Процесс и результат активного приспособления ребенка к условиям школьной среды лежит в основе

Обновлено: 02.07.2024

117 Соблюдение социальных и этических норм школьником заключается в
Анкетирование родителей позволяет
Беседу от наблюдения отличают
В основе рисуночной пробы (рисуночного теста) лежит задание выполнить
В основе экспериментальной психодиагностики лежит
В период острого подросткового кризиса целью диагностики является
В процессе диагностики школьного развития предполагается психологическое обследование школьников
Враждебные действия ребенка, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим лицам, являются признаком
Выявление дополнительной информации об уже известном - личностной позиции, мотивах (интересах, субъективных оценках, бытовых условиях ученика, его прошлом и т. д.) осуществляется при помощи
Выявление психологических особенностей детей по их внешним проявлениям в поведении, поступках, общении, различных видах деятельности осуществляется посредством
Двигательная активность лежит в основе
Действия по постановке психологического диагноза в процессе индивидуального обследования лежат в основе
Диагностическим минимумом является
Диагностическое обследование с целью получения дополнительной психологической информации о предполагаемом внутреннем психологическом конфликте, для понимания причин и поиска решения которого необходимо получение дополнительной информации предполагает
Для изучения личностных особенностей школьников, провоцирующих те или иные проблемы в обучении, поведении и психическом самочувствии применяются тесты
Для обследования учащихся какого возраста предназначен Школьный тест умственного развития (ШТУР)
Документ, в котором отражается путь выбора и проверки той или иной гипотезы в отношении причин, вызвавших психологическое отклонение или недостаток, называется
Достоинства анкетирования
Заключения по результатам диагностики и программы коррекции и развития обычно включают в себя ______________ части
Изменение ребенком своего поведения в соответствии с поведением и требованиями более сильных и социально значимых для него лиц лежит в основе
Изучение психических факторов, побуждающих школьника к совершению определенных действий и определяющих их направленность и цели, лежит в основе исследования
Интеллект по своей сущности - это
Использование стандартизированных вопросов и задач, имеющих определенную шкалу значений, лежит в основе
Исправлением особенностей психического развития школьников, которые не соответствуют оптимальной модели, является
Исследование когнитивной сферы школьников подразумевает изучение
Исследование эмоционально-волевой сферы у школьников, кроме эмоций и воли, включает в себя изучение
К малоформализованным методам психодиагностики относятся
Какие психодиагностические тесты предполагают изучение логических отношений между понятиями, терминами
Какие психологи впервые обосновали правомерность существования школьной психодиагностики как самостоятельной ветви психологической диагностики
Количественный показатель сохраняющегося в памяти или воспроизведенного материала характеризует
Критерий качества теста, характеризующий его действенность, адекватность применения, точность измерения исследуемого свойства
Личностная готовность старшего дошкольника к обучению выражается в
Личностный опросник используется для изучения и оценки
Личностный опросник представляет собой
Лонгитюдное обследование заключается в
Лонгитюдное обследование школьников предполагает
Метод рейтинга является разновидностью
Метод, предполагающий подсчет частоты встречаемости определенных характеристик исследуемого текста - это
Методика незаконченных предложений предназначена для изучения
Методика Э. Ф. Замбазявичене предназначена для изучения уровня и особенностей словесно-логического мышления у детей
Методики, предполагающие реакцию обследуемого на неопределенную (многозначную) ситуацию, относится к
Методику сочинения целесообразно использовать в период
Младший школьный возраст обучающихся в начальной школе включает период развития ребенка
Набор вопросов, каждый из которых логически связан с центральной задачей исследования, используется при разработке
Наиболее распространенная методика, позволяющая дифференцированно измерять тревожность, разработана
Наличие и характер учебной мотивации школьника предполагает
Наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний лежат в основе
Направленность личности на мир внутренних объектов называется
Нарушение способности к активному приспособлению к условиям школьной среды предопределяет возникновение у школьника
Недостатки метода рейтинга
Обеспечивает хранение информации в течении небольшого времени есть
Общий принцип отбора диагностических средств для изучения школьного развития предполагает
Оперативное обследование, не требующее использование сложных методик и длительной обработки результатов
Оперативное обследование, не требующее использования сложных методик и длительной обработки результатов, называется
Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям, в том числе выявление особенностей темпа деятельности, называется
Оптимальное время процедуры анкетирования
Основной недостаток опросников заключается в
Основным требованием к гипотезе является
Отклонения во взаимотношениях ребенка со сверстниками и педагогами лежат в основе нарушений в
Относительно независимый тест, входящий в структуру другого теста, называется
Первоклассники с низкой интенсивностью учебной деятельности в области математики относятся к группе с
Поведенческая саморегуляция школьника предполагает
Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин, - это
Повышенная утомляемость ребенка, пониженный порог чувствительности, неустойчивость настроения, нарушении сна, называются
Под анализом продуктов деятельности школьника подразумевается
Под комплексом мероприятий по диагностике школьного развития учащихся на разных этапах обучения подразумевается
Под старшим дошкольным возрастом подразумевается период развития ребенка 4-6 лет
Подростковый возраст включает период развития ребенка
Подростковый кризис у школьников характеризуется
Положение ребенка в системе межличностных отношений в группе (классе) называется
Получение психолого-педагогической и социальной информации с помощью устного опроса лежит в основе
Понятие "вербальный" в психологии используется для обозначения
Понятие "невербальный" в психологии используется для обозначения
После окончания начальной школы целью диагностики является выявление
Практика в школьной психодиагностике представляет собой
Предметом школьной психодиагностики является
Предположение, выдвигаемое как временное на основе имеющихся наблюдений и уточняемое последующими экспериментами, называется
Преобразование и оценка получаемой информации, выполняемое во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства?
При помощи критериально-ориентированных тестов исследуется
Причины недостатков или отклонений в деятельности отдельных лиц или групп с целью устранения этих причин отражаются в
Проективная методика, ориентированная на обследование детей на этапе перехода из начального в среднее звено
Произвольность психических процессов школьника можно выяснить при помощи
Проникновение в переживания другого человека, постижение его эмоционального состояния, лежат в основе
Процесс и результат активного приспособления ребенка к условиям школьной среды лежит в основе
Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение
Психолог относит обследуемого ребенка к группе психически здоровых или имеющих врожденные отклонения в развитии на основе
Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются
Психологический недостаток предполагает
Психологический статус ребенка в школе определяется
Психологическим отклонением считается
Развитие мышления школьника можно охарактеризовать тем, что он:
Развитие ребенка, которое характеризуется резким снижением контактов с окружающими и слабо развитой речью, - это
Развитый уровень речи предполагает
Сбор информации об обследуемом при помощи специального вопросника осуществляется методом
Свойство ребенка преувеличивать роль рассудочных компонентов при полном игнорировании эмоциональных, аффективных, чувственных составляющих - это
Система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности, называется
Система знаний о принципах, методах и процедуре постановки психологического диагноза лежит в основе
Скрининговые методы обследования школьника - это психодиагностические методы, позволяющие провести
Совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности
Совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния школьника, определяют его
Создание в целях проверки гипотезы необходимых условий (независимых переменных) для проявления изучаемой особенности (зависимой переменной) предполагается в
Соматическое заболевание - это
Сохранение свойств, присущих более раннему возрасту, обусловливают возникновение у школьника
Социальная дезадаптация у школьника предполагает
Степень точности тестирования и устойчивости получаемых результатов, характеризуют
Сформированность важнейших учебных действий у школьника характеризуется
Схема структурированного наблюдения особенностей обучения и поведения школьников, осуществляемого в различных учебных целях, называется
Тематические рисуночные тесты "Мой класс", "Моя учительница" используются на этапе
Тест Равена в школьной диагностике используется для исследования у детей и подростков
Тесты достижений используются для оценки
Тесты специальных способностей используются для изучения и оценки
Устойчивая черта личности ребенка, выражающаяся в готовности нанести ущерб и страдания
Устойчивое эмоциональное состояние школьника:
Характеристика ребенка, в основе которой лежит направленность личности на мир внешних объектов называется
Целью диагностики при приеме ребенка в школу является определение
Целью диагностики школьников в процессе их адаптации в школьной среде является определение
Школьная психодиагностика - отрасль психодиагностики, которая предполагает
Школьная психодиагностика проводится с целью
Эффективность анкеты зависит от
“Карта наблюдения” ДСтотта предназначена для изучения

121. Преобразование и оценка получаемой информации, выполняемое во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства?
• умственная деятельность

122. При подготовке испытуемых к эксперименту необходимо прежде всего проверить:
• умение испытуемых выполнять задание

123. При помощи критериально-ориентированных тестов исследуется:
• владение знаниями и навыками умственных действий

124. Причины недостатков или отклонений в деятельности отдельных лиц или групп с целью устранения этих причин отражаются в:
• психологическом диагнозе

125. Проективная методика, ориентированная на обследование детей на этапе перехода из начального в среднее звено:
• методика сочинений детей на произвольную или заданную тему

126. Произвольность психических процессов школьника можно выяснить при помощи
• опроса педагогов

127. Проникновение в переживания другого человека, постижение его эмоционального состояния, лежат в основе
• эмпатического сопереживания

128. Процесс и результат активного приспособления ребенка к условиям школьной среды лежит в основе
• адаптации

129. Процесс развития самосознания ребенка является:
• механизмом личностного направления роста

130. Процесс установления контакта между активными разнородными субъектами обозначается термином
• "общение"

131. Процесс, в котором действие строится как реакция на действие другого человека, называется:
• коммунальным

132. Процесс, в котором человек приобретает способность к самоорганизации, называется:
• дисциплинарным

133. Процесс, в котором человек устанавливает различие между собой и другими людьми, определяет собственные границы обозначается термином
• "самоутверждение"

134. Проявление каких-либо процессов, состояний в действительности и соответственно их изменение обозначается термином
• "актуализация"

135. Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение
• депрессии

2. Диагностическое обследование с целью получения дополнительной психологической информации о предполагаемом внутреннем психологическом конфликте, для понимания причин и поиска решения которого необходимо получение дополнительной информации предполагает:
• углубленное психологическое обследование ребенка

3. Общим фактором при подготовке экспериментального исследования и обеспечения благоприятных условий его является:
• исследовательская процедура

4. Преобразование и оценка получаемой информации, выполняемое во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства?
• умственная деятельность

5. Первым этапом организации актуализации выделенных переменных в ходе эксперимента является этап
• подбора конкретного материала

6. Под комплексом мероприятий по диагностике школьного развития учащихся на разных этапах обучения подразумевается:
• система диагностических минимумов

7. Целью диагностики при приеме ребенка в школу является определение
• когнитивной, мотивационной и эмоционально-волевой готовности к обучению

8. Сбор информации об обследуемом при помощи специального вопросника осуществляется методом
• опроса

9. Описать исследованные факты на языке (знаковой системе), которая обеспечивает пониманием другим людям обозначается термином
• "фиксация фактов"

10. В том случае, если педагогический психолог в ходе беседы изображает на бумаге или доске элементы внутреннего мира ученика, такой прием обозначается термином:
• отчуждение

11. Определение свойств нервной системы по психомоторным показателям, в том числе выявление особенностей темпа деятельности, называется:
• теппинг-тестом

12. Нарушение способности к активному приспособлению к условиям школьной среды предопределяет возникновение у школьника
• социальной дезадаптации

13. Психологическим отклонением считается:
• появление вместо положительных качеств “соответствующих” им отрицательных

14. Основной недостаток опросников заключается в:
• искажение обследуемыми информации о себе

15. Последним этапом организации актуализации выделенных переменных в ходе эксперимента является этап
• актуализации независимой переменной

16. Подростковый возраст включает период развития ребенка
• с 10 до 15 лет

17. Организацию и проведение беседы с учеником целесообразно начать с:
• установления контакта

18. Личностная готовность старшего дошкольника к обучению выражается в:
• отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе

19. Совокупность психологических характеристик важнейших видов деятельности, поведения и внутреннего психологического состояния школьника, определяют его:
• психолого-педагогический статус

20. Выявление дополнительной информации об уже известном — личностной позиции, мотивах (интересах, субъективных оценках, бытовых условиях ученика, его прошлом и т.д.) осуществляется при помощи
• беседы

21. Младший школьный возраст обучающихся в начальной школе включает период развития ребенка
• 6-10 лет

22. Документ, в котором отражается путь выбора и проверки той или иной гипотезы в отношении причин, вызвавших психологическое отклонение или недостаток, называется:
• психодиагностограммой

23. Под старшим дошкольным возрастом подразумевается период развития ребенка 4-6 лет
• до поступления в начальную школу

24. Процесс, в котором действие строится как реакция на действие другого человека, называется:
• коммунальным

25. Общий принцип отбора диагностических средств для изучения школьного развития предполагает:
• разработку представлений о статусе школьника и наиболее значимых его параметрах на данном этапе развития

26. Развитие ребенка, которое характеризуется резким снижением контактов с окружающими и слабо развитой речью, — это:
• детский аутизм

27. Если ученик проявляет интерес к учебному процессу, то можно говорить о:
• мотивации

28. Проективная методика, ориентированная на обследование детей на этапе перехода из начального в среднее звено:
• методика сочинений детей на произвольную или заданную тему

29. Психическое состояние ребенка, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, пассивностью поведения, предопределяет возникновение
• депрессии

30. Автором концепции поэтапного формирования умственных действий является:
• П.Я. Гальперин

31. Новые схемы, диаграммы, алгоритмы, компьютерные программы, развивающие игры и игрушки являются:
• средствами обучения

32. Процесс и результат активного приспособления ребенка к условиям школьной среды лежит в основе
• адаптации

33. Переход внешнего материального действия во внутренний, психический план называется:
• интериоризацией

34. Наличие у ребенка кругозора, запаса конкретных знаний лежат в основе
• интеллектуальной готовности к обучению в школе

35. Сохранение свойств, присущих более раннему возрасту, обусловливают возникновение у школьника
• эмоционально-личностной инфантильности

36. Процесс развития самосознания ребенка является:
• механизмом личностного направления роста

37. Причины недостатков или отклонений в деятельности отдельных лиц или групп с целью устранения этих причин отражаются в:
• психологическом диагнозе

38. Тематические рисуночные тесты "Мой класс", "Моя учительница" используются на этапе
• адаптации учащихся в первом классе

39. Лонгитюдное обследование заключается в:
• длительном повторяющемся обследовании одних и тех же детей на протяжении нескольких лет

40. Система заданий, позволяющих измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности, называется:
• тестом
41. Для нейтрализации отрицательных сторон активного опроса испытуемых в ходе эксперимента следует:

• правильно формулировать вопросы

42. Основным требованием к гипотезе является:
• проверяемость

43. Предметом школьной психодиагностики является:
• разработка принципов, методов и процедур постановки психологического диагноза развития школьников на всех этапах обучения

44. Изменение ребенком своего поведения в соответствии с поведением и требованиями более сильных и социально значимых для него лиц лежит в основе
• конформности

45. Методика Э.Ф. Замбазявичене предназначена для изучения уровня и особенностей словесно-логического мышления у детей
• 7-9 лет

46. Количественный показатель сохраняющегося в памяти или воспроизведенного материала характеризует:
• объем памяти

47. Наличие и характер учебной мотивации школьника предполагает:
• заинтересованность в хорошей оценке

48. По степени осознания условий со стороны испытуемых и близости условий к обычным эксперимент можно подразделить на:
• лабораторный и естественный

49. Организация тренинга начинается с:
• определения умения, которое будет формироваться

50. Психологические особенности ребенка, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности называются:
• способностями

51. Тесты достижений используются для оценки
• уровня овладения учебными знаниями и навыками

52. Лонгитюдное обследование школьников предполагает:
• длительное повторяющееся обследование одних и тех же детей на протяжении нескольких лет

53. Исследование когнитивной сферы школьников подразумевает изучение
• составляющих элементов познавательного процесса

54. Соблюдение социальных и этических норм школьником заключается в:
• поддержании опрятного внешнего вида в течении дня, дисциплинированности

55. Школьная психодиагностика — отрасль психодиагностики, которая предполагает:
• разностороннее психологическое обследование школьников на разных этапах обучения

56. Положение ребенка в системе межличностных отношений в группе (классе) называется:
• психологическим статусом

57. В том случае, если психолог использует функцию восприятия для познания того или иного объекта можно говорить об использовании метода:
• наблюдения

58. Враждебные действия ребенка, целью которых является нанесение страдания, ущерба другим лицам, являются признаком
• агрессивного поведения

59. Поведенческая саморегуляция школьника предполагает:
• контроль за движениями тела (позу, положение рук и ног) при ответах у доски

60. Порядок осуществления фиксации эмпирических данных начинается с:
• составления вопросника, анкеты или плана беседы

61. Усвоение и активное воспроизведение ребенком норм социальной жизни составляет процесс
• социализации

62. Достоинства анкетирования
• массовость обследования

63. Наиболее распространенная методика, позволяющая дифференцированно измерять тревожность, разработана:
• Спилбергом

64. Отклонения во взаимотношениях ребенка со сверстниками и педагогами лежат в основе нарушений в:
• общении

65. Какие психодиагностические тесты предполагают изучение логических отношений между понятиями, терминами
• тесты интеллекта

66. Направленность личности на мир внутренних объектов называется:
• интроверсиеи

67. Качественное и количественное измерение текущего состояния развития объекта исследования составляет сущность
• диагностики

68. Диагностическим минимумом является:
• комплексное психолого-педагогическое обследование всех школьников определенной параллели

69. Понятие "вербальный" в психологии используется для обозначения:
• форм словесного (речевого) материала

70. Действия педагога типа: разъяснение, демонстрация действий, постановка вопросов и задач называют:
• приемом преподавания

71. Развитый уровень речи предполагает:
• связное выражение своих мыслей и наличие достаточного словарного запаса

72. Исследование эмоционально-волевой сферы у школьников, кроме эмоций и воли, включает в себя изучение
• чувств

73. Методика незаконченных предложений предназначена для изучения
• особенностей развития личности и ее свойств

74. К малоформализованным методам психодиагностики относятся:
• наблюдение, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности

75. Характеристика ребенка, в основе которой лежит направленность личности на мир внешних объектов называется:
• экстраверсией

76. Метод, предполагающий подсчет частоты встречаемости определенных характеристик исследуемого текста — это:
• контент-анализ

77. Повышенная утомляемость ребенка, пониженный порог чувствительности, неустойчивость настроения, нарушении сна, называются:
• астенизацией нервной системы

78. Важнейшей частью проведения фиксации эмпирических данных является:
• проверка их достоверности

79. Сформированность важнейших учебных действий у школьника характеризуется:
• способностью выделить в задании основной вопрос и определить пути выполнения задания

80. Метод рейтинга является разновидностью
• метода наблюдения

81. Указания испытуемому на процессы, подлежащие отражению и способы их осуществления в ходе исследования излагаются в:
• инструкции к методике

82. Эффективность анкеты зависит от:
• качества подобранных вопросов

83. Фиксация данных исследования, как правило сопровождается:
• искажениями и трудностями

84. Устойчивое эмоциональное состояние школьника:
• в меру переживает за оценки и критические замечания учителя

85. Психолог относит обследуемого ребенка к группе психически здоровых или имеющих врожденные отклонения в развитии на основе
• первичной дифференциации нормы и патологии умственного развития школьника

86. В период острого подросткового кризиса целью диагностики является:
• информация о социально-психологическом статусе ребенка

87. Оперативное обследование, не требующее использование сложных методик и длительной обработки результатов
• экспресс диагностическое обследование

88. Соматическое заболевание — это:
• заболевание телесное, относящееся к телу

89. Исправлением особенностей психического развития школьников, которые не соответствуют оптимальной модели, является:
• психологическая коррекция

90. Скрининговые методы обследования школьника — это психодиагностические методы, позволяющие провести .
• экспресс-диагностику

91. Порядок осуществления фиксации эмпирических данных заканчивается:
• обработкой результатов

92. Процесс, в котором человек устанавливает различие между собой и другими людьми, определяет собственные границы обозначается термином
• "самоутверждение"

93. Социальная группа, в которой протекают процессы воспроизводства, воспитания и общения обознается термином
• "семья"

94. Эффективность деятельности преподавателя повышается за счет:
• новой организации обучения
• новых средств обучения
• новых форм обучения

95. Какие психологи впервые обосновали правомерность существования школьной психодиагностики как самостоятельной ветви психологической диагностики?
• В.И. Войтко, Ю.3. Гильбух

96. Обеспечивает хранение информации в течении небольшого времени есть:
• кратковременная память

97. Субъектом отражения в психологическом эксперименте является:
• испытуемый

98. В том случае, если имеет место поддержание соответствия между нормами педагогической ситуации и своевременностью решения коррекционных задач можно говорить о:
• контроле

99. “Карта наблюдения” ДСтотта предназначена для изучения
• дезадаптивного поведения школьника

100. Действия по постановке психологического диагноза в процессе индивидуального обследования лежат в основе
• психодиагностической практики

101. Повышенная склонность испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, когда для этого нет причин, — это:
• тревожность

102. Методики, предполагающие реакцию обследуемого на неопределенную (многозначную) ситуацию, относится к:
• проективным тестам

103. Совокупность методических средств для изучения и оценки отдельных свойств и проявлений личности
• личностный опросник

104. Для изучения личностных особенностей школьников, провоцирующих те или иные проблемы в обучении, поведении и психическом самочувствии применяются тесты
• Кэттелла, Личко, Люшера

105. Фиксация исследовательских данных может осуществляться:
• в письменной форме или на техническом устройстве

106. После окончания начальной школы целью диагностики является выявление
• степени социально-психологической готовности к дальнейшему обучению

107. Установление связи между внешними объектами и элементами внутреннего мира ученика называется:
• объективацией

108. Анкетирование родителей позволяет:
• соотнести поведение ребенка дома с его школьным поведением

109. Выявление психологических особенностей детей по их внешним проявлениям в поведении, поступках, общении, различных видах деятельности осуществляется посредством
• метода наблюдения

110. Организация процедуры наблюдения начинается с того, что педагогический психолог
• определяет стороны объекта для наблюдения

111. Практика в школьной психодиагностике представляет собой .
• практические действия по постановке психологического диагноза в процессе индивидуального обследования

112. Свойство ребенка преувеличивать роль рассудочных компонентов при полном игнорировании эмоциональных, аффективных, чувственных составляющих — это:
• детский интеллектуализм

113. Проявление каких-либо процессов, состояний в действительности и соответственно их изменение обозначается термином
• "актуализация"

114. Практическое занятие по выработке конкретных психологических умений и навыков, техник или приемов называется:
• тренингом

115. Личностный опросник используется для изучения и оценки
• отдельных свойств и проявлений личности

116. Заключительная часть организации процедуры наблюдения со стороны педагогического психолога предполагает:
• обработку данных и выводы

117. Заключения по результатам диагностики и программы коррекции и развития обычно включают в себя __________________ части.
• психологическую и педагогическую

118. Беседу от наблюдения отличают:
• управляемость

119. В том случае, когда педагогический психолог способствует созданию положительного эмоционального настроя ученика на учебный процесс можно использовать термин:
• "регуляция"

120. Психологический статус ребенка в школе определяется:
• положением в системе межличностных отношений в группе (классе)

121. Школьная психодиагностика проводится с целью
• выявления у школьников возможных отклонений и недостатков в развитии

122. С учетом двух направлений исторического развития педагогической психологии педагогический психолог решает следующие типы задач:
• коррекции, рекомендации и диагностики

123. Создание в целях проверки гипотезы необходимых условий (независимых переменных) для проявления изучаемой особенности (зависимой переменной) предполагается в:
• экспериментальном методе

124. Оптимальное время процедуры анкетирования .
• 30 минут

125. В процессе диагностики школьного развития предполагается психологическое обследование школьников:
• на разных этапах обучения

Переход учеников из начальной школы - это сложный и ответственный период. Задача классного руководителя - разобраться в том, что происходит на данном этапе с детьми, с какими проблемами они сталкиваются и какую реальную помощь можно им оказать.

Вложение	Размер
osobennosti_vospitatelnoy_raboty_v_adapt_period.doc	42.5 КБ

Предварительный просмотр:

Отчет по самообразованию классного руководителя по теме:

«Особенности воспитательной работы

с учащимися 5 класса в адаптационный период

Любые переходные периоды в жизни человека всегда связаны с проблемами. Одной из актуальных проблем в современной школе можно считать адаптацию выпускников начальной школы к обучению и новым отношениям в общении на 2 ступени.

Устойчивая психическая адаптация – уровень психической деятельности, определяющий адекватное заданным условиям среды поведение человека, его эффективное взаимодействие со средой и успешную деятельность без значительного нервно-психического напряжения.

Понятие “устойчивая адаптация” можно считать синонимом нормы здоровья.

Характер адаптации ребенка к изменившимся условиям среды отражается на трех основных уровнях.

Эмоциональный уровень. Включает себя эмоциональное самочувствие, переживание состояния равновесия или тревоги. Излишнее эмоциональное возбуждение лежит в основе развития адаптационных нарушений. Эмоциональное благополучие школьника в первые месяцы учебы на новой ступени образования отражает характер его адаптации к среде.
Когнитивный уровень. Включает уровень развития самосознания. В процессе адаптации происходит сознательное принятие новых норм и правил, что находит свое отражение в становлении образа “Я”, осмыслении своей социальной принадлежности, исполняемых ролей, занимаемого статуса и т.д.
Поведенческий уровень отражает характер поведения ребенка в условиях школьной среды, его взаимоотношения с другими людьми.

В 5-м классе ко всем проблемам подросткового возраста добавляется проблема адаптации к новым условиям обучения. Под адаптацией принято понимать — в широком смысле — приспособление к окружающим условиям. Адаптация имеет два спектра — биологический и психологический. Прежде всего, нужно говорить именно о психологической адаптации учащихся - так как им в настоящий период необходимо приспособиться к новым условиям школьной действительности, начиная от внешних (кабинетная система), и заканчивая внутренними (установление контактов с разными учителями, усвоение новых предметов). Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школьная жизнь ребенка. Смысл адаптационного периода в школе состоит в том, чтобы обеспечить его естественное протекание и благополучные результаты.

Задача классного руководителя — разобраться в том, что происходит на данном этапе с детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь можно им оказать. Поэтому можно выделить основные моменты, на которые направлена работа классного руководителя в период адаптации:

Формирование у детей позитивной Я – концепции и устойчивой самооценки, снижение уровня школьной тревожности.
Формирование устойчивой учебной мотивации.
Формирование адекватных форм поведения в новых школьных ситуациях.
Диагностику уровня адаптации пятиклассников.
Взаимодействие с учителями основной школы, их знакомство с индивидуальными особенностями пятиклассников.

Логика развития адаптационного периода 5-классников в средней школе предполагает значительную долю их самостоятельной, специально организованной творческой деятельности; ребятам важно предоставить возможность все нормы и правила на новом этапе школьной жизни выработать самим на основе конкретного опыта "здесь и сейчас".

Были разработаны дифференцированные правила для различных видов взаимодействия - интеллектуального, творческого, трудового и др. Среди общих правил появились, например, такие: "Надо работать сообща, выслушивая друг друга и сверяя версии", "Быть благодарным". Все правила конструировались в позитивной форме (что делать) без "не", так как иначе неосознанно утверждается и возможность противоположного отрицательного действия (например, "не драться", следовательно, нерадивый школьник может и подраться). Важным было то, что эти правила формулировались на основе собственного конкретного опыта, а их необходимость и значимость обсуждались специально, уточнялся смысл понятий. Таким образом, одновременно с рождением способов оптимального взаимодействия происходило принятие созданных правил.

- способствовать снижению тревожности;

- выделить качества учеников, необходимые учащимся среднего звена школы;

- дать уверенность учащимся в том, что они готовы к обучению в среднем звене;

- дать положительный настрой на работу, стремиться к преодолению негативных эмоций, связанных с обучением в школе;

- дать представления об умениях, навыках обучения в среднем звене;

- отслеживать эмоциональное состояние;

- стимулировать фантазию, воображение учащихся;

- формировать адекватное отношение к своим успехам и неудачам в какой-либо деятельности, развитие навыка уверенного поведения;

- способствовать сплочению класса, уважению друг к другу и взаимопониманию;

- формировать навыков взаимодействия с другими людьми.

Третий этап адаптационного периода 5-классников был связан с утверждением и осознанием появления нового сообщества - класса. На этом этапе ребята создавали автопортрет своего класса. Работа была организована таким образом, чтобы каждый человек внес в общее представление свое индивидуальное видение, участвовал в нем. На этом же этапе распределялись поручения в классе.

Став классным руководителем, чувствуешь огромную ответственность. Период адаптации, пожалуй, самый трудный. Проводимая работа содействовала адаптации учащихся в среднем звене.

В 2:53 поступил вопрос в раздел Педагогическая психология, который вызвал затруднения у обучающегося.

Вопрос вызвавший трудности

Для того чтобы дать полноценный ответ, был привлечен специалист, который хорошо разбирается требуемой тематике "Педагогическая психология". Ваш вопрос звучал следующим образом: Процесс и результат активного приспособления ребенка к условиям школьной среды лежит в основе

После проведенного совещания с другими специалистами нашего сервиса, мы склонны полагать, что правильный ответ на заданный вами вопрос будет звучать следующим образом:

НЕСКОЛЬКО СЛОВ ОБ АВТОРЕ ЭТОГО ОТВЕТА:

Работы, которые я готовлю для студентов, преподаватели всегда оценивают на отлично. Я занимаюсь написанием студенческих работ уже более 4-х лет. За это время, мне еще ни разу не возвращали выполненную работу на доработку! Если вы желаете заказать у меня помощь оставьте заявку на этом сайте. Ознакомиться с отзывами моих клиентов можно на этой странице.

Воронцова Анисья Игоревна - автор студенческих работ, заработанная сумма за прошлый месяц 77 800 рублей. Её работа началась с того, что она просто откликнулась на эту вакансию

ПОМОГАЕМ УЧИТЬСЯ НА ОТЛИЧНО!

Выполняем ученические работы любой сложности на заказ. Гарантируем низкие цены и высокое качество.

Деятельность компании в цифрах:

Зачтено оказывает услуги помощи студентам с 1999 года. За все время деятельности мы выполнили более 400 тысяч работ. Написанные нами работы все были успешно защищены и сданы. К настоящему моменту наши офисы работают в 40 городах.

Ответы на вопросы - в этот раздел попадают вопросы, которые задают нам посетители нашего сайта. Рубрику ведут эксперты различных научных отраслей.

Полезные статьи - раздел наполняется студенческой информацией, которая может помочь в сдаче экзаменов и сессий, а так же при написании различных учебных работ.

Красивые высказывания - цитаты, афоризмы, статусы для социальных сетей. Мы собрали полный сборник высказываний всех народов мира и отсортировали его по соответствующим рубрикам. Вы можете свободно поделиться любой цитатой с нашего сайта в социальных сетях без предварительного уведомления администрации.

Читайте также: