Проанализируйте содержание системы школа семья

Обновлено: 05.07.2024

Содержание работы школы с родителями состоит в следующем:
1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
Формы и методы работы с родителями должны быть направлены на повышение педагогической культуры родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного потенциала.
Методы работы: наблюдение; беседа; тестирование; анкетирование.
Формы работы с родителями


● Родительские собрания
● Общеклассные и общешкольные конференции


● Родительские тренинги
● Дискуссии
● Психологические разминки


● Индивидуальные консультации педагога
● Посещения на дому


● Круглые столы
● Устные журналы
● Практикумы


● Родительские вечера
● Родительские чтения
● Родительские ринги


Многие школы составляют памятки родителям и просят их придерживаться общих установленных требований воспитания детей в семье и школе. Приведем образец, на который можно опираться при разработке такого обращения к родителям в вашей школе.

Памятка родителям

Семья и школа ставят перед собой общую главную задачу – воспитание всесторонне гармонично развитого человека, способного успешно адаптироваться в сложной социальной среде и реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах.

Потребность в здоровом образе жизни, развитый интеллект и широкий кругозор, интеллигентность в общении, эстетическое восприятие мира – вот конечный результат совместной воспитательной деятельности семьи и школы. Принципы и подходы, которые должны работать на конечный результат, реализуются в школе, но необходимо, чтобы все устроение жизни школьника, воспитывающее и развивающее, имело единое основание и в стенах учебного заведения, и дома. Противоречия в воспитательных подходах семьи и школы пагубно отражаются на эффективности воспитательного процесса. Результат, на который рассчитывает школа и которого, естественно, должны желать и вы, родители, может быть достигнут только нашими совместными усилиями.

Рекомендации родителям

1. Если вы желаете здоровья своим детям, необходимо перестроить уклад семьи на принципах здорового образа жизни:

а) живите в определенном режиме труда, отдыха, питания, а именно: стремитесь своевременно ложиться спать и вставать, полноценно и рационально завтракать, обедать, а ужинать не позднее 19 часов. В рационе должна преобладать растительная и белковая еда с минимумом сладостей и животных жиров, ограничением острых и соленых приправ;

б) начинайте день с утренней физзарядки протяженностью не менее 30 мин, желательно на свежем воздухе, с использованием пробежки и элементов гимнастики. После зарядки – душ, который нужно завершать обливанием холодной водой. Перед сном обливание повторить. Доказано, что двухразовое обливание дает большой импульс иммунной системе, причем многократно возрастает противодействие не только простуде, но и патологии мускульного, опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечного тракта, нервной системы, даже онкопатологии и болезням сердечно-сосудистой системы;

в) бросьте курить, объясняя своим детям, что это форма самоубийства. Ограничьте употребление алкоголя, исключив в присутствии детей его употребление вообще. Повторяйте себе и им, что добровольное употребление отравы – это сумасшествие безвольного и неумного существа;

г) оставьте за порогом своего дома недовольство ценами, правительством, руководителями и подчиненными, неудачами и плохим самочувствием. Все это невольно передается и членам вашей семьи. Происходит постепенное аккумулирование стрессовой энергии, которая постепенно разрушает нервную систему, нарушает работу всех других систем организма, снижает его защитные функции, ведет к заболеваниям;

д) не становитесь рабами телевизора, особенно в выходные дни. Найдите время для общения с природой – в парке, за городом, на даче. Это поможет возобновить нервную энергию, истраченную за неделю, повысить иммунитет, укрепить здоровье. Помните, что вид одного болеющего члена семьи пробивает энергетическую и психологическую защиту других ее членов;

е) очень хорошо, если вы в свободное время увлекаетесь одним из видов спорта – бегом, футболом, теннисом, плаванием, восточными единоборствами. Регулярные занятия спортом делают вашу иммунную систему непробиваемой, нервы – стальными, волю – железной, а ваших детей – похожими на вас, здоровыми и счастливыми;

ж) помните, что все ваши привычки – не более как стереотипы, создающие обманчивое чувство комфорта. Ваши новые привычки, для приобретения которых сперва нужны волевые усилия, принесут вам и вашим детям счастье полнокровной, здоровой жизни, дадут комплекс новых чувств, и вы будете чувствовать себя не менее комфортно. Ваши дети, видя только такое устроение жизни, не смогут и не захотят жить по-другому, они будут обречены на здоровье, успех, счастье, долголетие – все то, о чем вы молите Бога и подымаете бокалы на семейных праздниках.

2. Если вы желаете видеть своего ребенка трудолюбивым (а лишь это дает возможность реализовать себя в жизни и претендовать на успех), придерживайтесь таких правил:

а) никогда не лишайте своих детей участия в семейном труде, какой бы квалификации и умения он ни требовал. Это не только воспитывает необходимые в будущей семейной жизни навыки, но и формирует привычку, потребность все время делать что-то для семьи, является залогом будущего семейного благополучия;

б) никогда не проявляйте непочтения, не говорите плохо о поступках членов вашей семьи, морально поощряйте трудовые усилия каждого. Выполнение работы должно в подсознании ассоциироваться с получением в итоге положительных эмоций. Страх неудачи не должен ограничивать инициативу и творчество;

В основу этих принципов положены идеи гуманистического воспитания, согласно которым совместная деятельность школы и семьи направлена на развитие у детей нравственных и интеллектуальных качеств, физического здоровья, эстетического восприятия окружающего мира. Школа и родители станут единомышленниками и непременно достигнут успеха, когда совместно станут осуществлять воспитание на принципах гуманистической педагогики:

• креативности – свободного развития способностей детей;

• гуманизма – признание личности в качестве абсолютной ценности;

• демократизма, основанного на установлении равноправных духовных отношений между взрослыми и детьми;

• ретроспективности, позволяющей осуществлять воспитание на традициях народной педагогики;

• приоритетности общечеловеческих нравственных норм и ценностей.

Наш успех в наших руках. Только в совместной деятельности и при взаимной поддержке мы добьемся желаемого результата – вырастим наших детей здоровыми, честными, умными и красивыми.

• Если вы хотите видеть своих детей способными создать крепкую семью, быть в ней счастливыми, подарить вам благодарных и культурных внуков, то:

а) будьте выдержанными и спокойными в семейном кругу, сохраняйте доброжелательный, интеллигентный тон общения;

б) уделяйте своим детям максимум внимания в свободное от работы время, интересуйтесь всеми их делами, сопереживайте вместе с ними, создавайте атмосферу абсолютного единства в семье;

в) с подчеркнутым уважением относитесь к жене (мужу), постоянно возвышайте культ женщины, матери (отца – главы семьи, добытчика) в глазах своих детей. Избегайте ссор, конфликтов, скандалов, даже критики в адрес жены (мужа) в присутствии детей. Выясняйте свои отношения и отношение к детям до их возвращения из школы, чтобы предъявить единые требования, поддерживать высокий авторитет женщины-матери и мужчины-отца.

• Если вы хотите видеть своих детей незакомплексованными в общении, культурными, то:

а) отнеситесь со всей серьезностью к работе школьных воспитателей, живо интересуйтесь успехами ваших детей. Не допускайте, чтобы ваши дети пропускали школу;

б) не жалейте времени, а по возможности и средств для совместного культурного отдыха со своими детьми. Посещения театра, художественной выставки, концерта, ставшие системой, будут иметь чудесный эффект для культурного роста вашего сына или дочки. Человек богат прежде всего в своей эмоциональной сфере;

в) находите время читать сами и приобщайте к миру книжной премудрости детей. Не найти лучшей гимнастики для ума и души, чем хорошая полезная книга. Особенно если она отнесена к разряду мировых шедевров. Удовольствие от книги должно быть написано на вашем лице. Делитесь впечатлениями от прочитанного;

г) было бы очень неплохо, если бы вы смогли привить своему ребенку одну, но пламенную страсть культурологического характера, или, как теперь говорят, хобби, которое было бы связано с искусством или духовной культурой. Длительное и серьезное увлечение в сфере интересного и прекрасного воспитывает в характере стойкую потребность в красоте, творчестве, эстетике, вырабатывает хороший вкус, не говоря уже о том, что заинтересованность вызывает стойкий иммунитет против влияния негативных обстоятельств окружения. Художественная или музыкальная школа, шахматная секция или клуб нумизматов, литературный кружок или увлечение вышиванием – сколько таких хобби может быть! Очень хорошо, если увлечение детей приходит от родителей – тогда ваши сын или дочка навсегда ваши друзья и союзники, а вы – их высокий авторитет.

Что ж, к учителю могут быть претензии, но с ними следует идти только к учителю: не разрешая проблемы, вы углубляете их, способствуете возникновению конфронтации.

• И, наконец, если вы желаете, чтобы ребенок вырос добрым, внимательным, милосердным, готовым поддержать вас в старости и чтобы на склоне лет вам не довелось горько разочароваться и остаться брошенным, уделите максимум внимания и уважения своим собственным родителям, особенно во время болезни, не оставляйте их без опеки и помощи, скрашивайте часы одиночества своим присутствием, лаской, жертвуя своим комфортом и достатком. Делайте это вместе с вашими детьми. Воспитанные на примере постоянной заботы о старости, они обязательно будут милосердны и к вам в сложное для вас время. Душевные усилия, потраченные на любовь и заботу, вернутся сторицей.

Таким образом, вся система воспитания детей в семье должна строиться лишь на двух принципах:

1. Ваш собственный стиль и поведение должны отвечать вашему стремлению хорошо воспитать своих детей.

2. Вы должны обеспечить соответствующие условия, при которых различные виды полезной деятельности постепенно сформируют личность ребенка.

Контрольная сумма – 97.

1. Какие задачи ставит общественное воспитание?

2. В чем сущность социальной работы?

3. Каковы воспитательные функции семьи?

4. Каковы причины неудовлетворительного воспитания детей в семье?

5. В чем причина кризиса современной семьи?

6. Какие могут быть пути выхода из кризиса?

7. Какие типы семейных отношений вы могли бы выделить?

8. Каковы особенности воспитания в антисоциальных семьях?

9. Что входит в содержание семейного воспитания?

10. Какие стили семейных отношений получили наибольшее распространение?

11. Какими особенностями характеризуется воспитание в семье Никитиных?

12. Охарактеризуйте общие методы семейного воспитания.

13. Как совершается выбор и применение методов родительского воспитания?

14. Укажите на наиболее распространенные ошибки семейного воспитания.

15. Охарактеризуйте общие принципы семейного воспитания.

16. Проанализируйте правила семейного воспитания.

17. Какие правила вы ввели бы как обязательные?

19. Какие главные задачи вы выделите в педагогической поддержке семьи?

21. Проанализируйте главные формы сотрудничества классного руководителя с семьей.

22. Какие правила должен соблюдать классный руководитель при посещении семьи?

23. Какие советы родителям может дать классный руководитель?

24. Что такое педагогическая диагностика семьи и как она осуществляется?

25. Как рассказывать родителям об их детях?

26. Какие процессы происходят в семье в связи с внедрением рыночных отношений в обществе?

27. Как должны реагировать общество и государство на проблемы семьи?

28. Что бы вы вписали в памятку родителям?

29. Приведите положительные примеры успешного преодоления трудностей семейного воспитания?

30. Какие изменения в семейном воспитании могут произойти в будущем?

Примерные темы курсовых и дипломных работ

1. Работа классного руководителя с семьей.

2. Общественное воспитание детей и подростков.

3. Традиции семейного воспитания в России.

4. Народная педагогика о воспитании детей в семье.

5. А.С. Макаренко о семейном воспитании.

6. Формы и методы семейного воспитания.

7. Новые тенденции в семейном воспитании детей.

8. Причины возникновения асоциального поведения.

9. Лучшие образцы воспитания детей в семье.

10. Влияние рыночных отношений на семейное воспитание.

Обязанности классного руководителя

Классный руководитель – авторитетный педагог, имеющий стаж работы в школе не менее 5 лет, которому поручается вести целенаправленную воспитательную работу с учениками определенного класса. Свою работу он проводит в соответствии с утвержденными органами власти и школьной администрацией документами. В них определены главные направления воспитательной работы и обязанности классного руководителя.

Деловитые строчки учебника не позволяют выразить всей признательности и благодарности за подвижническую деятельность наших классных руководителей. Благодаря их высокому профессиональному мастерству, безотказному и качественному выполнению своего долга нашему обществу удалось избежать серьезных кризисных потрясений в воспитании, неизбежных на крутом повороте истории. Классные руководители всегда на переднем крае борьбы за счастье растущего человека. Чуть больше внимания им от власти и общества, и можно быть уверенным, что имеющиеся недостатки в воспитании подрастающих поколений будут успешно преодолены.

Какие же обязанности фактически выполняет классный руководитель? Проанализируем их, опираясь на полный учет его работы, сделанный классным руководителем одной из школ г. Ковдора Мурманской области С. Юрьевой [41] .

В ежедневные обязанности классного руководителя входит:

– ведение классного журнала;

– воспитательная работа, в том числе:

• подготовка и проведение родительских собраний;

• оформление личных дел;

• контроль за питанием учащихся;

• организация дежурства по школе;

• организация генеральной уборки кабинета;

• присутствие на классных вечерах, дискотеках, спортивных мероприятиях (контроль за правилами поведения и техникой безопасности);

• посещение семей учащихся (по разным причинам);

• контроль за детьми со слабым здоровьем;

• предоставление разных видов информации по запросам РОО;

• разрешение разнообразных конфликтных ситуаций внутри классного коллектива;

• оповещение о явке в военный комиссариат;

• составление списков малообеспеченных семей (с целью возможного оказания им социальной помощи);

• сбор разнообразных справок;

• посещение уроков в своем классе;

• работа с родителями по ситуации;

• работа с учителями-предметниками по ситуации.

Это еще не полный перечень обязанностей классного руководителя. Число выполняемых им функций имеет тенденцию к увеличению. Никто не снимал с классного руководителя его традиционных обязанностей по сплочению коллектива, организации самоуправления и соуправления, проведении воспитательных дел и классных часов и т. д.

Данное произведение размещено по согласованию с ООО "ЛитРес" (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.

Супруги Никитины пережили много проблем и трудностей из-за диатеза, который беспокоил шестерых детей. Только на седьмой раз они решили в качестве профилактического средства приложить как можно раньше ребенка к груди. Результат этого — никаких следов диатеза до школьного возраста. Диатез болезнью не считается, но мучений от него ребенку и родителям много. И вот очень простой ре­цепт избавления от диатеза.

В кормлении Никитины не рекомендуют придерживаться строго­го режима. Лучше понаблюдать за ребенком и установить режим, ко­торый он сам себе выбирает. И если у него возникает потребность в кормлении ночью, не отказывать ему в этом. Как видим, эти поло­жения противоречат традиционной медицине.

В систему закаливания Никитины включают и воздушные ванны во время кормления. Подразумевается, что ребенок одет только в рас­пашонку, а позже может быть и совсем раздетым. А вот для сна его уже надо укутывать в пеленки.

Не менее полезным, чем холод, Никитины считают солнце. К солн­цу тоже нужно постепенно приучать. С первых дней выносить ребенка на солнце раздетым на 5—6 мин, прикрыв голову уголком пеленки. Через месяц можно загорать 10—20 мин и т. д. Критерием продолжи­тельности солнечных ванн является самочувствие ребенка.

Таким образом супруги Никитины предоставили своим малышам удовольствие ощущать самые разные естественные воздействия ок­ружающей среды: и перепад температур, и прямые солнечные лучи, и ветерок, и прохладный дождик или настоящий летний ливень.

Говоря о здоровье, нельзя упускать вопрос о питании. Главное здесь — свежие овощи и фрукты на столе ежедневно. А кондитерские изде­лия, шоколад можно позволять по большим праздникам, что совсем не похоже на современных родителей, которые балуют своих детей сладостями.

Первые физические упражнения для ребенка — напряжения мышц в различных ситуациях, например, напряжение от прохлады, при более энергичном обращении родителей с малышом, подъем и опускание малыша, когда он держится за пальцы родителей. Когда ребенок подрастает, круг физических упражнений расширяется, он начинает ползать, появляются громадные (для ребенка!) расстояния, которые надо преодолевать, большая работа рукам, ногам да и сер­дечку тоже, разве можно их сравнить с микроперемещениями в кро­ватке?!

Считается, что ползанье — необязательная фаза в развитии дви­жений ребенка. Но ведь бывают случаи, когда в играх, спортивных упражнениях нужно быстро и легко ползти. Непривычному это на­много труднее: ведь тут используются другие группы мышц. Кроме того, во время ползанья развиваются и крепнут руки. В общем это прекрасная подготовка к будущей ходьбе.

Первые шаги ребенка доставляют много радости и тревог взрос­лым, которые побаиваются, что малыш упадет. Борис Павлович счита­ет, что ребенок обязан учиться падать. Ведь в любой беготне, подвиж­ной игре, спорте сплошь и рядом бывают ситуации, когда падения не избежать. Значит, сильный ушиб, травма могут быть там, где умею­щий падать отделается легким испугом, а то и вовсе такой мелочи не заметит.




Создавая малышам условия для разнообразных движений и позво­ляя им двигаться, сколько они хотят, Никитины не только развива­ли мышцы детей, но и укрепляли их внутренние органы, так как раз­витие скелетно-мышечной системы ребенка влечет за собой развитие других органов и систем организма. Кроме того, активная физическая деятельность способствует и умственному развитию детей. Может быть, в этом возрасте овладение движениями есть один из главных видов умственной работы малышей?!

Ребенку необходимо щирокое поле деятельности, нужно, чтобы в его руки попадали карандаши, мел, бумага, клей, ножницы, мо­лоток, краски, картон, пластилин, кубики — все то, чем можно ра­ботать. У Никитиных для такой деятельности существует комната- мастерская, где можно клеить, резать, пилить, забивать гвозди, т. е. проявить себя в каком-то виде творчества. Родители постарались воспользоваться чуткостью и восприимчивостью детского ума в обучении грамоте, счету, в знакомстве детей с мерами длины, веса, времени и т. д. Дети с раннего возраста пользуются наглядностью, которая представлена в их доме в широком ассортименте: касса пись­менных букв из проволоки, учебный термометр метрового роста, самодельные часы, простые математические таблицы, измерительные приборы — весы, динамометры, секундомеры. Особое место среди всего этого занимают развивающие игры. В них можно играть уже на втором году жизни, о них Никитиными написана целая книга. Развивающие игры могут дать пищу для ума с раннего возраста, они создают условия для опережающего развития способностей. Как и любые игры, они создают атмосферу свободного, радостного твор­чества.

Никитины считают, что, предоставив ребятишкам максимум сво­боды, можно избежать сразу трех зол: перегрузки, возможного отвра­щения детей от нужных и полезных дел, тяги к уличным соблазнам.

Лена Алексеевна Никитина уверена, что и физическое, и умст­венное, и трудовое воспитание важны. Но самое главное в жизни с детьми — налаживание человеческих отношений. Она убежде­на, что школьная жизнь ребенка зависит не только от его здоровья

и умственного развития, но и от того, каков он будет в ребячьем кол­лективе: отзывчив или эгоистичен, общителен или замкнут, сможет ли оставаться самим собой в разных сложных ситуациях. Все зависит от его опыта общения до школы: было ли ему о ком заботиться, с кем поспорить, перед кем отстоять себя, научился ли он жалеть, сочувст­вовать, понимать других, почувствовал ли он ни с чем не сравнимую радость отдачи, ощущение нужности людям. На пути к этим азбучным истинам Никитиным помогло то, что у них была большая семья, где дети выступали в разнообразных отношениях со взрослыми и между собой — помощь, забота, подражание, отстаивание, обида, жалость и т. д. и т. п. А родители регулировали эти отношения, налаживали их на основе взаимного уважения среди членов семьи и на основе за­боты друг о друге. Так у детей вырабатывалась правильная ориента­ция в нравственных ценностях, твердое знание того, что такое хоро­шо, что такое плохо.

1. Какие задачи ставит общественное воспитание?

2. В чем сущность социальной работы?

3. Каковы воспитательные функции семьи?

4. Каковы причины неудовлетворительного воспитания детей в семье?

5. В чем причина кризиса современной семьи?

6. Какие могут быть пути выхода из кризиса?

10. Какие типы семейных отношений вы могли бы выделить?

11. Каковы особенности воспитания в антисоциальных семьях?

12. Что входит в содержание семейного воспитания?

13. Какие стили семейных отношений получили наибольшее рас­пространение?

14. Какими особенностями характеризуется воспитание в семье Ни­китиных?

15. Охарактеризуйте общие методы семейного воспитания.

16. Как совершается выбор и применение методов родительского воспитания?

17. Укажите на наиболее распространенные ошибки семейного вос­питания.

18. Охарактеризуйте общие принципы семейного воспитания.

19. Проанализируйте правила семейного воспитания.

20. Какие правила вы ввели бы как обязательные?

22. Какие главные задачи вы выделите в педагогической поддерж­ке семьи? •

24. Проанализируйте главные формы сотрудничества классного ру­ководителя с семьей.

25. Какие правила должен соблюдать классный руководитель при посещении семьи?

Какие советы родителям может дать классный руководитель?

26. Что такое педагогическая диагностика семьи и как она осуще­ствляется?

27. Как рассказывать родителям об их детях?

28. Какие процессы происходят в семье в связи с внедрением ры­ночных отношений в обществе?

29. Как должны реагировать общество и государство на проблемы семьи?

30. Что бы вы вписали в памятку родителям?

31. Приведите положительные примеры успешного преодоления трудностей семейного воспитания?

32. Какие изменения в семейном воспитании могут произойти в будущем?

Супруги Никитины пережили много проблем и трудностей из-за диатеза, который беспокоил шестерых детей. Только на седьмой раз они решили в качестве профилактического средства приложить как можно раньше ребенка к груди. Результат этого — никаких следов диатеза до школьного возраста. Диатез болезнью не считается, но мучений от него ребенку и родителям много. И вот очень простой ре­цепт избавления от диатеза.

В кормлении Никитины не рекомендуют придерживаться строго­го режима. Лучше понаблюдать за ребенком и установить режим, ко­торый он сам себе выбирает. И если у него возникает потребность в кормлении ночью, не отказывать ему в этом. Как видим, эти поло­жения противоречат традиционной медицине.

В систему закаливания Никитины включают и воздушные ванны во время кормления. Подразумевается, что ребенок одет только в рас­пашонку, а позже может быть и совсем раздетым. А вот для сна его уже надо укутывать в пеленки.

Не менее полезным, чем холод, Никитины считают солнце. К солн­цу тоже нужно постепенно приучать. С первых дней выносить ребенка на солнце раздетым на 5—6 мин, прикрыв голову уголком пеленки. Через месяц можно загорать 10—20 мин и т. д. Критерием продолжи­тельности солнечных ванн является самочувствие ребенка.

Таким образом супруги Никитины предоставили своим малышам удовольствие ощущать самые разные естественные воздействия ок­ружающей среды: и перепад температур, и прямые солнечные лучи, и ветерок, и прохладный дождик или настоящий летний ливень.

Говоря о здоровье, нельзя упускать вопрос о питании. Главное здесь — свежие овощи и фрукты на столе ежедневно. А кондитерские изде­лия, шоколад можно позволять по большим праздникам, что совсем не похоже на современных родителей, которые балуют своих детей сладостями.

Первые физические упражнения для ребенка — напряжения мышц в различных ситуациях, например, напряжение от прохлады, при более энергичном обращении родителей с малышом, подъем и опускание малыша, когда он держится за пальцы родителей. Когда ребенок подрастает, круг физических упражнений расширяется, он начинает ползать, появляются громадные (для ребенка!) расстояния, которые надо преодолевать, большая работа рукам, ногам да и сер­дечку тоже, разве можно их сравнить с микроперемещениями в кро­ватке?!

Считается, что ползанье — необязательная фаза в развитии дви­жений ребенка. Но ведь бывают случаи, когда в играх, спортивных упражнениях нужно быстро и легко ползти. Непривычному это на­много труднее: ведь тут используются другие группы мышц. Кроме того, во время ползанья развиваются и крепнут руки. В общем это прекрасная подготовка к будущей ходьбе.

Первые шаги ребенка доставляют много радости и тревог взрос­лым, которые побаиваются, что малыш упадет. Борис Павлович счита­ет, что ребенок обязан учиться падать. Ведь в любой беготне, подвиж­ной игре, спорте сплошь и рядом бывают ситуации, когда падения не избежать. Значит, сильный ушиб, травма могут быть там, где умею­щий падать отделается легким испугом, а то и вовсе такой мелочи не заметит.

Создавая малышам условия для разнообразных движений и позво­ляя им двигаться, сколько они хотят, Никитины не только развива­ли мышцы детей, но и укрепляли их внутренние органы, так как раз­витие скелетно-мышечной системы ребенка влечет за собой развитие других органов и систем организма. Кроме того, активная физическая деятельность способствует и умственному развитию детей. Может быть, в этом возрасте овладение движениями есть один из главных видов умственной работы малышей?!

Ребенку необходимо щирокое поле деятельности, нужно, чтобы в его руки попадали карандаши, мел, бумага, клей, ножницы, мо­лоток, краски, картон, пластилин, кубики — все то, чем можно ра­ботать. У Никитиных для такой деятельности существует комната- мастерская, где можно клеить, резать, пилить, забивать гвозди, т. е. проявить себя в каком-то виде творчества. Родители постарались воспользоваться чуткостью и восприимчивостью детского ума в обучении грамоте, счету, в знакомстве детей с мерами длины, веса, времени и т. д. Дети с раннего возраста пользуются наглядностью, которая представлена в их доме в широком ассортименте: касса пись­менных букв из проволоки, учебный термометр метрового роста, самодельные часы, простые математические таблицы, измерительные приборы — весы, динамометры, секундомеры. Особое место среди всего этого занимают развивающие игры. В них можно играть уже на втором году жизни, о них Никитиными написана целая книга. Развивающие игры могут дать пищу для ума с раннего возраста, они создают условия для опережающего развития способностей. Как и любые игры, они создают атмосферу свободного, радостного твор­чества.

Никитины считают, что, предоставив ребятишкам максимум сво­боды, можно избежать сразу трех зол: перегрузки, возможного отвра­щения детей от нужных и полезных дел, тяги к уличным соблазнам.

Лена Алексеевна Никитина уверена, что и физическое, и умст­венное, и трудовое воспитание важны. Но самое главное в жизни с детьми — налаживание человеческих отношений. Она убежде­на, что школьная жизнь ребенка зависит не только от его здоровья

и умственного развития, но и от того, каков он будет в ребячьем кол­лективе: отзывчив или эгоистичен, общителен или замкнут, сможет ли оставаться самим собой в разных сложных ситуациях. Все зависит от его опыта общения до школы: было ли ему о ком заботиться, с кем поспорить, перед кем отстоять себя, научился ли он жалеть, сочувст­вовать, понимать других, почувствовал ли он ни с чем не сравнимую радость отдачи, ощущение нужности людям. На пути к этим азбучным истинам Никитиным помогло то, что у них была большая семья, где дети выступали в разнообразных отношениях со взрослыми и между собой — помощь, забота, подражание, отстаивание, обида, жалость и т. д. и т. п. А родители регулировали эти отношения, налаживали их на основе взаимного уважения среди членов семьи и на основе за­боты друг о друге. Так у детей вырабатывалась правильная ориента­ция в нравственных ценностях, твердое знание того, что такое хоро­шо, что такое плохо.

1. Какие задачи ставит общественное воспитание?

2. В чем сущность социальной работы?

3. Каковы воспитательные функции семьи?

4. Каковы причины неудовлетворительного воспитания детей в семье?

5. В чем причина кризиса современной семьи?

6. Какие могут быть пути выхода из кризиса?

10. Какие типы семейных отношений вы могли бы выделить?

11. Каковы особенности воспитания в антисоциальных семьях?

12. Что входит в содержание семейного воспитания?

13. Какие стили семейных отношений получили наибольшее рас­пространение?

14. Какими особенностями характеризуется воспитание в семье Ни­китиных?

15. Охарактеризуйте общие методы семейного воспитания.

16. Как совершается выбор и применение методов родительского воспитания?

17. Укажите на наиболее распространенные ошибки семейного вос­питания.

18. Охарактеризуйте общие принципы семейного воспитания.

19. Проанализируйте правила семейного воспитания.

20. Какие правила вы ввели бы как обязательные?

22. Какие главные задачи вы выделите в педагогической поддерж­ке семьи? •

24. Проанализируйте главные формы сотрудничества классного ру­ководителя с семьей.

25. Какие правила должен соблюдать классный руководитель при посещении семьи?

Какие советы родителям может дать классный руководитель?

26. Что такое педагогическая диагностика семьи и как она осуще­ствляется?

27. Как рассказывать родителям об их детях?

28. Какие процессы происходят в семье в связи с внедрением ры­ночных отношений в обществе?

29. Как должны реагировать общество и государство на проблемы семьи?

30. Что бы вы вписали в памятку родителям?

31. Приведите положительные примеры успешного преодоления трудностей семейного воспитания?



Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в педагогической деятельности учителя.
Взаимодействие с семьёй – одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога. Как сделать общение с родителями живым? Как привлечь родителей в школу? Как сделать так, чтобы на родительском собрании присутствовали почти все родители?
Цель педагогического взаимодействия семьи и школы – создание условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности.
Суть взаимодействия семьи и школы прежде всего в:
- изучении условий воспитания в семье;
- индивидуальной и групповой работе с родителями;
- проведении тематических родительских собраний;
- привлечении родителей к организации интересной, насыщенной внеучебной деятельности;
- защите интересов и прав ребенка в общественных организациях и государственных судебных органов.
Работая первый год со своим классом, я старалась прежде всего найти контакт с каждой семьей обучающегося, помочь семье в воспитании и обучении детей и одновременно поднять её ответственность за воспитание возможно в результате систематической, последовательно организованной работы. Ведь положительный результат зависит от взаимоотношений с семьёй. Именно в семье закладывается фундамент добра, порядочности, ответственности, а в школе эти качества развиваются.
В своей работе я использую следующие направления взаимодействия семьи и школы:
1. Изучение условий семейного воспитания. Составление характеристик семей обучающихся.
2. Информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса.
3. Психолого-педагогическое просвещение родителей.
4. Взаимодействие с родительским комитетом.
5. Совместная деятельность родителей и учащихся.
6. Информирование родителей о ходе и результатах воспитания, обучения детей.
7. Взаимодействия с родителями, входящими в общественные организации, занимающиеся вопросами здоровья.
А также:
• выполнение заданий, рассчитанных на совместную работу ребенка и родителей;

• участие в выставках, соревнованиях, организуемых для учеников и родителей;
• проведение совместных праздников с участием родителей, создание групп поддержки из числа родителей для проведения классной и внеклассной работы с детьми;
К формам взаимодействия семьи и школы можно отнести:
Дневник ученика. Это письменная форма информирования родителей об успехах их детей, где выставляются оценки, делается запись классным руководителем о поведении, опозданиях на уроки и т.д.


Но эта традиционная форма работы в последнее время стала менее эффективной, вследствие занятости родителей на работе и находчивости детей (некоторые дети заводят два дневника) последние не всегда могут отслеживать всю информацию от классного руководителя.
Но благодаря современным средствам связи (сотовый телефон, электронный журнал) можно составить телефонный разговор, что достаточно эффективно, если нет возможности личной встречи.



Словом, для достижения положительного результата в работе, классному руководителю необходимо уметь выбирать нужную форму работы с семьей, исходя из ее индивидуальных особенностей.
Неоценимое значение в развитии отношений с семьёй имеет переписка. Это может быть благодарность за помощь в организации мероприятий, сбор вопросов, предложений, советов от родителей, открытки, записки и т.д.
Беседа. Индивидуальное общение учителя с каждым из родителей дает возможность сообщить о достижениях ребёнка, а также почувствовать, что волнует и интересует родителей, способствует установлению откровенных, доверительных отношений с ними.



Консультация, может быть по вопросам учебной деятельности, по воспитанию, консультация со специалистами – соц.педагогом, психологом.
Индивидуальные консультации — одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей. Особенно она необходима, когда педагог набирает класс. Для того чтобы преодолеть беспокойство родителей, боязнь разговора о своем ребенке, необходимо проводить индивидуальные консультации-собеседования с родителями.





Оформление выставок детских работ (рисунки, аппликации, поделки), которые позволяют учителю и одноклассникам сказать несколько добрых слов о работе ребенка: как он старался, что преодолел, чему научился.



Успех в воспитании ребенка зависит от того, как тесно сотрудничают школа и семья. Большую роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. От их работы зависит многое. При этом семья должна рассматриваться как союзник в воспитании детей, а объединение усилий родителей и педагога создаст благоприятные условия для развития ребенка. Функции классного руководителя разнообразны, работа с семьями своих учеников - важное направление деятельности учителя.
Успех сотрудничества семьи и учителя обеспечивается благодаря:
- педагогическому такту и этике взаимоотношений;
- педагогической подготовленности родителей, уровню их культуры;
- педагогическому просвещению родителей;
- умению видеть сложные взаимоотношения в семье;
- единству требований школы и семьи.
Школа и семья – самые тесные союзники в общем деле – в воспитании подрастающего поколения. Поэтому в отношениях существуют доверительность, взаимное поддержание авторитета, выработка наиболее благоприятных для обеих сторон норм общения.
Только хорошо продуманная совместная работа с семьёй школы обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для решения этой задачи.
Согласованность в деятельности всех воспитательных инстанций во многом определяет результаты воспитания нашего будущего поколения.

Читайте также: