Проблема в доу по развитию речи и пути решения

Обновлено: 02.07.2024

Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию речи каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Создание условий для развития общения и речи детей:

— педагоги побуждают детей обращаться к взрослым с вопросами, суждениями, высказываниями; — побуждают детей к речевому общению между собой.

Педагоги задают детям образцы правильной литературной речи:

— речь педагогов четкая, ясная, красочная, полная, грамматически правильная; — в речь включаются разнообразные образцы речевого этикета.

Педагоги обеспечивают развитие звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями:

— следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения); — наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае необходимости деликатно поправляют их.

Педагоги обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей:

— обеспечивают детям условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и предметную деятельность; — помогают ребенку овладеть названием предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них; — обеспечивают развитие образной стороны речи (переносный смысл слов); — знакомят детей с синонимами, антонимами, омонимами.

Педагоги создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи:

— учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами; — учат формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.

Педагоги развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей:

— поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания; — организуют диалоги между детьми и со взрослыми.

Уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.
Педагоги создают условия для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями:

— стимулируют детей комментировать свою речь; — упражняют в умении планировать свою деятельность.

Приобщают детей к культуре чтения художественной литературы.
Педагоги поощряют детское словотворчество.

Ни одна, даже самая лучшая, развивающая программа не может дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольной организации не созданы условия для привлечения родителей к участию в образовательно-воспитательном процессе.Условия успешного речевого развития в семьеНепременным условием для успешного речевого развития ребенка в семье является его общение со взрослыми:

Эмоциональное общение с ребенком с момента рождения.
Создание условий для общения с другими детьми.
Совместные игры взрослого и ребенка. Ребенок подражает действиям взрослого. Именно это подражание является одним из важнейших механизмов формирования общения и речи в раннем возрасте.
Речь взрослого – пример для подражания. Речь ребенка развивается во многом в результате подражания речи окружающих. Взрослым нужно следить за своей речью.
Развитие мелкой моторики рук: застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки; играть с конструктором, мозаикой, кубиками; играть с вкладышами; резать ножницами; раскрашивать; рисовать различными материалами: ручкой, карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т.д.
Удовлетворение любознательности ребенка. Не оставлять без ответа вопросы ребёнка. Дать ребёнку возможность приобретать познавательный опыт в самой разнообразной деятельности: игровой, конструктивной, изобразительной, трудовой.
Чтение художественной литературы. Художественная литература оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка.
Разучивание стихов. При заучивании стихотворений с детьми решаются сразу несколько задач: научить выразительно читать его перед слушателями и воспитывать любовь к поэзии.
Рассказывание стихов руками. Совокупность движений тела и речевых органов способствует снятию напряженности, монотонности речи, соблюдению речевых пауз, формированию правильного произношения, а подключение к работе тактильных ощущений улучшает и ускоряет запоминание стихов.

10.Совместные выезды на природу, экскурсии, посещения музеев.

Своевременное устранение недостатков речи ребёнка.
Игры, упражнения, речевой материал подбирать в соответствии с возрастом ребёнка.

Только совместными усилиями детского сада и семьи можно добиться положительных результатов в развитии речи детей дошкольного возраста. Учитель-логопед Жучкова Н.В.

11 комментариев

Проблема по речевому развитию актуальна . Я считаю, что она касается всех педагогов и специалистов ДОУ. Хочется отметить, как инструктор по физической культуре, что именно физические упражнения и подвижные игры играют неоценимую роль в развитии мелкой моторики, быстроты реакции; они способствуют развитию координации движений, внимания, памяти, восприятия, формирования представлений об окружающем мире, координации деятельности слухового и зрительного анализаторов. Вследствие всех вышеназванных факторов подвижные игры и упражнения способствуют ускорению развития речи, что особенно ценно для детей с ее нарушениями.

Полностью согласна с автором статьи. Очень актуальная и серьезная тема. Я также стараюсь разными методами и приемами развивать речь детей в процессе образовательной деятельности и вне ее. Применяю современные технологии: игротерапию, сказкотерапию , ИКТ и другие. И целиком согласна, что без участия родителей, их сотрудничества проблема речевого развития не решится.

Да,читая статью о речевом развитие,видно что педагоги переживают о проблемах в речи детей и ищут разные пути для их решения и стараются их устранить,но если бы еще так старались родители,вникали в эти проблемы и помогали педагогам.И детям было бы легко выражать свои мысли

Хочу с вами согласиться, Надежда. Работа по развитию речи детей должна вестись совместно. И тогда результат будет намного выше.

Как человек говорит, так он и мыслит, думает, придумывает.Речевое общение в группе организовываю постоянно: на специальных занятиях и в свободной деятельности детей. Основные задачи таких общений связаны с развитием интересов и способностей каждого ребёнка, стимулированием его активности, самостоятельности, что позволяет дошкольнику проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому восприятию познанного. Речь выполняет в жизни ребёнка самые разнообразные функции-общения, передачи накопленного опыта, регуляции поведения и деятельности.

Проблема по развитию речи актуальна.Речь является не только средством общения,но и средством мышления,памяти,информации.В раннем возрасте для развития речи применяем пальчиковую гимнастику,игровые упражнения.

Я согласна с Надеждой. Многое зависит от родителей. Ведущая роль в жизнедеятельности ребенка принадлежит взрослому. Не секрет, что мама-первый учитель своего ребенка. Иногда занятия мамы с ребенком гораздо эффективнее занятий со специалистом. Наличие эмоционального контакта с мамой залог его успешного развития. Чем больше мама разговаривает со своим ребенком, обсуждая и комментируя все, что происходит вокруг, тем лучше он будет развиваться.

И я согласна с Надеждой! Подражание взрослым – это главный способ покорения новых речевых вершин. Роль семьи в развитии речи ребенка огромна, более того, она определяющая! Детишки всех возрастов берут пример с родителей и употребляют как раз те слова, которые слышат чаще всего. Более того, с добросовестностью, достойной диктофона, карапузы воспроизводят целые диалоги родителей, которые вовсе не предназначались для чужих ушей)))

Ход педсовета:

Повестку педагогического совета вы видит на экране. (Слайд)

Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста.

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы из нас. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью, как средством передачи своих мыслей. Речь является для нас одной из главных потребностей и функций человека. Именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относятся к числу важнейших педагогических задач. Проблема развития речи является одной из актуальных.

В действительности же невмешательство в процесс формирования детской речи почти всегда влечет за собой отставание в развитии. Речевые недостатки, закрепившись в детстве, с большим трудом преодолеваются в последующие годы. Хорошо развитая речь детей является одним из главных показателей готовности к обучению в школе.

Условия успешного речевого развития :

- Создание условий для развития речи детей в общении со взрослыми и сверстниками.

- Владение педагогом правильной литературной речью.

- Обеспечение развития звуковой культуры речи со стороны детей в соответствии с их возрастными особенностями.

- Обеспечивают детям условий для обогащения их словаря с учетом возрастных особенностей.

- Создание условий для овладения детьми грамматическим строем речи.

- Развитие у детей связной речи с учетом их возрастных особенностей.

- Развитие у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции.

- Создание условий для развития планирующей и регулирующей функции речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.

- Приобщение детей к культуре чтения художественной литературы.

- Поощрение детского словотворчества.

Поговорим о некоторых современных образовательных технологиях, влияющих на речевое развитие дошкольников - это

Здоровьесберегающие технологии (физминутки, подвижные игры, минутоки настроения; пальчиковая гимнастика; некоторые приемы самомассажа (точечный массаж) др.).

Игровые технологии (настольно-печатные игры, сюжетно-дидактические игры-инсценировки, игры с дидактическими игрушками моторного характера (игры с вкладышами, разборными шарами, башенками, дидактические игры с предметами, словесные игры, театрально-игровая деятельность, пальчиковый театр)

Использование мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как:

1. Развитие связной речи;

2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации);

3. Развитие сообразительности, наблюдательности, умение сравнивать, выделять существенные признаки;

4. Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает овладение приемами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения. (Слайд)

Еще хочу рассказать об одном эффективном методическом приеме – сиквейн, который представляет собой составление стихотворения, состоящего из 5 строк. При этом написание каждой из них подчинено определенным принципам, правилам. Таким образом, происходит краткое резюмирование, подведение итогов по изученному материалу. Синквейн является одной из технологий критического мышления, которая активирует умственную деятельность дошкольников. Синквейн — это свободное творчество, которое требует от ребенка найти и выделить в новой теме наиболее существенные элементы, проанализировать их, сделать выводы и коротко сформулировать, основываясь на основных принципах стихотворения.

Правила построения синквейна

Первая строка – тема сиквейна, заключается в себе одно слово (обычно существительное или местоимение, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строка – два слова (чаще всего прилагательные или причастие, они дают описание признаков и свойств выбранного в сиквейне предмета или объекта.

Третья строка – образована тремя глаголами и деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

Четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая личное отношение автора сиквейна к описываемому предмету или объекту.

Пятая строка – одно слово – резюме, характеризующее суть предмета или объекта.

Четкое соблюдение правил написания сиквейна не обязательно.

Например, для улучшения текста в четвертой строке можно использовать три или пять слов, а в пятой строке – два слова. Возможны варианты использования и других частей речи. (Слайд)

Как использовать синквейны на занятии?

Тема, выбранная для составления синквейна должна быть близкой и интересной воспитанникам. Лучших результатов можно достигнуть, если есть простор для эмоциональности, чувственности.

Не всегда дети сразу включаются в работу. Затруднения могут быть связаны с необходимостью анализа, осмысления темы, недостаточностью словарного запаса, непониманием определенных терминов, страхом ошибиться. Чтобы помочь ребятам, возникает необходимость задавать наводящие вопросы, расширять кругозор, поощрять любое стремление детей, отвечать на возникающие у них вопросы.

Основной задачей воспитателя, применяющего метод синквейна на занятии, является необходимость продумать четкую систему логически взаимосвязанных элементов, воплощение которых в образы позволит воспитанникам осмыслить и запомнить материал.

Синквейн как метод обучения универсален. Он позволяет заинтересовать детей, помогает лучше понять и осмыслить изучаемый материал. Составлять пятистишие достаточно просто, поэтому использовать его допустимо в работе с детьми любого возраста.

Синквейн — это особое стихотворение, которое является результатом анализа и синтеза уже имеющихся или только что полученных знаний. Это позволяет разнообразить образовательную деятельность, ведь сиквейн является игровым методом. Синквейн относят к быстрому, но очень мощному инструменту рефлексии.

Ответьте, используя прилагательные, какой он? Яркий, теплый

Расскажите, используя глаголы, что он делает? Горит, озаряет, мерцает.

Составьте предложение или словосочетание, которое выражает отношение к теме, и является своеобразным выводом. Необходим людям.

Подведите итог, выразив его одним словом. Сияние.

2. Можно предложить детям составить синквейны про времена года.

Гулять, играть, отдыхать.

Ждем с нетерпением.

При составлении синквейна на занятии:

• повышается интерес к изучаемому материалу;

• развивается образное мышление;

• развиваются творческие способности воспитанников;

• совершенствуются коммуникативные навыки и умения емко и лаконично выражать свои мысли;

• развивается мышление и воображение;

• вырабатывается способность к анализу;

• уменьшается время, отводимое на запоминание информации;

• расширяется словарный запас.

Составление синквейна на занятии занимает сравнительно немного времени, но при этом он является эффективным способом развития образной речи, который способствует быстрому получению результата.

В последние годы наблюдается значительное снижение уровня речевого развития дошкольников.

(Справка по результатам контроля).

3. В рамках подготовки к педагогическому совету педагогам раннего и младшего дошкольного возраста было предложено провести работу над проектами по речевому развитию, с которыми они сейчас нас познакомят :

1. Общение является ведущим средством развития речи. (Да)

2. Активный словарь ребенка всегда шире пассивного словаря. (Нет.)

3. рассказыванию по памяти предшествует обучению рассказыванию по воображению. (Да)

4. Интонация, высота и сила голоса не входят в компоненты речи. (Нет)

5. Неисправленная грамматическая ошибка – лишнее подкрепление неправильных условных связей не только у говорящего ребенка, но и у других детей, слышащих его в данный момент. (Да)

6. Оснащение группы разнообразным оборудованием не относится к разделу развития речи детей. (Нет)

7. Детей 5 лет нельзя научить произносить буквы. (Да. Произносятся звуки.)

8. Повторное чтение является приемом формирования восприятия литературного

произведения. (Да)

9. Формирование звуковой культуры речи относится к обязанностям логопеда, а не воспитателя. (Нет)

Мы с вами знаем, что существуют 3 метода ознакомления детей с литературой

(словесный, практический и наглядный) и вам необходимо подобрать к каждому из них приемы. Команды вытягивают билет и записывают на мольберте приемы, соответствующие каждому методу.

Вопросы к детям по содержанию произведений

Беседа по произведению

Использование разных видов театра

Показ иллюстраций, картинок, игрушек

Движение пальцами, руками

Просмотр видеофильмов, диафильмов

Предлагаю назвать одним словом

1. Изложение прослушанного произведения (пересказ)

2. Связное развернутое изложение какого-либо факта (рассказ)

3. Литературное произведение для пересказа (сказка)

4. Тип связной речи (диалог)

5. Методичекий прием, используемый на первых этапах обучения описанию картин, игрушек (образец)

6. То, что служит основой рассказа по памяти (опыт)

7. Прием, используемый ребенком после рассказывания для уточнения (вопрос)

8. Прием, который позволяет оценить детский рассказ (анализ)

9. Прием, используемый в старших группах при пересказе литературных произведений (драматизация)

Команды получают карточки с заданием и выполняют задание в течение 2 минут. Ответы необходимо написать под каждым заданием. В наборе слогов зашифрованы русские народные сказки.

1. Сын леопарда – тоже леопард (Африка) – Яблоко от яблони недалеко падает

2. Верблюда под мостом не спрячешь (Афганистан) – Шила в мешке не утаишь

3. Бойся тихой реки, а не шумной (Греция) – В тихом омуте черти водятся

1. Молчаливый рот – золотой рот (Германия) – Слово серебро – молчанье золото

2. Тот не заблудится, кто спрашивает (Ирландия) – Язык до Киева доведет

3. Ошпаренный петух от дождя убегает (Франция) – Обжегшийся на молоке, дует на воду

Ведущий: Велика роль работы с произведениями изобразительного искусства в развитии такого качества связной речи, как образность. Так как формирование эстетического восприятия произведений живописи оказывает влияние на использование средств художественной выразительности в разных видах высказывания – описании, повествовании, рассуждении. Умение связно, интересно, в доступной форме донести до детей содержание картины является необходимым качеством речи педагога.

В черном ящике находятся репродукции картин, по которым составляется описательный рассказ. Команде надо отгадать название картины и ее автора.

Примерные рассказы воспитателей

2. Сюжет картины навеян темой сиротства, страдания детей, русской народной сказкой. Перед нами девочка, убежавшая из дома в лесную чащу к глубокому омуту, чтобы выплакать обиду, нанесенную злыми людьми, попечалиться о своей тяжелой жизни. Вечер. Гаснет заря. Сумерки спускаются на молодые сосенки, на потемневшую воду. На камне одиноко сидит девочка. В ее поникшей фигуре, в смуглом печальном лице выражено горе и страдание. Темные, широко раскрытые глаза застилают слезы, взгляд неподвижен, шелковистые каштановые волосы спутанными прядями рассыпались по плечам, крепко сжаты пальцы рук, обхватившие колени. Одета она бедно. На ней старенький, порванный кафтан, выцветшая голубая кофта, ноги босые, а на дворе уже осень. Природа созвучна настроению девочки. Печально притихнув, застыли вокруг молодые березки, осины. Ранняя осень. Первая пора увядания природы. Пожелтевшие листья падают на зеркальную поверхность воды. Над головой девочки тихо щебечут ласточки, как бы стараясь успокоить, рассеять ее грусть. Островерхие молодые сосенки, острые стебли осоки как бы охраняют девочку, защищают ее от злых людей. Общий тон картины неяркий, в нем преобладают темно-зеленый и красно-коричневые цвета. Картина очень поэтична.

3. Картина производит особое, задушевное впечатление. Веет от нее чем-то близким и родным. Перед нами скромный сельский пейзаж. На переднем плане, на покрытом тающим ноздреватым снегом берегу пруда, выстроились в ряд старые кривые березы. На их голых ветвях расположились грачиные гнезда, а вокруг суетятся сами хозяева этих птичьих домишек. На втором плане виден освещенный весенним солнцем бревенчатый забор, а за ним возвышается колоколенка сельской церкви. А дальше, до самого леса, раскинулись побуревшие поля со сладами не растаявшего снега. Этот скромный пейзаж напоен прозрачным, звенящим от грачиного гомона весенним воздухом. Он чувствуется и в высоких, нежно голубеющих облаках, и в неярком свете солнца. В воздухе пахнет весной.

Каждый на узком листе пишет фразу, (как он считает, почему речь воспитателя должна быть образцом. – прикрепить на магнитной доске и зачитать.

Речь педагога – основное орудие педагогического воздействия и одновременно образец для воспитанников.

Вывод. Дошкольники говорят то, что слышат, так как внутренние механизмы речи образуются у ребенка только под влиянием систематически организованной речи взрослых. Большое влияние на формирование культуры речи у детей оказывает воспитатель.

Именно поэтому к речи педагога ДОУ, сегодня предъявляются высокие требования, и проблема повышения культуры речи воспитателя рассматривается в контексте повышения качества дошкольного образования.

Таким образом, речь воспитателя легко воспринимается и понятна детям в том случае, если в ней точно подобраны слова, грамматически четко построены фразы, и она интонационно правильно оформлена.

Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, так как процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.

Проблема современного дошкольника в том, что он имеет не отдельное нарушение структурного компонента речи, например звукопроизношения, а комплексное отставание речевых компонентов.

Наше заседание Педагогического Совета подходит к концу. Сегодня мы с вами вспомнили методику развития речи детей дошкольного возраста, наметили основные пути речевого развития детей нашего дошкольного структурного подразделения.

В заключении, мне бы хотелось узнать:

- Что вы, лично, измените в своей работе для совершенствования речевого развития детей своей группы?

И второй вопрос:

- Какие формы работы необходимо внедрить в систему своей работы для эффективного развития речи воспитанников?

Правила для смелых и упорных педагогов (Слайд)

Если вы испытываете затруднения в работе по развитию речи, то планируйте этот вид деятельности не иногда, не часто, а очень часто. Через 5 лет станет легче.

Никогда не отвечайте сами на свой же вопрос. Терпите, и вы дождетесь того, что на него станут отвечать ваши дети. Помогать можно только ещё одним вопросом, или двумя, или десятью… Но знайте: количество вопросов обратно пропорционально уровню мастерства.

После проведения занятия просмотрите конспект еще раз, вспомните все вопросы, которые вы задавали детям, и замените его одним более точным.

Если рассказ не получился или получился с трудом – улыбнитесь, ведь это здорово, потому что успех впереди.

Проект решения Педагогического Совета (обсуждается и утверждается).

1. Внедрять в практику работы современные образовательные технологии по речевому развитию.

Ответственные: методист, педагоги. Срок: с момента принятия решения

Методисту подготовить рекомендации для молодых специалистов по созданию центра развития речи и центра книги.

Ответственные: методист, педагоги Срок : со дня предложения.

3. Продолжать внедрять в образовательный процесс метод проекта по речевому развитию, который соответствует социальному заказу на современном этапе и делает образовательный процесс открытым для активного участия родителей и других членов семьи.

Ответственные: воспитатели. Срок: со дня принятия решения.

4. Участвовать в деловых играх с целью повышения компетенции педагогов.

Ответственные: воспитатели. Срок: постоянно

5. Развивать мелкую моторику с целью развития речевой функции дошкольников.

Ответственные: педагоги. Срок: со дня принятия решения.

6. Участвовать в конкурсах различного уровня для повышения профессиональной компетенции.

Ответственные: педагоги. Срок: постоянно.

Речь - великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей и их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения.

Деловая игра с педагогами

Старший воспитатель:

МБОУ Троицкая СОШ

Речь- великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом. Речь объединяет людей в их деятельности, помогает понять, формирует взгляды и убеждения. Речь оказывает человеку огромную услугу в познании мира. Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы. Разговаривая с другими, мы пользуемся речью как средством передачи своих мыслей. Речь для нас является одной из главных потребностей и функций. Именно речь отличает человека от других представителей живого мира и именно через общение с другими людьми человек реализует себя как личность. Однако на появление и становление речи природа отводит человеку очень мало времени – ранний и дошкольный возраст

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

В дошкольном возрасте расширяется круг общения детей.

Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь.

Судить о начале развития личности ребенка дошкольного возраста без оценки его речевого развития невозможно. В психическом развитии ребенка речь имеет исключительное значение. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов. Поэтому определение направлений и условия развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических зада ч.

" Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи". /Ушакова О.С./

Таким образом, проблема развития речи является одной из актуальных.

Образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей – явление очень редкое . Дети усваивают родной язык, подражая речи окружающих.
В последнее время вследствие повсеместного использования технических средств коммуникации (телефонная связь, телевидение, Интернет и т.д.), высокой занятости родителей бытовыми (чаще финансовыми) и семейными проблемами наблюдается тенденция снижения качества общения между ребенком и взрослым
Вот и получается, что с речью ребенка к моменту поступления в школу возникает множество проблем.

Типичные проблемы развития речи дошкольника:

Пути решения.

Правильная речь педагога, родителей является единственным источником обогащения их лексики, своеобразным стимулятором развития их диалогической и монологической речи.

Организация работы с родителями, направленной на формирование правильного речевого воспитания ребенка в семье, является необходимым условием при создании единого речевого пространства в ДОУ. Повышение педагогической компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка, побуждение их к деятельности по общему и речевому развитию ребенка в семье осуществляется через разные формы.

Формы работы с родителями:

Основная цель речевого развития по ФГОС -это формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком.

Задачи речевого развития в ФГОС ДО

овладение речью как средством общения и культуры, (это значит, надо сформировать устную речь детей на таком уровне, чтобы они не испытывали трудностей в установлении контактов со сверстниками и взрослыми, чтобы их речь была понятна окружающим),
обогащение активного словаря , (происходит за счет основного словарного фонда дошкольника и зависит от нашего с вами словаря и словаря родителей, для расширения словаря детей создаются благоприятные условия при комплексно - тематическом планировании работы)
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи , (наша связная речь состоит из двух частей-диалога и монолога. Строительным материалом для неё является словарь и освоение грамматического строя речи, т.е. умение изменять слова, соединять их в предложения)
развитие речевого творчества , (работа не простая, предполагает что, дети самостоятельно составляют простейшие короткие рассказы, принимают участие в сочинении стихотворных фраз, придумывают новые ходы в сюжете сказки и т.д. Все это становится возможным, если мы создаем для этого условия)
знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы , (Главная проблема состоит в том, что книга перестала быть ценностью во многих семьях, дети не приобретают опыт домашнего чтения - слушания, книга должна стать спутником детей)
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
развитие звуковой и интонационной культуры, фонематического слуха , (ребенок усваивает систему ударений, произношение слов и умение выразительно говорить, читать стихи)

Принципы развития речи: принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития, принцип коммуникативно - деятельностного подхода к развитию речи, принцип развития языкового чутья, принцип формирования элементарного осознания явлений языка, принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи, принцип обогащения мотивации речевой деятельности, принцип обеспечения активной языковой практики.

Основные направления работы по развитию речи детей

1.Развите словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
2.Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
3. Формирование грамматического строя:
Морфология (изменение слов по родам, числам, падежам)
Синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений)
Словообразование
4. Развитие связной речи:
Диалогическая (разговорная) речь
Монологическая речь (рассказывание)
5.Формирование элементарного осознания явлений языка и речи:
Различение звука и слова, нахождение места звука в слове.
Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Методы развития речи:

Словесные: чтение и рассказывание художественных произведений, заучивание наизусть, пересказ, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.

. Практические: дидактические игры, игры - драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры .

Деловая игра.

llчасть (теоретическая )/

lll часть (практическая).

2 задание. Закончите пословицу:

4 задание . Творческий конкурс.

5 задание. Переведите пословицы на русский язык

6 задание. Из предложенного набора слов составить маленький рассказ

7 задание . Скороговорки

Памятка для педагогов Культура речи воспитателя .

Таким образом, работая с детьми, воспитатель должен обратить внимание на следующее:

Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи.
Иметь ясную, четкую и отчетливую речь, то есть хорошую дикцию. Использовать в своей речи литературное произношение, то есть придерживаться орфоэпических норм.
Стремиться правильно использовать интонационные средства выразительности с учётом содержания высказывания.
В общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.
Связно и доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слова и грамматические конструкции (в соответствии с возрастом детей).
Не допускать в разговоре с детьми и с персоналом повышенного тона, грубых выражений.

Спасибо за внимание!

-75%

Автор: Пиминова Светлана Николаевна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ д/с №14
Населённый пункт: город Верхний Уфалей Челябинская область
Наименование материала: статья
Тема: Развитие речи детей дошкольного возраста.Проблемы и пути их решения.
Раздел: дошкольное образование

«Развитие речи детей дошкольного возраста.

«Речь – удивительно сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы

Овладение речью – важнейший этап в жизни ребенка раннего

возраста. Известный советский психолог Л.С. Выготский указывал, что в

развитии ребенка существуют оптимальные сроки для каждого вида

обучения, являющиеся сензитивными. Для развития речевой функции

сензитивным является период раннего детства.

Существует несколько разных определений термина речь.

Наиболее точное и полное определение: речь - это сложная функциональная

система, в основе которой лежит использование знаковой системы языка в

Речь в человеческом обществе выполняет различные функции.

Коммуникативная функция (речь как средство общения) состоит в том, что с

помощью речи передается информация от человека к человеку.

Когнитивная или интеллектуальная функция: речь как инструмент

мышления. Слово в этом случае выступает как понятие, то есть как

В период раннего детства подготовка к овладению звуками речи включает:

развитие слухового внимания, речевого дыхания, подготовку

артикуляционного аппарата. Методы и приемы подробно описаны М.Ф.

Развитие слухового внимания.

Развитие слухового внимания проводится в основном на материале

узнавание и различение неречевых звуков;

различение высоты, силы, тембра голоса.

Используются игры со звучащими игрушками.

Ранний возраст - важнейший период жизни человека для формирования

фундаментальных способностей, определяющих дальнейшее его развитие.

Речь играет важную роль в умственном развитии и поведении детей.

Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни представляет

собой не простое количественное накопление словаря, а сложнейший нервно

- психический процесс, совершающийся в результате взаимодействия

ребенка с окружающей средой и под влиянием непосредственных

воздействий взрослых в процессе воспитания. Речь не передается по

наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его

взрослых, т.е. овладение речью у него находится в прямой зависимости от

речевой среды. Поэтому так важно, чтобы дома и в детском саду ребенок

слышал правильную грамотную речь.

Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком

разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической,

лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в

дошкольном детстве является необходимым условием решения задач

умственного, эстетического, нравственного воспитания детей.

В исследованиях отечественных ученых Л. А. Венгера, Л. А

Выгодского, а также педагогов Н.А. Саккулиной, Е.А. Флёриной и других

подчеркивается, что дошкольный возраст - это период активного творческого

развития личности ребенка в целом, когда развиваются и совершенствуются

все психические процессы (восприятие, мышление, воображение),

становится произвольным внимание, память, формируется связная речь.

Полноценное владение русским языком в дошкольном возрасте благотворно

отражается на интеллектуальном, нравственном, художественно -

эстетическом развитии детей в сензитивном периоде.

В последнее время возросло число детей, имеющих недоразвитие

речи. Речевые нарушения затрудняют общение, отрицательно влияют на

мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере

ребенка, ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми

Хотелось бы остановиться на возрастных особенностях детей раннего

возраста. Чем младше ребенок, тем интенсивнее он развивается. Если к году

в активном словарном запасе ребенка 10- 15 слов, то к двум годам он

составляет 250- 300; к трем- 1000-1500 слов. В интенсивно развивающейся

активной речи ребенка осваиваются основные грамматические структуры. Он

пытается строить простые предложения, в разговоре со взрослыми

использует практически все части речи.

По мере взросления уровень физического развития замедляется, а

уровень психического развития ускоряется. Однако темпы развития в период

раннего детства неравномерны, имеют скачкообразный характер. Показатели

физического и психического развития носят индивидуальный характер.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.

К 3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с

В связи с этим к речи воспитателя предъявляются определенные

требования. Она должна быть:

- по возможности чаще адресована каждому ребенку; этим

обеспечивается привлечение внимания малыша к речи взрослого и

готовность ответить на неё;

- эмоционально-окрашенной; эмоциональное содержание, выраженное

определённым тоном, маленькому ребенку часто более понятно, чем смысл

- правильной, отчетливой, неспешной;

- понятной по содержанию, касаться интересных для него тем, что

обеспечивает вовлеченность ребенка в речевой контакт;

- более сложной, чем речь ребенка; взрослый должен давать ребенку более

сложные образцы, чем те, которыми он уже владеет

Правильное произношение звуков зависит от деятельности органов

артикуляции. Язык – это мышца и ее необходимо тренировать.

Артикуляционная гимнастика – это специальные упражнения, направленные

на укрепление мышц артикуляционного аппарата.

Статические упражнения направлены на то, чтобы ребенок научился

удерживать артикуляционную позу. Динамические упражнения

вырабатывают переключаемость движений.

Рекомендации для выполнения артикуляционной гимнастики:

Не следует выполнять гимнастику сразу же после еды.

При выполнении упражнений необходимо соблюдать определенную

последовательность: от простых упражнений к более сложным, от

статических упражнений к динамическим.

Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, это обеспечивает

оптимально удобное положение.

Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого, а также свое лицо.

Поэтому стоит воспользоваться настенным зеркалом.

Количество повторов каждого упражнения от 2 до 5 раз. М.Ф.

Фомичева указывала: «Упражнения должны быть целенаправленными: важно

Игровые приемы для проведения артикуляционной гимнастики:

Картинный материал. К каждому упражнению подбирается красочная

картинка-образ, которая демонстрируется ребенку во время проведения

Развитие мелкой моторики

У большинства же современных детей отмечается недостаточность мелкой

моторики. Японские ученые причину этого видят в достижениях

цивилизации: обувь на липучках, одежда на замках-молниях.

С детьми раннего возраста проводили такой опыт: просили ребенка показать

один пальчик, два пальчика и три. Дети, которые справились – оказались

вместе - имели проблемы в речевом развитии.

Развивая мелкую моторику, мы активизируем соседние зоны мозга,

отвечающие за речь, поэтому упражнения для развития мелкой моторики

входят в комплексную работу по формированию правильной речи.

При проведении коллективных пальчиковых игр дети выполняют движения

неточно, не осознают отдельные положения пальцев. В связи с этим

необходимо наряду с использованием пальчиковых игр, проводить

индивидуальную пальчиковую гимнастику.

Пальчиковая гимнастика подразделяется на активную (выполняет сам

ребенок) и пассивную (движения выполняются с помощью взрослого).

детям с низким уровнем развития мелкой

моторики, как предварительный этап работы.

В последнее время наряду с традиционными пальчиковыми играми

приобретают все большее распространение игры с крупами. Такие как:

сухой бассейн и рисование на крупе, позволяющие одновременно с

совершенствованием координации движений проводить и массаж пальчиков

(чем крупнее крупа, тем более активным будет массаж).

Для изготовления сухого бассейна надо насыпать крупу (горох, фасоль,

пшеницу, перловку) в коробку или глубокую миску, на дно положить мелкие

игрушки и предложить малышу отыскать игрушки в этом бассейне.

Для рисования на крупе понадобится поднос либо любая другая ровная

поверхность. Насыпаем крупу на поднос и распределяем ее ровным слоем по

всей плоскости. Чтобы легче было убирать крупу, рассыпавшуюся после

занятия, можно проводить игры с крупой на ткани, которая быстро чистится,

Игры с мелкими предметами (камешки, фасоль, шарики или бусинки, детали

мозаики), развивают умение хватать щепотью или двумя пальцами и

способствуют развитию координированных движений пальцев рук:

Сортировать мелкие предметы

Опускать мелкие предметы в сосуд с узким горлышком.

животное, на месте рта проделано отверстие, в которое ребенок опускает

Игры с крупой и мелкими предметами следует проводить под контролем

Другие полезные игры:

Нанизывать бусины на шнурок.

Расстегивать и застегивать липучки, пуговицы и кнопки, крючки,

Отстегивать и пристегивать прищепки.

Запускать пальцами волчки.

Открывать и закрывать, раскручивать и закручивать крышки банок,

Воспитатель должен разговаривать с детьми в течении дня о том, что они

видят и делают, обсуждая события дня, взрослый побуждает их к

высказываниям, задает вопросы. Совершая ежедневные процедуры,

воспитатель комментирует свои действия, используя в речи подходящие

присказки, стишки, навевает песенки. Он сопровождает речью все

повседневные дела. Помогая воспитателю, наблюдая за его действиями, дети

узнают новые слова, учатся воспринимать речь, действовать по инструкции

Существенное значение для развития речи ребенка имеет речевое

общение со сверстниками. Поэтому важно стимулировать малышей

обращаться друг к другу с вопросами, просьбами, предложениями.

Ребенок может говорить только о том, что он видит и делает здесь и

сейчас, поэтому включенность слов в конкретные действия - важный

принцип формирования активной речи. Каждое новое слово должно быть

понятно ребенку, нести в себе определенное значение и опираться на

В своей работе использую специальные игры и занятия, которые

создают условия для развития у детей разных сторон речи:

- потешки, хороводы ( они полезны тем, что речь взрослого слушается

детьми при опоре на собственные их действия и движения с включенными

звукоподражательные игры ( в них развиваются фонематический слух,

интонационная сторона речи, четкость произношения), игры с сюжетными

игрушками, игры - инсценировки (способствуют развертыванию диалогов,

обогащению словарного запаса)

- чтение и рассказывание сказок, стихов, историй, рассматривание

иллюстраций (воспитатель при чтении показывает картинки, задает вопросы,

при затруднении сам называет предметы, персонажей, их действия,

побуждает малышей воспроизводить речевые образцы.)

- игры - занятия с предметными и сюжетными картинками ( «угадай,

их, дети узнают персонажей, называют их, вспоминают то, что знали раньше)

- игры, направленные на развитие мелкой моторики ( они включают

движение кистей рук и пальцев, сопровождаемые ритмической, несложной

речью, упражнения для кистей и пальцев рук способствует развитию

физиологической основы овладения ребенком речью, двигательного центра

Важно отметить, что центральными и определяющими фигурами в

речевом развитии ребенка являются родители.

Прежде всего, особого внимание заслуживает речевая среда.

Полноценное речевое развитие маленького человека невозможно без

полноценной речевой среды. Многие родители ошибочно полагают, что

малыш не нуждается в их помощи, что излишнее внимание к общению с

ребенком ни к чему. Таким образом, игнорируя особенности деткой речи,

многие родители собственными руками лишают ребенка очень важной

составляющей его развития.

Одним из наиболее пагубных факторов является так называемое

малышу, нарочно искажая свою речь. Ребенок быстро усваивает тот факт, что

родителям нравится такое общение и не торопится что-то исправлять в своей

Родители упускают те сенситивные периоды, когда патологию можно

в овладении материалом, а не серьезная коррекционная работа.

Так же, одной из основных бед нашего времени, является бедный

речевой опыт детей. Дети не приучены разговаривать, им сложно

сформулировать свою мысль, описать ситуацию. Конечно, жизнь в

мегаполисе откладывает свои отпечатки, один из них катастрофическая

нехватка времени. Родители сильно выматываются и устают на работе,

вследствие чего у них не остается ни сил, ни времени на общение со своим

Отдельно стоит выделить темпы развития технического прогресса.

Часто родителям проще включить ребенку телевизор, компьютер, нежели

почитать ему или спросить, как прошел его день. Странно, но родителей не

пугает тот факт, что дети, не освоив речевую систему, знают, где включается

Если подытожить написанное, то можно выделить несколько

основных правил, которые помогут ребенку в преодолении речевых дефектов

и полноценном становлении его речи. К подобным правилам стоит отнести

Правильная, грамотная и выразительная речь взрослых.

Проговаривание действий, называние предметов при общении с

детьми раннего возраста (накапливание пассивного словаря)

Создание ситуаций, когда ребенок в раннем возрасте должен

выразить свое желание словесно.

Четкое проговаривание неправильно сказанных ребенком слов,

акцентирование его внимания на правильном образце.

Создание благоприятной речевой среды, организация игр,

провоцирующих речевую активность детей.

Создание благоприятного климата в семье, располагающего к

общению всех членов семьи.

Организация свободного времени ребенка с помощью различных

кружков, секций, общения со сверстниками.

Своевременное обращение за консультацией к специалисту, при

отклонениях в развитии речи.

Проблемы в речевом развитии ребенка необходимо решать комплексно

и своевременно на протяжении всего дошкольного детства. В противном

случае они могут вызвать большие затруднения при обучении в школе.

Памятка для родителей

Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в

значительной мере зависит от достаточной речевой практики, социального и

речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с

первых дней его жизни.

- Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов

деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание и раздевание ,

игра, прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает

ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок.

- Говорите, используя правильно построенные фразы, предложения.

Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее, чем у ребенка. Если

ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то

ваша фраза должна состоять из 2 слов.

-Задавайте открытые вопросы. Это будет стимулировать вашего

ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите: "Что

-Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была

возможность говорить и отвечать на вопросы. Слушайте звуки и шумы.

Читайте также:

Проблема в доу по развитию речи и пути решения

11 комментариев

Leave a comment Отменить ответ

Ход педсовета: