Признаки процесса обучения в педагогике кратко

Обновлено: 01.07.2024

Процесс обучения – педагогически обоснованная, последовательная и непрерывная смена актов обучения, в процессе которой решаются задачи развития и воспитания личности. Субъектами процесса обучения являются учитель и ученик.

Структурные элементы процесса обучения:

- цели и содержание образования (зависит от вида реализуемого образования)

- мотивы субъектов обучения (содержательные, околосодержательные)

- формы организации обучения

- средства и результаты (методы и достижения)

Ю.К. Бабанский – Дидактические закономерности:

1) Процесс обучения всегда зависим от общественных потребностей

2) Связь обучения с образованием, воспитание и развитием как сторонами целостного формирования личности

3) Зависимость процесса обучения от возможностей учащихся и внешних условий.

Признаки, характерные для обучения:

1) обучение – двусторонний процесс (субъект-субъетное взаимодействие);

2) совместная деятельность учителя и учащегося;

3) учитель осуществляет руководящую функцию;

4) целостность и единство обучения;

5) соответствие обучения возрастным закономерностям развития учащегося;

6) управление развитием и воспитанием учащегося;

Основные категории дидактики:

1) преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации целей обучения, обеспечению информацией, реализации системы воспитания, а также направленностью на осознание и практическое применение знаний;

2) учение – процесс, в ходе которого на основе познания, упражнений и приобретенного опыта возникают новые формы поведения и деятельности либо изменяются ранее приобретенные;

3) обучение – упорядоченное взаимодействие педагога и учащегося, направленное на достижение конкретной учебно-воспитательной цели.

Дидактика – наука об образовании и обучении, их целях и содержании, а также средствах, методах организации и достигаемых ими результатов.

Основные компоненты процесса обучения:

1) деятельность педагога

· разъяснение учащимся целей и задач обучения;

· знакомство учащихся с новыми знаниями;

· управление процессом познания и процессом осознания знаний и умений;

· организация эвристической и исследовательской деятельности;

· проверка и оценка изменений в обученности и развитии учащегося;

2) деятельность ученика:

· собственная деятельность ученика по созданию положительной мотивации учения;

· восприятие новых знаний и умений;

· анализ, синтез, сопоставление и систематизация знаний;

· понимание причинно-следственных связей;

· самостоятельно разрешение возникающих проблем обучения;

· самоконтроль и самодиагностика достижений.

Основные виды обучения:

1) объяснительно-иллюстративное обучение (традиционное) – разъяснение и объяснение материала в сочетании с наглядностью

Метод:объяснение в сочетании с наглядностью

Ведущие виды деятельности учащегося:слушание и запоминание

Основной критерий эффективности обучения: безошибочное воспроизведение изученного

Недостатки метода:

· незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учебного процесса

Достоинства метода:

· сберегающая функция (экономия сил учителя и учащегося);

· облегчает понимание учащимися сложных знаний;

· обеспечение эффективного управления процессом;

2) проблемное обучение – организуется путем самостоятельного добывание знаний учащимся в процессе решения учебных проблем. Основной задачей является развитие творческого мышления и познавательной активности учащегося.

Структура проблемного обучения, этапы:

· создание проблемной ситуации учителем (должна создавать ощущение мысленного затруднения); введение и осознание проблемной ситуации учащимся;

· анализ своих знаний учащимися

· этап добывания новых знаний

· выбор способа разрешения проблемной ситуации;

· решение проблемы либо задачи;

· проверка - анализ педагогом решение проблемы или задачи;

· закрепление – рекомендация педагогом подобных задач

Достоинства метода:

· высокий интерес и мотивация к учебному труду;

· развитие продуктивного мышления;

· прочные и действенные результаты обучения;

Недостатки метода;

· слабая управляемость познавательной деятельностью учащегося;

· большие затраты времени на достижение запроектированных целей.

3) программированное обучение и 4) компьютерное обучение

Основная цель: улучшение образовательного процесса, акцент ставится на управлении образовательным процессом

Технология программированного обучения позволяет контролировать каждый шаг на пути познания и благодаря этому оказывать ему своевременную помощь при преодолении затруднений

· учебный материал делится на определенные разделы;

· учебный процесс состоит из последовательных шагов; каждый шаг включает в себя определенную порцию знаний и мыслительных процессов для их усвоения;

· каждый шаг завершается контролем; при положительном результате ученик получает новый подраздел знаний; при отрицательном – помощь и дополнительные разъяснения;

· каждый учащийся работает самостоятельно → овладевает материалом в посильном для него темпе;

· учебный процесс включает внешнюю и внутреннюю обратную связь;

· педагог выступает организатором обучения и консультантом при затруднении → реализуется индивидуальный подход;

Достоинства метода:

· индивидуальный темп освоения каждому ученику;

· решение проблемы субъекта в результате оценки деятельности участника.

Недостатки метода:

· невозможность коллективной работы;

- 2 -

Структурные элементы процесса обучения:

- цели и содержание образования (зависит от вида реализуемого образования)

- мотивы субъектов обучения (содержательные, околосодержательные)

- формы организации обучения

- средства и результаты (методы и достижения)

Ю.К. Бабанский – Дидактические закономерности:

1) Процесс обучения всегда зависим от общественных потребностей

2) Связь обучения с образованием, воспитание и развитием как сторонами целостного формирования личности

3) Зависимость процесса обучения от возможностей учащихся и внешних условий.

Признаки, характерные для обучения:

1) обучение – двусторонний процесс (субъект-субъетное взаимодействие);

2) совместная деятельность учителя и учащегося;

3) учитель осуществляет руководящую функцию;

4) целостность и единство обучения;

5) соответствие обучения возрастным закономерностям развития учащегося;

6) управление развитием и воспитанием учащегося;

Основные категории дидактики:

Основные компоненты процесса обучения:

1) деятельность педагога

· разъяснение учащимся целей и задач обучения;

· знакомство учащихся с новыми знаниями;

· управление процессом познания и процессом осознания знаний и умений;

· организация эвристической и исследовательской деятельности;

· проверка и оценка изменений в обученности и развитии учащегося;

2) деятельность ученика:

· собственная деятельность ученика по созданию положительной мотивации учения;

· восприятие новых знаний и умений;

· анализ, синтез, сопоставление и систематизация знаний;

· понимание причинно-следственных связей;

· самостоятельно разрешение возникающих проблем обучения;

· самоконтроль и самодиагностика достижений.

Основные виды обучения:

Метод:объяснение в сочетании с наглядностью

Ведущие виды деятельности учащегося:слушание и запоминание

Основной критерий эффективности обучения: безошибочное воспроизведение изученного

Недостатки метода:

· незначительные возможности индивидуализации и дифференциации учебного процесса

Достоинства метода:

· сберегающая функция (экономия сил учителя и учащегося);

· облегчает понимание учащимися сложных знаний;

· обеспечение эффективного управления процессом;

Структура проблемного обучения, этапы:

· анализ своих знаний учащимися

· этап добывания новых знаний

· выбор способа разрешения проблемной ситуации;

· решение проблемы либо задачи;

· проверка - анализ педагогом решение проблемы или задачи;

· закрепление – рекомендация педагогом подобных задач

Достоинства метода:

· высокий интерес и мотивация к учебному труду;

· развитие продуктивного мышления;

· прочные и действенные результаты обучения;

Недостатки метода;

· слабая управляемость познавательной деятельностью учащегося;

· большие затраты времени на достижение запроектированных целей.

3) программированное обучение и 4) компьютерное обучение

· учебный материал делится на определенные разделы;

· каждый учащийся работает самостоятельно → овладевает материалом в посильном для него темпе;

· учебный процесс включает внешнюю и внутреннюю обратную связь;

ГОСТ

Процесс обучения – это целенаправленная активная познавательная деятельность учащегося, организованная педагогом и реализуемая под его руководством, направленная по получение знаний, умений и навыков, формирование интереса к обучению и развитие творческого потенциала ребенка.

Понятие процесса обучения, его цели и функции

Процесс обучения – это процесс движения учащегося под руководством педагога к получению знаний.
Процесс обучения – это сложный процесс взаимодействия педагога и учащегося, имеющий направление к достижению их общей цели – овладение знаниями, умениями и навыками.
Процесс обучения – это процесс целенаправленного воздействия педагога на учащегося, в результате которого решаются образовательные задачи.

Таким образом, различное понимание процесса обучения свидетельствует о том, что это очень сложное и многогранное явление.

Обобщенное понимание всех представленных определений, показывает, что процесс обучение – это взаимодействие педагога и учащихся, реализация которого направлена на овладение учащимся системы знаний, умений и навыков.

Во время процесса обучения происходит не просто процесс передачи знаний от педагога к ребенку, а осуществляется овладение системой научных знаний, формирование научного мировоззрения, развитие мышления, интеллекта, творческих способностей, становление нравственных качеств и ценностных ориентиров в соответствии с общественными и личными интересами и потребностями.

Процесс обучения имеет ряд характерных признаков, отличающих его от иных педагогических процессов, по своей природе он:

целенаправленный
целостный
двусторонний
подразумевающий совместную деятельность педагога и детей
обязательно имеющий систему управления воспитанием и развитием детей
имеющий организацию и управление данным процессом.

Готовые работы на аналогичную тему

Задачи и функции процесса обучения

Основными задачами, стоящими перед процессом обучения являются:

Осуществление стимулирования учебно-познавательной активности детей.
Формирование у учащихся познавательных потребностей.
Организация познавательной деятельности учащихся, направленная на овладение научными знаниями, умениями и навыками, а также овладение приемами их использование в последующей творческой деятельности и самообразовании.
Организация деятельности по развитию творческих и познавательных способностей детей.
Воспитание нравственно-эстетической культуры и формирование научного мировоззрения культуры у учащихся.

Решение поставленных задач обучения достигается посредством реализации следующих функций:

усвоение учащимися системы научных знаний, умений и навыков, в соответствии с образовательными стандартами;
обучение творческому использованию полученных знаний, умений и навыков, в повседневной практической деятельности;
формирование умения самостоятельно находить необходимую информацию, заниматься самообразованием;
расширение кругозора учащихся, для последующего получения образования и самоопределения в жизни.

развитие логического мышления, представленного процессами абстрагирования, сравнения, анализа, сопоставления и т.п. развитие воображения; развитие памяти: слуховой, логической, зрительной, эмоциональной и т.п.; умственное и интеллектуальное развитие: гибкость ума, креативность, широта мышления, самостоятельность и т.п.; развитие всех видов речи: расширение словарного запаса, точность и ясность выражения мыслей; развитие познавательного интереса и удовлетворения познавательных потребностей; развитие сенсорной и двигательной сфер.

осознание учащимся значимости собственной учебной деятельности и получение новых знаний;
формирование у детей нравственных и ценностных ориентиров во время овладения им знаний, умений и навыков;
воспитание у каждого ребенка нравственных качеств его личности;
формирование положительной мотивации на обучение;
формирование опыта общения в коллективе (со сверстниками, педагогами и т.п.);
оказание воспитательного воздействия на личность учащегося положительного личного примера педагога.

Таким образом, в процессе реализации функций обучения, осуществляется решение стоящих перед ним задач и соответственно достижение основной цели процесса обучения.

Принципы процесса обучения

Эффективность процесса обучения во многом зависит правильности его организации педагогом. Важно при планировании и проведении процесса обучения опираться на следующие дидактические принципы обучения:

Принцип посильности обучения – процесс обучения должен быть посильным для учащихся, при этом не сильно легким, но и не чрезмерно сложным.
Развивающий принцип. Обучение должно нести в себе развивающий потенциал, формировать у детей активность, инициативность, самостоятельность.
Принцип систематичности и последовательности. Данный принцип является одним из наиболее главных, обеспечивающих успешность обучения, подразумевает то, что процесс обучения осуществляется последовательно и постепенно в соответствии с установленным планом (программой, расписанием и т.п.).
Принцип природосообраности. Согласно данному принципу обучение осуществляется в соответствии с психологическими, физиологическими и возрастными особенностями детей.
Принцип целесообразности - преподавание всякого предмета должно непременно идти таким путем, чтобы на долю воспитанника оставалось ровно столько труда, сколько могут одолеть молодые силы.

Использование принципов обучения подразумевает их комплексное применение. В том случае, если педагог выделяет какой-либо один принцип и игнорирует другие, то процесс обучения не будет насколько эффективным, насколько это запланировано изначально. Только комплексное использование принципов обеспечивает правильный подбор методов, средств, форм и приемов обучения, направленных на достижение поставленной цели и задач.

Обучение, или образование - это большой мыслительный процесс, который направлен на получение, обработку и запоминание различной информации. Все люди способны к обучению. Обучаться можно всему - знаниям, умениям, навыкам. Естественно, этот процесс происходит у всех абсолютно по-разному. Как правило, обучение - это специально организованный процесс, который мы начинаем применять еще с детства.

Основные составляющие процесса обучения
Признаки
Методы обучения
Структура процесса
Характеристики обучения
Компоненты

Основные составляющие процесса обучения

Знаний. Эта часть включает факты, опыт прошлых поколений, которые человек применяет уже в своей жизнедеятельности.
Умений. Это то, что обучаемый может выполнить на практике с помощью теории от полученных знаний.
Навыки. То, что обучаемый обретает как долгосрочный, совершенный навык путем постоянной практики.

Признаки

Двусторонний характер. Главным в процессе обучения должно быть и учение, и преподавание какого-то материала, то есть участвуют минимум 2 индивида.
Совместная деятельность учителя и ученика. Учитель должен поставить свои уроки так, чтобы ученики и учитель взаимодействовали на равных и были задействованы абсолютно все обучающиеся. Это содействует более эффективному усвоению знаний.
Руководство учителя. Учитель должен помогать, наставлять и делать подсказки в процессе всего обучения.
Организация. Как и любой другой процесс, здесь все должно быть слаженно и организованно, идти по заранее выстроенной схеме, во избежание недопонимания.
Единство. Необходимо сохранять все части учебного процесса для достижения максимально эффективного конечного результата.
Возраст. Нужно правильно обучать учеников разных возрастных групп, вкладывать в них именно те знания, которые они могут понять в соответствии со своим возрастом.
Управление. Важно управлять развитием и воспитанием учеников, направлять их в нужное русло.

Методы обучения

Словесные. Они подразделяются на несколько форм:
- Рассказ. Самый распространенный метод словесного обучения. Учитель с помощью рассказа объясняет ученикам какую-то науку. Этот метод довольно прост для восприятия учащимися.
- Лекция. Один из самых сложных методов для восприятия. Не каждый способен уловить всю суть передаваемых мыслей. Заключается в том, что педагог проводит длинную речь с целью научить чему-то учеников.
- Беседа. Пожалуй, самый хороший метод для обучения. Учитель с помощью познавательной беседы с учениками дает новый материал для изучения. Как правило, ученики гораздо лучше запоминают все то, что было сказано в ходе беседы.
- Работа с учебниками. Происходит работа учителя и учеников по учебнику. Чтение и разбор материала. Тоже достаточно эффективен, так как имеется наглядный пример по излагаемому материалу. Плюс некоторыми людьми гораздо проще воспринимается визуальная информация, чем просто на слух.
Наглядные методы. С помощью наглядного пособия учитель показывает что-то ученикам, объясняет, помогает понять. Эффективный способ запоминания различного материала.
Практический метод. Учитель и ученики делают что-то на практике с помощью полученных знаний по теории. Практика всегда лучше помогает закрепить теоретический материал.
Игровые. Также в процессе обучения могут проводиться различные познавательные игры, которые помогают стимулировать процесс получения и обработки знаний. Способствуют более высокому их запоминанию. Особенно эффективен такой способ в дошкольных учреждениях и в классах начальной школы, где приходится работать с маленькими детьми.

Структура процесса

Линейная. Эта структура подразумевает под собой непрерывный процесс получения знаний, где вся информация поступает от учителя к ученику в определенной последовательности.
Концентрация. В этой структуре ученикам позволено возвращаться к прошлому материалу, с целью его повторения и концентрации на полученных знаниях.
Спиральная. Здесь учитель формулирует вопрос по какой-либо теме, которая требует более расширенного спектра знаний или специального повторения при плохом усвоении.
Смешанная. В этой форме могут перемешиваться между собой несколько предыдущих структурных элементов.

Важно! Для каждой группы учеников выбирается один или несколько структурных методов, которые подходят именно для этой группы, исходя из особенностей восприятия и возраста.

Физическая техника речи — результат правильного дыхания, чёткой дикции, нормального голосоведения.

Мы прежде всего должны позаботиться, чтобы нас могли легко и без напряжения слышать. Для этого необходима внешняя организация речи, отвечающая следующим требованиям.

Старайтесь быть тактичными и следите за тем, чтобы словами и их смысл не обидеть других людей. Так, в широком обществе, которого вы не знаете, не стоит рассказывать истории, например, о то.

-->Детская психология -->

-->Магазин детских колготок -->

Учебный процесс представляет собой стройную систему, состоящую из определенных элементов, имеет структурные составляющие, согласно ее функций, и тенденцию к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию ее центральными фигурами являются личности со всеми своими проблемами, жизненным опытом, смысла образовательными установками. Эта система создана для людей и существует благодаря им.

Система учебного процесса состоит из большого количества взаимосвязанных элементов: цели, учебной информации, средств педагогического взаимодействия субъектов преподавания и учения, форм их взаимодействия и тому подобное. Системообразующими понятиями учебного процесса являются цель обучения, преподавание, учение и результат. Переменные составляющие этой системы – это средства управления: содержание учебного материала, методы обучения, материально-технические средства, организационные формы обучения.

Основные признаки гуманистически направленного учебного процесса :

преемственность и перманентность и тому подобное.

Системность и комплексность – закономерные свойства учебного процесса. Они объективно существуют настолько, насколько общество нуждается в формировании всесторонне и гармонично развитых личностей. Отсюда объективно вытекают единство обучения, воспитания, развития ученика как личности, единство преподавания и учения, единство содержательной и процессуальной сторон, всестороннее развитие личности ученика.

Характер будущей профессиональной и повседневной деятельности учащихся также предполагает необходимость комплексных общих и профессиональных знаний, навыков, умений и черт гражданина Украинского государства. Поэтому большинство занятий имеют комплексный характер, во время которых реализуются учебные задачи.

Комплексность практических знаний, навыков и умений непосредственно связана с конечным показателем этого процесса – результативным компонентом: формированием личности украинского гражданина в учебном процессе.

Дидактические и профессиональные задачи являются традиционными для любой образовательно-воспитательной системы. Однако гуманистическая парадигма образования на первый план выдвигает духовные и психологические задачи, которые должны способствовать формированию творческой личности в учебном процессе.

Все это предполагает гуманность, личностную направленность, четкую организацию, планомерность и продолжительность учебного процесса, что также связано с гуманистической парадигмой национальной системы образования, современными технологиями обучения. Соответственно, основной целью учебного процесса становится всесторонняя (духовная, психологическая, профессиональная) подготовка ученика как субъекта деятельности к полноценной жизни в обществе путем формирования и развития его личности в учебном процессе и содействие развитию его индивидуальности.

Читайте также: