Принципы педагогики в школе

Обновлено: 04.07.2024

Принципы обучения – это документально подтвержденные дидактические положения организации учебного труда. Учебный процесс определяется принципами обучения, положениями, на которых основывается педагогика. В зависимости от целей, которые ставятся педагогами, принципы обучения выступают как категории дидактики. Всегда и во все времена принципы обучения изменяются в соответствии с историей развития государства. Если исторические условия претерпевают изменения, то и доминанты учебного процесса также изменяются в соответствии со временем и потребностями общества. На сегодняшний день сформировалось несколько принципиально важных канонов, о которых и пойдет речь в этой статье.

Основные принципы

Принцип, при котором учитывается развивающее и воспитывающее обучение. У учащегося формируются не только знания и умения, но также нравственные качества. Впоследствии эта научная база является определяющей для человека в выборе идеалов.
Соблюдение принципа научности просматривается в содержании обучения, если в учебных материалах присутствуют факты, которые можно доказать. Стоит заметить, что при применении этого положения в современной школе учитываются как научный, так и религиозный методы постижения школьниками и студентами окружающего мира. В современных реалиях оба имеют “право на жизнь”. Субъективная позиция ученого так же важна, как и объективные научные открытия.
Знания преподаются и усваиваются в определенной последовательности, то есть работает принцип систематичности. Как правило, при соблюдении этого принципа учитывают, каким образом построить содержание излагаемого материала. Также важным моментом при реализации этого принципа являются правила, которые необходимо соблюдать во время учебного процесса.
Принцип связи теории обучения с практикой непосредственно в реальной жизни. Когда учащиеся имеют возможность участвовать в общественно полезной жизни общества вне классных занятий, применять полученные ими знания на практике, они связывают свое обучение с практикой. При активном сочетании теории и практических навыков школьники и студенты быстрее усваивают то, чему их научили преподаватели, накапливают жизненный опыт.
Знания должны быть доступны и соответствовать возрастным особенностям учащихся. Учитывая принцип доступности, учитель преподносит школьникам материал таким образом, чтобы они не испытывали физической или интеллектуальной перегрузки, могли легко понять то, что объясняет преподаватель.
Принцип наглядности считался одним из основных в теории Коменского. Смысл этого положения заключается в том, что маленькие дети, особенно дошкольники, познают окружающий мир через органы чувств. Этот принцип в современной педагогике используется в комплексе с развитием в ребенке интеллектуальных умений, мыслительных процессов.
Современная дидактическая система придерживается в обучении принципа активной передачи знания от учителя к ученику . Благодаря этому достигается эффективное и осознанное усвоения учебного материала учащимися. Сознательность и активность обучаемых – необходимый элемент педагогического процесса.
Прочность усвоенных знаний – еще один принцип педагогической науки. В соответствии с ним предполагается, что ученики запоминают учебный материал и имеют возможность впоследствии воспользоваться полученными знаниями в жизни.

“Великая дидактика” Коменского

Свою знаменитую “Великую дидактику” Коменский создал в 1668 году. Труд вышел в четырех томах. Сначала он написал его на чешском языке. Позже книги были переведены на латинский язык. В своей книге чешский новатор заявляет, что педагогика является одной из самых важных наук, так как воспитание и образование молодежи – это первостепенное дело цивилизованного государства. Только правильно воспитанные и образованные люди, по мнению великого педагога, могут создать процветающую страну. Долгое время педагогические сочинения чешского новатора считались революционными, а принципы обучения, которые он открыл, прочно утвердились в истории дидактики. Особое внимание чешский педагог уделил положениям общего характера. Он подчеркивал, что именно на эти общеметодические принципы опирается все обучение. Ценно то, что Коменский не только провозгласил эти положения дидактики, но и раскрыл их сущность.

Коменский отмечал, что для реализации в учебном процессе принципа сознательности и активности следует соблюдать правило понимания учащимися сущности предметов и явлений. По мнению педагога, чтобы научить молодого человека, не нужно вбивать в головы ученика изречения “ученых мужей”. Гораздо важнее – научить его докапываться до источника знаний, самой сути.
Принцип наглядности гений от педагогики считал “золотым” правилом дидактики. Когда человек непосредственно наблюдает за реальными предметами, явлениями, он легко усваивает материал через органы чувств. Для того, чтобы повысить эффективность учебного процесса, Коменский предлагал использовать на уроках реальные предметы или их копии.
Для того, чтобы в обучении присутствовала система, Коменский предлагал разделить учащихся на классы и преподавать им в соответствии с их возрастными способностями . Причем он настаивал на том, чтобы предмет изучался всесторонне с учетом причинно-следственных связей, а материал преподносился постепенно, “от простого – к сложному”. Знать что-либо, по словам Ян Амоса Коменского, значит называть вещи в причинно-следственной взаимосвязи.
Большое внимание чешский новатор обращал на то, чтобы материал постоянно повторялся учащимися. Принцип упражнений по Коменскому – это не механическое заучивание текстов из учебника, а понятное ученику и осознанное повторение пройденного. Здесь важную роль играет память и интеллектуальные способности ученика.

Занятия неинтересны . Знания насильно внедряются в умы учеников.
Учитель рассказывает ученикам суть вещей и не стремится обучить их этим вещам.
Методы, которые используются в процессе обучения, очень несовершенны.

Важно! Ян Амос Коменский считал, что для определения верного пути обучения молодежи необходимо выработать критерии. И такими единственно правильными критериями будет являться качество знаний учащихся выпускных классов.

Из всего вышесказанного можно сделать следующие выводы. Принципы обучения включены в целостную систему обучения. Они взаимозависимы, перетекают и дополняют друг друга. Цель дидактических положений - помощь педагогу в том, чтобы грамотно выстроить учебный процесс. Качественная организация учебного процесса немыслима без соблюдения принципов обучения. Фундамент дидактики, который впервые был сформулирован Ян Амос Коменский, остался неизменным. Рекомендуем посмотреть видео на данную тему.

1. Принцип сознательности и активности . Этот принцип отражает необходимость развития мотивации к обучению и стимулирования учебной деятельности. В основе этого принципа лежит понимание того, что без усилий со стороны обучаемых процесс обучения не будет иметь результатов. Обучение должно быть осознанным, осмысленным, целенаправленным с точки зрения обучаемого. Со стороны педагога должны быть созданы для этого условия, то есть материал должен излагаться в понятной и доступной всей группе учеников форме, необходимо объяснить ученикам важность и практическую ценность изучаемого предмета, должны учитываться индивидуальные способности и особенности мышления учащихся, создаваться возможности коллективной работы и всевозможно поощряться творческое мышление.

2. Принцип наглядности пользуется популярностью еще с древних времен и является достаточно эффективным, будучи интуитивно-понятным. Пользуясь, где это возможно, наглядным материалом учитель открывает для учеников еще один канал восприятия – зрительный, что значительно повышает эффективность усвоения новой информации и способствует интенсивности обучения, так как позволяет в короткие сроки преподнести максимум нового материала. Учитывая этот принцип в разработке педагогического процесса, не стоит забывать, что избыточное количество всевозможных иллюстраций и схем рассеивает внимание и может привести к обратному эффекту.

3. Принцип систематичности и последовательности придает системный характер процессу обучения, что является необходимым условием эффективности любого воздействия. В результате обучения у человека должна сформироваться четкая, ясная и понятная в целом картина мира с присущей ей системой взаимосвязанных закономерностей и понятий. Система знаний должна создаваться в логической последовательности и в той же последовательности предлагаться к восприятию ученикам. Навыки и умения, уже приобретенные человеком в процессе обучения должны систематически применяться в реальных или искусственно созданных условиях, иначе они начинают ослабевать. К способностям самообучения относится умение логически мыслить и делать логически обоснованные выводы и умозаключения. Неразвитость логического мышления у человека создает проблемы в его мыслительной деятельности, что отнюдь не способствует формированию систематизированных знаний и делает человека неспособным к их самостоятельному пополнению.

4. Принцип прочности . Целью этого принципа является прочное и долговременное усвоение полученных знаний. Эта цель достигается с помощью развития интереса и положительного отношения ученика к изучаемой дисциплине. Для этого педагог должен стремиться наладить положительный эмоциональный контакт с учениками. Ведь во многом отношение к предмету определяется отношением к учителю, который его преподает. Возбудив интерес к изучаемой дисциплине, педагог значительно облегчает ученикам усвоение относящегося к ней материала. Это объясняется тем, что память человека легко и надолго фиксирует то, что вызывает активный интерес. Прочности знаний способствует так же закрепление пройденного материала и частое повторение наиболее важных моментов, уяснив которые можно восстановить картину определенной части знаний в целом.

5. Принцип доступности подразумевает разработку содержания процесса обучения с учетом возможностей обучаемых. Важным условием доступности является правильная последовательность преподнесения учебного материала. Чтобы усвоить новую информацию, ученик должен иметь соответствующие базовые знания. Необходимо соотносить сложность и объем новых знаний с возрастом учеников и их индивидуальными особенностями, такими как состояние здоровья, способность к обучению, психофизическое состояние. Педагог должен приучить учеников к преодолению трудностей в процессе понимания и усвоения новых знаний, а так же построить элементы учебного материала в порядке возрастания его сложности.

6. Принцип научности заключается в тщательном подборе информации, составляющей содержание обучения, отвечающей следующим требованиям: ученикам должны предлагаться для усвоения только прочно устоявшиеся, научно обоснованные знания, методы изложения этих знаний должны соответствовать конкретной научной области, к которой они относятся. Человеку необходимо привить понимание того, что наука приобретает все большее значение в жизни и повседневной деятельности человека, а не только является необходимостью для осуществления профессиональной деятельности. Ученики должны понимать и осознавать научную картину мира, взаимосвязь всех научных областей, общую направленность их на улучшение качества жизни человека в этом мире.

7. Принцип связи теории с практикой основан на центральном понятии философии: практика – основной материал для познания. Практическая деятельность играет неоспоримо большую роль в педагогической науке. К практической стороне педагогики относится опыт предков, наблюдения педагогов, экспериментальная педагогическая деятельность и т. д. Практически полученные знания являются наиболее достоверным источником получения информации. Однако сама по себе информация, полученная в ходе практической деятельности, не может быть двигателем педагогической науки и не имеет ценности. Возможность использования результатов педагогической практики осуществляет тщательная их переработка, которая включает систематизацию, исследование и анализ, выводы и создание на их основе педагогических выкладок и теорий, которые, при условии дальнейшего успешного исследования, будут включены в систему педагогических научных знаний. Не всегда теория возникает из практики. Многие ученые разрабатывают новые методы педагогического воздействия на основе синтеза различных теоретических знаний педагогической науки, выдвигают гипотезы и предположения, которые требуют обязательного практического эксперимента с целью выявления их истинности, эффективности и возможности применения.

Опытные преподаватели обычно уже на интуитивном уровне руководствуются принципами обучения. Однако для молодых преподавателей и студентов все эти принципы ведения образовательного процесса пока могут показаться сложным искусством. Но мы поможем вам в этом разобраться и дадим рекомендации на другие полезные статьи для начинающих учителей и репетиторов.

Принципы обучения

Для начала определим, что такое принципы обучения. Это установленные условия, которые берутся за основу в процессе построения обучающая деятельность учителя и познавательная деятельность ученика.

Мы рассмотрим 2 наиболее популярные вариации принципов обучения — по Коменскому и по Ушинскому.

Принципы обучения по Коменскому

Принцип сознательности и активности

Этот принцип говорит о том, что обучение учеников должно происходить не пассивно (с помощью зубрёжки), а осознанно, глубоко и основательно (с помощью искреннего интереса учащегося). Ведь где нет сознательности, господствует формализм.

При образовании юношества все нужно делать как можно более отчетливо, так, чтобы не только учащий, но и учащийся понимал без всякого затруднения, где он находится и что он делает.
Ян Коменский

Принцип наглядности

Принцип наглядности обучения подразумевает усвоение знаний путем наблюдения за предметами и явлениями, а также их чувственного восприятия.

Ничего не может быть в сознании, что заранее не было дано в ощущении.
Ян Коменский

Принцип постепенности и систематичности знаний

Этот принцип призывает подавать информацию для изучения последовательно — в установленной логической и методической последовательности.

Последовательность необходимо соблюдать всюду; повсюду ум должен переходить от исторического познания вещей к разумному пониманию, затем к употреблению каждой вещи. Этими путями просвещение ума ведет к своим целям подобно машин с собственным движением.
Ян Коменский

Принцип упражнений и прочного овладения знания и навыками

Согласно этому принципу, регулярные упражнения и повторения являются показателем полноценности знаний и навыков. Однако Коменский уточнил, что нельзя слепо зубрить учебный материал, не разобравшись в нём. То есть делает выбор в пользу логического, а не механического запоминания.

Ничего нельзя заставлять заучивать, кроме того, что хорошо понятно.
Ян Коменский

Принципы обучения по Ушинскому

Основоположник научной педагогики в России Константин Ушинский предложил свои принципы обучения. Некоторые из них соотносятся с принципами Коменского.

Принцип доступности

Принцип говорит о том, что содержание учебных материалов должно быть адаптировано под умственные и физические возможности учащихся, имеющийся у них уровень знаний, умений и развития. Притом изучаемая информация должна требовать от детей определенных усилий для её усвоения. То есть должны соблюдаться 3 условия: связь с жизнью, связь с природой ребенка и связь с родным языком.

Принцип научности

Этот принцип свидетельствует о следующем: познание действительности может быть как верным, так и неверным. Поэтому обучение должно использовать признанные научные методы познания.

Принцип воспитывающего обучения

Согласно этому принципу обучения, наука должна действовать не только на ум, но и на душу. Иными словами, процессы обучения и воспитания должны существовать в единстве.

Принцип систематичности и последовательности

Принцип иллюстрирует необходимость объединения получаемых знаний и умений учеников в одну систему и изложения информации в правильном порядке, чтобы каждый новый элемент логично вписывался в созданную систему.

Принцип наглядности

Это принцип говорит о том, что процесс познания окружающего мира более эффективно проходит с использованием прямых наблюдений и включения органов восприятия. Более того, наглядное обучение повышает внимание учащихся и делает процесс обучения более легким.

Принцип сознательности, активности и самостоятельности учащихся

Этот принцип — о том, что для лучшего восприятия информации ученик должен проявлять свою заинтересованность в обучении. Тогда с помощью самостоятельного переосмысления, применения знаний на практике, продуктивной работы ученика с учителем будет достигаться главная цель обучения.

Принцип народности

Согласно этом принципу, обучать необходимо с оглядкой на реальность самих учащихся — их язык, культуру, привычки. Полагается, что в таком случае ученикам будет проще найти связь теории с практикой.

Знакомим с принципами, закономерностями и правилами обучения, рассказываем, как они применяются и для чего используются.

Что такое принципы обучения

Принципы обучения — это методы и средства, используемые для достижения различных образовательных целей и развития личности. Направлены на организацию и реализацию эффективного обучения, сохранение его целостности. Представляют собой теоретическое построение учебного процесса и применение системы на практике.

Цели, для достижения которых принципы обучения применяются, бывают весьма разнообразны. Несмотря на это, все принципы объединены в одну систему и не могут существовать друг без друга. В образовательном процессе одновременно могут быть задействованы сразу несколько принципов, очень редко встречается применение только одного.

В педагогике

В повседневной жизни принципами обучения сознательно пользуется очень маленький процент общества, причем они слабо выражены и практически не выделяются на фоне остального воспитания. В педагогике идеальной моделью является регулярное применение таких принципов. Их изучение — обязательная часть педагогического образования. Понимание психологии каждого принципа и его применение делает процесс обучения эмоционально легче как для ученика, так и для преподавателя. Это как раз и увеличивает эффективность образования.

Чем обусловлено возникновение принципов обучения

Принципы обучения основаны на законах и закономерностях образования, соответственно, существуют с появления первого образовательного учреждения, но не всегда фиксировались или выделялись из всего педагогического процесса.

Принципы являются исторически переходящими, так как закономерно развитию новых теорий и практик обучения видоизменяются старые принципы и появляются новые. Изменения зависят не только от развития международных законов дидактики. Имеют значение, например, территориальные факторы: потребности конкретного государства и его населения. Однако всегда остаются неизменные основные принципы, которые применяются на всех ступенях образования, независимо от принадлежности к какой-либо образовательной системе.

Виды и характеристика принципов обучения

Из всех трудов по работе над формулировкой и систематизацией принципов обучения особо выделяются работы следующих ученых:

Благодаря исследованиям этих и многих других значимых ученых - М.А.Данилова, Б.П.Есипова, М.Н.Скаткина - принципы можно систематизировать следующим образом:

Основные

Специфические
Сформировались в том числе и из-за возникновения специального образования — обучения детей с психическими и физическими особенностями.

Единство наук
Наука усваивается вместе с основами языка.
Предметность
Учебный процесс полноценный и разносторонний, регулярное практическое закрепление теории лучше помогает слабослышащему человеку осваивать окружающий мир.
Активное речевое общение
Побуждение к высказыванию своих мыслей и позиций, обсуждение вопросов и самостоятельный поиск ответа на них (особенно необходимо при обучении незрячих детей).
Единство слухового и речевого обучения
Развитие разборчивой и выразительной речи, умение определять обращенную к конкретному человеку речь.
Единство обучения и формирования личности
Концентрация на создании полноценной личности во время учебного процесса (людям с какими-либо особенностями сложно перестраивать свою личность в более поздний период жизни).
Индивидуальный и дифференцированный подходы
Обеспечение комфортных условий обучения для всех учеников.

Современные

Толерантность
Терпимое и уважительное отношение к участникам образовательного процесса.
Гумнитаризация обучения
Упор на изучение искусства, музыки и других художественно-эстетических аспектов образования для развития у обучающихся разнообразных социальных качеств.
Инновационные подходы
Внедрение в учебный процесс современных технологий и методов.
Интеграция
Развитие умения реализовать приобретенные в ходе обучения знания в повседневной жизни.
Демократизация
Расширение границ образовательного процесса как у учеников, так и у преподавателей. Принцип развивает самостоятельность и ответственность за принимаемые решения.

Педагогические
Видоизмененные основные принципы с внедрением особенностей из других разделов.

Проанализировав эту классификацию, можно подтвердить суждение, что все принципы обучения тесно взаимосвязаны. Вследствие взаимодополнения возникают новые, более узконаправленные принципы. Например, единства и разнородности целей и путей обучения, пропедевтики и концентричности, коммуникативной направленности и множество других, которые реже упоминаются, но широко используются в современном образовании и воспитании.

В чем различие принципа и правила обучения

Принципы обучения составлены на основе законов и закономерностей обучения, они являются дидактическим материалом, который изучается и применяется в действии. Правила — это тезис, наставление и рекомендация для учителя.

Правило субъективно и формулируется каждым учителем по-своему, поэтому имеет разную эмоциональную и психологическую окраску.

Как связаны принципы и закономерности обучения

Закономерности обучения — особенности, которые выявлены в ходе изучения образовательного процесса. Это теоретическая база, к которой обращаются при составлении систем для осознанного обучения.

Закономерности являются фундаментом, на котором строятся все принципы обучения. Закономерности не являются объективным фактом, это общепринятые, но субъективные и изменчивые истины.

В итоге мы имеем взаимосвязь:

Принципы обучения все-таки нельзя привести к одной общей классификации, так как на их беспеременное изменение влияет множество различных факторов, но в этой статье мы собрали для вас наиболее важную и понятную информацию.

Читайте также: