиадные задания для 3 класса по русскому языку (диктант,тестовые задания). Составлена на основе пособия Г.В.Раицкой "Олимпиадные задания. 3-4 класс.".

Пособие для учителей русского языка. Тестовые задания по русскому языку по теме "Части речи"

Пособие для учителей русского языка. Тестовые задания по русскому языку по теме "Части речи" для учащихся 5-7 классов коррекционной школы VIII вида.

УУД. Учебное задание по русскому языку, направленного на достижение метапредметного и предметного планируемого результата. Анализ задания.

Учебное задание по русскому языку, направленного на достижение метапредметного и предметного планируемого результата. Анализ задания.

Материал по русскому языку по теме: Памятка для учащихся. Как готовить домашнее задание по русскому языку

Выдаётся детям для помощи в приготовлении домашних заданий по русскому языку в 3-4 классах.

Методическая разработка олимпиадного задания по русскому языку для 2-го класса

Методическая разработка олимпиадного задания по русскому языку для 2-го класса .

Методическая копилка. Грамматические задания по русскому языку для 3 класса.

Методическая копилка . Грамматические задания по русскому языку для 3 класса.

Дидактические карточки помогут учителю в ознакомлении с темами по русскому языку в 1 классе.

2. Найдите родственные слова. Выпишите их. Обозначьте в них корни.

4. Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте приставки.

5. Опираясь на правило, объясните, почему в этих словах пишется Ь.

6. Найдите в тексте и выпишите слово с приставкой В - и слово с предлогом В.

8. Перепишите предложения из произведений А. Гайдара, вс тавляя пропущенные буквы.

1. Как вы думаете, зачем н ужно знать, как обозначать на бума ге произношение звуков, слов?

2. Сравните текст, записанный в современной и в старой орфографи и, и расскажите, каки е

3. Сгруппируйте слова по тематическим группам и дайте название каждой из них.

4. Чем данные слова раз личаются по з начению? Какая часть слова (морфема) п омога ет

5. В чем разница между словосочетаниями изумрудная плесень и изумрудное ожерелье?

8. Сравните два определен ия одного и того же п редмета. Какое из них можно прочитать в

словаре, а какое могут дать собеседники в разговоре.

9. Найдите в тексте слова , которые обознача ют одно и то же, но по - разному. Выпишите эти

11. Попробуйте определить, по каки м признак ам текста можно догадаться, что фрагмент

12. Перепишите предложения из произведений А. Гайдара, вс тавляя пропущенные буквы.

13. Перепишите текст, заменяя глаголы в форме 1 - го л. ед.ч. глаголами в форме 2 - го л. ед. ч.

Ответ в учебнике на репродуктивное задание находится в готовом, легко воспроизводимом

виде. Это прямые вопросы, на которые всегда можно найти ответ в учебнике, заучить, а затем

Продуктивные задания - это творческое воспроизведение знаний. Каждый ученик должен сам и

по - своем у выразить полученное на уроке знание и п редставить на суд учителю и одноклас сникам

Ответа на продуктивное задание в готовом виде в учебнике нет, информацию необходи мо

искать не только в тексте, но и вне его: в табли цах, схемах, рисунках, графическом выделен ии, а

также в других источниках. Эти задания сложнее, но интерес учеников к ним больше. Они позволяют

развивать универсальные учебные действия, п рименять свои знания на п рактике. Способ открытия

знаний переносится с одного предмета н а другой , с одного вида деятельности на другое. Это

Продуктивные задания - это такие задания, в ходе выполнения которых, дети приобретают знания, умения и навыки, которые будут востребованы в конкретном необходимом случае для решения определённых задач. Это те задания, которые дети выполняют благодаря своей мыслительной деятельности, путём рассуждений, собственных догадок, предположений.

Рассмотрим порядок выполнения продуктивных заданий:

Приведём примеры продуктивных творческих заданий, используемых на различных этапах урока.

Приём помогает строить предположения по поводу развития сюжетной линии рассказа.

На доске прикрепляется силуэт дерева:

Ствол дерева - это выбранная тема, ключевой вопрос темы, смоделированная или реальная ситуация, которые предполагают неоднозначность решений.

Листья дерева — обоснование, аргументы, которые доказывают правоту высказанного предположения.

В переводе “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.

На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме.

На четвертой строчке размещается фраза, состоящая из нескольких слов, с помощью которых ученик выражает свое отношение к теме. Это может быть пословица, поговорка или крылатое выражение.

Пятая строчка – это слово – синоним, которое позволяет выразить личное отношение к теме.

Написание синквейна

Прием “Толстые и тонкие вопросы” может быть использован на любой стадии урока: на стадии вызова – это вопросы до изучения темы; на стадии осмысления – вопросы по ходу чтения, слушания; на стадии рефлексии (размышления) – демонстрация понимания пройденного.

Читайте также: