Проанализируйте принципы построения хрестоматии по литературному чтению школа россии
Обновлено: 05.07.2024
Деятельностный подход во всех учебниках реализуется частично, например, в тех предметных областях, где есть рабочие тетради на печатной основе.
Анализируя учебники литературного чтения со 2 по 4 класс. В них включены задания, которые содержат системно-деятельностный подход.
2-й класс. Часть 1
С-5 №1 Обсудите с другом в чем проявляется творчество читателя, его умение, талант.
Выберите ответ: умение быстро читать; понимать прочитанное; получать радость, удовольствие от чтения; умение находить главную мысль произведения; вникать в замысел автора.
С-8 №1 Рассмотрите с другом рисунки . Как выглядят современные и старинные книги? Что в них общего, чем они различаются? Сравните.
Подумайте, где можно найти дополнительную информацию по данной теме.
С-11 №1 Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником.
С-12 №1 Обсудите с другом, почему надо учиться читать всю жизнь. Что имел в виду автор?
С-21 № 2 Разыграйте с другом прибаутки, как в театре. Распределите роли. Обсудите характеры героев. Прочитайте, соблюдая необходимую интонацию.
С-35 №3 Обсудите с другом. Какие пословицы подходят по смыслу к содержанию сказки?
С-37 №2 Обсудите с другом. В чем причина страха героев? Соотнесите содержание сказки и пословицы. Подходит ли она?
С-41 №6 Разыграйте с другом диалог лисы и тетерева, как в театре. Сначала подумайте, как надо прочитать слова лисы и тетерева (громко, тихо, льстиво, с насмешкой). Определите основные слова, которые надо выделить голосом.
С-44 № 4 Обсудите с другом, какова главная мысль сказки. Можно ли сказать, что пословица. Как аукнется, так и откликнется подходит по смыслу к содержанию сказки.
С-53 №2 Обсудите с другом, подходит ли к этой сказке пословица Не дорого начало, а похвален конец. Обоснуйте свой ответ.
С-105 №1,5 Обсудите с другом. Грустную или смешную историю рассказал И.А.Крылов? Как вы понимаете выражение воз и ныне там?
Обсудите с другом. О чём предупреждает И.А.Крылов людей, которые взялись за общее дело? В чём причина неудачи Лебедя, Рака и Щуки?
Продумайте условия совместной работы. Сравните их с теми, что даны в рабочей тетради.
С-107 №6 Разыграйте с другом, как в театре, разговор Стрекозы и Муравья. Определите характеры героев. С какой интонацией надо произносить реплики?
С-124 №10 Вспомните с другом примеры из жизни, когда можно употребить следующие пословицы.
С-138 №6 Вспомните с другом случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Задайте друг другу вопросы.
С-141 №5 Обсудите с другом. Это сказка или рассказ? Докажите ваше мнение.
2-й класс. Часть 2
С-12 №3 Поиграйте с друзьями в игру Рифма.
С-29 № 5 Обсудите с другом. Что вам хочется делать, а что нет?
С-59 № 7 Обсудите с друзьями. Как передать при чтении состояние мальчиков? Сначала лучше говорить шёпотом, дрожащим голосом. А как надо говорить потом?
С-64 №4 Найдите с другом диалог Котьки с мальчиками. Подумайте, как вы прочитаете слова ребят: выразишь досаду, недовольство, обиду, возмущение, угрозу. Как должны звучать слова Котьки: робко или уверенно, с удивлением или резко?
С-69 №7 Обсудите с другом. В каких произведениях предметы показаны как живые? Зачем это понадобилось писателям?
С-76 №2 Обсудите с другом строки: Я ушёл в свою обиду… Буду жить в ней все года! Может быть, здесь что-то перепутано: можно жить в доме, в квартире, уйти в комнату… как уйти в обиду, жить в обиде?
С-86 №2 Обсудите с другом, чему хотел автор научить читателя.
С-92 №6 Обсудите с другом, какую силу имеют волшебные слова.
С-131 №1 Обсудите с другом, какой секрет открыл читателям поэт.
С-133 №4 Попробуйте инсценировать это стихотворение с друзьями. Определите, с какой интонацией надо читать реплики героев. Какое слово нужно прочитать всем вместе?
С-135 №3 Вспомните с друзьями песенку из мультфильма о Винне-Пухе. Пропойте её вместе.
С-144 №5 Напишите с друзьями сценарий. Продумайте характеры героев, распишите их реплики. С какой интонацией будут говорить участники спектакля? Ответьте на вопросы из Рабочей тетради.
С-154 №2 Обсудите с другом. Почему самые обычные предметы, описанные в стихотворении, кажутся нам сказочными?
С-167 №3 Обсудите с другом. Что запомнил Дениска на всю жизнь?
С-175 №3 Сравните с другом зарубежные и русские народные песни. Подготовьте вопросы по ним для всего класса. Помощь вы найдёте в Рабочей тетради.
С-199 №4 Составьте с другом несколько диалогов на эту тему.
С-208 №3 Разыграйте с друзьями сценку, как Мафин искал друзей.
3-й класс. Часть 1
С-12 № 2,4 Почему книгу называют великим чудом? Напиши небольшой рассказ, используя слова из Рабочей тетради.
Обсудите с другом смысл слов Ивана Фёдорова Духовные смена надлежит мне по свету рассеивать.
С-19 №2 Обсудите с другом, почему в народном творчестве появились докучные сказочки. Кому и когда их рассказывали? Обратите внимание, что старинное слово докука означает надоедливая просьба?
С-27 №2 Прочитайте с другом по ролям эпизод, в котором Иванушка просит Алёнушку водицы напиться. Найди слова, которые помогут понять, что детям трудно было идти в жаркий день и их мучила жажда. Почему эти слова повторяются в сказке несколько раз?
С-50 №6 Прочитайте с другом в лицах понравившийся эпизод. Подумайте, какую вы выберете интонацию.
С-63 №3 Обсудите с другом, только ли о листьях говорится в стихотворении. Кого они напоминают тебе?
С-65 №4 Обсудите с другом, как лучше озаглавить это стихотворение.
С-75 №1 Обсудите с другом. Похожи ли забавы крестьянских детей на ваши игры?
С-87 №4 Обсудите с другом, как можно озаглавить фрагменты из романа Евгений Онегин.
С-135 №7 Обсудите с другом, похожи ли между собой слова невежда и невежа. Объясни смысл каждого из них.
С-137 №5,7 Обсуди с другом, в ком легче найти недостатки: в себе или в других. Прочитай с друзьями басню в лицах.
С-175 №4 Обсудите с другом. Были ли у каждого из вас такие моменты, память о которых хотелось бы сохранить?
3-й класс. Часть 2
С-11 №6 Обсудите с друзьями, во сне или наяву всё происходило с Евсейской.
С-24 №7 Обсудите с другом. Какими мыслями автор хотел поделиться с читателями?
С-40 №3 Подготовься читать вторую часть рассказа в лицах (от слов Но однажды… до слов хлопнув входной дверью). В чьих словах должны звучать решительность, удивление, недоумение, просьба, капризы?
С-49 №4 Обсудите с другом стихотворения Саши Чёрного. О ком они: о животных или о людях? Что объединяет произведения?
С-82 №7 Обсудите с другом. Чем Бианки хотел поделиться с читателем? Над чем заставил задуматься?
С-101 №4 Прочитайте с другом беседу рассказчика с мальчиком и сравните их реплики.
Мальчик: Возьмём! Да так!
Рассказчик: Зачем? А что будет с капалухой?
Кто из них думает о птицах и окружающей нас природе как о живой, а кто относится к ней беспечно, не задумываясь о последствиях?
С-113 №1 Обсудите с другом, действительно ли все поступки мальчика совершал для мамы.
С-115 №5 Обсудите с другом спектакль, который вы видели вместе. Что каждому из вас особенно понравилось? Составьте диалог по содержанию произведения.
С-128 №7 Обсудите с другом выражение Комар носа не подточит.
С-136 №7 Подготовьтесь с другом к чтению по ролям рассказа Цветок на земле. С какой интонацией вы будете читать слова деда? А слова Афони?
С-153 №8 Прочитайте по ролям наиболее понравившийся эпизод. Обсудите с друзьями, как темп и интонация речи помогают передать характер героев, их чувства и настроение.
4-й класс. Часть 1
С-20 №3 Обсудите с другом, каково значение трёх поездок Ильи Муромца для Русского государства.
С-60 №6,8 Выберите с друзьями ту часть сказки, которую вы хотите инсценировать. Распределите роли, выберите интонацию. Читайте так, что бы всем было интересно слушать.
Обсудите с другом, какие вопросы можно задать по каждой части всему классу.
С-111 №5 О каких чертах женского характера упоминается в пословицах? Что больше всего ценит народ в женщинах? Обсудите с другом.
С-154 №10 Обсудите с другом, какие ещё произведения вы включили бы в раздел Поэтическая тетрадь. Составьте список. Объясните свой выбор.
С-167 №1 Обсудите с другом, можно ли назвать произведение Одоевского сказкой. Какие особенности сказки вы выделите?
С-168 №7 Обсудите с другом, зачем Одоевский создал своё произведение? Что автор хотел сказать читателям?
С-179 №9 Обсудите с друзьями, можно ли дать Сказке о жабе и розе другое название: История, которую поведал высушенный цветок розы, Последняя весна, Брат и сестра, Угасающая жизнь? Объясните свой выбор.
С-192 №9 Вместе с одноклассниками прочитайте сказку по ролям. Выразите при чтении своё отношение к герою. Обратите внимание на интонацию рассказчика, его выразительную и мелодичную речь.
С-214 №2 Обсудите с другом, чем старшие дочери отличаются от младшей дочери. Как поступки героинь помогают понять их характер?
4-й класс. Часть 2
С-23 №3 Высмеивается ли в рассказе поведение мальчика? Обсудите с другом.
С-28 №5 Обсудите с другом, что вы любите больше всего. Совпадают ли ваши интересы?
С-58 №9 Побеседуй с другом на тему Я люблю слушать музыку. Вам помогут вопросы из Рабочей тетради.
С-74 №3 Составьте с другом словарь настроений к стихотворению Цветаевой Бежит тропинка с бугорка.
С-149 №4 Обсудите с другом, каким вы представляете себе Электроника. Чем он похож на обычного мальчика? Составьте рассказ Наш друг Электроник.
С-158 №2 Обсудите с другом, что общего между фантастическим рассказом и сказкой. А чем они различаются?
С-216 №2 Обсудите с другом, почему Иуда сначала раздавил глиняных птичек, а потом бросился к ногам Иисуса. Любил ли Иисус Иуду?
1.3. Анализ учебных хрестоматий по литературному чтению в аспекте формирования читательского умения
3.Что в этой сказке волшебного, необычного, а что могло быть в действительности?
4.Как ты объяснишь поступки братьев?
умение целостно воспринимать образ персонажа; умение эмоционально откликаться на художественные образы и картины;
2. Какие слова помогают нам понять ее чувства к поэту?
умение целостно воспринимать образ персонажа; умение эмоционально откликаться на художественные образы и картины.
2.О чем он вспоминает?
3.Что ты думаешь о характере Николеньки?
4. Какой он? Как мальчик относится к своей маме?
умение эмоционально откликаться на художественные образы и картины.
Летописи. Блины. Жития
Чудесный мир классики (П.П. Ершов, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Л.Н. Толстой, А.П.Чехов).
Поэтическая тетрадь (Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, Е.А. Баратынский, А.Н. Плещеев, И.С. Никитин, Н.А. Некрасов, И.А. Бунин).
Литературные сказки (В.Ф. Одоевский, В.М. Гаршин, П.П. Бажов, С.Т. Аксаков).
Делу время- потехе час (Е.Л. Шварц, В.Ю. Драгунский,
Страна детства (Б.С. Житков, К.Г. Паустовский, М.М. Зощенко).
Поэтическая тетрадь (В.Я. Брюсов, С.А. Есенин, М.И. Цветаева).
Природа и мы (Д.Н. Мамин-Сибиряк, А.И. Куприн,
Родина
Страна фантазия
Зарубежная литература
2.Расскажи, как используется прием троекратного повтора в этом произведении?
3.Что считают добром, а что злом, создатели сказки?
умение целостно воспринимать образ персонажа;
2.Объедини в группы близкие по смыслу слова: хитрый, смекалистый, находчивый.
1.Как ты понимаешь эти слова?
2.Что еще ты узнал об этой силушке?
умение целостно воспринимать образ персонажа; умение эмоционально откликаться на художественные образы и картины
2.Что волнует ее создателя?
3.Как можно представить поступки и переживания лисы?
4.Попробуй рассказать о переживаниях и поведении вороны. Используй в своем рассказе слова из басни.
В содержание учебника по литературному чтению по программе
Мифы
Народные сказки
Былины
Авторские сказки
Басни
- формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
- развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
- развитие воображения, творческих способностей;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Историко-хронологический принцип, предполагающий изучение литературного процесса, расположение произведений в хронологическом порядке, редко используется в начальной школе, поскольку у детей не сформированы представления о ходе исторического процесса, их читательским интересам и жизненному опыту ближе современная детская литература. Историю литературы, в соответствии со стандартом, начинают изучать только в старшей школе, однако ряд программ начального литературного образования опирается на данный принцип при построении хрестоматий для отдельных классов или всего комплекта учебных книг.
Название работы: Принципы построения учебных книг по литературному чтению: традиционное и инновационное. Детские книги как особый учебный материал для формирования читателя
Предметная область: Педагогика и дидактика
Описание: Эту функцию выполняет учебник. Учебник рассматривает текст как информационное поле на котором состоится встреча автора и читателя. Типы книг для начальной школы: Обязательные: учебник хрестоматия учебникхрестоматия Факультативные: справочник энциклопедия словари рабочие тетради Принципы организации учебника: тематический по темам жанровый стихи рассказы сезонный Виды вопросов и заданий в учебниках: до текста и после текста репродуктивные на выявление первичного восприятия на анализ на синтез продуктивные.
Размер файла: 23 KB
Работу скачали: 60 чел.
2 . Принципы построения учебных книг по литературному чтению: традиционное и инновационное . Детские книги как особый учебный материал для формирования читателя
Приобщать ученика к чтению сквозная идея всего курса литературного чтения. Эту функцию выполняет учебник.
Учебник рассматривает текст как информационное поле, на котором состоится встреча автора и читателя.
Современная учебная книга дает возможность организовать все этапы текстовой деятельности.
Типы книг для начальной школы:
Обязательные : учебник, хрестоматия, учебник-хрестоматия
Факультативные : справочник, энциклопедия, словари, рабочие тетради
Принципы организации учебника:
- тематический (по темам)
- жанровый (стихи, рассказы)
Виды вопросов и заданий в учебниках : (до текста и после текста)
- репродуктивные (на выявление первичного восприятия, на анализ, на синтез)
А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.
Выполнила: студентка группы НОз-18
Соловьева О.А.
Название учебника: Литературное чтение, 2 класс, часть 1.
УМК: Школа России
Авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.
Год издания: 2013.
Учебник состоит из отдельных листов соединенных в один корешок. Корешок учебника прямой. У Учебника имеются форзацы, на которых дублируется информация с обложки. Обложка мягкая. На ней указана информация о книге: учебник, 2 класс, часть 1, предмет, издательство: Просвещение. В учебнике 224страницы. В конце учебника имеется список рекомендуемой для чтения литературы.
В учебнике имеется шмуцтитул: страница разделяющая разделы. На шмуцтитуле указано название раздела, имеется иллюстрация, соответствующая данному разделу. Расположена информация о том, что узнают обучающиеся в данном разделе и чему научаться. Содержание учебника расположено в конце. В содержании указаны разделы(Самое великое чудо, Устное народное творчество, Люблю природу русскую осень, русские писатели, о братьях наших меньших, Из детских журналов, Люблю природу русскую. Зима) и произведения.
В учебники имеются произведения разных жанров и авторов. Материал учебника отобран очень качественно. В нем есть произведения фольклора народов России и мира (сказки, былины, рассказы, загадки, песенки, пословицы и поговорки) Материал очень интересен и его легко изучать.
Ведущим принципом построения учебника является художественно – эстетический. Он определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ним не просто познавательные интересные тексты , а именно произведения словесного искусства, которые открывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Все вопросы в учебнике построены так, чтобы ученик смог после прочтения текст ответить на вопросы в последовательном порядке. Учебник помогает учителю в проведении урока тем, что в нем уже есть готовые вопросы и задания, учитель просто их зачитывает и задает, а не придумывает сам.
Работа над развитие речи, организуется в процессе прочтения рассказов, стихотворений, когда дети встречают выделенные слова. Эти слова бывают выделены цветом и их значение можно посмотреть в конце учебника, в словаре. Творческая работа представлена различными проектами и рефератами. Почти в каждом разделе ученикам и предлагаются различные задания в виде проекта, реферата, сочинения, загадок. Работа над развитием навыка чтения происходит с помощью домашнего чтения, ученикам задается читать текст изученный на уроке. Программа предусматривает организацию самостоятельного домашнего чтения детей.
Автор учебника ведет диалог с читателем. После каждого рассказа или сказки задает читателю вопросы, по прочитанному, или же задает какие-нибудь дополнительные вопросы, узнавая, что еще ребенок знаети не из школьной программы и какими он обладает знаниями помимо тех, которые ему даются в школе.
К каждому произведению подобраны иллюстрации. Все иллюстрации красочные и помогают узнавать больше полезного и интересного материала.
На меня учебник произвел хорошее впечатление. Он очень интересный, произведения, которые находятся в нем поучительные. Шрифт и цветовая гамма не напрягает глаз.
Читайте также: