Процесс воспитания в современной школе позитивные и негативные стороны курсовая

Обновлено: 04.07.2024

Глава I : Теоретический аспект организации процесса воспитания в современной школе:

1.2- Современные подходы к воспитанию ……………………………….…5стр

3.1- Объектный подход к воспитанию ………………………………………5стр

3.2.- Субъектный подход к воспитанию……………………………………..5стр

4- Воспитательная система образовательного учреждения………………..6стр

4.1- Школа как воспитательная система…………………………………….7стр

5- Структура воспитательной системы………………………………………8стр

6-Моделирование воспитательной системы…………………………………9стр

7- Технология конструирования воспитательной системы школы………. 9стр

9- Негативные стороны воспитательной системы школы………………. 11стр

20- Положительные стороны воспитательной системы……………..…….12стр

1- Ситуационный воспитательный классный час………………………….14стр

2- Воспитательная игровая деятельность………………………………..…15стр

4-Список использованной литературы……………………………………..20стр

В практической части мы представили виды различной деятельности направленные на формирование воспитания у школьников различных возрастов и на разном этом развития.

На сегодняшний день воспитание является одной из основных категорий педагогики, но при этом все-таки не имеет общепринятого определения. Воспитание как явление, определяющее развитие личности, можно рассматривать с различных точек зрения.

- Воспитание – это целенаправленная профессиональная деятельность педагога, направленное на максимальное развитие личности ребенка, через вхождение в его контекст современной собственной жизни на основе определения мотивов и ценностей.

- Воспитание - это целостный, сознательно организованный педагогический процесс формирования и образования личности в учебно-образовательных учреждениях специально подготовленными специалистами.

- Воспитание - это целенаправленная, управляемая и открытая система взаимодействия детей и взрослых, направленная на развитие и саморазвитие человека в определенных культурных и социально- экономических условиях.

В основу концепции воспитательной системы принято понимать то, что воспитание целенаправленный управляемый процесс развития личности. Таким образом, воспитательная система имеет психологический характер.

Воспитательная система- это сложная педагогическая система, имеющая социальный и психологический характер.

Исследователи предлагают следующие определения:

- Воспитательная система- это целостный социальный организм, возникающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. (3)

Воспитательная система обладает рядом признаков, общих с другими социальными системами. Ей присущи целенаправленность, целостность, структурность, динамизм, взаимодействие со средой и с системами более низкого и более высокого порядка. Она имеет прошлое, настоящее и будущее.

Воспитательная система конкретного образовательного учреждения занимает определенное положение в иерархии воспитательных систем:

-воспитательная система данного учреждения

В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова выделяют главное условие успешности воспитания – его системный характер. Они, утверждают, что создание гуманистических воспитательных систем наиболее эффективный и верный путь в воспитании.(3)

Современные подходы к воспитанию.

Объектный подход к воспитанию:

Объектный подход рассматривает ребенка как объект педагогического процесса. В этом случае главной направляющей силой развития и формирования ребенка является внешнее воздействие.

Субъектный подход к воспитанию:

Большое влияние на теорию воспитания оказали идеи гуманистической психологии (А. Маслоу, К. Роджерс и др.), педагогические взгляды и учения педагогов прошлого (Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, Я. Корчак и др.) призывавшие строить педагогическую деятельность с учетом индивидуальных- психологических, возрастных особенной личности ребенка, помогать развитию и совершенствование его природных задатков. Гуманистические идеи воспитания легли в основу следующих подходов в воспитании:

-Личностно- деятельностный подход

-Личностно- ориентированный подход

Воспитательная система образовательного учреждения.

Школа как воспитательная система.

1- наличие общих представлений о школе как целостном феномене, то есть наличие собственной модели школы, отражающей ее настоящее и проектирующей ее будущее, наличие концепции, принятой педагогами и учениками:

2- здоровый образ жизни ее коллектива, включающий (помимо учебы) и труд, и развлечения, и неформальное общение, и творческую деятельность по интересам:

3- наличие радостных событий в жизни ребят, ожидаемых и переживаемых ими, порождающих энергию, подъема духа в коллективе:

4- наличие зон неупорядоченности, свободного развития отдельных классов, групп детей, как противовес заорганизованности;

6- включенность среды в школу и школы – в среду;

7- разрешение внутренних конфликтов за счет саморегуляции;

9- чувство принадлежности к школе.

1- упорядоченная жизнедеятельность школы: соответствие содержание, объема и характера в работе возможностями и условиями школы;

2- наличие сложившегося единого коллектива, коллектив живет по выработанным им самим законам, правилам, традициями, привычками;

3- синтегрированность воспитательных действий в комплексы, дискретность воспитательного процесса: чередование периодов относительно покоя, повседневной работы с периодами коллективного напряжения, яркими событиями.

1- степень приближенности системы к поставленным целям, реализации педагогической концепции, лежащей в основе воспитательной системы;

2- общий психологический климат школы, стиль отношений в нем, самочувствие ребенка, его социальная защищенность, взаимопонимание семьи и школы, эмоциональная насыщенность жизни коллектива;

3- уровень воспитанности выпускников, который можно определить несколькими интегрированными качествами личности, наиболее актуальными для данного времени. (5)

Структура воспитательной системы.

Воспитательная система, имеет состав, т.е. совокупность компонентов, набор компонентов зависит от параметров.

Составными частями воспитательной системы являются ее подсистемы:

- дидактическая система: учебная деятельность учащихся и методическая деятельность учителей.

- система воспитательной работы: взаимосвязь воспитательных мероприятий между собой.

- система управлений: необходимый набор функций направленный на поддержание, функционирование и развитие системы.

Воспитательная система имеет сложную структуру. В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова выявили следующие компоненты и функции:

1- цели, выраженные в исходной концепции

2- деятельность, обеспечивающая ее реализацию

3- субъект деятельности, организующий и участвующий в ней.

4- отношения, интегрирующие субъекты в некую общность

5- среда системы, освоенная субъектом

6- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему ее развития. (6), (7)
Воспитательная система является искусственной системой т.к. создана человеком. Ее целью является развитие личности ученика, а смыслом создания является и существование – возможность реализации педагогической идеи, положенной в основу формирования личности учащегося.

Современная воспитательная система направлена на формирование следующих умений:

1- умение видеть целостную картину мира

2- умение осознавать себя гражданином своей страны и быть ответственным за судьбу Родины

3- умения приобщаться к социальным ценностям и адекватного этим ценностям поведения

4- умение быть креативной личностью

5- умение самореализоваться

Достижение цели может осуществляться разными путями. Они определяются условиями, в которых создается воспитательная система, а также содержание педагогической идеи, реализуемой через нее.

Моделирование воспитательной системы.

Модель воспитательной системы образовательного учреждения – это описание той будущей системы, которую намеренны создать педагоги, учащиеся и их учителя.

Этапы создания модели воспитательной системы:

1- разработка исходной концепции 1

2- создание образа школы, в рамках которой будет строиться система, иначе говоря, прогнозирование

3- построение описательной модели как модели будущего состояния воспитательной системы

4- воспитательная система оформляется как официальный документ

Образ школы важен для учащихся, так как это – модель школы, в которой хотели бы учиться дети. Образ школы создается в большей степени создается на эмоциональном уровне с помощью сочинений, рисунков, обсуждений.

Технология конструирования воспитательной системы школы.

Моделирование воспитательной системы школы предполагает выполнение следующих этапов:

1- Определение целей ее создания (или цели развития, если она создана). Цель является основание для отбора компонентов системы. Формирование и формулирование целей – является сложной и трудоемкой задачей. Неверно сформулированная или неверно сформированная может дезориентировать деятельность воспитательной системы. Кроме того, должны быть созданы дидактические условия и возможности определения целей.

Процесс выработки целей воспитания может состоять из следующих этапов:

- диагностика состояния воспитательного процесса, анализ исходной ситуации

- моделирование целей и задач, результатов

- организация коллективного целеполагания, совместной деятельности учителей, учащихся и родителей

- уточнение целей и задач, внесение коррективов

2- Определение набора компонентов, элементов воспитательной системы, исходя из определенной цели.

3- Определение функционала каждого компонента.

Определение функции 2 каждого компонента предполагает:

-определение роли этого компонента в общей структуре управления (для чего?)

- формулирование целей деятельности этого компонента (что будет делать?)

- систематизация и обобщение всех целей деятельности компонента

- определение направления деятельности (как этот компонент достигнет возлагаемых целей?)

4- Выделение главного компонента, т.е. компонент без которого система разрушиться.

5- Установление связей системообразующего компонента со всеми другими. На этом этапе определяются направления совместной деятельности компонентов, корректируются ранее разработанные функции.

Заключение
Под процессом воспитания понимают сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями .
На процесс воспитания личности влияет много факторов. основные – это семья. учебные заведения, общественные организации, СМИ, социально-экономическая ситуация и т. д.
На сегодняшний день разработано много концепций воспитания. В данной работе мы представили несколько из них. Все рассмотренные концепции основаны на гуманистической трактовке воспитания, на бережном отношений к личности ребенка, на целенаправленном подходе к организации воспитательного процесса. Все концепции заслуживают внимания и признания и могут служить ориентирами в творческой .

Содержание

Содержание
Введение 3
Глава 1. Процесс воспитания в современной школе 4
Глава 2. Выявление позитивных и негативных сторон воспитания 19
2.1. Анализ воспитательной работы за учебный год 19
2.2. Позитивные и негативные результаты воспитательного процесса 24
Заключение 28
Список использованной литературы 30

Введение

Введение
Развитие воспитания в системе образования России становится сегодня
одним из приоритетных направлений в деятельности Минобразования России, органов управления образованием субъектов Российской Федерации, образовательных учреждений всех типов и видов. Это стало возможным прежде всего потому, что в обществе и государстве в целом происходят существенные позитивные изменения, связанные, в частности, и с социальным заказом на воспитание образованного, нравственного, предприимчивого, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности за судьбу страны человека.
Модернизация образования основывается на глубоких научных исследованиях ведущих отечественные ученых, работающих (и это очень важно) в тесном контакте с педагогами-практиками.
Это привело к тому, что в России за последние пятнадцать лет появилось более десятка концепций воспитания, что ни в коем случае не свидетельствует о несостоятельности педагогической науки. Учитывая, что в настоящее время большинство ученых и практиков выступают против создания одной (единой) модели или программы воспитания, следует считать вариативность предложенных концепций разумным стремлением сделать процесс воспитания процессом творческим, открывающим перспективу повышения его эффективности в соответствии с требованиями времени.
Цель работы − проанализировать позитивные и негативные стороны процесса воспитания в современной школе.
Задачи:
− рассмотреть понятие и современные концепции воспитания;
− показать позитивные и негативные стороны процесса воспитания.

Фрагмент работы для ознакомления

Список литературы

10. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие / М.И. Рожков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256с.
11. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику: Пособие для педагогов-новаторов. – М.: Профессиональное образование, 1991. – 183с.
12. Черкесов Б. А. Воспитание как целенаправленный процесс / Б.А. Черкесов, О.Б. Лобода // Успехи современного естествознания. – 2009. – №5. – С.63-66.
13. Щуркова Н. Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника (Методическое пособие для педагогов школы). – Смоленск, 1995. – 62с.
14. Щуркова Н. Е. Философическое воспитание / Е.Н. Щуркова. – Воспитание школьников. – 1996. – № 2. – С. 2–4.
15. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. – М.: Смысл, 2001. – 365с.

Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.

* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Содержание

Глава 1. Процесс воспитания в современной школе 4

Глава 2. Выявление позитивных и негативных сторон воспитания 19

2.1. Анализ воспитательной работы за учебный год 19

2.2. Позитивные и негативные результаты воспитательного процесса 24

Список использованной литературы 30

Выдержка из текста

Учитывая, что в настоящее время большинство ученых и практиков выступают против создания одной (единой) модели или программы воспитания, следует считать вариативность предложенных концепций разумным стремлением сделать процесс воспитания процессом творческим, открывающим перспективу повышения его эффективности в соответствии с требованиями времени.Цель работы − проанализировать позитивные и негативные стороны процесса воспитания в современной школе.− показать позитивные и негативные стороны процесса воспитания.

Посредством изучения специфики различных групп несовершеннолетних правонарушителей и изучения личностных характеристик подростков-правонарушителей, обучающихся в общеобразовательных школах, мы планируем показать важность организации профилактической работы в вопросах предупреждения правонарушений среди учащихся общеобразовательных школ на таком уровне, который бы позволил достигнуть в решение проблемы правонарушений среди несовершеннолетних лиц максимально эффективных результатов.

Это объясняется тем, что процесс развития России осуществлялся в условиях беспрестанной борьбы с другими государствами за свою самобытность и национальную независимость, отстаивания национальных интересов.Патриотическое воспитание подрастающего поколения являлось всегда одной из главных задач школы, ведь юность и детство – наиболее благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине.Цель данной работы заключается в исследовании гражданско-патриотического воспитания в современной школе.

Методологическую основу курсовой работы составили труды таких отечественных педагогов, как Белецкая Е.А., Величко О.Ю., Иванова Т.И., Кондрашов В.Н., Мухина В.С., Павлов И.Е., Пархоменко И.А., Подковко Е.Н. Также в работе использованы общие положения по формирования нравственной культуры учащихся, сформулированные в учебном пособии группы авторов (Сластенин В.А. и др. ).

Однако интересным представляется введение в школах предмета , который бы в основе своей был тем образующим направлением, которое бы закладывало основы воспитания социально ориентированной личности.

Кроме того, важно обратить внимание на нестабильность положения религии в современном мире, связанной с тем, что религиозный фактор порождает такое явление, как религиозный фанатизм и религиозный экстремизм, терроризм. Охарактеризовать положительные стороны роли религии в современном мире. Выявить негативные факторы влияния религии на жизнь современного общества.

Список использованной литературы

1. Борытко Н.М. Педагог в пространствах современного воспитания / Н.М. Борытко. – Волгоград: Перемена. 2001. – 209с.

2. Караковский В. А., Новикова Л. И., Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание … Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н . Л . Селивановой. – М. Педагогическое общество России, 2000. – 256с.

3. Конаржевский Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой / Ю.А. Конаржевский. – М.: Педагогика, 1986. – С. 133.

4. Кукушин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное помобие / В.С. кукушкин. – Ростов н/Д.: МарТ, 2002. – 320с.

5. Курносова С. А. Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников / С. А. Курносова // Ярославский педагогический вестник. Т. II (Психолого-педагогические науки).

6. Курносова С. А. Содержание воспитания эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников // Ярославский педагогический вестник. Т. II (Психолого-педагогические науки).

− 2011. − № 3. − С.33-37.

7. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. − М: Педагогическое общество России, 1998. − С.62.

9. Роджерс К. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрейберг. – М.: Смысл, 2002. – 527с.

10. Рожков М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие / М.И. Рожков. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 256с.

11. Таланчук Н.М. Введение в неопедагогику: Пособие для педагогов-новаторов. – М.: Профессиональное образование, 1991. – 183с.

12. Черкесов Б. А. Воспитание как целенаправленный процесс / Б.А. Черкесов, О.Б. Лобода // Успехи современного естествознания. – 2009. – № 5. – С.63-66.

13. Щуркова Н. Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника (Методическое пособие для педагогов школы).

– Смоленск, 1995. – 62с.

14. Щуркова Н. Е. Философическое воспитание / Е.Н. Щуркова. – Воспитание школьников. – 1996. – № 2. – С. 2– 4.

15. Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. – М.: Смысл, 2001. – 365с.

Школьные объединения (кружки, штабы, клубы и т. п. ) проводят обсуждение и составляют ответы на следующие вопросы: что понравилось, что получилось, что удалось из задуманного в этом году; что сделано полезного и нужного для школы, учащихся младших классов, для окружающих людей; что не получилось, не удалось, не понравилось и почему; что необходимо для улучшения работы в следующем году; кого… Читать ещё >

Процесс воспитания в современной школе. Позитивные и негативные стороны ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Содержание

Введение
Глава 1. Процесс воспитания в современной школе
Глава 2. Выявление позитивных и негативных сторон воспитания
- 2. 1. Анализ воспитательной работы за учебный год
- 2. 2. Позитивные и негативные результаты воспитательного процесса
Коллективный анализ целесообразно проводить в два этапа.

Первый этап — обсуждение состояния школьных дел в целом. Участники разбиваются на группы и поочередно вырабатывают мнение, а затем выносят его на обсуждение по следующим вопросам:

Чем отличается наша школа от других? Кем и чем наша школа может гордиться? Какое самое яркое (важное) событие года? Что в жизни школы особенно радует (особенно дорого)?

Какие положительные изменения произошли в этом году? В чем они проявились? Как закрепить эти достижения в будущем?

Что в жизни школы вас особенно огорчает, не устраивает, беспокоит? В чем мы сдали свои позиции по сравнению с прошлым годом? Почему?

С решения каких проблем необходимо начать следующий год? Какие недостатки в организации жизни школы необходимо преодолеть в первую очередь?

Какие достижения (успехи) появились в работе по данной проблеме? В чем продвинулись вперед? За счет чего?

Что могли сделать лучше, но не сделали? Почему?

Над решением каких проблем необходимо работать в следующем году?

Школьные объединения (кружки, штабы, клубы и т. п. ) проводят обсуждение и составляют ответы на следующие вопросы: что понравилось, что получилось, что удалось из задуманного в этом году; что сделано полезного и нужного для школы, учащихся младших классов, для окружающих людей; что не получилось, не удалось, не понравилось и почему; что необходимо для улучшения работы в следующем году; кого и за что отметить, поблагодарить по итогам работы за год.

Возможно и целесообразно использование и более творческих, косвенных приемов сбора информации, характеризующих итоги воспитательной работы. На собрании представителей детского коллектива, на сборах школьного актива группы педагогов и учащихся могут выполнять следующие задания:

представить в творческой форме (с помощью рекламы) достижения этого года, которыми школа может гордиться;

показать фрагмент самого удавшегося дела этого года;

провести экскурсию по школе для гостей;

На конференции родительского актива можно обсудить вопросы: что нового и интересного появилось в школе в этом году, над какими проблемами работали педагоги, учащиеся и родители, есть ли результат, в чем он проявился, на что следует обратить внимание школьному коллективу в следующем году.

Анализ коллективной воспитательной работы, сбор информации и ее анализ проводится под руководством администрации школы и непосредственно заместителя директора по воспитательной работе. К обработке материалов коллективного анализа привлекается актив педагогов и учащихся.

Организаторам изучения воспитательного процесса необходимо продумать сбор и обработку информации в ходе коллективного анализа. Можно вести протокол обсуждения или создать специальный пресс-центр, который будет фиксировать и наглядно представлять основные идеи и результаты коллективной мыслительной деятельности.

На подробный анализ работы в школе не нужно жалеть времени. Как показывает опыт, это всегда окупается положительным изменением отношения взрослых и детей к дальнейшей организации жизни школы и получением наиболее объективной информации, характеризующей состояние воспитательного процесса в школе. В ряде школ подведению итогов работы, анализу организации школьной жизни отводится почти вся последняя четверть учебного года.

2. 2. Позитивные и негативные результаты воспитательного процесса Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание учащихся Положительные результаты Причины 60% учащихся имеют устойчиво-позитивное отношение к Отечеству. Подросткам присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. Для них Родина не абстрактная категория, а конкретная страна, где они собираются жить. Они чувствует свою личную ответственность за судьбу страны.

65% учащихся имеют средний и высокий уровень воспитанности.

Обобщенные понятия, имеющие воспитательное воздействие усвоены на 80%

Просматривается система в работе классных руководителей, учителей-предметников в направлении духовно-нравственного воспитания как во внеурочной, так и в урочной деятельности. Негативные Причины Необходимые меры по корректировке Средняя активность участия в районных конкурсах

Учащиеся признают объективную ценность культурных форм поведения, но отнюдь не всегда руководствуется ими в своей повседневной жизни. Низкая мотивация учащихся Отрицательное влияние окружающей среды, социума, низкий уровень воспитанности в семье

Организация более тесного сотрудничества с родительской общественностью Усиление профилактической работы с родителями. Поиск новых форм и методов взаимодействия с родителями.

Повышение общей культуры учащихся Позитивные Причины Увеличение числа подростков — организаторов мероприятий, акций с 9% до 11%.

Разработка и успешная реализация учащимися социально-значимых проектов, акций.

Повышение уровня социализации учащихся на 10%

Достаточный уровень коммуникативных склонностей учащихся

Повышение качественного уровня мероприятий.

Стабилизация в активности работы системы школьного самоуправления.

Широкое применение интерактивных форм воспитательной работы с учащимися

Систематическая работа по реализации программ воспитательной направленности

Скоординированная деятельность всех участников воспитательного процесса

Созданы условия для активной, творческой, социальной деятельности, предоставление детям возможности выбора.

Участие в конкурсах проектов, акциях районного уровня и краевого уровня Негативные тенденции

Причины тенденций Необходимые меры по корректировке негативных тенденций Постановка на учет в ОПДН двух учащихся из начальной школы.

Недостаточно высокий уровень результативности в конкурсах социальных проектов Нет узких специалистов

(психолога, дефектолога), а дети, попавшие на учет, с задержкой психического развития Низкий уровень мотивации учащихся и педагогов в создании проектов Привлекать в школу узких специалистов. Усилить профилактическую работу с учащимися ВОЗ

Продолжать обучение команд учащихся и взрослых по социальному проектированию, повышение мотивации.

Поиск новых форм методов профилактической работы Физическое воспитание и формирование здорового образа жизни Положительные Причины Победа школьной команды на городских соревнованиях по волейболу

30% учеников посещают спортивные секции и клубы 70% учеников выполняет утреннюю гимнастику

50% учеников придают значение режиму дня Отсутствие случаев детского дорожно-транспортного травматизма. Работа школьных секций по волейболу, футболу, секций бальных и восточных танцев.

Проведение круглых столов, бесед, направленных на формирование активной творческой личности, на здоровый образ жизни.

Поиск новых форм и методов профилактической работы

Заключение

Под процессом воспитания понимают сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.

На процесс воспитания личности влияет много факторов. основные — это семья. учебные заведения, общественные организации, СМИ, социально-экономическая ситуация и т. д.

На сегодняшний день разработано много концепций воспитания. В данной работе мы представили несколько из них. Все рассмотренные концепции основаны на гуманистической трактовке воспитания, на бережном отношений к личности ребенка, на целенаправленном подходе к организации воспитательного процесса. Все концепции заслуживают внимания и признания и могут служить ориентирами в творческой реализации изложенных в них положений.

При этом очень важно, что вышеперечисленные концепции выступают основой для разработки общей концепции воспитания и исходят их того, что ведущей целью воспитания сегодня является — создание условий для самореализации человека как субъекта деятельности, как личности и как индивидуальности.

Определенные идеи концепции воспитания сегодня широко реализуются по воспитанию и в опыте известных педагогов-новаторов (Ш.А. Амонашвили, Т. И. Гончарова , Е. Н. Ильин , И. П. Иванов , В. Д. Шаталов , М. П. Щетинин и др.), которых объединяет главное — уважение к личности ребенка его индивидуальности, и требования к нему новых программах по воспитанию.

В исследовании мы обратили внимание на тот факт, что воспитание имеет позитивные и негативные стороны. На примере конкретного заведения мы рассмотрели некоторые положительные и негативные тенденции воспитательной системы школы, принятой в данном учебном заведении.

Список использованной литературы Борытко Н. М. Педагог в пространствах современного воспитания / Н. М. Борытко . — Волгоград: Перемена. 2001. — 209с.

Караковский В. А., Новикова Л. И. , Селиванова Н. Л.

Воспитание? Воспитание … Воспитание!: теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н. Л. Селивановой .

— М. Педагогическое общество России, 2000. — 256с (28, "https://referat.bookap.info").

Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой / Ю. А. Конаржевский . — М.: Педагогика, 1986. — С. 133.

Кукушин В. С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное помобие / В.С. кукушкин. — Ростов н/Д.: Мар

Курносова С. А. Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников / С. А. Курносова // Ярославский педагогический вестник. Т.

II (Психолого-педагогические науки). − 2011. − № 4. − С.18−20.

Курносова С. А. Содержание воспитания эмоционально-нравственной отзывчивости у младших школьников // Ярославский педагогический вестник. Т. II (

Психолого-педагогические науки). − 2011. − № 3. − С.33−37.

Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого . − М: Педагогическое общество России, 1998. − С.

Роджерс К. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрейберг. — М.: Смысл, 2002. — 527с.

Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие / М. И. Рожков . — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 256с.

Введение

в неопедагогику: Пособие для педагогов-новаторов. — М.: Профессиональное образование, 1991. — 183с.

Черкесов Б. А. Воспитание как целенаправленный процесс / Б. А. Черкесов , О. Б. Лобода // Успехи современного естествознания. — 2009. — № 5. — С.63−66.

Щуркова Н. Е. Образ жизни, достойной Человека, и его формирование у школьника (Методическое пособие для педагогов школы). — Смоленск, 1995. — 62с.

Щуркова Н. Е. Философическое воспитание / Е. Н. Щуркова . — Воспитание школьников. — 1996.

Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин . — М.: Смысл, 2001. — 365с.

Черкесов Б. А. Воспитание как целенаправленный процесс / Б. А. Черкесов , О. Б. Лобода // Успехи современного естествознания. — 2009. — № 5. — С.63−66.

Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / М. И. Рожков , Л. В. Байбородова . — М.: Владос, 2000. — 256с.

Курносова С. А. Воспитание эмоциональной отзывчивости у младших школьников / С. А.

Курносова // Ярославский педагогический вестник. Т. II (Психолого-педагогические науки). 2011. №

Роджерс К. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрейберг. — М.: Смысл, 2002. — 527с.

Роджерс К. Свобода учиться / К. Роджерс, Д. Фрейберг. — М.: Смысл, 2002. — 527с.

Ясвин В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин . — М.: Смысл, 2001. — 365с.

Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие / М. И. Рожков . — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 256с.

Конаржевский Ю. А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса и управления школой / Ю. А. Конаржевский . — М.: Педагогика, 1986. — С. 133.

Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие / М. И. Рожков . — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. — 256с.

Черкесов Б. А. Воспитание как целенаправленный процесс / Б. А. Черкесов , О. Б. Лобода // Успехи современного естествознания. — 2009. — № 5. — С.63−66.

Читайте также: